Maestra Virtual en Docencia

MATERIA: Modelos de Diseo y Desarrollo

Curricular

Sesin 7. Contexto social, educativo y

curriculum.

S7_ TRABAJO.

Elabor: Ollin Malinalli Jurez Betancourt.

Asesor: : MTRO. Sergio Josu Torres Zarco

GRUPO: 1632-1_5826_12T_MD04.

Introduccin:
En la actualidad la sociedad demanda que la escuela genere personas que sean capaces
de solucionar sus problemas, y que demuestren su competencia ante el mundo laboral,

por otro lado dado que la informacin ha crecido de manera exponencial gracias a los
cambios tecnolgicos y culturales, es necesario que la institucin educativa mantenga una
actualizacin constante del conocimiento, por lo que deber estructurar un currculo de tal
manera en la que converjan tanto la sociedad del conocimiento, as como las polticas y
leyes, pues habr que tomarlas en cuenta el diseo y elaboracin de la propuesta
curricular.
Por otro lado el siguiente trabajo tiene por objetivo presentar un anlisis de

la

investigacin sobre las polticas educativas existentes en nuestro pas (Ley General de
Educacin); retomando cmo los aspectos sociales de las lecturas, y las polticas
educativas influyen en quienes elaboran un currculum educativo, para su pertinencia y
respondiendo a las caractersticas generales del contexto.
Por lo que para el presente trabajo el curriculum se concibe como una tarea que requiere
de un juicio ordenado donde Hida Taba lo describe como aspectos para la elaboracin
son el diagnostico de necesidades, la formulacin de objetivos, as como la seleccin de
contenidos, actividades y determinacin de lo evaluable y los medios. Por lo que se puede
mencionar que la estructura y diseo del curriculum se encuentra sujeto a factores
externos a la institucin para que pueda lograrlo, favoreciendo de esta manera que se
favorezcan las metas de la institucin educativa y al mismo tiempo cumpla con las
exigencias actuales de la sociedad, donde las caractersticas del contesto y polticas se
unen a la complejidad de su diseo.
Desarrollo:
Los aspectos sociales as como las polticas educativas dentro del curriculum tienen gran
influencia, pues el curriculum no puede entenderse al margen del contexto, ni de las
condiciones reales de trabajo puesto que es un objeto social, sin embargo desde otra
perspectiva el curriculum se encuentra fuertemente ligado a las polticas educativas y
organismos internacionales que establecen los lmites y alcances del mismo,
condicionando de esta manera la realidad prctica de la educacin.
El sistema curricular establecido es objeto de polticas econmicas, polticas, sociales y
administrativas, donde sus implicaciones son decisivas en la organizacin del curriculum,
por ejemplo Mxico se introdujo como parte de los pases que pertenecan a la OCDE, en
ella se establecieron a partir de las evaluacin ciertos parmetros que se deberan
alcanzar sin embargo nuestro pas no ha podido cumplir con esas estandarizacin lo que

lo ha llevado a la incorporacin del curriculum un aspecto importante que favorezca en los

estudiantes la compresin lectora y la lgica matemtica, en nivel bsico.
Desgraciadamente en la mayora de los casos las caractersticas y necesidades del
contexto es de poca relevancia pues se priorizan las polticas educativas, basadas tanto
en modelos extranjeros como las recomendaciones de la OCD. Otro aspectos que ha
generado en nuestro pas gran polmica es la modificacin del articulo tercero
constitucional donde se nos agrega el termino calidad, y que los docentes han de ser
idneos.
Estas dos simples palabras han trado cambios estructurales profundos, as como un gran
cambio en el curriculum tanto es as que se culmina con un proceso de reformas en 2011,
donde se articulan de manera coherente los niveles educativos pertenecientes a la
educacin bsica, dentro de estos cambios se reconoce la importancia que recae en la
seleccin del material, asi como el diseo del contenido por abordar en el aula, el diseo
de pruebas y/o exmenes que involucren todos los elementos que integran el
programa de aprendizaje.
Sin embargo, esta relacin currculum- instruccin, permite ver a la educacin como
un proceso de herencia cultural o como un proceso mediante el cual se
descubren los intereses del individuo, por lo tanto se considera que no existe una sola
fuente de informacin, sino ms bien las escuelas brindan ciertos valores a sus
estudiantes relacionados con su contexto escolar, asi como aquellos que se ven
plasmados en un programa educativo
Otro punto en el que se tiene

implicaciones sociales que se ven marcados por las

polticas educativas son las relaciones entre: enseanza-currculo. Pues ante esto
podemos apreciar

que

travs

del

currculum integramos la teora y la prctica.

