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Marie-Christine Jamet

BIEN JOU !
2
Guide pdagogique
Avec la collaboration de
Monique Bazin

http://www.fle.hachette-livre.fr

Conception et ralisation : Marion Fernagut


Couverture : Encore lui !

ISBN : 2-01-155115-3
Hachette Livre 1999, 43 quai de Grenelle, 75905 PARIS Cedex 15
Tous droits de reproduction et dadaptation rservs pour tous pays.
Le Code de la proprit intellectuelle nautorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, dune part, que les
copies ou reproductions strictement rserves lusage priv du copiste et non destines une utilisation collective, et, dautre part, que les analyses et les courtes citations dans un but dexemple et dillustration, toute
reprsentation ou reproduction intgrale ou partielle, faite sans le consentement de lauteur ou de ses ayants droit
ou ayants cause, est illicite. Cette reprsentation ou reproduction, par quelque procd que ce soit, sans autorisation de lditeur ou du Centre franais de lexploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins 75006
Paris), constituerait une contrefaon sanctionne par les articles 425 et suivants du Code pnal.

CONSIDRATIONS GNRALES
SUR LA MTHODE
Le deuxime niveau de Bien Jou ! s'adresse
de jeunes adolescents ayant tudi un niveau
1 de franais en milieu scolaire.

vitation) aux plus complexes (rcit, BD), messages quun apprenant pourrait facilement
avoir loccasion de rencontrer dans la vie ;
savoir crire correctement des textes de plus
en plus labors, non seulement du point de
vue strictement linguistique (orthographe et
grammaire), mais aussi du point de vue textuel, des textes logiques et cohrents de diffrente nature (description, narration, argumentation).

COMPOSITION DE LA MTHODE

Bien Jou ! 2 est constitu comme le niveau


prcdent ; il comprend :
un livre de l'lve,
deux cassettes audio utiliser en classe par
le professeur (dialogue douverture, dialogue
en squences segmentes, rubrique Mots,
chansons et pomes de la rubrique Sons et
orthographe et documents oraux),
un cahier dexercices comprenant une trentaine dexercices par unit,
un guide pdagogique avec des indications
mthodologiques pour lexploitation du livre
et du cahier, des indications culturelles complmentaires, les solutions des exercices et des
tests dvaluation priodiques.

Une mthode progressive

Une mthode adapte aux exigences et aux


possibilits relles de lenseignement

Comme au niveau 1 , le matriel a t dos et


prpar en fonction des possibilits relles
dapprentissage et denseignement : peu
d'heures par semaine, gnralement dans un
contexte o la langue maternelle domine largement. En tenant compte de ces fortes limitations, les auteurs ont dcid que leur objectif premier tait donc de donner les bases les
plus solides possibles sur lesquelles llve
pourra ensuite continuer construire sa comptence langagire.
De ce point de vue, le deuxime niveau,
comme le premier, privilgie la simplicit dans
les explications et dans la construction du livre
o des rubriques bien prcises (Avant d'couter, couter et comprendre, Analyser la
langue, etc.) permettent llve de se reprer facilement et de toujours savoir ce quon
attend de lui. En outre, la progression grammaticale et lexicale est rigoureusement contrle afin que llve ne se sente jamais perdu,
mais ait vritablement limpression de progresser pas pas, lentement mais srement.
Enfin, des pages de bilan qui figurent dans
le cahier permettent de faire le point sur les
progrs accomplis et les difficults rencontres. Ainsi, llve est vritablement au
centre du processus dapprentissage.

Rappel des points forts de la


mthode
Une approche communicative

La mthode Bien Jou ! rpond une


approche de type communicatif et plus prcisment fonctionnel . Lobjectif final est en
effet de fournir l'lve un ensemble de comptences linguistiques et dans une certaine
mesure socio-culturelles , en lien avec son
ge et ses intrts, qui lui permettent de communiquer.
Les quatre comptences de comprhension
orale et crite et de production orale et crite
sont donc au centre de chacune des units du
niveau 2, comme elles ltaient au niveau 1.
Loral vient toujours avant lcrit, comme dans
la vie relle. Il sagit donc denseigner :
savoir comprendre un message oral. La
forme dialogue a toujours t privilgie dans
ce niveau 2, mme dans les enregistrements de
type radiophonique. Dans tous les cas, un
effort particulier a t fait pour restituer l'authenticit du franais oral dans les textes ;
savoir parler, cest--dire produire des messages oraux qui soient directement lis des
besoins de communication spcifiques.
Lapprentissage est ainsi plus concret et motivant ;
savoir lire, cest--dire comprendre des messages crits des plus simples (un carton d'in-

Un lexique contrl
En ce qui concerne le lexique, les mmes critres ont guid son choix dans le deuxime
volume : frquence demploi et pertinence
de tel ou tel sujet. Le lexique est ensuite
rutilis dans les units suivantes. Llve
devrait ainsi progressivement mais systmatiquement engranger du vocabulaire
dont on redcouvre limportance dans lap3

prentissage des langues aprs des annes o


lon a privilgi les structures . Dans
chaque unit, on trouvera donc des activits sur les mots du texte (comprhension,
synonymie, dfinitions, drivations), et la
prsentation de diffrents champs lexicaux
avec une attention particulire porte aux
mots de lunivers quotidien, ceux que tous
peuvent lire dans la rue.
la fin du livre, figure un rcapitulatif du
lexique appris, prsent par ordre alphabtique et traduit en plusieurs langues.

Une mthode ancre dans la


culture franaise et francophone

Langue et culture
Que la langue soit imprgne par la culture,
cest aujourdhui une certitude. Cest pourquoi en travaillant sur la langue, sur les mots,
on fait dj de la culture. Au niveau 1, par
exemple, en se familiarisant avec des prnoms
et des noms franais, en apprenant dire
bonjour ou bonsoir , en observant quil
existe un vous de politesse et en reconnaissant les situations dans lesquelles il faut
lemployer, on a fait de la culture. En sachant
utiliser dans le bon contexte communicatif les
trois formes de linterrogation (avec intonation, est-ce que ou inversion du sujet), on a
encore fait de la culture, puisque leur emploi
ne dpend pas dexigences syntaxiques, mais
socio-culturelles. Cette valeur de la langue est
toujours au cur du volume 2.

Une grammaire en spirale


Lattention accorde la grammaire est aussi
scrupuleuse dans le deuxime niveau. Les raisons en sont les mmes :
- Un apprentissage par imitation, comme celui
dun enfant qui apprend parler sa propre
langue, est impossible dans un contexte scolaire o le nombre dheures est rduit, et o
tout lenvironnement est en langue maternelle.
- Un apprenant ayant dj structur sa propre
langue maternelle, passe ncessairement travers le filtre du raisonnement linguistique lorsquil apprend une langue trangre. Il fait
spontanment des comparaisons avec sa
propre langue. Cest pourquoi il convient de
consacrer du temps la rflexion sur les structures et les formes quon apprend, car cest
prcisment ce travail danalyse linguistique
qui favorisera la mmorisation. On ne retient
pas mcaniquement, mais parce quon a compris un fonctionnement. Cette importance
accorde la grammaire se traduit par le choix
dy consacrer une double page dans chaque
unit intitule Analyser la langue.

Culture et socit
On sait en outre que pour communiquer
efficacement, il faut aussi connatre un certain nombre dlments culturels partags
par toute la communaut franaise qui
affleurent continuellement dans le discours.
Cest pourquoi, ds le niveau 1, on a trouv des informations sur la France (et sur le
monde francophone), qui pourraient tre
utiles un adolescent qui viendrait en
France en voyage, ou qui aurait loccasion
de rencontrer des Franais, ou tout simplement qui voudrait comprendre un article
de journal.
Le poids des informations culturelles augmente considrablement au deuxime niveau.
Au premier niveau, on a dcouvert lcole, la
famille, les ftes, la musique, le sport, les
repas, largent. Au deuxime niveau, on va
dcouvrir Paris et on continuera lexploration de la vie quotidienne (la poste, la sant,
le sport, les animaux, la BD, etc.).

Fidle au principe de grammaire en spirale ,


le niveau 2 complte donc des sujets dj introduits au niveau 1 et introduit de nouveaux
arguments. Lexcs dinformations et lexhaustivit nuiraient en effet lapprentissage. Et il vaut mieux que le cadre se complte
au fil des leons. En outre, le fait grammatical est toujours analys en partant dun
contexte concret prcis pour favoriser la
mmorisation et lassimilation. Llve est donc
stimul aiguiser son sens de lobservation
linguistique plutt qu apprendre par cur
des rgles. Peu de termes de mtalangue ont
t utiliss en franais afin de mettre prcisment en relief les exemples cls. La rflexion
part de lobservation directe.
Lensemble des donnes syntaxiques sont
ensuite rorganises dans un prcis grammatical la fin de chaque volume.

Comment le livre intgre-t-il les donnes


culturelles ?
Pour concrtiser cette dcouverte culturelle,
le fil conducteur de la mthode est lhistoire
de deux adolescents, un jeune Franais,
Nicolas Mallet, et sa correspondante qubcoise, Pauline Faneuf. Au niveau 1, Pauline
est venue en France et elle a dcouvert un
monde nouveau pour elle au cours des
vacances quelle a passes en Bretagne. Cest
donc sur ses pas que le jeune lve a pris
contact avec la France. Il suivra encore la
4

jeune qubcoise au deuxime niveau, mais


cette fois Paris.
Les aventures des deux amis, Pauline et
Nicolas, sont prsentes sous forme de BD,
familire aux jeunes, dont le dessin est toujours aussi soign pour son ralisme.
Les photos reproduites dans chaque unit ne
sont pas simplement dcoratives mais servent
concrtiser le discours culturel et devraient
toujours tre exploites par lenseignant
comme support pour des activits de classe,
dobservation et de commentaire.
Enfin, des doubles pages sont exclusivement
consacres la culture. Elles offrent des
documents de synthse, des cartes et du matriel iconographique pour illustrer les caractristiques de la France : au niveau 2, on
dcouvrira Paris, ses monuments et ses transports, les lieux de la sant, les Jeux olympiques, larchitecture, le tlphone, les
mdias. Ces doubles pages proposent aussi
des activits concrtes orales et crites partir de documents et des projets interculturels
raliser.

que dans le premier niveau, mais certaines ont


t amplifies : cest le cas des fonctions linguistiques tudies dans la rubrique Que diton pour... qui occupent toute une page, et de
la culture qui est prsente systmatiquement
la fin de chaque unit sur une double page.
De mme, les activits sur le dialogue sont
beaucoup plus nourries.
Chaque unit est structure en doubles pages.
PREMIRE DOUBLE PAGE :

Comme au niveau 1, cette premire double


page est consacre lcoute et la comprhension. La BD, cette fois-ci, se trouve sur la
page de gauche, accompagne par les activits dobservation visuelle et de lecture des
bulles de la rubrique Avant dcouter. Les
bulles sont toujours prsentes avec les mots
cls qui vont faciliter la comprhension du dialogue dans son entier ; elles permettent, avec
les images, de former des hypothses pour la
comprhension de lhistoire.

Structure du livre

Sur la page de droite, la rubrique couter et


comprendre offre des activits faire aprs
une ou plusieurs coutes du dialogue sans avoir
le texte sous les yeux.

Le niveau 2 souvre sur une unit 0 de rvision


et prsente ensuite 8 units de 12 pages chacune, correspondant environ 10-12 heures
de cours. On trouvera les mmes rubriques

Sur la bande latrale, on trouvera une premire partie de la rubrique Mots illustrant un
champ lexical en lien avec la thmatique de
lunit.

Structure du livre et du cahier

ts de la rubrique Travailler sur le dialogue,


qui conduisent progressivement vers des activits de production crite, comme le rsum
par exemple.

DEUXIME DOUBLE PAGE :

Elle est entirement consacre au dialogue de


dpart et son exploitation.
Comme au niveau 1, des lignes horizontales
segmentent le dialogue en squences logiques
que lenseignant peut tudier sparment. Des
photos illustrent le thme de la leon.
Sur la page de droite, on trouvera les activi-

Enfin, la rubrique Mots largit les champs lexicaux en proposant des images relles de la rue :
des panneaux, des criteaux, des enseignes, des
objets familiers o sont crits de courts messages.

ter un dialogue par crit). Elles proposent des


dialogues complter, crer sur un canevas
donn, inventer. Des jeux collectifs sont souvent proposs. Le but est de savoir rutiliser
les lments du dialogue de dpart et les fonctions prsentes.

TROISIME DOUBLE PAGE :

Elle est consacre aux fonctions communicatives et aux activits communicatives.


gauche, on retrouve la rubrique Que diton pour... qui prsente, pour des situations
donnes, les formules utilises pour accomplir
un acte de parole . Comme au niveau 1, les
dessins humoristiques favorisent la comprhension, les mini-dialogues sont enregistrs.
Un bloc-notes (que distingue un trombone)
souligne quelques dtails relatifs aux fonctions
prsentes.

La rubrique Sons et orthographe est maintenue et propose de travailler sur des caractristiques sonores et graphiques du franais
un peu plus complexes : la lettre h , le r ,
la liaison, la rvision des nasales, laccent circonflexe et le trma. Les strophes sont prsentes en musique sous forme de chansons et
parfois lues de faon potique. Des questions
invitent les lves observer en coutant,
et rflchir sur ce quils entendent.

Sur la page de droite, les activits de la


rubrique Communiquer sont essentiellement
orales (mme sil est possible de faire compl-

tions ou exercices trous ). Dans le niveau


1, on a donn ce qui est essentiel pour la
construction de phrases simples affirmatives,
ngatives ou interrogatives : le genre et le
nombre, les dterminants, les pronoms personnels sujets, le prsent et limpratif, le futur
proche et le pass rcent et, dans la dernire
unit, une sensibilisation au pass compos en
comprhension. Au niveau 2, on introduit : les

QUATRIME DOUBLE PAGE :

Comme au niveau 1, une double page entire


est consacre la grammaire (morphologie et
syntaxe), et elle procde toujours de lobservation lnonciation de la rgle rsume dans
un petit tableau, do la prsence des petites
lunettes qui symbolisent lobservation attentive. Elle propose quelques exercices dapplication immdiate (exercices de transforma-

temps du pass, les verbes impersonnels, lexclamation, certains adverbes et prpositions lis
des complments circonstanciels (le lieu, le
temps, etc.) ; on complte ltude du genre et du

nombre avec les lments irrguliers ; on aborde les pronoms personnels complments, lexpression de la quantit, lobligation, et on continue toujours lintroduction de verbes nouveaux.

CINQUIME DOUBLE PAGE :

Sur la page de droite, cest lhabilet de comprhension crite qui est dveloppe sur des
textes de diffrentes typologies : documents
authentiques comme des affiches, des programmes, des lettres, ou bien des textes de
nature descriptive ou explicative. Les activits de production crite sont conues dans
le prolongement de lobservation du document donn et cette rubrique insiste sur lapprentissage de savoir-faire crits. Dans ce
niveau 2, on trouvera comme typologie textuelle des dictons, une histoire raconte en
BD, un rcit compte rendu, des descriptions
de btiments (Beaubourg, la Villette), un texte
explicatif sur lorigine de la poste, une BD
de Lucky Luke, de petites descriptions, ou
encore des recettes.

Cest la double page o llve doit rassembler


ses connaissances dans une dmarche plus
crative et autonome aussi bien pour des activits orales (Mettre en pratique avec le micro
dessin en fond, mais les exercices de cette
rubrique peuvent aussi tre faits par crit)
que pour des activits crites (Comprendre et
crire).
La rubrique Mettre en pratique est un vritable rebrassage des donnes linguistiques
aussi bien fonctionnelles que lexicales ou grammaticales pour que llve puisse les rutiliser
ensemble. Elle contient donc dabord des exercices de remploi, puis des exercices plus productifs.

Elle est consacre la civilisation qui inclut


la fois des lments de la vie quotidienne
des Franais et des informations sur la culture franaise .

matique de lunit ; on y trouvera des cartes,


des documents, des textes informatifs, des photos qui illustrent un aspect culturel spcifique
(Paris, les transports, Pasteur, les Jeux olympiques, les Halles, etc.).

La rubrique Ma documentation est plus ample


et donne des lments purement informatifs
sur un aspect de civilisation en lien avec la th-

Radio-copains prsente des documents audio


(interviews, prsentations, tables rondes, etc.)
et offre des exercices de comprhension orale ;

SIXIME DOUBLE PAGE :

cette rubrique est en lien avec la thmatique


culturelle de lunit.

tiellement des jeux de simulation (prparer


un guide touristique, un livre de recettes, un
dpliant sur les transports de la ville, une
campagne de prvention contre la drogue,
raliser une publicit, mais aussi un concours
de cuisine !)

La rubrique Mes projets invite les jeunes


lves des ralisations concrtes dans une
perspective interculturelle. On y trouve essen-

Structure du cahier

tivits comme le dmontre lextension de certaines rubriques.


Les paragraphes suivants retracent les grandes
lignes de la mthode.

Le cahier progresse en parallle avec le livre ;


il est donc divis en quatre rubriques : Que
dit-on pour..., Sons et orthographe, Analyser
la langue, Mettre en pratique et propose
chaque fois une trentaine dexercices complmentaires de fixation et de remploi. Dans
Sons et orthographe, en labsence dune cassette spcifique, le travail se fait sur les rapports entre la prononciation et lcriture.
Instrument de travail, le cahier peut tre utilis en classe pour certaines activits complmentaires, mais surtout la maison pour
un travail autonome, avec correction en classe. Il est donc un bon instrument dvaluation des comptences propres de chaque
lve.

PREMIRE TAPE : LA PHASE DE MOTIVATION

Motivation initiale
Par motivation , on entend une phase de
stimulation de lintrt des lves indispensable pour que lenseignement porte ses fruits.
Si les lves ont chang de professeur dune
anne sur lautre, cette phase est indispensable pour crer des liens . Pour prendre
ou reprendre contact, nous proposons une
unit 0 qui permet de faire le point sur les
acquis grammaticaux de base (affirmation,
interrogation et ngation) et tracer un ventuel programme de rvision pour combler les
lacunes. Pour tre en harmonie avec le thme
de la rentre , nous proposons galement
tout un travail sur le langage de la classe.

EXPLOITATION PDAGOGIQUE

La mthodologie et les techniques pdagogiques sont sensiblement identiques dans les


deux niveaux, si ce nest que le recours la
langue maternelle, en particulier pour les
explications, devrait disparatre et que lon
accordera plus de poids certains types dac-

Susciter lintrt
Les thmes des diffrentes units sont toujours
choisis en fonction des intrts des jeunes ado9

lescents et de la vie quils mnent. Les deux


hros sont les mmes quau niveau 1 et lhistoire se poursuit donc : Pauline, qui tait
venue en vacances chez Nicolas, va passer un
an Paris. Les deux amis vivent des situations
plausibles : Nicolas emmne dabord son amie
qubcoise visiter un des hauts lieux parisiens : Notre-Dame (Unit 1). Puis, en se promenant, Pauline dcouvrira le pittoresque
march aux animaux, quai de la Mgisserie
(Unit 2). Lunit 3 prsente une exprience
commune beaucoup : le dentiste, et lunit 4
une exprience plus agrable la piscine.
lunit 5, les deux amis vont manger dans un
self-service. Et, partir de lunit 6, on prpare la fte pour lanniversaire de Pauline :
on tlphone aux copains (Unit 6) et on fait
la fte (Unit 7). Enfin, lunit 8, les deux
amis vont la FNAC pour acheter des BD
pour les vacances.
Comme toujours, le principe est dessayer de
faire ressortir les similitudes ou les diffrences
entre ce que vivent les personnages et le vcu
des lves.

niveau, nous conseillons de conduire le travail entirement en langue franaise.


Ces hypothses seront ensuite vrifies aprs les
diffrentes coutes. Le travail dcoute nest donc
jamais gratuit mais finalis, ce qui est toujours
important pour soutenir lintrt de la classe.
DEUXIME TAPE : LA PHASE DCOUTE
ET DE COMPRHENSION

Nature des textes


ce niveau de lapprentissage, on trouvera
toujours des dialogues comme point de dpart,
dans la mesure o le dialogue est la forme de
base de la communication. Il sagit toujours
de conversations de la vie quotidienne qui,
bien que composes pour les besoins de la
mthode et donc contrles du point de vue
de la longueur, du poids des mots nouveaux
et des structures nouvelles, ont t labores
pour tre les plus naturelles et les plus spontanes possible. Le critre ayant toujours t :
Est-ce quun jeune Franais dirait cela ?
On notera par rapport au niveau 1 que les
phrases des dialogues sont lgrement plus
complexes et articules.
Composs de faon tre les plus authentiques
possible, ces dialogues contiennent toujours
un exemple au moins de chacun des objectifs
linguistiques de la leon. Cest dire que lensemble de lunit est construit autour du dialogue de dpart et cest toujours en partant
de lobservation du dialogue quon largit
ensuite la rflexion et quon introduit du matriel nouveau.

