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Aumentanladesigualdadescolarylaexclusin30.05.2009LANACION
Labrechaseacentaenlosdosextremosdelcicloeducativo
CynthiaPalacios
LANACION
SBADO30DEMAYODE2009
aexclusinyladesigualdadeducativaprovocanquemilesdechicosnologrenterminarel
secundarioyqueotrostantosnisiquierapuedancomenzareljardndeinfantes.
Cuatrodecadadiezadolescentesdelosltimostresaosdelsecundariocursanenunaoinferior
alcorrespondienteasuedadoabandonaronlosestudios.Enelotroextremo,lamitaddelos
chicosdeentredosycuatroaosnoestnescolarizadosenunjardndeinfantesoenotros
espacioseducativos.
LosdatosformanpartedelinformedelBarmetrodelaDeudaSocialdelaInfancia20072008:
CondicionesdeVidadelaNiezyAdolescencia,unprogramadeinvestigacindelObservatoriode
laDeudaSocialArgentinadelaUniversidadCatlicaArgentinaylaFundacinArcor.Esta
investigacinserealizenlosmspopulososcentrosurbanos:GranBuenosAires,Crdoba,
MendozayRosario,ybuscamedirelgradodecumplimientodelaConvencindelosDerechosdel
Nioenlasgrandesciudadesdelpas.
Lapobrezaesunacausaclaveenestetristepanorama.Lainclusintempranaestmuy
relacionadaconlaestratificacinsocioeconmicadeloshogares:mientrasqueunnioque
perteneceal25porcientomspobretieneunapropensinanoconcurriraunjardninfantilde
un68porciento,unparenelestratoel25%msrico,registraunatendenciadel30%.
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"Existeconsensoentrelosexpertosensealarquelaescolarizacintempranaesdesuma
importanciaparalastrayectoriasescolaresfuturassobretodocuandoestosniospertenecena
hogaresdeestratossocioeconmicosbajos",seallacoordinadoradelBarmetrodelaDeuda
Social,IaninaTun.
"Lasexperienciasdeinclusintempranaenniosensituacindepobreza,encentroseducativos
debuenacalidad,hanevidenciadomejorassustantivasenlasmedidascognitivasyhamejoradola
probabilidaddequeseancapacesdetenerunrendimientoaceptableenlaescuela,yevitarel
fracasoescolar",agreg.
Lafaltadeescolarizacintienesusconsecuencias:unadelasmayoresdificultadeslaspresentan
losniosdeloshogaresmspobresesqueel30%nopuedeescribirsunombredemanera
autnoma,frenteaun5%enelestratomedioalto.
Ms pobreza, ms atraso
Laexclusintambinestemparentadaconelnivelsocioeconmico.Unadolescentedeentre13y
17aospertenecienteal25%mspobretiene9,5vecesmschancesdenoasistiralcolegioque
otrojovenenel25%msrico.Enelnivelprimario,labrechadedesigualdadesde2,6vecesenel
accesoalaenseanzadecomputacin,ydedosvecesenelaccesoalconocimientodeunidioma
extranjero.
"Laleynacionaldeeducacinestablecelaobligatoriedaddelnivelsecundariosinembargo,el
desafoesanmuyimportantedijoTun.Eldficiteducativoenlosadolescentesesmuy
significativoyseprofundizaenlosltimosaosdelsecundario.Estainferenciaganafuerzasi
consideramosqueel40%delosjvenesentre18y25aosnoalcanzaelsecundariocompletoyel
50%deestosjvenespertenecenal20%deloshogaresmspobres.
"Enestesentido,parecefciladvertirquecualquierdficitenelniveldeintegracinyde
formacindecapacidadesenlaniezyadolescenciaimponelmitesinsalvablesalsenderode
desarrollofuturodeunpas",lamentlacoordinadora.