En este sentido, el maestro deja de ser un ente a histrico y se convierte en un

sujeto crtico, propositivo, cuya iniciativa permite el desarrollo de los educandos.
Fortaleciendo que la enseanza sea vista como un proceso de intercambios a nivel
cultural, en donde se generan cambios

nivel

individual

colectivo como

consecuencia de las mltiples experiencias de aprendizaje que se construyen al

interior del aula, relacionado con directamente con el articula tercero constitucional.
Tanto las polticas educativas como las prcticas y desarrollo del curriculum se dirigen al
desarrollo de un individuo armnico, y libre, encontrndose dentro de la prctica escolar.

Por otro lado las tendencias curriculares son determinadas por el modelo econmico,
el momento poltico y las necesidades de una sociedad que da con da presenta
y requiere innovacin en la forma de construir el conocimiento.
Es por ello que el currculum no es un producto estable ni terminado, debe suponer
constantes

actualizaciones

adecuaciones

para

cubrir

en

todo

momento las

demandas del medio laboral, econmico y social. Adems de alimentarse de las

experiencias exitosas y no exitosas de su implementacin.
Podemos investigar sobre las tendencias
marco

normativo

nivel

en

documentos

que

nos

sealen

el

internacional, nacional, estatal. Para el caso de Mxico

encontramos marco normativo de cada entidad: reglas de operacin de, objetivos y metas
de cada estado, as como Ley General de educacin y el Plan Nacional de Desarrollo, en
relacin con los organismos internacionales OCDE, UNESCO, CEPAL, ONU.

Reformas incluyentes consideran la visin social que se requiere en todo proceso

de conformacin del currculo, pues considera la formacin de personas para la
atencin de ciertos sectores sociales que han que dado al margen del sistema
econmico al que pertenecen. En este sentido, los proyectos se articulan de tal
manera en que se establece una interrelacin entre teora y la prctica a partir de
determinadas experiencias de
apropiarse

de

dichos

aprendizaje.

Las

cuales

permiten

al

estudiante

conocimientos y fortalecer su formacin, a fin de lograr

cambios sustanciales en un entorno social (por ejemplo responsabilidad social, inclusin,

etc.)
Conclusin:
Por ltimo es necesario reconocer el papel que obedecen las polticas educativas dentro
del curriculum, como le he mencionado en prrafos anteriores estas polticas contribuyen
a la formacin de individuo de manera utpica, pues se plasman dentro de parmetros el
deber ser del alumnado, sin embargo, es necesario la toma de conciencia sobre la
realidad poltica, econmica, cultural y social de nuestro pas, por ejemplo a nivel nacional
el gobierno de la republica dentro del principios filosficos agrega los trminos calidad
educativa que conlleva una serie de condiciones necesarias para su logro, ejemplo de la
es la infraestructura, pues no todas las escuelas cuentan con las condiciones necesarias
para fortalecimiento, por otro lado las habilidades desarrolladas dentro de los individuos

como parte de su integridad requieren de la relacin entre el curriculum y la prctica al

interior de las escuelas.
Por ultimo no podramos decir que las polticas educativas influyen de manera positiva o
negativa para el diseo del curriculum, pues tendramos que analizar desde que vertiente
se mira, para investigador esta influencia es positiva pues busca la mejora continua y el
aprendizaje permanente en el alumnado, para un docente estas polticas si bien no
generalizo en su mayora buscan un inters poltico y econmico, y es ajeno a la realidad
en la que se desarrolla, sin embargo es el encargado de encontrar puntos de encuentro,
mientras para el alumnado se conforman como parte de las asignaturas que deben cursar
y conocimientos que les permitirn seguir aprendiendo.
Referencias:

UNID. (febrero 9, 2015). Curriculum. agosto 23, 2016, de UNID Sitio web:
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/ED/CU/S02/CU02_Lectur

a.pdf
ETAC. (agosto 12, 2016). Contexto social, educativo y curriculum. agosto
23,

2016,

de

ETAC

Sitio

web:

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-

etac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad7/Lecturas/24_Contexto_social

%20_educativo_y_curriculo.pdf
ETAC. (agosto 12, 2016). El curriculum y las instituciones sociales.
agosto 23, 2016, de ETAC Sitio web: http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad7/Lecturas/25_ElCurriculum_y_lasI

nstitucionesSociales.pdf
Zamundio Julio Cesar. (febrero 9, 2016). Politicas educativas en nuestro
pais.

agosto

23,

2016,

de

Club

ensayos

Sitio

web:

https://www.clubensayos.com/Psicolog%C3%ADa/Politicas-educativasexistentes-en-nuestro-pa%C3%ADs/3137553.html