Aplanir les difficults dordre psychologique


et linguistique
Le fait que chaque unit souvre sur des activits prliminaires lcoute est la concrtisation du principe didactique de motivation .
En effet, cette phase prparatoire permet
llve de mobiliser ensuite toutes ses capacits de comprhension au lieu dtre angoiss
et certain, ds le dpart, quil ne comprendra
rien. Les images pallient le manque dinformations drives de la situation de communication et, en les observant, on peut dduire
des lments sur le lieu, sur le moment, sur les
personnages et leurs actions, sur leurs sentiments, etc., qui sont importants pour la comprhension du message oral. Do la prsence
de la BD maintenue au niveau 2 et prsente
sur la page de gauche.

Lcoute
Elle se fait bien sr toujours sans le texte crit
sous les yeux. Lenseignant a intrt maintenir plusieurs coutes successives, avec des
consignes diffrentes de reprage des lments
linguistiques. Le plus souvent, les activits de
la rubrique couter et comprendre se feront
avec lensemble de la classe dans un dialogue
professeur-lves. Ainsi, llve qui a moins
bien compris peut voir sclairer le texte en
coutant les rponses de ses camarades. Mais
lenseignant peut maintenant utiliser les exercices vrai / faux comme activit de contrle individuel de la comprhension, aprs deux
coutes par exemple, avant de passer la correction collective. Ou bien il peut choisir de
travailler progressivement, question par
question. Il demande aux lves de faire un
signe pour stopper le droulement de la cassette quand ils entendent la phrase qui permet de donner la rponse.
Dans les questionnaires, il sagit dapprendre

La technique dobservation et de cration


dhypothses est la mme au deuxime niveau.
Les lves devraient tre habitus ce genre
de travail de reprage des informations, aussi
bien dans limage que dans les bulles, et danticipation sur le sens du dialogue quils vont
entendre. Ces bulles contiennent toujours les
mots cls du dialogue qui pourront ainsi tre
reconnus au moment o les lves couteront
le dialogue et, par consquent, ils ne freineront pas la comprhension de lensemble.
Alors quau premier niveau, certaines activits de la rubrique Avant dcouter pouvaient
tre faites en langue maternelle, au deuxime
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aux lves non seulement rpter la phrase


du texte qui correspond la question, mais
la reformuler de faon lgrement diffrente.
Cest une autre comptence dvelopper pour
prparer faire un rsum.

mil, on peut passer aux phases danalyse et


dassimilation o lenseignant va reprendre,
expliquer et amplifier certains faits de langue
prsents dans le dialogue douverture. Il sait
quil doit dvelopper le lexique, les fonctions
linguistiques, la phontique et la grammaire.
En fonction de la dynamique de son cours, des
ractions et des difficults des lves, il pourra choisir de se concentrer dabord sur les
fonctions linguistiques, puis sur la phontique,
et enfin sur le lexique, ou bien suivre un autre
ordre (lexique, fonctions et phontique, par
exemple). Et pour que la grammaire ne devienne pas indigeste, lenseignant pourra la rpartir sur plusieurs heures de cours. Par exemple,
aprs ltude du dialogue, il partagera une
premire heure entre ltude du lexique et un
ou deux points de grammaire ; la fois suivante, il fera la phontique et un autre point de
grammaire ; et la fois suivante encore, les fonctions linguistiques et le dernier point de grammaire. En ce sens, lenseignant peut composer son parcours avec une certaine libert. Son
point de dpart est toujours le dialogue tudi.

TROISIME TAPE : LE TRAVAIL SUR LE TEXTE

Cette phase consiste dabord en un travail sur


la prononciation et la lecture, puis un travail
daffinement de la comprhension du texte.
Prononciation et lecture
Le processus est le mme quen premire
anne : coute sans le texte sous les yeux, rptition, coute avec le texte, lecture.
Lenseignant dispose sur la cassette dun enregistrement en squences segmentes du dialogue afin de permettre la rptition des lves.
Il peut commencer ce travail sans que les lves
aient encore vu le texte ; il sagit alors dune
fixation de la prononciation et, en mme temps,
dune mmorisation de la forme orale des mots.
Dans un deuxime temps, les lves rcoutent le texte tout en regardant sa forme crite. Lenseignant continuera son travail de
rflexion sur le rapport entre la prononciation et lcriture des mots. Il pourra de nouveau utiliser les squences segmentes pour
un exercice de lecture.

QUATRIME TAPE : LA COMPRHENSION


ET LA FIXATION DU LEXIQUE

La rubrique Mots est maintenant divise en


deux sections. Dans la premire, comme au
premier niveau, on prsente des mots dun
mme champ lexical li la thmatique de la
leon : la ville (Unit 1), les animaux (Unit
2), le corps humain (Unit 3), les sports
(Unit 4), les restaurants (Unit 5), le tlphone (Unit 6), la correspondance (Unit 7),
la BD (Unit 8). La seconde, au contraire, prsente le lexique de la rue ; cest du lexique
en situation : panneaux, affiches, avis,
images crites du pays tranger auxquelles
les apprenants seront directement confronts
sils viennent en France.
Parfois, quelques champs lexicaux ont t partiellement abords au niveau 1 dans la
rubrique Mes pense-btes (par exemple, le
corps humain) ; lenseignant commencera par
vrifier ce qui a t appris avant de procder
un largissement.

tude plus approfondie du texte


La rubrique Travailler sur le dialogue est plus
toffe au niveau 2. Elle propose des exercices
pour consolider lassimilation du dialogue
douverture. On observe des mots, des expressions idiomatiques, la structure de certaines
phrases. On essaie de comprendre les niveaux
de langue, les intentions de communication.
On travaille sur la synonymie et la paraphrase. Ces activits conduisent une comprhension plus fine que celle qui a t obtenue
uniquement travers les exercices oraux.
Lenseignant peut toujours conclure cette premire phase du travail sur le dialogue par des
activits de dramatisation, pour mettre en jeu
dautres lments du langage (vitesse dlocution, ton, gestes et attitudes) quil est intressant de travailler avec les lves. On leur
fera prendre conscience que, souvent, on nest
pas compris quand on parle une langue trangre, moins parce quon fait des erreurs de
prononciation, que parce que le ton et le dbit
ne sont pas justes. En outre, un travail sur la
gestuelle permet de prendre conscience des
diffrences culturelles.

Pour prsenter le lexique, les techniques ne


changent pas : lenseignant peut faire couter
la prononciation des mots et les faire rpter,
en expliquer la signification si le dessin nest
pas suffisant pour les comprendre. Il pourrait
aussi organiser des jeux pour en faciliter la
mmorisation. Par exemple, on crit au
tableau quelques-unes des lettres qui composent un des mots de la rubrique, et les lves

Une fois que le texte est bien compris et assi11

doivent le complter, ou bien lenseignant peut


donner la dfinition en franais du mot (mme
avec des phrases qui ne seront pas comprises
dans leur totalit) et les lves doivent reconnatre certains dtails quils pourront relier
un des mots de la liste. Ou encore, une quipe peut mimer un mot, lautre doit le deviner.
Pour rendre le jeu plus compliqu, chaque
quipe peut choisir un mot dans les leons prcdentes. Enfin, on peut toujours demander
aux lves dutiliser chaque mot dans une
phrase, de crer des mini-dialogues en utilisant ces mots, ou encore, on peut proposer
aux lves des phrases o il faut insrer le mot
qui manque. Certains exercices du cahier
pourraient ventuellement tre utiliss en classe au cours de cette phase.

logues de vritables simulations. Les chanes


dialogues ont lavantage de faire intervenir
toute la classe et de maintenir la tension de
tous les lves qui doivent tre prts
rpondre. Elles ne peuvent durer longtemps
ni tre systmatiques car elles deviendraient
ennuyeuses. Les dialogues complter ou
crer sur la base dun canevas invitent rutiliser les expressions apprises. En gnral, le
premier qui est propos implique seulement
que llve se souvienne de la forme du texte,
tandis que les autres impliquent une laboration majeure. Ils se font toujours dabord oralement. On labore le dialogue ensemble ou
par petits groupes avant, ventuellement, de
lcrire. Le but est de solliciter tous les lves
prendre la parole et participer, y compris
les plus timides. Do les propositions de travail par groupes ; lenseignant circule entre
les groupes, contrle et corrige, avant une mise
en commun. Il peut ventuellement, sil dispose des moyens techniques, enregistrer les dialogues des lves et les filmer. En effet, se rentendre et mieux encore se voir, une fois pass
le moment de honte typique des adolescents,
est utile pour lautocorrection. En outre, lenseignant continuera, comme il la fait au
moment de la dramatisation du dialogue,
travailler non seulement sur la correction phontique et grammaticale, mais sur le dbit du
discours, sur lintonation et sur la gestuelle. (liminer des attitudes ou des gestes familiers dans
la culture maternelle, mais incomprhensibles
pour des Franais, est souvent trs difficile !)

Pour le lexique de la rue, lenseignant vrifiera la comprhension du message travers


quelques questions.
CINQUIME TAPE : L'ANALYSE ET LA FIXATION
DES EXPRESSIONS FONCTIONNELLES

La rubrique Que dit-on pour..., qui rassemble


des expressions servant rpondre linguistiquement une mme intention communicative, est considrablement amplifie afin de donner aux lves des moyens expressifs diffrencis. Comme au niveau 1, elle reprend les
fonctions prsentes dans le dialogue de dpart
et les complte, notamment en variant les
registres de langue, du plus familier au plus
soutenu. Comme pour la grammaire, les fonctions sont souvent reprises sur plusieurs units dans un processus en spirale dapprentissage progressif.

SIXIME TAPE : L'ANALYSE ET LA FIXATION


DE LA PRONONCIATION ET DE
L'ORTHOGRAPHE

Pour commencer son travail sur les fonctions


communicatives, lenseignant partira toujours
du dialogue en faisant retrouver la phrase qui
exprime lintention communicative quil va
tudier. Puis il fera couter les diverses
variantes qui sont enregistres sur cassette,
exploitant au maximum le dessin qui contient
les dtails ncessaires la comprhension.

Une tude phontique systmatique est notre


avis importante, do la prsence dactivits
sur ce point dans le deuxime niveau, mme
si on espre que lessentiel de la prononciation a t fix lanne prcdente. Les points
touchs dans ce deuxime niveau concernent
des lments en gnral problmatiques pour
des trangers comme la liaison, la lettre h
qui scrit, ne se prononce pas et a un rle
dans la liaison, etc.
Il est important que lenseignant adopte vis-vis de la phontique les mmes techniques
dobservation-dduction. Celle-ci est importante en effet, car comme pour la grammaire,
il sagit de faire comprendre des mcanismes de
prononciation au lieu de faire simplement rpter. Do la prsence de questions qui guident
lobservation. Beaucoup de textes proposs sont
encore mis en musique sous forme de karaok

Pour la mmorisation, il utilisera la technique


de la rptition individuelle ou collective, ou
bien la lecture plusieurs afin de restituer les
mini-dialogues. Enfin, les activits de la
rubrique Communiquer servent manipuler
immdiatement ces formes linguistiques.
Les activits de cette dernire rubrique sont
conues pour faire interagir les lves en simulant des situations communicatives. Elles sont
organises de faon progressive, de lexercice
le plus mcanique comme des chanes dia12

afin que la musique aide la mmorisation.


Le dialogue de dpart, de mme que tous les
dialogues des units qui prcdent, peuvent
servir de terrain dobservation phontique,
notamment quand on abordera ltude des
liaisons.

dans le dialogue de dpart ou inspires de ce


dialogue. Lenseignant demande aux lves
dexpliquer ce quils observent. Lessentiel est
que la rgle soit dcouverte par les lves euxmmes. Alors, lencadr qui figure dans le livre
est une synthse des dcouvertes et les lves
sy rfrent lorsquils en ont besoin pour faire
leurs exercices. Ce mcanisme, observationformulation de la rgle par les lves, a lavantage de solliciter le raisonnement et de rendre
lapprentissage plus conscient et plus profitable. Il se prolonge par des activits immdiates de fixation qui sont proposes dans le
livre mme pour que lapprenant passe de la
phase inductive (je dcouvre) la phase dductive (japplique). Insuffisants en quantit
dans le livre, ces exercices sont multiplis
dans le cahier dexercices.

La prsentation de la phontique a t voulue


la plus claire possible, et elle repose sur le
principe de limitation. Les symboles phontiques napparaissent donc pas, essentiellement pour respecter ce critre de simplicit.
Toutefois, si cela na pas dj t fait, lenseignant pourrait les introduire ici dans la
mesure o leur connaissance permet de savoir
lire un article de dictionnaire, par exemple, o
la prononciation est toujours reporte. En
outre, apprendre les symboles phontiques dont
certains sont communs la langue maternelle
et au franais permet dentamer une rflexion
linguistique plus gnrale sur ce quest une
langue vivante.

Ce mcanisme dcrit est valable pour chacun


des arguments proposs dans la double page.
Chaque fois, on peut revenir au dialogue de
dpart, on observe, on extrait la rgle.
Lenseignant nest pas du tout oblig de faire
toute la grammaire dun coup, mais il peut
aborder les diffrents arguments au fur et
mesure de ses besoins. Par exemple, si en tudiant le dialogue de dpart, il a constat des
difficults pour comprendre tel ou tel mcanisme, il peut tout de suite partir sur la
rflexion grammaticale.

part les activits de rptition et ventuellement de dicte de mots simples, lenseignant


pourrait exploiter directement en classe les
exercices proposs dans le cahier dexercices
qui sont plus systmatiques pour amliorer la
capacit articulatoire des lves.
SEPTIME TAPE : LANALYSE GRAMMATICALE

Le retour la grammaire qui a caractris le


premier niveau est tout aussi perceptible au
deuxime niveau. La grammaire est un des
points forts de la mthode ; elle se veut claire,
simple et facile daccs, et elle est aborde de
faon active par les lves invits rflchir sur
les mcanismes linguistiques quils observent.
Le travail sur la grammaire peut toujours se
drouler en langue maternelle et, par souci de
simplicit, les titres des paragraphes ne comprennent pas de noms abstraits, mais des
exemples. En effet, il est difficile pour un jeune
de comprendre des explications mtalinguistiques en franais. Mais lenseignant pourra
progressivement introduire en deuxime anne
au moins les noms mtalinguistiques en franais en les comparant avec ceux de la propre
langue des lves (les termes ne correspondent
pas toujours), dautant plus que dans le cahier
dexercices, les noms des classes grammaticales sont utiliss pour dmarquer les divers
sujets abords. De mme, il pourra tenter dintroduire le franais, mme dans les explications, en reformulant deux fois son discours,
en langue maternelle puis en franais.
La technique de lanalyse est la suivante. On
part de lobservation de phrases slectionnes

Un autre lment est important dans lapprentissage dune langue : la contrastivit. On


sait que ce sont le plus souvent les diffrences
de structuration entre la langue maternelle et
la langue trangre qui provoquent lerreur.
On sait aussi quune rflexion consciente sur
ces diffrences peut aider lassimilation de
la structure trangre, ne serait-ce quen mettant un frein lautomatisme de la traduction
directe de la langue 1 dans la langue 2. Par
consquent, lenseignant peut, sil le dsire,
complter cette rubrique Analyser la langue
par des flashs : Attention ! Contraste !
Il est ensuite possible davoir une vision complte et organique des structures prsentes
dans le prcis grammatical la fin du volume.
Celui-ci est particulirement utile, notamment
en phase de rvision pour prparer un test de
sortie de deuxime anne.
HUITIME TAPE : REMPLOI DES FORMES
LINGUISTIQUES

Dans ce troisime temps du travail didactique,


on voudrait que lapprentissage se transforme en acquisition , cest--dire que les
13

notions passent du niveau dapprentissage


volontaire un niveau plus profond demploi
spontan.
La double page dactivits de remploi permet
daider les lves mobiliser toutes leurs
connaissances et par consquent tre plus
autonomes dans leurs comptences linguistiques, ce qui est le but de tout enseignement
des langues vivantes. La rubrique Mettre en
pratique, essentiellement orale, offre toujours
des exercices assez systmatiques qui se terminent sur une activit plus crative ; la
rubrique Comprendre et crire permet de
vrifier le degr de comprhension de nouveaux documents crits, sans travail prliminaire avec lenseignant, pour aplanir les difficults. Cest donc un bon moyen pour valuer les comptences acquises.

lisation intensive de la langue maternelle pour


raliser les projets. Bien sr, les comptences
des lves sont encore trs limites, mais lenseignant pourrait exiger quils sexpriment en
franais entre eux en essayant de se faire comprendre, pendant, par exemple, un temps
dtermin lavance (2 minutes, 5 minutes,
etc.) Celui qui introduit un mot de sa langue
maternelle a un gage. En outre, ces activits
trouveraient leur pleine justification sil existait une correspondance (traditionnelle ou par
Internet) avec une autre classe de franais
dans un autre pays, ou bien avec une classe
francophone. Le franais deviendrait alors
vritablement une langue vhiculaire dinformations et les activits ne seraient plus de
simples simulations. La motivation des lves
en serait considrablement accrue.

Les exercices proposs sont faire en classe.


Lenseignant peut choisir de laisser les lves
travailler un instant individuellement ou par
petits groupes puis corriger, ou bien de faire
les exercices au fur et mesure en interrogeant
chaque fois un lve diffrent.

DIXIME TAPE : LVALUATION

Lvaluation est toujours fondamentale pour


llve et lenseignant. En effet, si llve est
conscient de ses progrs et de ses difficults,
il se sentira davantage concern par son
apprentissage soit parce quil se sent gratifi,
soit parce quil comprend o et comment il
peut agir pour samliorer. Sa motivation sen
trouvera accrue.
Lenseignant pourrait faire tenir une fiche personnelle dauto-valuation l'lve afin quil
apprenne se juger, et quil soit vritablement
partie prenante dans son apprentissage.

De mme, la rubrique Radio-copains, qui se


trouve sur la double page suivante, peut tre
considre comme une activit de fin de parcours, de remploi en comprhension et non
pas en production. Il sagit de rutiliser ses
comptences pour la comprhension de textes
plus difficiles car ne sont plus proposs,
comme dans les documents oraux douverture des units, des textes conus pour
apprendre des structures ou des expressions,
mais des textes semi-authentiques comprendre. Lenseignant ne cherchera donc pas
tout faire comprendre et tout exploiter. Le
but est donc compltement diffrent puisquil
sagit de viser une comprhension globale.

Pour lenseignant, la phase dvaluation est


fondamentale pour sa programmation. Il utilisera dune part les fiches de bilan du cahier
d'exercices, dautre part, les activits de ce
mme cahier pour faire un premier bilan des
acquisitions et des lacunes de sa classe. Enfin,
il proposera les tests priodiques de contrle
qui figurent dans ce guide pdagogique. Sur
la base des rsultats obtenus aux tests priodiques, il pourra organiser des activits de
renforcement pour les lves les plus faibles
et de perfectionnement pour les lves qui sont
en mesure de donner davantage.

NEUVIME TAPE : RFLEXIONS CULTURELLES

Au niveau 2, les doubles pages culturelles


concluent le travail de chacune des units,
mais il est vident que lenseignant peut intervenir tout moment de lunit didactique avec
les lments culturels si le besoin se prsente
dans la classe.
Lenseignant pourra toujours choisir entre un
travail avec lensemble de la classe ou un travail
par groupes pour lobservation des documents.

Son valuation finale tiendra compte, bien sr,


non seulement des rsultats chiffrs aux tests
qui sont des instruments de mesure, mais aussi
de la disponibilit de llve et de son parcours
personnel (une note moyenne na pas la mme
valeur chez un lve pour qui cest le plus
mauvais rsultat et chez un lve qui a fait des
progrs immenses !).

Les activits des projets se font toujours en


groupes et l'enseignant contrlera la participation active de chacun. Le problme est luti-

14

UNIT

0
Le langage de la classe
Lenseignant passera ensuite aux exercices prvus dans lunit 0, qui, pour sharmoniser
avec la priode de la rentre, propose dans un
premier temps des activits sur le thme de la
classe.