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"Nohayautnticadistribucindelariquezasinohaydistribucinequitativadeeducacin.La
distribucinnopuedeseruneslogannecesitaconcretarseenlasaulasyestonosucedeenla
Argentina.Porelcontrario,laexclusinyeldficiteducativo,comomuestraelinforme,atraviesan
elsistemadepuntaapunta,aunquesonlosmschicosylosmspobreslosmsafectados",
afirmladirectoradelAreadeEducacinUniversidadTorcuatoDiTella,ClaudiaRomero.
"Lainformacinqueaportaelestudioesmuyvaliosa,noporqueseasorprendente,sinoporque
aportadatosenpocasenquelosindicadoresdelarealidadsocialargentinasoninexistentesode
dudosavalidezopinRomero.Lainformacinpermitenoslovisualizarlagravedaddel
problemaenlaactualidad,sinoverenperspectivalosproblemasafuturo."
Ladoctoraeneducacinfueterminante:"Unnioquenotieneaccesoaljardndeinfantesya
empiezaconprofundasdesventajas.Lasinvestigacionesmuestranqueexisteunaclaraasociacin
entrelacantidaddeaoscursadosenlaetapapreescolaryeldesempeofuturoenlaescuela".
Encuantoaldficitenlaescuelasecundaria,Romerodestac:"Buenapartedelosproblemasque
semanifiestanenesemomentonoseoriginansloniprincipalmenteeneseniveleducativo:
muchossonconsecuenciadedeficienciasanteriores".
"Laenormecantidaddeadolescentesdelosltimosaosquenoasistenalaescuelaoqueestn
atrasadosnoshabladedficitenelpasadoynosdibujaunpanoramamuydesalentador.Cules
elporvenirdeestosjvenes?Qufuturolesestamospermitiendoconstruir?",sepregunt
Romero.
"Conrespectoalosniosmschicos,hayquehacerunesfuerzograndeporquetodavaseest
lejosdelameta,sobretodoenlaszonasmspobres",considerJuanJosLlach,directordel
CentrodeEstudiosdeGobierno,Empresa,SociedadyEconomadelIAEUniversidadAustral,que
estimpocorelevanteeldatodelanoconcurrenciaalasaladedosaos,yaquesuasistenciaest
pocodifundida.
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"Hayunproyectodereformulacindelaenseanzamediaenunaprimeraetapadediscusin.Hay
queaceleraresetrabajo.Esunproblemaevidentementeserio,perohayqueponerencontextoun
tremendocrecimientodelaescolarizacin:nilasescuelasniloschicosestnpreparadosparaeste
aumento",dijoLlach.
Enlneasgenerales,elmayorniveldesatisfaccinsedaenelnivelinicialydecreceenelprimario
ysecundario.
Desdelaperspectivadelosadultos,losprincipalesproblemasdelaeducacinqueafectanalos
niosyadolescentessonelausentismodelosdocentes,laindisciplinaescolar,laviolencia,lafalta
deautoridadydenormas,laausenciadeexigenciasyevaluacin,ylacarenciadepreparacinde
losmaestros.
Radiografa
q GranBuenosAires:sonnotoriaslasdesigualdadessocialesqueseevidencianalolargodel
cicloeducativo.Labrechaseincrementadramticamenteamedidaqueseavanzaenelnivel
medio.
q GranRosario:laenseanzadecomputacinenlaprimariaylasecundariasuperalamedia
nacional.Latendenciaanoasistiraclasessevuelverelevanteenelnivelinicialnoobligatorioyen
losltimosaosdelnivelmedio.
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q GranCrdoba:laindisciplinaescolareselprincipalproblemaenlaprimariaquesealanlos
padresylasmadres.Lomencionaun57%,percepcinquesuperaenmsde20puntos
porcentualesalamedianacional.
q GranMendoza:labrechadedesigualdadsocialenelnivelinicialnoobligatoriodeloschicos
mendocinosesmenorqueenlosotroscentrosurbanos.
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