Lunit 0 sert rtablir le contact avec les


lves aprs les vacances et faire un bref
point de la situation linguistique des jeunes
apprenants.
Elle correspond donc la fois une phase de
motivation et une phase dvaluation des
acquis de lanne prcdente.

1 Rvision des consignes donnes par lenseignant. Il faudra faire attention au nombre
des interlocuteurs (un ou deux).

Premiers contacts
Aprs les premiers contacts en langue franaise (emploi de Bonjour ! Comment a va ?
Vous avez pass de bonnes vacances ? O vous
tes alls ? - le rcit des vacances ne pourra
tre fait dans la mesure o les temps du pass
sont au programme de la deuxime anne !),
lenseignant pourrait reprendre lhistoire de
Pauline et Nicolas vue dans le niveau 1 en utilisant le prsent et, ventuellement, quelques
formes du pass compos (Voir unit 12,
niveau 1) :
- Qui sont Pauline et Nicolas ?
- O habitent-ils ? (Au Qubec, Paris)
- O sont-ils en vacances ? (En Bretagne)
Chez qui ? (Chez la grand-mre)
- Quels sports pratiquent-ils ? (De la voile, du foot)
- En quelle classe est Nicolas dans le niveau 1 ?
(En 6e) Donc en quelle classe il sera dans le
niveau 2 ? (En 5e)

1f - 2b - 3a - 4g - 5h - 6e - 7c - 8d.

L'enseignant fera manipuler ensuite les impratifs du singulier au pluriel ou vice versa.

Le vocabulaire de la classe
Les exercices 2, 3 et 4 sont des exercices de
rvision du vocabulaire et de rvision grammaticale des articles, faire ou bien individuellement avec correction immdiate ou bien
collectivement.
2 le professeur (attention lutilisation du
masculin pour les femmes dans la langue
correcte, mme si on entend souvent la
prof - llve (masculin et fminin) - le
tableau - le bureau - la porte - la fentre - les
tables - les chaises

3 des livres - un crayon - un stylo une gomme - des cahiers - un cartable une craie - un garon - des filles

Il pourrait aussi proposer un jeu : les lves


doivent relire les dialogues de leur livre de premire anne et poser individuellement une
question sur un dtail de lhistoire de Pauline
et Nicolas leurs camarades. Par exemple :
- Quel ge a Pauline sur la photo quelle
montre son ami Nicolas ?
- De quel instrument de musique joue
Pauline ?
- Que commande Nicolas au bar de la
plage ?

4 Exercice de reconnaissance du sens. Si le


professeur souhaite introduire quelques mots
nouveaux, il trouvera : lquerre, la rgle,
lestrade, lponge.

Linterrogation
1 Rvision des trois formes de linterrogation.
Faire mettre des lettres de reprage devant les
questions (a, b, c,), ce qui permettra une
rvision de lalphabet.

Puis il pourra galement faire feuilleter le


niveau 2 et demander o se trouvent les deux
jeunes : Paris (Unit 1).
Il expliquera que Pauline va y passer un an
avec ses parents et il pourra demander aux
lves dinventer un lment de lhistoire qui
napparat pas :
- Pourquoi Pauline vient-elle Paris pour un
an ? (Travail des parents ? Anne sabbatique
des parents ?)

1. De qui parlez-vous ? (d) - Que dis-tu ? (e) Do viens-tu ? (h) - Comment vas-tu ? (k) Pourquoi est-il ici ? (l) - Quel ge as-tu ? (m)
2. Non.
3. Tu viens ? (a)
4. Bien faire reprer les prpositions.
De qui parlez-vous ? (d) - Do viens-tu ? (h) quelle heure tu vas rentrer ? (n)

15


UNIT

0
2 Rvision des catgories grammaticales.
Pronoms interrogatifs : qui, que
Adverbes interrogatifs : o, quand, combien,

phrases est ne , premire particule la plus


souvent omise loral.
2. non est ladverbe de ngation employ
seul.
3. Pas est plac aprs le verbe.
4. la place de pas , on peut utiliser jamais
ou plus .

comment, pourquoi

Adjectifs interrogatifs : quel, quelle


3 Libre.

Faire noter toutefois que rien et personne impliquent aussi la disparition de


pas dont la position dans la phrase nest
pas aussi rigide quavec pas , mais dpend
de la fonction du mot :
Personne nest venu (sujet)
Je nai vu personne (CO)

On prolongera cette phase dobservation de


linterrogation par des manipulations sur les
phrases : transformez chaque interrogation
en utilisant une des deux autres possibilits de
poser une question.
Bien rappeler aux lves que linversion
appartient un registre soutenu.

5. ne que est un quivalent de seulement .


6. toujours / jamais ;
encore / plus ;
quelque chose / rien ;
quelquun / personne.

La ngation
4 1f - 2d - 3b - 4a - 5c - 6g - 7e.

Se servir ensuite de la question 1 pour revoir


les partitifs en faisant varier les aliments ;
revoir galement quelques indications mtorologiques : il fait chaud, il fait froid, il pleut,
il fait

Faire crer des mini-dialogues avec ces formes :


Tu as encore faim ? Non, je nai plus faim...
Lenseignant renverra les lves qui ont des
difficults aux chapitres du livre 1 correspondants.

5 1. Le mot ngatif toujours prsent dans ces

On remarquera que ces pages sont imprimes sur du papier dcolier carreaux tel que celui
quon utilise en France, avec deux lignes fonces et trois lignes claires. Une marge est galement dessine et il ne faut pas y crire : cest lespace du professeur. On apprend aux enfants
crire dans linterligne infrieur.

16

UNIT

Promenade dans Paris


Livre de llve, pp. 10 21 - Cahier dexercices, pp. 3 11

CONTENUS ET OBJECTIFS :
Fonctionnels : donner ladresse - situer dans lespace - indiquer un chemin
Lexicaux :
les mots de la ville
Phontiques : la lettre h et la liaison
Grammaticaux : les adjectifs 2 formes - le pluriel en -x - les adverbes et les prpositions
de lieu - le pass compos - les verbes savoir et voir
Culturels :
Paris et ses monuments

Voici la premire unit de la nouvelle anne.


Lenseignant pourra demander aux lves,
pour aiguiser leur sens de lobservation, de
feuilleter les pages de lunit, et de dire ce qui
est identique et ce qui est diffrent par rapport aux leons du niveau 1 : la rubrique Que
dit-on pour est plus importante, et il y a une
double page de civilisation, etc. Il essaiera de
faire rflchir les lves sur les raisons de ces
modifications pour quils se sentent davantage impliqus par leur livre :
- Dsormais, en seconde anne, vous tes
capables dapprendre plus de formules linguistiques, ce qui vous permettra de varier les
discours (argument pour stimuler les lves) ;
- La civilisation est trs importante pour comprendre un pays, ses habitants, mais aussi sa
langue (ventuellement, ouvrir un rapide
dbat sur le sujet).

se trouve dans lle de la Cit. Au premier plan,


on voit des monstres de pierre.

Limage 4 reprsente la galerie entre les deux


tours de la cathdrale Notre-Dame. On prsume que les gargouilles au premier plan pourront tre identifies grce au film de Walt
Disney, Le Bossu de Notre-Dame. Faire deviner
quil sagit dune glise en faisant observer la
flche.
Faire ensuite numrer les diffrents lieux o
se passe lhistoire : dans un bar, dans la rue,
la cathdrale.
4. - 5. Les deux amis rencontrent Mathieu devant
chez lui.

Faire rechercher le nom du copain de Nicolas


dans les bulles. Faire faire des hypothses sur
le droulement de lhistoire : Pauline et Nicolas
sarrtent boire quelque chose dans un caf,
puis passent chercher leur copain devant chez
lui pour aller Notre-Dame.

Avant dcouter
La technique didactique ne varie pas entre le
niveau 1 et le niveau 2. On commencera par
consquent par les activits dobservation des
illustrations, des bulles, et aussi du titre de la
leon. Faire les activits de la rubrique Avant
dcouter en instaurant un dialogue avec la
classe. Exiger des rponses en franais. Si ce
nest pas possible (notamment pour la formulation des hypothses), ne pas oublier de
reformuler en franais ce quun lve a pu
dire.

couter et comprendre
2 Faire couter une premire fois le dialogue
et faire lexercice 2. Faire rcouter la bande
autant de fois quil le faut pour que les lves
identifient bien les voix.
Cet exercice de reprage de rpliques entires
quil faut associer au bon locuteur est nouveau et il sera souvent repris dans le livre.
1. Pauline - 2. Nicolas - 3. Mathieu - 4. Nicolas.

1 1. Le nouvel pisode se droule Paris.

3 Faire rcouter le dialogue et couter les


noms propres.

Une fois que la ville est identifie, demander


aux lves sils connaissent cette ville, ce quils
savent dj de Paris et ce qui leur plat dans
la capitale.

Lintrus est Titanic.

Le nom de Victor Hugo nest pas mentionn


dans le dialogue. Par dduction, en liminant
Titanic, faire faire des hypothses sur lidentit de ce Victor Hugo avant de donner la solution : crivain franais du XIXe sicle qui a crit
le roman Notre-Dame de Paris (1831) ayant servi

2. Ils voient les toits de Paris.

Faire observer la hauteur de lendroit o ils


se trouvent par rapport au reste de la ville.
3. Tout en haut de la cathdrale Notre-Dame qui

17


UNIT

1
de base au film de Disney. Lhistoire sera reprise dans la chanson de la rubrique phontique.

pression : au sens propre, crev qualifie


une roue qui a un trou et qui est donc dgonfle. Au sens figur, la mtaphore signifie
quon na plus de force.)

4 Lexercice sert la discrimination des mots


entendus. Les rponses fausses proposes ont
un rapport soit phontique soit smantique
avec le mot juste. Faire rcouter plusieurs
fois le dialogue jusqu ce que tous les lves
puissent proposer une rponse. Puis corriger
en arrtant la cassette sur le mot juste et en
faisant rpter la phrase.

2 On va au Jardin du Luxembourg, alors ? - On


va Notre-Dame. - On va voir lle de la Cit.

Rappeler lusage de la prposition et la


formation des articles contracts au .
Insister sur labsence de prposition devant
un verbe linfinitif.

1. matin - 2. le - 3. cathdrale - 4. photos 5. chercher - 6. jardin - 7. tour - 8. fatigant.

3 Exercice de reprage qui permettra de lan-

cer les activits de mmorisation des fonctions


qui concernent la localisation et de grammaire sur le mme thme (adverbes et prpositions indiquant le lieu).

5 Lexercice demande llve de reprer


des segments plus longs et non plus seulement
des mots isols.
1. Lle de la Cit (la rponse est aise puisquelle
est dans les bulles, mais la question permet
surtout de prsenter llve de faon indirecte lexpression jardin du Luxembourg ,
difficile comprendre) - 2. Des photos - 3. En

1. Il habite loin dici ? - Aprs le feu, l-bas, on


tourne gauche. - Cest le vieil immeuble au bout
de la rue. - Mathieu est dj en bas. - Il y a 350
marches pour arriver l-haut.
2. merveillement : Elle est belle ! - Cest impressionnant ! - Quelle belle vue !
Fatigue : Ouf ! Enfin ! - Cest fatigant. - Je suis
creve.

haut des tours - 4. Avant de prendre le mtro - 5.


gauche (faire observer limage 2 pour expliquer le mot feu ) - 6. 350 marches.

3. Inviter ventuellement les lves inventer


des mini-dialogues deux par deux. Faire faire
des gestes pour accompagner les exclamations
(moue admirative avec la bouche ; souffler
avec les deux joues gonfles pour dire quon
est fatigu).

6 Lexercice permet, sous une autre forme,

de vrifier la comprhension dautres dtails


de la leon. Lenseignant interrogera les lves
oralement et, une nouvelle fois, utilisera la
touche pause.
1. Son professeur de franais - 2. Le Bossu de
Notre-Dame - 3. Limmeuble de Mathieu est vieux.
(mot nouveau faire rpter) - 4. Oui, Pauline
est fatigue. - 5. Den haut, on admire une belle
vue.

4 Exercice pour dvelopper la mmoire du


texte, faire oralement. Dans un deuxime
temps, on pourra demander aux lves dcrire la rponse puis de sauto-corriger en relisant le dialogue.
1.
2.
3.
4.
5.

Travailler sur le dialogue


Aprs lcoute du dialogue avec le texte sous
les yeux, lenseignant proposera des activits
de rptition segmente en suivant la cassette, puis de lecture plusieurs voix. tre exigeant sur la prononciation. Proposer ensuite
aux lves dapprendre le dialogue par cur
pour le jouer en classe la fois suivante. Puis
faire les activits de Travailler sur le dialogue
pour affiner la comprhension.

On va voir lle de la Cit ?


Cest le vieil immeuble au bout de la rue.
Tiens ! Mathieu est dj en bas !
Alors, tu as vu ! Elle est belle !
Ouf ! Enfin ! Nous sommes arrivs !

5 Le rsum est faire par crit avec le texte


sous les yeux de faon ce que les lves puissent vrifier lorthographe des mots.
Ce matin, Nicolas propose Pauline daller voir
lle de la Cit. Le professeur de Pauline a dj
parl de la cathdrale en classe. Pauline voudrait
monter en haut des tours (pour voir les
monstres). Nicolas et Pauline vont dabord chercher Mathieu, qui habite rue Jeanne dArc. Ils
montent ensuite en haut de la tour. De l-haut,
comme la vue est belle !

1 Exercice qui permet de mieux cerner la


signification dune expression en contexte.
1. On a chang de programme. (Ici, il ne sagit
pas dopinion mais de programme, de projet ; ventuellement, formuler une phrase o
apparat le deuxime sens de lexpression :
Jai chang davis et jadore Paris ! )
2. Je suis fatigu. (Expliquer lorigine de lex-

Faire ajouter le dtail qui manque : Ils vont


dabord chercher Mathieu, puis ils prennent
le mtro.
18

UNIT

1
largissement lexical
Le champ lexical approfondi est celui des lieux
de la ville. Faire couter la prononciation des
mots en regardant leur forme crite, puis faire
des exercices de rptition. Pour la mmorisation, demander aux lves de retrouver les
mots qui commencent par un a ou un p
ou bien qui contiennent un e , ou encore
qui finissent par une consonne. Un tel jeu permet de rpter plusieurs fois de suite les mmes
mots et donc den fixer la prononciation.
Rajouter le nom rue prsent dans le texte.
Faire noter la diffrence de taille qui oppose
la rue au boulevard et lavenue
(encore plus large). Introduire ventuellement
les abrviations correspondantes pour crire
les adresses : bd, av.
Faire observer ensuite les panneaux qui indiquent les rues Paris (bleu avec cadre vert).
Faire deviner aux lves quelle est la rue la
plus clbre. (Les Champs-lyses appels
communment les Champs).
Faire observer encore ce qui est crit au-dessus des panneaux des rues, faire lire lexplication des arrondissements et se reporter la
page 20 pour visualiser la division de Paris en
secteurs. En profiter pour rviser les nombres
ordinaux jusqu 20 !
Expliquer la formation du code postal
Paris : les deux premiers chiffres indiquent
en principe un dpartement de France, mais
la ville de Paris fait exception et elle a le
n 75. Les trois derniers chiffres indiquent
larrondissement.

dune chane dialogue. Veillez lemploi correct de la prposition dans .


Si lenseignant dispose de guides des rues de
Paris, il pourrait proposer un jeu de reprage dans le guide par groupes. Il donne le nom
dune rue, et les lves doivent dire dans quel
arrondissement elle se trouve en utilisant la
liste alphabtique.
Prolonger lactivit en faisant inventer un nom
de personne pour chacune des rues proposes
dans lexercice, puis faire crire les adresses
comme sur une enveloppe.
Ex. : Madame Mouret, 7 bd Saint-Germain,
75005 Paris
Situer dans lespace
Se rfrer lexercice 3 p. 13, puis faire couter les mini-dialogues pour situer dans lespace et les faire rpter.
Les reprendre en faisant varier les pices de
la maison, que lon rvisera donc : O est ta
sur ? Elle est peut-tre en bas, dans le salon /
elle est peut-tre en bas, dans la cuisine / elle
est peut-tre en haut, dans le bureau, etc.
Indiquer le chemin
Faire couter ensuite les dialogues pour indiquer le chemin.
Faire retrouver les formules apprises dans le
niveau 1 pour indiquer la proximit : deux
pas (de), prs (de) ou pour indiquer lloignement : loin (de). Faire complter la liste
avec au bout de, en haut, en bas.
ventuellement, complter tout de suite
ltude de ce sujet avec le paragraphe grammatical qui y est consacr p. 16. Faire remarquer la diffrence entre la prposition suivie
de de et ladverbe : en bas / en bas de, au
bout / au bout de, prs (tout prs) / prs de,
loin (trs loin) / loin de.

Que dit-on pour


et Communiquer
Donner ladresse
Faire couter le premier mini-dialogue sur
ladresse.
Le faire rpter plusieurs voix et en variant
ladresse.
Faire noter la diffrence entre la formule :
Jhabite dans le Ve. (le mot arrondissement est sous-entendu) et la faon officielle
dindiquer une adresse pour la poste : 75012
Paris.
Faire retrouver lhistoire des personnages
daprs larticle de journal : Mme Latour a
t agresse, un agent linterroge, un tmoin
propose son tmoignage.
Faire remarquer que le numro de la rue est
plac devant le nom de la rue (Voir la premire
observation du bloc-notes) et quil est en principe suivi dune virgule.

Faire les exercices 2 et 3.


2 Insister pour faire trouver diffrentes solutions logiques.
- Bonjour, monsieur, pour aller la banque, sil
vous plat ?
- Traversez la rue / le boulevard / la place, allez
tout droit et tournez / prenez gauche.
- Cest loin dici ?
- Non, cest tout prs (prs de lcole / prs de
la boulangerie l-bas).

3 Laissez deux minutes de rflexion chaque


lve pour prparer une rponse pour chaque
dessin. Insistez sur les variations possibles.

1 Proposer ensuite lexercice 1. Il sagit


19


UNIT

1
Reprendre le problme de la liaison avec le
h avec les deuximes exemples. Signaler le
fait que les mots avec un h aspir sont
signals en gnral par un astrisque dans le
dictionnaire bilingue et par une apostrophe
dans la transcription phontique : (un [eRo]).
largir la rflexion en faisant remarquer que
la liaison sert pour donner une indication de
pluriel loral.
Mes chersenfants a deux marques de pluriel
orales ( mes et la liaison).
Mes chers parents a une seule marque de pluriel orale ( mes ).
Faire placer lastrisque dans la chanson pour
les mots qui ont un h aspir : hros, haut.
Mots avec un h muet : histoire, horrible.
Faire noter que le e de une est muet et
que, par consquent, on fait la liaison :
unehorrible bosse.
Faire un peu de culture en rsumant lhistoire de Quasimodo et du roman de Victor
Hugo (1831).

1. Prenez la rue dAlsia et allez tout droit, puis


traversez la place du march.
2. Prenez la rue des Chats et allez tout droit, puis
tournez la premire rue droite et prenez la
rue Blanche. Ensuite, tournez gauche, rue VictorHugo, et continuez tout droit jusqu la place
Stanislas.
3. Allez tout droit, tournez gauche (2e rue), puis
suivez la rue Joffre.

Pour prolonger le travail, par groupes de


deux, demander aux lves didentifier le
dpart et larrive (une boulangerie, un cinma, le collge, la mairie) et leur faire crer
des mini-dialogues plus articuls.
Par exemple, pour le dessin 1 :
- Pardon, monsieur, pour aller au cinma
Paradis ?
- Il se trouve aprs la place du march. Prenez
la rue dAlsia et continuez tout droit, puis
traversez la place du march. Cest juste
ct.
Pour le dessin 2 :
- Sil vous plat madame, le restaurant
Stanislas , vous connaissez ?
- Oui, cest place Stanislas.
- Cest loin dici ?
- Non, ici, vous tes dans la rue des Chats,
vous allez donc tout droit, puis vous tournez
la premire rue droite et vous prenez la
rue Blanche. Ensuite, vous tournez gauche,
cest la rue Victor-Hugo, et vous continuez
tout droit jusqu la place Stanislas. Le restaurant est l.

Analyser la langue
Les deux pages de grammaire ne studient
pas en bloc, mais les diffrentes rubriques
peuvent toujours tre abordes au fur et
mesure quen apparat le besoin.
On a vu lexemple des fonctions sur la localisation p. 14 qui peuvent immdiatement tre
suivies par la rflexion grammaticale p. 16.
De la mme faon, ltude des verbes peut tre
propose aprs avoir travaill sur le dialogue
et aprs avoir dcouvert les deux verbes savoir
et voir.

Sons et orthographe
La rubrique prvoit ltude de la lettre h qui
ne se prononce jamais, mais qui, dans certains
cas, peut empcher la liaison ou lapostrophe
(le fameux h aspir qui nest plus aspir du
tout), et on y commence ltude de la liaison.

Quel vieil immeuble !


Quels beaux tableaux !
Adjectifs deux formes du masculin et pluriels irrguliers.
Faire observer les exemples et dcouvrir la
rgle du changement de forme devant un nom
qui commence par une voyelle. Faire retrouver la forme fminine.

Faire couter la chanson dans le style rap


et la faire scander aux lves sur le mme
rythme. Puis faire les activits proposes
droite.
Les premiers exemples font travailler sur la
liaison la plus frquente en franais avec les
lettres s ou x . Faire retrouver le phonme prononc dans la liaison : [z] et non pas
[s]. Ce qui permet de diffrencier ils sont de
ils ont. Faire noter que la liaison se fait aussi
avec le r de Victor Hugo. Faire formuler
la rgle que la liaison intervient entre un mot
qui se termine par une consonne muette ou
pas et le mot suivant sil commence par une
voyelle ou un h muet.

1 Dans le vieux jardin de Pierre, il y a un bel


arbre fleuri. Un vieil htel donne sur ce beau jardin et, ct, se trouve un nouvel immeuble de
14 tages. Au dernier tage, un beau garon blond
habite avec ses grands-parents. Cest son nouvel
ami.

Deuxime observation : la formation du pluriel pour les mots terminant par -eau ou
-eu qui prennent en gnral un -x (sauf
pneus et bleus).
20

UNIT

1
2 1. des chteaux - 2. des bateaux - 3. des
lieux - 4. des gteaux - 5. des cadeaux - 6. des
drapeaux.

fminin : nous les filles, nous sommes arrives


les premires.
ventuellement, reprendre le dialogue douverture et demander de trouver la forme du
pass compos des verbes du 1er groupe :
monter : je suis mont - passer : je suis pass habiter : jai habit - tourner : jai tourn - se
pencher : les monstres se sont penchs.

O exactement ?
Adverbes et prpositions de lieu.
Dans les exemples, l'enseignant fera faire la
distinction entre prposition et adverbe. Il
pourra introduire les variations de formule en ajoutant tout qui renforce le sens
de ladverbe : tout en haut, tout en bas, tout
au bout et aussi tout prs, mais pas *tout
loin !

Je sais Je vois
Les deux verbes ont un participe en -u .
5 1. Est-ce que tu as vu les tours de NotreDame ? - 2. Nous savons quil est possible darriver en haut. - 3. Je ne sais pas ce quils voient
l-bas. - 4. Vous voyez comme cette ville est
belle ! - 5. Ils ne savent pas faire cet exercice. 6. On voit bien quand on est en haut.

3 1. au bout de - 2. en haut - 3. l-bas - 4. en


bas.

Hier
Dans lunit 12 du niveau 1, il y a eu une premire sensibilisation au pass compos.
On introduit ici le pass compos et il faudra
travailler la fois sur le participe pass, sur
son accord et sur le choix de lauxiliaire.

Mettre en pratique
Ce sont des activits de remploi. Faire faire
individuellement par crit les deux premiers
exercices, puis corriger en classe.

Faire observer les trois premires bulles, faire


relever les verbes et noter la prsence de
lauxiliaire avoir . Demander de reprer
les terminaisons des participes passs, faire
retrouver linfinitif des verbes et dduire que
est la dsinence des verbes du 1er groupe.
Faire ensuite observer les phrases donnes et
demander de classer les verbes selon leur auxiliaire. Faire remarquer laccord avec lauxiliaire tre .
Lire ensuite le paragraphe Attention ! et donner ventuellement les formes du participe
pass des verbes du 3e groupe : il est venu, il
est sorti, il est descendu, il est parti, il est n,
il est mort.
Faire remarquer qualors que tous les verbes
du 1er groupe ont le participe en , pour
les verbes en -ir, on aura parti, mais aussi
venu. Donc insister sur le fait quil faut
apprendre par cur la forme du participe.

1 a) 1. Les jeunes ont visit lle de la Cit. 2. Aprs le carrefour, nous avons tourn
gauche. - 3. Pauline a vu des films de Walt Disney.
- 4. Nicolas a travers la rue. - 5. Ils ont regard
les monstres. - 6. Mathieu a habit prs dici.

Demander aux lves quel est llment commun toutes les phrases : l'emploi de avoir .
b) 1. Nicolas est all au jardin du Luxembourg. 2. Mathieu est arriv lheure. - 3. Pauline est
venue avec eux. - 4. Ils sont monts dans la tour. 5. L-haut, ils se sont reposs. - 6. Les jeunes
sont passs chez Mathieu.

2 1. Ce matin, nous nous sommes levs (ou


leves) trs tt. - 2. Ils ont mang des crpes au
jambon. - 3. Elle est venue me dire bonjour. 4. Vous avez vu toutes les photos. - 5. Pauline
est arrive du Canada en avion. - 6. Nicolas et
Mathieu ont jou au foot pendant les vacances.
3 Exercice de simulation. Laisser quelques
minutes chacun pour observer le plan et prparer une rponse, puis faire jouer des minidialogues par deux. Lun pose la question,
lautre rpond. Dans chaque groupe, on dcidera du lieu de dpart o se rencontrent les deux
personnages. Par exemple, pour la phrase 2 :
Maintenant, nous sommes rue des Vignes.
Vous tournez droite puis gauche. Cest
lavenue du gnral de Gaulle. Vous allez tout
droit. Aprs le passage protg, vous prenez
la premire rue droite. La gare est au bout
de la rue.

Se reporter ensuite au dialogue douverture


et faire relever tous les passs composs et les
classer selon lauxiliaire :
le prof a parl - nous avons vu - jai vu - on a
chang - tu as vu - tu as vu
nous sommes arrivs

Attention : dans Je suis creve , creve


est un adjectif.
4 Dans la conjugaison du verbe arriver ,
faire varier les pronoms sujets ils et
elles . De mme, faire remarquer que si
on ne parle que de filles, laccord se fait au
21


UNIT

1
Pour les autres rponses, faire varier le plus
possible les expressions utilises en refaisant
formuler dune autre faon.

Il demandera aux lves de relier par un trait


le numro de chaque arrondissement, et il leur
fera donc remarquer que la numration est en
spirale. Il fera distinguer la rive droite de la
rive gauche en demandant sur quelle rive se
trouve tel ou tel arrondissement.
Il lira le nom des diffrents monuments, les
fera rpter et il classera ces noms :
- deux glises (la cathdrale Notre-Dame et la
basilique du Sacr-Cur) ;
- trois grands monuments prestigieux (La tour
Eiffel, lArc de triomphe, la grande Arche) ;
- quatre muses ou centres culturels (le
Louvre, la Villette, Beaubourg, le Trocadro
avec le muse dart moderne) ;
- un centre commercial construit dans le trou
des anciennes Halles de la ville (march en
gros) ;
- un btiment administratif : lhtel de ville
(= mairie) ;
- les deux lieux clbres en dehors des portes
de Paris : le zoo de Vincennes et la grande
Arche ;
- un gratte-ciel : la tour Montparnasse.

Comprendre et crire
Les textes proposs appartiennent au genre
informatif-descriptif (genre guide touristique).
Faire lire en silence le texte par chacun, puis demander aux lves quels sont les mots difficiles.
Le professeur lira alors le texte haute voix.
Faire associer aux photos les phrases du texte
correspondantes et faire retrouver la photo
dont on ne parle pas.
1 Questionnaire pour vrifier la slection de
certaines informations.
1. La rive droite est la partie de Paris qui se situe
droite de la Seine et la rive gauche est la partie de Paris qui se situe gauche de la Seine.

Expliquer que lorientation se fait en fonction


du sens des eaux du fleuve, en regardant vers
lembouchure.
2. On remonte lavenue des Champs-lyses.
3. Le Panthon est un monument o se trouvent
les tombeaux dhommes illustres.
4. Notre-Dame est sur lle de la Cit.

Poursuivre lactivit en demandant aux lves


de se poser des questions sur le texte en dsignant un copain pour rpondre : Quest-ce
quil y a sur la Seine ? Quelles sont les deux
les de Paris ? Etc.

Il demandera quels sont les monuments qui


figurent aussi sur la page prcdente : lArc
de triomphe et Notre-Dame (galement la
p. 12).
Il fera formuler les phrases descriptives : le
Louvre se trouve dans le Ier arrondissement,
Montmartre dans le XVIIIe arrondissement.

Expliquer lorigine du nom : place de ltoile


(toutes les avenues partent en toile partir
du centre de la place).
Faire deviner que si on remonte lavenue,
cest quil y a une lgre pente (de mme, on
descend les Champs).

Deux petits textes informatifs donnent des prcisions sur :


- les gargouilles des glises gothiques dont
Walt Disney a fait des personnages dans son
film Le Bossu de Notre Dame ;
- la tour Eiffel.

2 La synthse permet de reprendre les


monuments principaux et de les mmoriser en
crivant leur nom.

Civilisation

Infos complmentaires sur la tour Eiffel : elle


pse 9 700 tonnes, les piliers sont monts sur
des suspensions hydrauliques qui donnent un
peu dlasticit lensemble. Il y a plusieurs
ascenseurs pour arriver tout en haut. On y
trouve des restaurants et des boutiques.
Sa construction a divis les Parisiens : beaucoup la considraient comme le dshonneur
de Paris et voulaient sa dmolition. Mais elle
a t sauve par la Premire Guerre mondiale car elle est devenue un centre militaire
important de radio-tlgraphie. En 1964, elle
est classe monument national.

Ma documentation
Lenseignant a dj eu loccasion de se reporter ce plan des arrondissements au cours de
cette unit.

Autre dtail parisien : les bouquinistes reprsents sur la photo p. 12. Le long des quais de
la Seine, des libraires vendent de vieux livres
(= bouquins ), de vieilles estampes, et

La Seine divise Paris en deux parties : la rive droite et la rive gauche.


Sur lle de la Cit, il y a la trs belle cathdrale
Notre-Dame.
Le Louvre est un des plus grands muses du
monde.
Lavenue des Champs-Elyses va de la place de
la Concorde jusqu lArc de triomphe.
La Sorbonne est une universit clbre.

22

UNIT

1
aujourdhui galement des cartes postales et
des posters pour touristes. Les livres sont rangs dans des botes qui souvrent pour devenir de vritables prsentoirs.

CAHIER

Que dit-on pour


1 1. - O tu habites ?
- Jhabite place Dauphine dans le premier arrondissement.

Radio-copains
Activit de comprhension orale. Faire rcouter le dialogue chacun des exercices.
LE PRSENTATEUR : Salut tous ! Aujourdhui,
Radio-copains vous fait dcouvrir Paris grce
quelques jeunes venus visiter la capitale.
coutons-les :
A : Salut tous les copains. Eh bien moi, je
trouve que Paris, cest trs chouette : on a visit lle de la Cit, le Sacr-Cur, le muse du
Louvre et sa belle pyramide, on a fait une promenade sur les Champs-lyses et on est mme
monts tout en haut de la tour Eiffel.
B : Et vous pouvez aussi faire un tour sur la
Seine en bateau-mouche
A : Ah oui ! Et on les prend o ces bateauxmouches ?
B : Lembarquement se fait au pont de lAlma,
prs de la tour Eiffel.
C : Moi, je voudrais aller Beaubourg.
D : Gnial ! Notre prof nous a parl de cet
endroit et on a vu des photos du centre
Pompidou. Cest super !
LE PRSENTATEUR : Alors, bonne visite et salut
les jeunes, bientt !

2. - O habitez-vous, monsieur ?
- 14, rue Mouffetard, monsieur lagent.
3. - Quelle est votre / ton adresse ?
- Mon adresse ? Cest 1, avenue du Bel-Air.
- Cest dans quel arrondissement ?
- Cest dans le douzime.

2 Marc Chauvet
2, avenue Victor Hugo
75016 Paris
Mlle Julie Lafont
15, rue de Vaugirard
75006 Paris

3 1. - Tu veux rester en bas ?


- Non, je veux aller en haut, sur la terrasse.
2. - O est Franois ?
- Il joue avec ses amis, l-bas / en bas, dans le
jardin.
3. - O est le muse Massna, sil vous plat ?
- L-bas, au bout du boulevard.

1 Exercice de reprage de certains mots :

4 Inscrire dans les petits carrs les numros :

Promenade - bateau - embarquement - tour.

2, 5, 3, 1, 4.

2 1. V - 2. F - 3. F - 4. V - 5. V.

- Martine, cet aprs-midi, pas de monuments. On


va faire du shopping aux Galeries Lafayette. a
te va ?
- Chouette, maman, mais les Galeries Lafayette
sont loin dici ?
- Mais non ! Regarde le plan. Donc on est ici,
place de lOpra, tu vois ?
- Oui, lOpra.
- On tourne gauche, on remonte la rue de la
Chausse dAntin et on y est !

IVe

Le muse Carnavalet se trouve dans le


arrondissement, quartier du Marais. Autrefois
htel particulier de Mme de Svign au XVIIe
sicle, cest aujourdhui le muse de lhistoire
de Paris.
3 Exercice de reprage des noms propres.

Mes projets
Le travail sera de rdiger une courte introduction sur la ville, puis de chercher des photos et de crer les lgendes. Cest un travail
crit o lenseignant invitera les lves
reprendre des mots et des formules vus p. 19.
Noms : monument, tour, btiment, muse,
glise
Verbes : se trouver, se dresser, il y a, dominer,
construire
Localisation : prs de, ct de
Adjectifs laudatifs : grand, magnifique, superbe, trs beau

5 - Pardon, monsieur, comment sappelle cette


place ?
- Cest la place Vendme.
- Ah bon ! Alors, pour aller au Louvre, quest-ce
que je dois faire ?
- Allez au bout de la place, vous tes rue Saint
Honor, tournez gauche, puis allez tout droit et
vous arrivez au Louvre.
- Merci, monsieur.
- De rien.
6 - Pardon, monsieur lagent, pour aller place
de lOpra, sil vous plat ?
23


UNIT

1
- Ici, nous sommes gare Saint-Lazare. Prenez le
boulevard Haussmann. Tournez la troisime rue
droite, continuez tout droit et, au bout de la rue,
tournez encore droite.
- Cest loin dici?
- Non, ce nest pas loin.
- Merci, au revoir.

le pont. - 3. Ils ont remont le boulevard. 4. Elle


a regard le plan de la ville. - 5. Jai demand
des renseignements. - 6. Vous avez regard les
criteaux.

13 1. Pierre est mont sur la tour Eiffel. - 2. Je


suis tomb par terre devant lentre. - 3. Tu es
arriv la gare. - 4. Nous sommes rests
Versailles. - 5. Vous tes entrs dans lascenseur. 6. Ils sont rentrs lhtel.

Dialogue 1
- Pardon madame, les Galeries Lafayette, sil vous
plat, cest loin dici ?
- Non, vous continuez la rue Royale, vous allez
tout droit, dans la rue Tronchet, vous tournez
droite, et vous prenez le boulevard Haussmann.

14 1. Monique est alle. - 2. Nous avons rserv. - 3. Ils ont achet. - 4. Vous tes rests. - 5. Jai
cherch. - 6. Nous sommes monts.

Dialogue 2
- Pardon M. lagent, je voudrais aller la gare SaintLazare.
- Ce nest pas tout prs. Vous prenez lavenue de
lOpra et vous arrivez lopra.
- Oui et ensuite ?
- Vous prenez droite et tout de suite gauche,
dans la rue de la Chausse dAntin ; vous allez
tout droit, vous passez devant les Galeries
Lafayette, vous continuez tout droit, et vous arrivez dans la rue de la gare.

15 1. Jai admir - 2. Ont-ils cout - 3. Monique


est arrive - 4. Hlne a achet - 5. Nos amies
sont rentres - 6. Est-ce que vous tes all (atten-

tion au vous de politesse qui entrane des


accords singuliers).
16 Avoir
Aller
Parler
Vouloir
Devoir
Pouvoir
Venir
Sortir
Mettre
Faire
Voir
Savoir

Sons et orthographe
7 1. lhabitation
2.
3.
4.
5.
6.

lherbe
lhomme
lhabitude
le hros
lhorloge

7. la hache
8. lhistoire
9. la Hongrie
10. le hasard
11. lhiver
12. le hurlement

eu
all
parl
voulu
d
pu
venu
sorti
mis
fait
vu
su

jai eu
je suis all
jai parl
jai voulu
jai d
jai pu
je suis venu
je suis sorti
jai mis
jai fait
jai vu
jai su

17 Jean a discut avec ses parents de la possi-

8 Faire marquer visuellement les liaisons

bilit daller Paris, chez son correspondant. Ses


parents ont accept pour un week-end. Jean a
prpar ses bagages, il est all la gare, il a achet son billet. Il est parti dans laprs-midi. Quand
il est arriv Paris, son correspondant est venu
le chercher en voiture. Avant de dposer son sac
dans la voiture et de partir, Jean a voulu tlphoner ses parents. Une fois arrivs Paris, Jean
et son correspondant ont fait un petit tour dans
la capitale.

par un petit lien sous les lettres.

Grammaire
9 1. bel article - 2. nouveaux articles beau
spectacle - 3. vieux livres - 4. bel exemple - 5. nouvel exemple - 6. vieil difice - 7. bel htel - 8. vieil
appartement beau.

10 1. Sur le lac, il y a des bateaux. - 2. Ces chteaux dominent toute la valle. - 3. Sur le boulevard, il y a des feux. - 4. Jai achet / Nous avons
achet des gteaux la crme. - 5. Ce sont des
lieux extraordinaires. - 6. Il a eu / Ils ont eu des
cadeaux trs importants. - 7. Regarde / Regardez
les beaux drapeaux ! - 8. Les nouveaux camarades arrivent aujourdhui.

18 1. Ils savent - 2. ils voient - 3. On voit 4. vous savez.


19 1. Ils ont su - 2. ils ont vu - 3. On a vu 4. vous avez su.

Mettre en pratique

11 1. au bout de - 2. en haut de - 3. l-bas -

20 1. lavenue - 2. rue - 3. boulevards - 4. place 5. pitons - 6. passages protgs - 7. carrefour


pompiers - 8. rond-point.

4. en bas

12 1. Tu as travers la rue. - 2. Nous avons pass


24

UNIT

1
21 difices publics : poste - banque - mairie
difices culturels : cole - muse - bibliothque
difices de loisirs : thtre - stade - piscine cinma
difices religieux : glise
difices dutilit publique : hpital - htel restaurant - pompiers - gendarmerie - pharmacie

2. Ltoile reprsente le dpart des bateauxmouches.


Non, lexcursion est guide en cinq langues.
Oui, le plan est gratuit.
Parkings, bars, attente, toilettes.
3. 5 , sans repas ; 46 avec repas (djeuner).
12 avec repas (goter) ; 76 avec repas
(dner).
1h15. Mais la traverse de 23h00 et de 23h30
dure une heure.
Les enfants de 4 14 ans ont un tarif rduit.

22 1. il va la bibliothque - 2. elle va la piscine - 3. il va la mairie - 4. il va la poste


la banque..., il entre dans une pharmacie, ...il dcide daller au thtre - 5. on doit la conduire lhpital - 6. je vais lglise.

25 Libre.

23 1. La pyramide du Louvre - 2 LArc de

26 Verticalement : 1. Arc - 2. Avion - 3. mtro 4. Notre-Dame - 5. Paris - 6. Eiffel.


Horizontalement : 4. Train - 5. Promenade.

triomphe - 3. La cathdrale Notre-Dame.

24 1. Il est sur la Seine, sous le pont Alexandre III.

25

UNIT

Sur les quais


Livre de llve, pp. 22 33 - Cahier dexercices, pp. 12 19

CONTENUS ET OBJECTIFS :
Fonctionnels : parler du temps quil fait - indiquer les saisons - situer dans le temps situer dans lespace
Lexicaux :
les animaux de la ferme - les criteaux du zoo
Phontiques : la liaison
Grammaticaux : pas de - le pass compos ngatif - les adverbes et les prpositions de lieu
(suite) - oui et si - les impersonnels pleuvoir et neiger - le pass compos du
verbe tre
Culturels :
les dictons sur les animaux - Paris et ses transports en commun

Avant dcouter
Lhistoire se passe sur les quais nord en face
de lle de la Cit (quai de la Mgisserie) o se
tient un march aux animaux. Les jeunes amis
y font un tour dans laprs-midi, aprs avoir
visit la cathdrale (Unit 1).

couter et comprendre
La premire coute se fera sans consigne.

Avant dintroduire lhistoire, l'enseignant


pourrait annoncer le thme gnral : Aujourdhui, nous allons parler danimaux et
demander aux lves sils possdent des animaux. Il pourrait introduire les noms franais des animaux des lves. Puis il passera
lobservation des images.

Pour linstant, on se contentera pour la correction de refaire couter la phrase o se trouve la rponse, et on ne fera pas encore formuler la rponse exacte aux lves.

3 Faire ensuite lire les affirmations de lexercice 1, puis faire rcouter le dialogue.
1:F-2:F-3:V-4:F-5:V-6:F-7:V8 : F.

4 Reprage de segments plus longs. Faire

lire les segments en silence aux lves, puis


demander de numroter les phrases au fur et
mesure quils les entendent :

1 Le but est toujours de faire natre des hypothses sur lhistoire, cest pourquoi dans cet
exercice, on oriente les lves vers le reprage
de ce qui constitue toujours le noyau dun rcit :
qui ? (les personnages), o ? (le lieu), quoi ?
(laction). Il manque la question quand ?
laquelle les lves trouveront au moins une
rponse partielle dans la bulle de l'image 1 ( septembre ). La dernire question met laccent
sur le final de lhistoire dans la mesure o il
est amusant. Les lves se serviront galement
des bulles pour donner leurs rponses.

1re phrase : 4
2e phrase : 3
3e phrase : 5
4e phrase : 2
5e phrase : 6
6e phrase : 1.

Refaire couter la cassette pour la correction.


Sarrter sur chaque phrase et la faire rpter.
5 Rvision de mots dj vus auparavant.
1. 9e mois de lanne.

(Les mois ont t vus au


niveau 1, unit 6.)
2. Partie dune ville. (Le mot a t vu dans lunit 1 pour dcrire les arrondissements.)
3. Mignon = charmant, joli. (Rappel du mot vu
au niveau 1, unit 7.)

1. Nicolas, Pauline et Mathieu. Des chiens, des


lapins, des poissons, des oiseaux, des chats et un
perroquet.
2. Dans un march danimaux, sur les quais (titre

expliquer).

6 Exercice plus productif dans la mesure o

3. Ils se promnent, ils regardent.


4. Le perroquet pince Pauline.

il faut avoir mmoris le texte et savoir rpter les mots. Refaire toujours couter le dialogue.
1. Solliciter des rponses varies : Le quartier

2 Demander dabord aux lves dessayer


de deviner par exclusion les noms des animaux. Ils ont dj vu souris , hamster
et perroquet ; certains noms auront t
introduits lors de lobservation de limage 2
et dans la discussion initiale.

des animaux se trouve sur les quais / quai de la


Mgisserie. Si les lves ne parviennent pas

isoler ce nom propre jamais vu auparavant,


refaire passer la cassette et sy arrter.
26

UNIT

ventuellement, l'enseignant fera remarquer


dans lexpression on est presss laccord
du participe pass au pluriel avec le pronom
on qui exige pourtant un verbe au singulier. Le participe saccorde avec lide de pluriel contenue dans on .

2. Des chats, des chiens, des tortues, des poissons, des lapins, des hamsters, des souris, des
perroquets.
3. Magnifiques.
4. Derrire les aquariums, prs des chats.
5. Oui, il y a des hamsters ct des souris.
6. Nicolas dit : Salut a va !
7. Pauline caresse le perroquet.
8. Les amis rentrent en Mtor.

2 Lexercice demande dtablir des liens


logiques entre plusieurs expressions : il fait
beau, il fait chaud cet aprs-midi, cest vraiment une belle journe de septembre.
Contrler la connaissance de la saison (surtout pour les apprenants de lhmisphre
sud !) : jusquau 20 septembre : cest lt ;
partir du 21 septembre : cest lautomne
(Niveau 1, unit 6).
ventuellement, lenseignant pourrait choisir dapprofondir cet aspect maintenant en
tudiant le premier argument de la rubrique
Que dit-on pour sur la mto (voir ci-dessous
pour lexploitation didactique).

7 Exercice de reprage des derniers lments

du dialogue qui nont pas encore t tudis.


Le professeur expliquera les mots nouveaux.
1. Les jeunes continuent leur promenade le long
des quais de la Seine.
2. Il y a plein danimaux : des chats, des chiens,
des tortues, des poissons.
3. Vous avez vu l-bas, il y a des oiseaux de toutes
les couleurs.
4. Une minute. Je nai pas eu le temps de le
caresser.
5. Allez, on rentre. On prend le Mtor Chtelet.

Cette dernire phrase posera des problmes


car les noms propres ne peuvent se raccrocher rien. Il faudra donc expliquer que le
Mtor est un nouveau mtro sans chauffeur
et que Chtelet est une des stations de mtro
o il passe proche de lle de la Cit, sur la
rive droite.
Le thme du mtro sera repris dans les pages
de civilisation.

3 Premier travail qui mne vers la production.


En principe, le point dexclamation indique
une exclamation, mais en ralit, il apparat
pour indiquer une intonation montante
loral :
- dans de vraies exclamations qui expriment
une valuation : Ils sont magnifiques ! Cest rigolo ! Il est mignon celui-l ! Cest malin !
- avec des ordres : Regardez ! Venez par ici ! Vite
alors !
- pour exprimer la surprise : Des perroquets !
Ae ! Mon doigt !
- pour insister : Mais si !
- pour commenter : Ah, daccord !

Travailler sur le dialogue


L'enseignant pourrait continuer le travail oral,
en faisant les exercices de rptition segmente sans que les lves aient le texte sous les yeux.
Puis il fera rcouter encore une fois le dialogue et les lves suivront les mots crits.
Enfin, il le fera lire.
Tous les mots ne seront pas encore compris.

Aucune des phrases exclamatives na de


marques morphologiques du type : Comme
cest rigolo !
Le professeur pourrait demander de trouver
une exclamation qui indique ladmiration :
Cest magnifique ! Cest beau ; de trouver un autre contexte o utiliser Cest
malin ; dutiliser la fois un impratif et
une exclamation de stupeur : Regardez ! Des
hamsters ! .
Dans tous les cas, il travaillera sur lintonation correcte.

1 Lexercice a slectionn trois expressions.

Lenseignant peut en vrifier la comprhension soit en pratiquant un contrle rapide


avec la traduction, soit en proposant un choix
multiple.
1. Cest rigolo ! : cest drle ! C'est triste. (vu au
niveau 1).
2. On est presss : on doit vite partir / on a le
temps de rester ( la question 8 de lex. 3 p.

23, il sagissait seulement de reconnatre la


forme sonore du mot).

4 Lexercice poursuit la rflexion commence dans lunit prcdente sur la localisation.

3. Cest malin ! : cest intelligent ! / ce nest pas


intelligent ! (attention : il faudra expliquer que

1. Les oiseaux sont derrire les aquariums.


2. Les hamsters sont ct des souris.

cest une expression ironique qui littralement


signifie cest intelligent , mais que lon
emploie avec le sens contraire).

Faire trouver le synonyme de ct de : prs


de.
27


UNIT

2
Poursuivre immdiatement si on le dsire
avec la rflexion grammaticale p. 28.

Que dit-on pour


et Communiquer
Parler du temps quil fait et
indiquer les saisons
Faire couter les mini-dialogues, puis demander aux lves de rpter ceux quils ont compris.
Utiliser le dessin au tableau ou les gestes pour
faire comprendre les mots nuages, neige,
pluie, orage, il fait froid, il y a du brouillard
(mimer quelquun qui ny voit rien).
Puis donner les expressions il fait beau et il
fait chaud et demander aux lves de trouver
leur contraire : il fait mauvais / il fait froid.
Faire retrouver lexpression quand il ne fait
pas chaud et il ne fait pas froid non plus : il
fait doux.
Donner lexpression il fait mauvais et demander de retrouver tous les cas o il fait mauvais : il pleut, lorage a clat, il y a des
nuages, il neige, il y a du brouillard.
Faire observer les personnages dessins, puis
demander :
- Pourquoi la dame a les cheveux dans les
yeux ?
- Pourquoi lhomme porte des lunettes
noires ?
- Pourquoi lautre monsieur porte un bonnet,
une charpe et des gants ?
- Pourquoi le dernier personnage est-il en
maillot de bain ?
Faire observer comment on dit la temprature (en degrs Celsius) avec le verbe faire .
Demander la temprature moyenne en hiver,
en t, en automne et au printemps.

5 Le rsum est faire par crit. L'ensei-

gnant donne 5 minutes de travail individuel


avant de passer la correction collective. Il
sagit dinsrer un seul mot la fois.
Aujourdhui, il fait beau. Les jeunes continuent
leur promenade le long des quais de la Seine. Il
y a plein danimaux. Pauline aime beaucoup les
oiseaux. Il y a mme des hamsters ct des
souris. Nicolas parle aux perroquets. Pauline caresse un des perroquets, mais ce perroquet la pince.
La promenade termine, les jeunes prennent le
Mtor Chtelet.

6 Exercice de remmoration des couleurs.

Mots
La rubrique dveloppe le thme des animaux.
Faire deviner le sens du mot ferme en faisant observer les dessins.
couter la liste des mots enregistrs et demander aux lves de faire le bruit de lanimal
pour vrifier la comprhension. Pour les mots
non dessins, le jeu sera dessayer de deviner.
propos des cris des animaux, si le professeur le dsire, il peut introduire ici quelques
remarques sur les onomatopes qui diffrent
dun pays lautre, alors que les animaux
poussent le mme cri : le chien franais fait
ouah, ouah , le chat miaou , le coq cocorico , la poule cot cot codec , la vache
meuh , lne hi han , le mouton b ,
loiseau cui cui et le canard coin coin .

Passer aux exercices 1 et 2 p. 27.

Pour la mmorisation des mots du lexique, on


peut utiliser :
- le jeu des listes : un premier lve dit : Je
suis all la ferme et jai vu une vache. ; un
deuxime ajoute un animal : et jai vu une
vache et un cheval. , etc.
- les devinettes : un lve choisit un animal,
les autres lui posent des questions : Il est
rose ? Il donne du lait ? Il donne la laine ? Il
est jaune et il nage ? , etc.

1 1. Je suis Venise : il fait beau et trs chaud.


2. Je suis la montagne : il fait froid, mais il fait
trs beau. Il y a de la neige.
3. Je suis la mer : il fait beau, il fait chaud, il y
a du soleil.
4. Je suis Paris : il fait mauvais, il y a des nuages,
il fait gris.
2 - O est-ce que tu vas en vacances ?
- Au Maroc.
- En automne ? Mais il fait mauvais.
- Oh ! Non ! L-bas, il fait encore beau ; et toi ?
- Moi, je prfre les vacances dhiver, je vais la
montagne en fvrier.
- Alors tu es sr de trouver de la neige.

Pour les criteaux p. 25, les faire lire puis


demander aux lves o ils pourraient se trouver : dans un zoo.
Faire noter aux lves la ngation regroupe
devant linfinitif.

28

UNIT

2
Lenseignant, sil le dsire, peut continuer
la rflexion sur les expressions mtorologiques
en faisant les activits de rflexion grammaticale p. 29 sur les constructions impersonnelles.

Le bloc-notes relve quelques interjections du


dialogue : Ae ! et Ouille ! pour la douleur,
Ouf ! pour le soulagement, Normal !
quand quelque chose nous apparat vident.
Demander demployer ces interjections dans
une phrase.

Situer dans le temps


Faire couter les mini-dialogues et les faire
rciter.
Demander de recomposer un nouveau dialogue
sur le mme canevas en utilisant : ce soir ; ce
matin ; toute la journe ou bien hier soir ; hier
matin ; toute la journe dhier (Tu es arrive
ce soir / hier soir ? Oui, je suis partie ce matin /
hier matin et jai voyag toute la journe /
toute la journe dhier).
Reprendre le 2e mini-dialogue et faire faire
des variations en modifiant le moment de linvitation : midi, demain soir, demain midi ;
rponse : demain midi, aujourdhui, ce midi,
etc.

Sons et orthographe
On continue la rflexion sur la liaison commence dans lunit 1. La chanson qui concerne les dfenseurs des animaux regroupe les
diffrentes possibilits de liaison. Les faire
trouver aux lves, puis, ventuellement,
regrouper les liaisons ci-dessous :
- avec un dterminant : unappel,
auxhommes, nosamis, lesanimaux
- entre le pronom sujet ou complment et le
verbe : onest, lesaider, ilsont, ilsnous
attendent
- aprs le verbe tre : esten grand danger, on estangoisss
- aprs une prposition ou un adverbe finissant par une consonne : dansun grand lan
- avec des mots qui finissent par un e
muet : on lanceun..., la natureest ...

3 Mettre en place un travail de groupes, par


2. Puis faire jouer chaque groupe. Ne pas
interrompre les lves pendant quils jouent.
Noter les erreurs et les corriger ensuite.
Demander aux autres lves sils ont relev
des fautes. Beaucoup insister sur la vitesse
dlocution, la correction phontique.

Certaines liaisons sont facultatives :


phoqueset.
Dans : grand lan, quattend-on, la liaison est
en [t].

Proposition :
- On va au cinma ensemble ?
- Oui, mais quand ?
- Ce soir, si tu veux.
- Non, ce soir je ne peux pas parce que je dois
rester la maison avec mon frre / parce que jai
une interro de maths rviser On y va demain
aprs-midi ?
- Daccord. Alors rendez-vous 4 heures devant
le cinma.

Pas de liaison aprs et : angoisss et


inquiets.

Analyser la langue
Pas de hamsters
Pas de semploie la forme ngative aussi bien
pour les articles partitifs que pour les articles
indfinis pluriels.
Faire faire le tableau :

Situer dans lespace


Faire couter les dialogues et faire dessiner
le plan du village pour vrifier la comprhension.

du / de la / des -> pas de


Remarquer llision du e devant une voyelle
ou un h muet : pas dherbe, pas doiseaux.

Revoir les prpositions et adverbes connus


(prs de, loin de, au bout de, ici, l-bas,
devant, derrire, ct de). Et proposer
lexercice 4.

1 1. Dans la cage, il y a des oiseaux. - 2. Dans


laquarium, il ny a pas de tortues. - 3. Chez
Nicolas, il ny a pas de poissons. - 4. Dans le magasin, il y a des perroquets.

4 faire deux : chacun doit contrler


lexactitude des phrases produites par lautre
et lui mettre un gage sil fait une erreur.

Tu nas pas vu
Le pass compos ngatif.
Faire observer et formuler la rgle de la place
des particules ngatives au pass compos.

Le mme exercice peut tre fait avec les lves


de la classe : Jean est devant Isabelle ; Julien
est derrire Marion, etc.
29


UNIT

2
2 Je nai pas parl - Tu nas pas parl

Il fait beau, il fait mauvais


Les verbes impersonnels mtorologiques.
Outre le pronom neutre singulier, faire remarquer quau pass compos, on utilise lauxiliaire avoir .

Prolonger lentranement en reprenant des


verbes connus mettre la forme ngative :
il a aim, jai prfr, tu as appel, nous avons
fait, ils ont dit, vous avez chant, jai dans,
il a mang, il a plu, il a neig.
Faire noter quavec lauxiliaire tre , la
ngation fonctionne de la mme faon. Faire
mettre la forme ngative : je suis venu, tu es
arriv, nous sommes partis, vous tes revenus, ils sont alls.

5 1. Au printemps, il pleut souvent. - 2. En t,


il fait beau et il fait chaud. - 3. Hier, il y a eu du
vent. - 4. En hiver, il fait froid et il neige.

Jai t
Bien insister sur lemploi de lauxiliaire
avoir pour le pass compos du verbe
tre .

Prsenter tout de suite le pass compos du


verbe tre dont lauxiliaire est avoir et
faire des exercices mcaniques toutes les personnes : une fois, on donne la forme affirmative (tu as t), llve doit donner la forme
ngative (tu nas pas t), une autre fois, on
fait linverse (il na pas t il a t).

Mettre en pratique
1 Exercice faire en classe individuellement
ou par groupes de six lves. Bien insister sur
la prononciation de pas de o le e est
muet : pas de [= pad].

ct, devant, derrire


Prpositions et adverbes de lieu.
On fera remarquer que certaines prpositions
sont identiques ladverbe et se construisent
sans de .
Adverbes
Prpositions
devant
devant
derrire
derrire
ct
ct de
loin
loin de
prs
prs de

1. Il ny a pas de perroquets l-bas. - 2. Elle ne


voit pas de tortues derrire les souris. - 3. On
nachte pas de crme. - 4. Il ny a pas de soleil
cet aprs-midi. - 5. Je nai pas dhuile dolive. 6. Nous ne mangeons pas de glace la vanille.

2 1. Le chien est devant le chat. - 2. Les lapins


sont devant la tortue. - 3. Le chat est ct du
chien. - 4. Pauline est derrire son ballon. - 5. Les
poissons sont dans laquarium. - 6. Les oiseaux
sont devant la cage.

On rappellera lemploi de larticle contract


avec la prposition : ct du / de la / de l /
des.

3 Exercice plus authentique dans la mesure o il sagit de commenter une carte mto
comme on en trouve dans les journaux.

3 1. Les perroquets sont ct de la cage. 2. Les oiseaux sont devant les lapins. - 3. La tortue est devant laquarium. - 4. La souris est derrire le chat.

1. En Haute-Normandie, il pleut. - 2. En Bretagne,


il y a du vent. - 3. Dans les Pyrnes, il fait froid. 4. En Provence, il fait chaud. - 5. En Bourgogne,
il y a du brouillard. - 6. Dans les Alpes, il neige. 7. En Picardie, il fait doux. - 8. En Auvergne, il fait
mauvais.

Mais si !
4 Lemploi de si comme adverbe daffirmation est limit en franais. On lutilise
quand, dans la phrase prcdente, il y a une
ngation. Il y donc toujours un contraste, do
lemploi de si avec mais : mais si.

Demander ensuite aux lves de composer le


bulletin mto et de le lire avec le ton juste :
lecture assez rapide et scande.
4 1. Il na pas vu les animaux. - 2. Nous navons
pas parl Mathieu. - 3. Je nai pas ouvert la
porte. - 4. Elles nont pas vu les souris. - 5. Nicolas
na pas invit Valrie. - 6. Le perroquet na pas
pinc Pauline.

1. Oui, tout de suite. - 2. Mais si, il va ouvrir la


porte.

Prolonger lactivit en demandant chaque


lve de poser une question laquelle il puisse rpondre par oui ou si :
Tu as fait tes devoirs ? Oui.
Tu nas pas fait ton devoir de math ? Mais
si !

Demander ensuite par groupes de deux de


crer un mini-dialogue pour chaque phrase
quil faudra insrer de faon logique.
30

UNIT

2
Par exemple :
1. - Il est all quai de la Mgisserie ?
- Oui, mais il na pas vu les animaux. Le lundi,
il ny a pas de march.

- tre rus comme un renard. = tre malin.


- Manger comme un cochon. = Manger salement.
- Rpter comme un perroquet. = Redire la
mme chose de faon mcanique et bte.

2. - Nous navons pas parl Mathieu.


- Pourquoi ? Il nest pas venu la fte ?
- Non, il est malade.

3 Libre.

Civilisation

Comprendre et crire
Lactivit de comprhension ne porte pas sur
un texte entier, mais sur des expressions mtaphoriques lexicalises, trs utilises dans la
langue courante.
Le professeur lit les proverbes et fait faire
lexercice 1 qui est un premier reprage.

Ma documentation
Le mtro a dj t voqu plusieurs fois. Les
lves trouvent ici un texte explicatif.

Faire lire en silence lensemble des textes, puis


poser des questions de comprhension :
1. Quels sont les trois types de transport en
commun Paris ?
2. Est-ce que le mtro va en banlieue ?
3. Quest-ce qui diffrencie le mtro du
RER ?
4. Est-ce que cest cher de prendre le mtro ?
5. Quest-ce que la Carte orange ?
6. Est-ce quil existe une carte spciale pour
les touristes ?
7. Quel est lavantage et le dsavantage de
lautobus ?
8. Quest-ce que le Mtor ? (Le Mtor est
constitu de wagons articuls par des soufflets,
mais sans portes intrieures. On peut donc circuler de la tte la queue du train librement.)

1 Saison : printemps
Ftes : Nol, Pques

Saider ensuite des dessins pour comprendre


le sens premier, puis essayer de faire deviner
le sens figur.
- Aprs la pluie le beau temps. = Aprs une
priode dennuis, tout ira mieux.
- Nol au balcon, Pques aux tisons. = Sil a
fait beau et chaud Nol, il fera froid
Pques (et on fera du feu dans la chemine).
- Cest la poule qui chante qui a fait luf. =
Celui qui parle beaucoup est le responsable.
- Le chat parti, les souris dansent. = Quand
lautorit sen va, tout le monde en profite
pour samuser.
- Chien qui aboie, ne mord pas. = Ce nest pas
celui qui crie le plus fort qui est le plus dangereux.
- Une hirondelle ne fait pas le printemps. = Ce
nest pas lorsquarrive la premire hirondelle que le printemps est arriv. Ce nest pas
au premier signe positif quil faut croire que
tout est gagn.

Prolongement :
Faire observer ensuite le plan du mtro. Faire
reprer les lignes qui sont dfinies par un
numro et le nom des stations de tte. Par
exemple : ligne 4 : Porte dOrlans-Porte de
Clignancourt.
Expliquer le systme des correspondances :
par exemple, pour aller de ltoile
Montparnasse, on prend la ligne 1 direction
chteau de Vincennes jusqu Chtelet, on
change et on prend la ligne 4 direction Porte
dOrlans jusqu Montparnasse.
Demander ensuite aux lves comment faire
pour aller de Saint-Michel la tour Eiffel, de
Nation Montmartre, de lle de la Cit la
grande Arche.
Le Mtor est la ligne 14 qui va de la grande
Bibliothque de France Tolbiac jusqu la
Madeleine : cest un mtro entirement automatis. Le VAL qui conduit laroport dOrly
depuis Antony en banlieue sud est aussi un
train sans chauffeur.

2 Faire lire les locutions de lexercice puis


demander aux lves de retrouver grce au
dessin leur sens.
1. Il a de lapptit. - 2. Il a beaucoup de fivre. 3. Il fait trs mauvais. - 4. Il pleure beaucoup.

Lire ensuite les autres proverbes et faire deviner le sens ; ce ne devrait pas tre difficile car
la comparaison correspond au clich que lon
a de chaque animal.
- Pleurer des larmes de crocodile. = Faire semblant de pleurer, tre hypocrite (les crocodiles
nont pas de larmes).
- Avoir un courage de lion. = tre trs courageux.

Radio-copains
Lenregistrement oral exploite le thme de la
mto prsent dans la leon.
31


UNIT

2
LE PRSENTATEUR : Bonjour tous. Aujourdhui, grce Radio-copains, nous allons visiter la station Mto-France. Est-ce que vous
voulez savoir quel temps il va faire demain ?
LES ENFANTS : Oui !
LE PRSENTATEUR : Eh bien, coutons monsieur
lexpert
MONSIEUR LEXPERT : Bonjour tous les jeunes
de Radio-copains. Je peux vous dire que,
demain, des perturbations vont circuler sur
lAtlantique et vont traverser nos rgions en
apportant un temps humide et doux.
- Dans la rgion parisienne, le temps sera pluvieux, avec des prcipitations faibles.
- Dans les rgions du Centre et de lOuest, le
temps sera assez couvert. Des pluies intermittentes seront mme possibles dans laprsmidi.
- Dans les rgions de lEst, le temps sera
variable. Il neigera au-dessus de 1 000 mtres.
- Dans les rgions de la Mditerrane, il fera
plutt beau, mais de fortes rafales de vent sont
prvues.
LE PRSENTATEUR : Merci beaucoup pour toutes
ces prcisions. Et trs bientt pour une nouvelle mission.

fait trs chaud, il fait beau, il y a du vent. - 4. Il


fait -10 : il fait froid, il y a de la neige.

3 1. Il y a beaucoup de neige. - 2. Il y a beaucoup de brouillard. - 3. Il fait mauvais. / Le ciel


est couvert. - 4. Il fait trs chaud. - 5. Il pleut beaucoup, il y a du vent.
4 - Il fait froid aujourdhui.
-

Eh oui, on est dj en hiver.


Je naime pas cette saison.
Moi si, parce quon peut aller faire du ski.
Moi, je naime pas la neige / la montagne.

5 Proposition :
- Quelle est ta saison prfre ?
- Lt.
- Pourquoi ?
- Parce quon ne va pas lcole ; et toi, quelle
saison tu prfres ?
- Le printemps.
- Moi, je naime pas le printemps parce que le
temps est trop variable.

6 Proposition :
- Je voudrais une place dans le train pour Paris.
- Pour quand ?
- Pour ce soir.
- Impossible monsieur, ce soir, tout est complet.
- Alors pour demain.
- Le matin ou laprs-midi / demain matin ou
demain aprs-midi ?
- Vous navez pas plutt une couchette le soir ?
- Non, le train de nuit est complet aussi.
- Alors, le premier train du matin / le matin /
demain matin.

Certains mots sont nouveaux par rapport


ceux appris dans la leon. Avant lcoute,
revoir la pluie, il pleut et introduire pluvieux,
prcipitations, perturbations, temps humide.
Revoir galement vent et introduire rafales.
1 Exercice de reprage de certains mots :
humide - prcipitations - couvert - variable - beau rafales - vent.

2 1. V - 2. F - 3. V - 4. V (au-dessus de 1 000 m,
donc aussi au-dessus de 1 500 m) - 5. F

7 - Voil mes copains de classe : ma copine,


cest milie : elle est assise ct de Sarah.
Derrire Vincent, il y a Laure.
- Qui est le garon debout devant Claire ?
- Cest Thomas, il habite ct de chez moi. Et
devant, droite, il y a notre prof de maths. Il est
assez sympa.

Mes projets
Pour les plans et les photos, faire crire des
lgendes dtailles. Faire rdiger galement
un petit texte prsentatif de quelques lignes
adress de jeunes Franais qui ne connaissent rien du pays des lves.

8 1. La librairie est ct de la pharmacie. 2. La crperie est derrire le supermarch. 3. Lglise est devant la gare. - 4. Aline est devant
le magasin danimaux. - 5. Le caf est derrire la
gare. - 6. Le mtro est devant le supermarch.

CAHIER

Que dit-on pour


1 1. Quel temps fait-il aujourdhui ? - 2. Est-ce

Sons et orthographe

quil pleut ? - 3. Est-ce quil neige ? - 4. Il fait doux


aujourdhui ? - 5. Est-ce quil fait froid ?

9 Cestamusant de regarder lesanimaux.

Vousavez vu lesoiseaux ?
Vitealors ! Onesten retard !
Vousaimez les *hamsters ?

2 1. Il fait 4 : il fait froid, il pleut. - 2. Il fait 10 :


il fait doux, il y a du brouillard. - 3. Il fait 30 : il

32

UNIT

2
Cetaprs-midi, nousallons sur les quais,
juste ct de la tourEiffel.

18 1. Jai t - 2. Nous avons t - 3. Ils ont t 4. Elle a t - 5. Vous avez t - 6. Tu as t.

10 Lesenfants sont lcole. Ilsont un


devoiren classe. Cestuneinterrogation crite
dhistoire.

19 1. Les jeunes ont visit. - 2. Ils ont continu. 3. Je suis all. - 4. Avez-vous. - 5. Le perroquet
est venu, ma dit. - 6. Nous sommes rentrs. Nous
avons pris.

Attention : pas de liaison aprs n de interrogation .


Liaison facultative (mais appartenant au langage soutenu entre ont et un : ilsontun
devoir.

Mettre en pratique
20 1. la poule - 2. la vache - 3. le mouton 4. le coq - 5. le lapin - 6. le buf - 7. le poisson 8. lne - 9. la chvre - 10. le perroquet.

Grammaire
11 1. Dans la classe, il ny a pas de bruit. - 2. Dans
laquarium, il ny a pas de poissons bleus. - 3. Dans
le pr, je ne vois pas de poules. - 4. Dans la cage,
il ny a pas de perroquet. - 5. Sur le lac, il ny a
pas de canards. - 6. L-bas, sous les arbres, il ny
a pas de poulains. - 7. Aujourdhui, il ny a pas
de vent. - 8. Il ny a pas de neige sur le pr.

21 le bocal : le poisson - ltable : la vache - le


panier : le chat - le poulailler : la poule - la cage :
loiseau - la niche : le chien - la bergerie : le mouton - lcurie : le cheval.
22 1. Direction Porte dOrlans ou Porte de
Clignancourt (ligne 4) ou bien Pont-de-Svres ou
Mairie de Montreuil (ligne 8).
2. Ligne n 4, direction Porte de Clignancourt ; le
trajet est direct, il y a 4 stations. Il y a des correspondances sur ce trajet Odon et SaintMichel.
3. On prend la direction Pont de Neuilly et on
descend Concorde ; puis on prend la direction
Balard et on descend Champs de Mars. On peut
aussi prendre le RER jusqu ltoile, puis la ligne
6 jusqu Bir-Hakeim.
4. On peut prendre le RER, ligne B4.
5. Station de tte Versailles Rive Gauche-Dourdan
(Saint-Martin).

12 1. du, d - 2. du, de la - 3. des, des - 4. du,


de - 5. des, de - 6. de l.
13 1. Je nai pas regard. - 2. Je ne suis pas all. 3. Tu nas pas eu. - 4. Il na pas fait. - 5. Il nest
pas venu. - 6. Nous navons pas eu. - 7. Vous
navez pas ouvert. - 8. Vous ntes pas tomb. 9. Ils nont pas eu. - 10. Je nai pas eu. - 11. Tu
nas pas cout. - 12. Tu nes pas parti. - 13. Il na
pas eu. - 14. Nous navons pas parl. - 15. Nous
ne sommes pas rests. - 16. Vous navez pas eu. 17. Ils nont pas mang. - 18. Ils ne sont pas arrivs.

23 Proposition :

14 1. Non, ils ne sont pas rests lcole cet


aprs-midi. - 2. Non, je nai pas eu de bons rsultats. - 3. Non, ils ne sont pas partis hier. - 4. Non,
nous navons pas t satisfaits.

16 Demander des rponses logiques qui ne


reprennent pas ncessairement les mots de la
question (ce qui nest pas trs naturel !).

Cher Damien,
Je suis en vacances Paris, et jadore le mtro.
Je mamuse beaucoup chercher mon trajet sur
le plan, chercher les correspondances. Le mtro,
cest vraiment pratique : on peut aller o on veut
dans Paris, et a va plus vite quen bus, mais cest
souvent sale, et il y a trop de monde. Est-ce quil
y a un mtro Lyon ?
Jattends de tes nouvelles. cris-moi vite.
Grosses bises

1. Si, ils sont dj sortis. / Si, ils sont alls au cinma. - 2. Oui, nous aimons aller la campagne. /
Nous aimons beaucoup la nature. - 3. Si, jai des
photos pour toi. / je les ai amenes / les plus
belles sont pour toi, etc. - 4. Oui, jai t prendre
des ufs frais hier matin.

24 Horizontalement : Madeleine, Concorde,


Rennes, Nation, Chtelet, Cluny, Vavin, Raspail,
Pasteur, Alsia, Auber.
Verticalement : Cit, Montparnasse, Odon, Bercy,
Bastille, Louvre, Opra, Europe.

15 1. Sur le lac. - 2. Devant les canards. - 3. ct


de / devant la cage. - 4. Sous la vache. - 5. Dans
lcurie. - 6. Derrire le fromage.

17 1. Il fait - 2. Il pleut - 3. Il fait, il neige - 4. Il


fait, il pleut - 5. Il a fait - 6. Il a fait, il a plu.

33

UNIT

Allez, courage, Nicolas !


Livre de llve, pp. 34 45 - Cahier dexercices, pp. 20 28

CONTENUS ET OBJECTIFS :
Fonctionnels : indiquer l'heure - donner une date - prciser une dure - parler de sa sant
Lexicaux :
le corps humain - la pharmacie
Phontiques : le son [R]
Grammaticaux : la date - l'imparfait des verbes aimer, tre, aller et avoir - le futur proche
(rvision) - les verbes du 2e groupe avec finir - le verbe dire
Culturels :
la recherche scientifique et mdicale

coutez et comprendre
4 Faire couter la premire partie du dialogue et demander aux lves darrter le
droulement quand ils entendent la phrase qui
justifie leur rponse. En fait, il sagit dune
exclamation trs franaise Euh qui
indique lhsitation. Nicolas hsite rpondre
quil nest pas courageux. Pauline, elle, nhsite pas : Javais trs peur. Si lexpression
a t introduite avant, elle ne posera pas de
difficults, mme limparfait. Une fois isole, la faire rpter. Faire noter ensuite que
Pauline a lhabitude du dentiste puisquelle
porte un appareil.

Avant dcouter
Pour une mise en train, commencer par
demander qui a un appareil dentaire ou qui
en a dj port un. crire ce mot cl au
tableau.
1 Faire observer les illustrations et faire
remarquer quon va se poser les questions qui,
o, quand et pourquoi car elles servent prparer le rsum de lhistoire.
1. Qui ? Nicolas et Pauline, le dentiste et une
dame en blouse blanche. Introduire le mot
assistante .
2. O ? Dabord la maison (image 1) puis chez
le dentiste (le mot apparat dans une bulle et
doit tre repr) ; dans la salle de soins
(images 2 et 3) et devant le bureau du secrtariat (image 4).
3. Pourquoi ? Parce que Nicolas a mal aux dents.
4. Quand ? Le prochain rendez-vous est le 7

5 Faire couter la deuxime et la troisime

parties du dialogue.
1 : V - 2 : F (Cest Nicolas qui le dit au dentiste) 3 : V - 4 : F (Cest Nicolas qui prononce les mots
semaine prochaine ).

octobre 15h30.

Revenir sur les phrases qui permettent de donner la rponse et les faire rpter.

2 Lexercice demande dassocier mot et


image. Reprendre lexpression Jai mal aux
dents ; le mot appareil a t introduit et
il est aussi dans une image. Le troisime mot
sera devin par exclusion. Faire observer
limage 3 et demander de la dcrire : Qui tient
la piqre ? Pourquoi on fait une piqre ? Introduire ventuellement le mot anesthsie .

6 Faire reprer les bonnes rponses et les

faire rpter. Ne pas demander de lire les


autres heures qui nont pas encore t
vues.
Cinq heures et quart - quinze heures trente 3 septembre - 7 octobre.

7 Refaire couter lensemble du dialogue et


faire faire lexercice individuellement.

3 1. Il sagit de formuler une hypothse de

comprhension quon vrifiera ensuite avec


le dialogue qui apportera dautres lments.

1. Aujourdhui, Nicolas est lheure. - 2. Pauline


est arrive depuis un mois. - 3. Le dentiste doit
soigner une carie. - 4. Le dentiste invite Nicolas
ouvrir la bouche. - 5. Nicolas a un autre rendez-vous laprs-midi.

Nicolas nest pas trs courageux. (Il proteste :

image 3).
2. Question plus personnelle pour maintenir
lintrt des lves. Introduire ventuellement
lexpression avoir peur qui apparatra dans
le dialogue.

8 Exercice de reformulation.
1. Il doit aller chez le dentiste. - 2. Il a rendez-

34

UNIT

4 Lexercice ne vise pas la comprhension


dans la mesure o lon sait dj que Nicolas a
mal aux dents, mais prsenter la structure : avoir mal Faire remarquer la
construction avec larticle contract. On
reprendra lexercice aprs avoir tudi les
autres parties du corps.

vous 5 heures et quart. - 3. Oui, mais aujourdhui il est lheure. (Faire comprendre que la

rponse est implicite : tu es lheure aujourdhui implique que ce nest pas toujours le
cas.) - 4. Elle est arrive le 3 septembre. (Prciser
que la rentre des classes se fait dbut septembre et le mme jour dans toute la France.)
- 5. Il va faire une petite piqre. - 6. Il a mis un
pansement. (Le mot est nouveau : faire rcou-

5 Aujourdhui, Nicolas a un rendez-vous chez


le dentiste. Pauline va avec lui / laccompagne /
y va aussi.
Le dentiste doit soigner une carie. Il fait une piqre,
puis il met un pansement.
Mais le dentiste na pas termin. Nicolas doit
prendre un autre rendez-vous pour le 7 octobre.

ter plusieurs fois la phrase et faire dduire le


sens.) - 7. Cest un mercredi. - 8. la semaine
prochaine !

Travailler sur le dialogue


Commencer par lobservation des photos et
demander aux lves de les dcrire. Donner
ventuellement quelques mots demands par
les lves (salle dattente, par exemple).

Mots
Reprise et largissement du thme prsent au
niveau 1, units 9 et 10.
Faire couter et rpter les mots. Situer les
organes internes sur le corps.
Pour la mmorisation, diviser la classe en deux
groupes. tour de rle, chaque groupe devra
deviner le nom franais correspondant la
partie du corps dsigne par le meneur de jeu
et marquera un point en cas de bonne rponse.
L'enseignant peut poursuivre ltude du
mme thme en introduisant ds maintenant
le paragraphe Que dit-on pour parler de sa
sant et en faisant faire lexercice 3 p. 41.

Faire couter le dialogue avec le texte sous les


yeux et le faire tout de suite lire haute voix.
Demander dapprendre un rle par cur pour
la fois suivante.
Passer aux activits.
1 Exercice de reprage et mmorisation du

lexique.
1. Le dentiste, lassistante.
2. La carie.
3. Lappareil dentaire, faire une piqre, mettre un
pansement.

Les photos p. 37 introduisent des mots lis


la pharmacie. Faire lire tout ce qui est crit
sur les vitrines et expliquer herboristerie et
homopathie (donner lorigine du mot : soigner par la mme chose , cest--dire soigner
en introduisant dans le corps en quantit infinitsimale le mme lment qui provoque la
maladie pour obliger le corps ragir).
Faire crire les mots correspondant aux trois
dessins : lordonnance, le sirop, le pansement.
Introduire le mot mdicament .

2 Il soigne ses malades. Faire remarquer

quon soigne une personne ou bien une partie


du corps malade : soigner une carie.
3 Lexercice sert comprendre la formation

des familles de mots.


Tu as peur ? peureux (donner ventuellement ce premier adjectif, car sur ce modle
on construira dautres adjectifs).
Courage ! courageux.
Former les adjectifs fminins correspondants
en -euse . Prciser les constructions : avoir
peur de quelque chose (emploi de larticle
contract) ; avoir du courage.
Demander chacun de construire une phrase en utilisant une de ces quatre expressions
(nom ou adjectif).

Que dit-on pour


et Communiquer
Indiquer lheure
Les heures sont souvent apparues au dtour
dun texte ou dun document (niveau 1, p. 103,
par exemple). Il sagit ici de les systmatiser.
Faire couter les dialogues un par un et les
faire rpter.
1. Faire remarquer la forme impersonnelle
avec un verbe toujours au singulier : Quelle
heure est-il ? ou bien Quelle heure il est ?
Rponse : Il est .

ventuellement, prolonger lexercice avec


dautres noms :
malheur malheureux (mais bonheur heureux !).
joie joyeux.
chance chanceux.
35


UNIT

3
Faire reprer les trois indications prcises de
lheure dans les mini-dialogues : il est huit
heures ; trois heures et quart ; vingt heures
vingt. Rappeler les indications du dialogue initial : cinq heures et demie. Puis, partir de
ces indications, faire trouver toutes les heures
jusqu la demie : il est huit heures, il est huit
heures cinq, il est huit heures dix, il est huit
heures et quart, il est huit heures vingt, il est
huit heures vingt-cinq, il est huit heures et
demie.
Introduire neuf heures moins vingt-cinq et
demander de reconstruire le reste de la srie :
neuf heures moins vingt, neuf heures moins
le quart, neuf heures moins dix, neuf heures
moins cinq, neuf heures.
Rappeler : midi et minuit (Voir la chanson du
niveau 1 p. 99).
Faire remarquer que les heures officielles vont
de une zro et les minutes de une
cinquante-neuf .
Dessiner une montre au tableau et changer les
heures.
Poser des questions sur les activits des lves :
quelle heure tu te lves ? quelle heure tu
prends ton petit djeuner ? quelle heure tu
entres au collge ? quelle heure tu as cours
de franais ? Etc.

Le soir commence 18 heures et finit 23


heures.
Donner une date
Les dates aussi sont dj apparues. On a parl,
par exemple, de la fte du 14 juillet (Voir niveau 1 p. 113). Il sagit ici de les systmatiser.
Comme toujours, faire couter et rpter, puis
faire observer :
- les questions pour demander la date : Quelle
est la date daujourdhui ? Quel jour on est ?,
variante familire de : Quel jour sommes-nous ?
On est le combien ?
- les rponses elliptiques : Lundi, le 7
- les rponses avec nous sommes (ou on est) :
Nous sommes (le) samedi 7 janvier. Si le jour
de la semaine nest pas mentionn, larticle
est obligatoire devant le numral.
Rappeler la formulation de la date sur une
lettre : Paris, le 7 janvier 1999.

Pour les annes, faire trouver des phrases avec


la question : En quelle anne ? (En quelle
anne tu as eu 10 ans ? En quelle anne tu es
all en France ?)
Faire noter les prpositions : en 1999, en septembre, au mois de septembre.
Continuer avec le mme argument analys
sous langle grammatical p. 40.

2. Faire remarquer les expressions contraires :


tre en retard, avoir du retard, avoir une
demi-heure de retard ;
tre en avance, avoir le temps (avoir de
lavance) ;
tre lheure.
Pour la mmorisation, donner de petits problmes rsoudre : llve doit rpondre par
Je suis en retard ou Je suis en avance ,
Je suis lheure .
- Tu as cours huit heures, il est huit heures
moins cinq et tu es encore chez toi. Je suis
en retard.
- Tu as rendez-vous quatorze heures chez le
mdecin ; quand tu sonnes, il est quatorze
heures pile.
- Le film commence seize heures vingt ; il est
seize heures cinq et tu es dj devant le cinma.
On peut poursuivre lactivit en demandant
aux lves de poser leur propre problme.

Prciser une dure


Aprs lcoute et la rptition, faire remarquer :
- les prpositions : du 15 juin au 15 juillet ; de
jeudi dimanche. Faire immdiatement exercer ces formules : chaque lve doit trouver
un intervalle temporel de son choix. Faire ces
exercices rapidement ;
- la question : Combien de temps ?
Faire retrouver dans le dialogue douverture
p. 36 lexpression qui marque une dure : a
fait bientt un mois.

1. Faire ensuite lactivit 1 p. 39 qui est une


vritable activit de simulation et de remploi. Demander aux lves de travailler par
groupes de deux et de prparer une reprsentation (le cri du patient sera fait par un
troisime !).
Proposition :

Attention :
Le matin commence une heure (une heure
du matin, deux heures du matin ) jusqu
11 heures.
Laprs-midi commence 13 heures (une heure
de laprs-midi, deux heures de laprsmidi...) jusqu 18 heures.

- Mademoiselle, jai besoin dun autre rendezvous sil vous plat !


- Mais bien sr... a vous va jeudi 7 avril 16
heures ?
- Euh non. Je suis pris. Cest possible le vendredi 8 ? (Ae, ae...) Oh et puis non mademoi-

36

UNIT

prendre conscience que le point darticulation


est en arrire de la bouche (mais pas dans la
gorge comme la jota, le j espagnol) et que
la langue est loin du palais (par opposition
avec le r roul italien ou espagnol).
Faire couter le pome et faire rpter les mots
donns o le r est dans des positions
varies. La difficult majeure devrait tre
aprs une consonne : pr- ; br- ; tr-.

selle, je ne peux pas, je suis trs occup vendredi. Au revoir.

2. Cest un jeu de rle classique. Proposer


chaque groupe de mettre en scne leur dialogue comme sils taient au tlphone. Leur
dire de bien observer les deux emplois du
temps, car les possibilits dheures qui
conviennent sont limites.
Proposition :

Faire observer les trois mots suivants et constater que le r est muet. Faire trouver dautres
mots :
- comme entier premier, dernier ;
- comme rappeler tous les verbes du 1er
groupe ;
- comme ptissier des noms de professions :
boulanger, boucher

- All, cabinet du docteur Latour, bonjour !


- Bonjour, mademoiselle. Je voudrais un rendezvous avec le mdecin, sil vous plat.
- Quel jour ?
- Lundi je ne peux pas, mais mercredi aprs-midi,
je suis libre.
- Je regrette, mais le cabinet est ferm le mercredi aprs-midi.
- Ah bon. Et jeudi aprs 16 heures 30 ?
- Oui, cest possible 17 heures.

Faire des exercices sur lopposition fondamentale pour la comprhension entre masculin sans [R] / et fminin [R] : premier / premire ; dernier / dernire ; entier / entire ;
boulanger / boulangre ; boucher / bouchre ; ptissier / ptissire.

Par curiosit, demander aux lves quelle est


la profession de M. Cazac : professeur.
Parler de sa sant
Aprs lcoute et la rptition, faire mettre les
questions la 2 e personne du singulier :
Comment tu vas ? / Comment a va ? - a te
fait mal ? / Tu as mal ?
Faire composer dautres mini-dialogues avec
tous les mots de la rubrique Mots.

Faire apprendre par cur le pome.

Analyser la langue
La date
Laccent est mis sur lemploi des prpositions
et de larticle.

Expliquer la formule avoir mal au cur


dans le bloc-notes.

1 Lexercice demande dcrire les dates

comme sur une lettre. Si lenseignant veut vrifier que lcriture des chiffres est bien connue,
il les fera crire en toutes lettres (comme dans
les documents de ltat civil franais).

2 Cest une chane dialogue faire un


rythme assez soutenu pour viter lennui.
ventuellement, un lve (tir au sort) doit
bien couter et se rappeler o a mal chacun
de ses camarades, ce qui permet une rptition ultrieure.

Paris, le 24 juin 98
Lyon, le 18 dcembre 99
Marseille, le 22 fvrier 2000
Toulouse, le 16 aot 2001 (deux mille un)

Bloc-notes :
Faire remarquer galement lexpression allez
pour encourager quelquun. Elle sutilise toujours au pluriel, mme si on sadresse une
seule personne.
Faire galement remarquer lutilisation du
titre professionnel pour les mdecins et les avocats ( matre ). Dans les autres cas, on dira :
Monsieur le ministre, Monsieur le directeur
ou simplement Monsieur , comme dans le
dialogue.

Prolongement :
Proposer un jeu : Tous ceux qui sont ns au
mois de mars se lvent. - Tous ceux qui sont
ns en dcembre sortent de la classe. - Les
filles qui sont nes en juin ouvrent leur livre.
Etc.

Sons et orthographe
La rubrique est consacre au r [R]. Pour
une bonne prononciation la franaise, faire

Faire remarquer les verbes des exemples.


crire au tableau : javais, jaimais et demander dentourer la dsinence identique.

Quand jtais petite


Introduction de limparfait qui, avec le pass
compos, va permettre de commencer faire
des rcits au pass.

37


UNIT

3
crire ensuite :
nous avons javais
nous aimons jaimais
et faire entourer le radical commun.
Conclure que limparfait se forme sur le radical du prsent.
Demander de vrifier pour le verbe aller
et pour le verbe tre qui fait exception
(radical de linfinitif).
Donner le verbe parler et demander la 1re
personne du pluriel du prsent (nous parlons)
et la 1re personne de limparfait (je parlais).

grossir et mincir au prsent. Poursuivre


en demandant limparfait et le pass compos.
Dis, tu viens avec moi ?
Faire rciter la conjugaison du prsent. Pour
la mmorisation, le professeur dit un pronom
sujet un lve qui tout de suite donne la
forme du verbe (tu ? tu dis).
Faire trouver limparfait et conjuguer au pass
compos.
5 1. Quest-ce que tu dis ? - 2. Il a dit hier
matin : Jai mal la tte . - 3. Vous ne dites pas
la vrit. - 4. Jai dit : Cest fini . Tu nas pas
compris ?

Faire observer ensuite les trois verbes donns


et faire souligner toutes les terminaisons.
Puis faire lire les conjugaisons.
Demander de conjuguer toutes les personnes
les verbes parler , regarder et demander chaque lve de trouver un verbe et de
donner la forme de limparfait.

Mettre en pratique
1 1. Il est une heure (du matin ou de laprsmidi). - 2. Il est six heures et quart (du matin ou
de laprs-midi) - 3. Il est huit heures (du matin
ou du soir). - 4. Il est dix heures moins le quart
(du matin ou du soir). - 5. Il est onze heures
moins dix (du matin ou du soir). - 6. Il est trois
heures et demie (du matin ou de laprs-midi).

2 faire individuellement comme application immdiate.


1. Maintenant, je vais au collge, mais avant,
jallais lcole primaire. - 2. Maintenant, nous
parlons franais, mais avant, nous ne parlions pas
franais. - 3. Avant, tu jouais au foot, mais maintenant, tu joues au tennis. - 4. Avant, ils navaient
pas danimaux, mais maintenant, ils ont un chien
et un chat. - 5. Maintenant, elles aiment le rap,
mais avant, elles naimaient que le rock. - 6. Avant,
vous jouiez au tennis, mais maintenant, vous jouez
au foot.

2 Avant midi : 1. Il est une heure. - 2. Il est six


heures et quart. - 3. Il est huit heures. - 4. Il est
neuf heures quarante-cinq. - 5. Il est dix heures
cinquante. - 6. Il est trois heures et demie.
Aprs midi : 1. Il est treize heures. - 2. Il est dixhuit heures quinze. - 3. Il est vingt heures. - 4. Il
est vingt et une heures quarante-cinq. - 5. Il est
vingt-deux heures cinquante. - 6. Il est quinze
heures trente.

Quest-ce quon va faire ?


3 Reprise du futur proche introduit au
niveau 1, unit 5.

3 Chane dialogue sans difficult.

1. Il va mettre un pansement. - 2. Tu vas ouvrir


la porte. - 3. Vous allez rserver une place. - 4. Elle
va prparer lanesthsie.

4 Activit collective. Utiliser les noms des


mois en lettres et les formules compltes : Marc
est n le

Cest fini !
Introduction des verbes du 2e groupe.
Faire observer la conjugaison du prsent et
dire quelle est la diffrence entre les trois personnes du singulier et les trois personnes du
pluriel : prsence du radical -iss avant les
terminaisons du pluriel. Mme chose limpratif.
Demander alors quel est limparfait du verbe
finir en appliquant la rgle quils viennent
de dcouvrir : je finissais.
Faire former le pass compos (veiller ce
quil ny ait pas de confusion avec le titre
Cest fini ! qui est un passif) : jai fini.

5 1. Nicolas est all chez le dentiste. - 2. Il ma


demand ma date danniversaire. - 3. Pauline est
arrive Paris en septembre. - 4. Les jeunes ont
visit Notre-Dame. - 5. Vous tes dj venus
Paris ? - 6. Elle a djeun avec ses copains. - 7. Il
a eu treize ans le 25 avril.

6 1. Vous avez t de bons lves. - 2. Ils ont


eu vingt ans hier. - 3. Elles ont fini leurs devoirs. 4. Jai dit : Courage, Nicolas ! . - 5. Je suis all(e)
chez le dentiste. - 6. Nicolas a eu mal aux dents.
Il a tlphon au dentiste. - 7. Nous sommes rests deux heures chez le mdecin.
7 1. Vous coutez la cassette. - 2. Il fait beau
quand Pauline va la ferme. - 3. Ils prparent

4 Faire conjuguer les verbes grandir ,


38

UNIT

rition dans le texte les informations suivantes,


en insrant les dates :
a) Mort de Louis Pasteur : ...
b) Inoculation du vaccin contre la rage : ...
c) Naissance de Louis Pasteur : ...
d) Direction dun institut de recherche : ...
Ordre : c, b, d, a.

leurs bagages. - 4. Tu vois tous ces animaux ! 5. Nous sommes trente lanniversaire de
Sophie. - 6. Aujourdhui, nous voyons notre professeur de franais. - 7. Il pleut toute la journe.

Comprendre et crire
Le texte est sous forme de BD, forme dexpression crite familire aux jeunes. Il sagira de tirer des informations aussi bien des
lgendes que des bulles elles-mmes.
Le thme est li la mdecine, sujet de lunit, et a une forte valeur culturelle dans la
mesure o Marie Curie est pour les Franais
un modle dintelligence et dabngation scientifique. Aujourdhui encore, il existe lInstitut
Pierre et Marie Curie dans le Ve arrondissement, l o les chercheurs avaient leur laboratoire.
Faire lire la BD en silence, puis faire reprer
les dates pour lexercice 1.

2. Texte sur lInstitut Pasteur.


Lenseignant pourra tenter quelquefois de faire
lire les lves sans quils aient eu le temps de
se prparer la lecture orale, pour voir comment ils se dbrouillent . Mais il laissera
toujours du temps pour relire ensuite en silence, car cest de cette faon quon comprend
un texte crit.
Faire lire les informations de la rubrique Infos,
puis dcrire les images. Prciser que les pompiers ont aussi dautres rles : extinction des
feux, intervention en cas de catastrophes naturelles. En France, cest la couleur rouge qui
les caractrise.
Faire remarquer que les pompiers, comme la
police, nont pas de sirne lamricaine, mais
quelle fait pimpon !

1 1902 : ils isolent le radium.


1903 : ils obtiennent le prix Nobel de physique.
1905 : Pierre Curie meurt.
1911 : Marie obtient le prix Nobel de chimie.
1934 : Marie meurt victime des radiations.

Pour les noms des divers spcialistes, complter ventuellement.


ORL = oto-rhino-laryngologiste
Demander aux lves quelle spcialit ils choisiraient sils devenaient mdecins.

Donner 5 minutes aux lves pour


rpondre aux questions par crit. Puis faire
la correction au tableau. Vrifier ensuite les
rponses des lves sur leur cahier.
1. Les Curie ont travaill sur la radioactivit et ils
ont isol le radium.
2. Ils ont obtenu le prix Nobel de physique ; Marie
a obtenu ensuite le prix de chimie.
3. Marie est morte victime des radiations.

Radio-copains
La rubrique Infos permettra de mieux comprendre le reportage en direct sur les lieux
dun accident de mobylette (= vlomoteur ; le
mot dsignait une marque ; aujourdhui, il est
devenu un nom commun).

ventuellement, poursuivre lactivit en


demandant les informations supplmentaires
dont on na pas encore parl : Pierre et Marie
travaillent dans des conditions difficiles, dans
un vieux hangar o il fait froid. Pierre meurt
dans un accident. La fille de Marie, Irne,
continue les recherches de ses parents.

LE PRSENTATEUR : Salut tous ! Aujourdhui,


Radio-copains, on parle de transports chez
les jeunes : mobylettes, motos, scooters, transports sympas, mais attention coutez ce
reportage :
LA FEMME : Oh l, l ! Quel monde ! Questce qui se passe monsieur ?
LHOMME : Un accident. Cette voiture rouge
l-bas a renvers un homme qui...
LA FEMME : Oh le pauvre ! Cest une personne ge ?
L HOMME : Non, cest un jeune homme en
mobylette.
LA FEMME : Et il est bless ?
LHOMME : Oui, il est par terre. Je pense quil
a une jambe casse.
L A FEMME : Est-ce quon a dj appel la
police ?

Civilisation
Ma documentation
1. Texte informatif sur Louis Pasteur, autre
personnalit de la mdecine franaise.

Lenseignant lira le texte haute voix, puis il


utilisera diverses techniques :
- poser lui-mme des questions de comprhension,
- demander aux lves de se poser mutuellement des questions,
- demander de remettre dans lordre dappa39


UNIT

3
LHOMME : Oui, oui, il y a un agent ct de
lui, vous voyez !
LA FEMME : Ah les pompiers arrivent ! Ils ont
fait vite ! Ils vont le conduire lhpital ?
LHOMME : Oui. Ah l, l ! Ces mobylettes, cest
vraiment dangereux !
LE PRSENTATEUR : Eh bien au revoir tous et
surtout, soyez prudents !

CAHIER

Que dit-on pour


1 1. La bibliothque ouvre neuf heures trente.
2. Elle ferme dix-huit heures trente.
3. Les abonns vont au gymnase de quatorze
heures vingt et une heures.
4. La premire sance commence seize heures
et la dernire vingt-deux heures.
5. La boulangerie est ouverte de sept heures
treize heures.
6. Le zoo est ouvert de dix heures dix-huit
heures
7. En hiver, la billetterie est ouverte de dix heures
midi et de treize heures trente dix-huit heures.
8. Le stationnement est interdit de vingt heures
trente treize heures.

1 Exercice de reprage de certains mots :


monde - accident - bless - cass - jeune homme pompier.

2 1. V - 2. V - 3. F (un jeune homme en mobylette) - 4. F (probablement une jambe) - 5. V - 6. F.

Mes projets
1 Pour la fabrication de lagenda, faire choisir chaque groupe un mois entre le mois de
la rentre des classes et le dernier mois dcole. Rflchir ensemble aux rubriques dinformations pratiques qui pourraient y tre insres. Chaque groupe pourrait choisir un thme
sur la France pour chacun des mois. Par
exemple :
- en janvier : des infos pratiques sur les stations de ski des Alpes (Chamonix, Courchevel,
Val dIsre : les lves rechercheront la localisation, laltitude, les possibilits sportives) ;
- en fvrier : des infos sur le carnaval de Nice ;
- en mars : des infos sur le sport en France (le
Tournoi de rugby des 5 nations au parc des
Princes) ;
- en avril : des infos sur la coutume du premier avril (faire des farces, accrocher des poissons dans le dos des gens) ;
- en mai : le festival du cinma Cannes ;
- en juin : le tournoi de Roland Garros ;
- en septembre : lcole franaise (la rentre) ;
- en octobre : les grands vins franais (les vendanges) ;
- en novembre : l'Armistice ;
- en dcembre : Nol.
Une fois le thme dtermin, chaque groupe
effectuera une recherche en utilisant des dictionnaires, des encyclopdies ou des documents
fournis par l'enseignant et rdigera un paragraphe insrer dans son mois pour le grand
agenda. Au dbut de chaque mois, on lit
ensemble les activits et les encadrs culturels.

2 Proposition :
Le matin, je me lve sept heures. Je mange, je
me prpare, et huit heures, jarrive au collge.
Je reste au collge de huit heures treize heures.
treize heures trente, je rentre la maison.
Laprs-midi, je fais mes devoirs de quinze heures
dix-sept heures. Mes parents rentrent la maison vers sept heures. Le soir, je regarde la tl
de huit heures trente dix heures. Dhabitude,
je vais au lit dix heures et quart.

Si cette journe ne correspond pas du tout


ce que vivent les lves, leur faire composer
un texte personnel.
3 1. quelle heure arrives-tu au collge ? 2. De quelle heure quelle heure restes-tu au
collge ? - 3. quelle heure rentres-tu la maison ? - 4. De quelle heure quelle heure fais-tu
tes devoirs ? - 5. quelle heure tes parents rentrent-ils la maison ? - 6. De quelle heure quelle heure regardes-tu la tl ? - 7. quelle heure
vas-tu au lit ?
4 Libre.
5 1. Elle a rendez-vous avec le directeur de
lcole 10 h.
2. Elle va chez le coiffeur 15 h.
3. Elle va chez le mdecin avec Corinne 9 h.
4. Non, elle na pas de rendez-vous. Le mardi
aprs-midi, elle est libre.

2 Puisquil sagit dune campagne de prvention, lenseignant pourrait demander de


prparer des affiches en deux parties contrastes : si vous fumez, il arrivera a, alors ne
fumez pas ; si les enfants ne se vaccinent pas,
voil le rsultat, alors

6 Attention, bien reprer dans le document


que cette offre est valable en hiver, et que la
formule choisie est valable pour deux jours.
- Bonjour, je voudrais bnficier de loffre spciale pour Deauville.

40

UNIT

14 1. Il va manger une glace.


2. Elle va prendre le mtro (monter dans le
mtro).
3. Elle va ouvrir la fentre.
4. Ils vont traverser le passage protg.

- Trs bien, monsieur, quel mois dsirez-vous


partir ?
- En fvrier et je choisis la premire formule en
semaine.
- De quel jour quel jour souhaitez-vous rester ?
- Du mardi au mercredi.
- Quelles dates exactement ?
- Le 7 et le 8 fvrier.
- Parfait, monsieur, cest rserv.

15 1. Elle a rempli - 2. Je finis - 3. Ils obissent - 4. jai choisi - 5. Mon professeur ma


puni - 6. ils russissent - 7. Vous avez mal
agi - 8. il a runi .

Sons et orthographe
7 Bien insister sur la prononciation du [R].

16 1. Jai dit - 2. Tu dis - 3. Il a dit - 4. Nous


avons toujours dit - 5. Vous dites - 6. Elles
ont dit .

Grammaire
Mettre en pratique

8 Le trois juin huit cent.


Le premier juillet mille sept cent quatre-vingt-neuf.
Le dix-huit mai mille neuf cent quarante-cinq.
Le deux septembre mille quatre cent quatre-vingtdouze.
Le vingt-sept janvier mille neuf cent dix-huit.
Le quinze dcembre deux mille un.

17 1. tte / gorge - 2. estomac - 3. bras, pied 4. main, doigts - 5. cou - 6. pieds.

18 1. Il doit garder le lit parce quil a de la


fivre : 39.
2. Il doit rester chez lui parce quil a attrap un
rhume.
3. Il fait froid : elle est enrhume et respire mal.
4. Elle doit prendre du sirop parce quelle
tousse.
Nous sommes en hiver.

Pour une rapide rvision culturelle, vrifier


que les annes renvoient des vnements historiques (couronnement de Charlemagne,
Rvolution franaise, fin de la Deuxime
Guerre mondiale, dcouverte de lAmrique,
fin de la Premire Guerre mondiale, 1re anne
du nouveau sicle).

19 mdecin / stthoscope ; reprsentant /


valise ; peintre / pinceau ; avocat / toge ; architecte / plan ; infirmire / seringue ; journaliste /
stylo ; mcanicien / clef anglaise ; pompier /
chelle ; ouvrier / marteau ; lectricien / ampoule ; photographe / appareil photo ; agriculteur / tracteur ; pilote / avion ; facteur / courrier.

9 1. Je suis n(e) en
2.
3.
4.
5.

Le
Nous sommes en
En 1903.
En 1895.

10 Ctait lt dernier. Nous tions en vacances

20 1. Les personnages sont le mdecin, la mre,

en Bretagne. Nous avions trouv une plage o il


ny avait personne. La mer tait bleue et il y avait
un ciel dgag. Le soleil brillait.

le petit malade.
2. La scne se droule dans la maison du petit
malade.
3. La mre a appel le mdecin car depuis le
matin, lenfant tombe par terre.
4. Le mdecin diagnostique que cest de la
paralysie.
5. Il dcouvre que le petit ne se tient pas sur ses
jambes parce que sa mre a mis les deux jambes
de lenfant dans la mme jambe du pantalon.

11 Jallais - Tu allais - Il / Elle allait - Nous allions Vous alliez - Ils / Elles allaient.

12 1. Catherine avait beaucoup damis. - 2. Nous


regardions la neige tomber. - 3. Ils coutaient le
vent. - 4. Jtais lheure. - 5. Vous aviez un rendez-vous.

Exiger par crit des rponses compltes.

13 1. Je vais tlphoner mon mdecin. - 2. Tu

21 Depuis le matin, un petit enfant ne se tient

vas mettre un pansement. - 3. Il va prendre un


rendez-vous. - 4. Vous allez appeler une ambulance. - 5. Les mdecins vont faire leurs visites. 6. Le vtrinaire va fixer un rendez-vous.

pas sur ses jambes et il tombe par terre. Sa mre


appelle le mdecin. Le mdecin pose des questions au petit malade et, enfin, il diagnostique que
cest de la paralysie. La mre est terrorise, mais

41


UNIT

3
23 1. Professeur
2. Ouvrier
3. Mdecin
4. Pilote
5. Infirmire
6. lectricien
7. Reprsentant
POMPIER

le mdecin, tout coup, dcouvre quelle avait


mis les deux jambes de lenfant dans la mme
jambe du pantalon.

22 Attention. Lemploi du temps prsent


pour le jeu ne reflte pas exactement un emploi
du temps de collgien qui va en classe galement les aprs-midi.
LUNDI

MARDI

MERCREDI

JEUDI

VENDREDI

SAMEDI
Sciences
naturelles

8h - 9h

Franais

Espagnol

Franais

Maths

9h - 10h

Franais

Anglais

Franais

Franais

10h - 11h

Sciences
naturelles

Maths

Anglais

Franais

11h - 12h

Espagnol

Maths

Espagnol

Maths

- Luc a cours d'ducation physique le samedi.


- De 9 heures 11 heures.

42

Anglais

UNIT

Un apres-midi a la piscine
Livre de llve, pp. 46 57 - Cahier dexercices, pp. 29 36

CONTENUS ET OBJECTIFS :
Fonctionnels : fliciter - exprimer la frquence dune action - commenter
Lexicaux :
les sports - les criteaux du centre sportif
Phontiques : lcriture du son [s]
Grammaticaux : ladjectif tout - le pluriel en -aux - la valeur des verbes faire et jouer lemploi des auxiliaires - les verbes nager, lancer et courir
Culturels :
les Jeux olympiques - les grands noms du sport franais

Avant dcouter
Un rapide coup dil sur la page permettra
de comprendre le thme de la leon et lenseignant pourra introduire le mot piscine du
titre.

aux lves : Quel est le sport qui nest pas


mentionn dans la liste et qui apparat dans
le dialogue ?

Il peut ensuite commencer par un change avec


les lves sur le thme du sport : Pratiquezvous un sport ? Quel sport prfrez-vous ?
Allez-vous quelquefois la piscine ? Plusieurs
noms de sport sont dj apparus au niveau 1,
unit 6. Le professeur introduira quelques
mots nouveaux au tableau au fur et mesure
des besoins dexpression des lves.

5 1. Pauline fait de la natation. - 2. la piscine,


il y a un plongeoir trs haut. - 3. Cline fait de lquitation. - 4. Pauline fait du ski. - 5. Le mercredi, Simon
joue au tennis. - 6. Lucie arrive deuxime.

4 Cest Simon : il est avec son pre.

6 Pour varier, lenseignant pourrait enre-

gistrer les productions orales de quelques


lves et les leur faire couter pour se corriger. Les erreurs de prononciation et de grammaire leur apparatront ainsi beaucoup plus
videntes.

Avant mme dobserver les images de lhistoire, faire lactivit 2 (association mot / image)
pour complter la liste.

1.
2.
3.
4.

1 Faire observer les images.


1. On retrouve deux personnages connus, Cline,
la sur de Nicolas (Niveau 1, units 7, 11 et
12) et Mathieu (Voir unit 1). Une autre fille est
sur limage 4. Faire des hypothses sur son

Ils vont la piscine.


Oui, elle fait de la natation.
Ils rencontrent Lucie et Mathieu.
Il est trs haut.

5. Pauline fait de la natation, du ski et de la voile.


6. Cline adore les chevaux.
7. Elle fait aussi de lescrime.

identit : une copine de Cline, une copine de


Nicolas, une cousine

8.
9.
10.
11.
12.

2. la maison ; dans la rue ; la piscine ; dans


un bar.
3. Ils vont la piscine. Ils dcident de faire une
comptition.
4. Parce quelle est championne : elle a gagn la
comptition. Expliquer le mot championne

et faire trouver la forme du masculin.

Simon est all jouer au tennis avec son pre.


Pauline propose de faire une comptition.
Cest Pauline.
Lucie.
Le prix est une grosse glace.

Travailler sur le dialogue


coute du texte en rptition segmente, puis
lecture plusieurs voix.

couter et comprendre
Refaire couter le dialogue chaque nouvelle
consigne.

1 Faire faire lexercice sans expliquer les


mots, lintrus tant facile deviner (mot de
lunit prcdente : soigner), mme si le sens
de tous les verbes nest pas clair.
Reprendre chaque verbe et demander des
mots de la mme famille prsents dans le dialogue.

3 Exercice de discrimination orale. Occasion


de complter la liste des sports.
quitation - escrime - ski - tennis - natation.

On entend aussi le mot voile , mais il nest


pas prsent dans la liste ; poser la question
43


UNIT

4
Mots
Faire couter les mots puis demander de rpter les noms de sport nouveaux. Demander
un lve dillustrer au tableau les mots sans
dessin.
Pour la mmorisation, demander aux lves
de dire leurs prfrences : Jaime le cyclisme, mais je prfre lathltisme. Jaime le
basket et je dteste la voile.
Ou bien, un lve mime un sport et les autres
doivent deviner de quoi il sagit.

- plonger : plongeoir
- nager : natation
- skier : ski
- danser : danse (mot nouveau mais assez comprhensible).
2 Deux phrases pour proposer une activit :
- Si on allait la piscine cet aprs-midi ? a te
dit ?
- On fait une petite comptition ?

Faire remarquer le si dhypothse, suivi


de limparfait. Faire composer des phrases :

Faire lire les criteaux du centre sportif.


Prolonger lactivit en faisant dcrire la
deuxime photo de la p. 48 (le guichet de la
piscine).

- Si on allait au ski ? Si on allait la plage ?


- On fait de lescrime ? On fait une partie de
tennis ?

Pour le sens de a te dit , se reporter au


bloc-notes.

Que dit-on pour...


et Communiquer

3 Oh oui ! Super !
Quelle chance !
Bonne ide.

Fliciter
Faire couter le premier mini-dialogue puis
demander des variations : lquipe est arrive
deuxime et reoit la mdaille dargent, elle
est arrive troisime et reoit la mdaille de
bronze.
Demander ensuite de reformuler la premire
bulle avec le sujet je : Papa, je suis arriv et faire modifier la rponse du pre : Je
suis fier de toi.

Faire composer des mini-dialogues par deux


en utilisant les expressions vues dans lexercice prcdent.
4 Mathieu soupire Ah, les filles parce quil
est lgrement mcontent de la victoire des filles.
Mais on peut discuter : il est peut-tre sincre et
non pas dsappoint : Ah, les filles Elles sont
extraordinaires ! ou alors, il est du : Ah, les
filles Elles sont plus fortes que nous !

Faire couter et rpter les deux autres bulles.


Faire lexercice 1 p. 51 par groupes de deux.

5 Reprise du verbe plonger et largissement du champ lexical. Les articles permettent daider llve insrer le mot juste.

1 Par curiosit, demander si ces sportifs sont


connus : Marco Pantani, coureur cycliste italien, vainqueur du Tour de France 98 ; Mikka
Hakkinen, coureur automobile finlandais ;
Marie-Claire Restoux, judoka franaise ;
Carlos Moya, champion de tennis espagnol.
Ce qui est important, cest didentifier le sport.
Prsenter le vocabulaire pour dsigner les
preuves de chacun des sports :
- une course, une tape pour le Tour de France
- une course, un circuit automobile
- un combat de judo
- un match de tennis.

1. un plongeur - 2. la plonge - 3. un plongeon 4. un plongeoir.

6 Rsum faire par crit et individuellement, ventuellement la maison comme


conclusion du travail fait en classe. On remarquera que llve doit maintenant fournir des
segments plus longs que dans les units prcdentes. Lenseignant veillera ce que le texte
soit reformul (pas seulement du copiage de
phrases du texte), car lensemble doit tre
cohrent.

1. Bravo pour cette exceptionnelle mdaille dor.


Une trs belle victoire !
2. Toutes nos flicitations ! Une course superbe.
3. Tous nos compliments, un trs beau combat.
4. Bravo pour ce match exceptionnel !

Aujourdhui, Pauline et Nicolas dcident daller


la piscine.
Dans la rue, ils discutent de sport avec Cline.
la piscine, ils retrouvent leurs copains et ils dcident de faire une petite comptition.
la fin de cette comptition, Pauline gagne une
grosse glace.
Mathieu flicite les vainqueurs.

Exprimer la frquence dune


action
La formule tous les est trs frquente en
franais et elle est dj apparue plusieurs fois.
44

UNIT

4
Elle est donc reconnue en comprhension. Il
sagit de la mmoriser.

Commenter
Faire couter le mini-dialogue. Demander de
retrouver dans le dialogue initial p. 48 une
expression quivalente : Quelle chance !
crire ensuite au tableau une liste de choses
positives et de choses ngatives selon les propositions des lves ; par exemple :
- avoir 10 en maths
- partir en vacances en Amrique
- gagner au Loto
- avoir beaucoup damis
- avoir une mauvaise note en histoire
- se casser un bras
- avoir mal la tte
- perdre ses affaires de sport
Un lve choisit une expression et lemploie
la premire personne ; son voisin commente :
Tu as / as eu de la chance ! Tu nas / nas pas
eu de chance !

Faire couter et rpter le premier minidialogue. Faire remarquer lquivalence de


sens entre le singulier le samedi et tous
les samedis .
Sur le modle de ce mini-dialogue, faire composer par groupes de deux un nouveau dialogue en faisant varier le nom du sport et les
jours : Tu vas souvent la piscine ? Tous les
lundis.
Introduire le premier paragraphe de la
grammaire p. 52.
Faire couter le deuxime mini-dialogue. Faire
souligner les expressions de temps dans les
bulles, puis faire trouver les variations :
- trois fois par semaine, deux fois par mois,
six fois par an ;
- un soir sur deux, un jour sur trois, un mois
sur deux.
Poser des questions du genre :
- Combien de fois par semaine avez-vous cours
de mathmatiques / franais / musique ?
- Combien de fois dans lanne tes-vous en
vacances ?
- Quand parat un journal quotidien ? Et un
hebdomadaire ? Et un bimensuel ? (Deux fois
par mois.)

Lire ensuite les remarques du Bloc-notes et


demander chaque lve den choisir une et
de lemployer dans une phrase ou un minidialogue.

Sons et orthographe
La rubrique invite rflchir sur les diverses
faons dcrire le son [s].
Aprs lcoute et le chant, faire le premier
exercice et demander de classer les diffrentes
graphies (en ajoutant dautres mots de la
chanson) :
s + consonne ou voyelle : spectacle, souvrir, artistes, sentir, sont, fantastique
ss entre deux voyelles : dress, assister
sc : descendre
c + e/i : commencer, exceptionnels, accent
+ a/o/u : a
t + i : exceptionnels, attention, motions
x [ks] prcd dune voyelle sauf e :
fixez

2 Cest un exercice de simulation.


Observer dabord le document en classe et
poser des questions de comprhension pour
vrifier que les lves savent utiliser les expressions apprises : tous les, du , etc.
- De quelle heure quelle heure y a-t-il cours
de natation le lundi ?
- Combien de fois par semaine peut-on faire
de lescrime ? (Faire remarquer quen gnral, un cours de sport a lieu deux fois par
semaine la mme heure.)
Demander ensuite aux lves de construire un
dialogue cohrent par groupes de deux. Leur
laisser une dizaine de minutes.
Faire jouer quelques lves et demander
ceux qui coutent de remplir une fiche dvaluation (insuffisant, suffisant, bien) dont les
critres seront les suivants :
- logique de la conversation
- phontique
- vitesse dlocution
- emploi correct des formules apprises
- correction morpho-syntaxique
ventuellement, enregistrer quelques dialogues pour travailler ensuite sur la correction collective.

Faire le deuxime exercice pour faire remarquer que le s du pluriel est muet, mais autorise la liaison en [z].
Faire rcouter la chanson et faire marquer
les liaisons en [z] : mesdameset, cesmotions, vousentraneront, dansun.

Analyser la langue
Tous les mercredis
Ladjectif indfini tout est systmatis ici.
Faire remplir le tableau : masc. sing., fm.
sing., masc. plu., fm. plu. Faire trouver une
phrase pour le fminin pluriel ; par exemple :
Il joue au tennis toutes les semaines.
45


UNIT

4
Faire noter la diffrence entre les expressions
qui marquent la frquence et celles qui marquent la dure.
Tous les ans (on parle de plusieurs annes) /
Toute lanne (on parle dune seule anne).
De la mme faon on a :
- tous les jours / toute la journe
- tous les matins / toute la matine
- tous les soirs / toute la soire

Jai fait du bateau. Je suis


tombe dans leau.
Lemploi des auxiliaires.
Rvision de ce qui a t vu dans lunit 1. En
gnral, les verbes qui indiquent un dplacement semploient avec lauxiliaire tre :
aller, partir, venir, arriver, retourner, revenir, tomber, monter et descendre. Mais les
verbes qui indiquent la faon de se dplacer
sutilisent avec lauxiliaire avoir : nager,
marcher, courir, skier, rouler, etc.

Pour semaine et mois , par contre, il


ny a pas deux mots diffrents :
tous les mois / tout le mois
toutes les semaines / toute la semaine

Pour approfondir, on pourra faire remarquer


que certains de ces verbes semploient aussi
avec avoir lorsquils deviennent transitifs :
Je suis monte en haut des tours et jai mont
les escaliers.
Je suis descendue la cave et jai descendu
les escaliers.

1 Tous les ans, nous passons toutes les


vacances la mer. Toute la journe, on samuse
sur la plage. Cest super ! Tous les garons et
toutes les filles jouent tout le temps ensemble.

Un cheval, des chevaux


Pluriel des mots en -al .
Faire observer les exemples et tirer la rgle.
Revenir au dialogue p. 48 et faire retrouver
le mot en -al : cheval - chevaux.
Demander quel est le mot vu dans lunit 2
qui fonctionne de la mme faon : animal animaux.

Rappeler la rgle de laccord du participe.

2 1. des journaux - 2. des sourires amicaux 3. des problmes sociaux - 4. des canaux - 5. des
saluts cordiaux - 6. des vnements mondiaux.

Quelques verbes lis au sport


Introduction des verbes du 1er groupe avec
modifications orthographiques.

3 1. Jai lu un journal intressant. - 2. Jai vu un

Faire lire et observer les personnes o un


changement intervient. Essayer den faire
trouver la raison (pour maintenir la prononciation de linfinitif devant la terminaison,
ajout dun e ou dune cdille).
Le verbe courir est facile puisquil na
quun seul radical.

5 1. Il a pu venir la fte. - 2. Elle est partie en


voyage. - 3. Il est venu hier. - 4. Nous avons fini
de manger. - 5. Elle est tombe de cheval. - 6. Nous
sommes alls la piscine. - 7. Vous tes monts
dans les tours. - 8. Il a plu toute la journe. - 9. Nous
avons nag pendant une heure.

animal froce. - 3. Jai connu un gnral courageux. - 4. Jai visit un hpital moderne.

Je fais de la natation. Je joue au


basket.
Rvision des articles + prposition de : du /
de la / de l / des ; + prposition : au /
la / l / aux.
Faire noter la double construction pour les
sports :
jouer quand il s'agit d'un jeu collectif : jouer
au rugby, au tennis, au foot, au basket,
mais faire de avec les sports plus solitaires :
faire de lquitation, du patinage, de la
natation,

6 1. Nous nageons la piscine. - 2. Tu cours


autour du stade. - 3. Il lance le ballon son ami. 4. Nous lanons le ballon dans le panier. - 5. Je
nage seulement dans la mer. - 6. Ils courent vers
la sortie. - 7. Ne cours pas si vite ! Je narrive pas
te suivre. - 8. Elle a nag le 200 mtres dames
et elle a gagn.

Mettre en pratique
Exercices faire oralement ou par crit.

Rappeler la construction apprise au niveau 1,


unit 5 : jouer dun instrument , mais aussi
faire dun instrument : Je fais du piano
(= Jtudie le piano ou Je joue du piano).

1 1. Tous les samedis, tout le monde regarde


le match de foot. - 2. Jai travaill toute la journe et jai fait tous mes devoirs. - 3. Aujourdhui,
toute la classe va la piscine. Tous les garons
jouent au ballon dans leau et toutes les filles
plongent. - 4. Vous jouez du violon tous les jours.

4 1. Il joue au foot. - 2. Tu joues du piano. 3. Elle joue de la flte. - 4. Nous jouons au basket. 5. Ils jouent au ballon. - 6. Elles jouent du violon.
46

UNIT

4
2 1. Nous avons lu des journaux de sport. 2. Il y a des bals pour la fte nationale. - 3. Ce
sont des champions internationaux. - 4. Jaime
beaucoup ces chevaux.

que les jeux de Sydney se drouleront en lan


2000 ; que les jeux ont lieu tous les 4 ans et
donc quAtlanta, ctait en 1996. Par consquent, les jeux modernes sont ns en 1896 !)
Lire alors le texte sur les jeux antiques
p. 56.

3 1. Nous avons fini nos devoirs. - 2. Il a couru


toute la journe. - 3. Tu es tomb dans la mer. 4. Elle na pas fait de ski au Canada. - 5. quelle heure est-ce que vous tes arrivs ? - 6. Jai
jou aux cartes avec ma sur. - 7. Est-ce que
vous tes venus avec lui ? - 8. Ils ne sont pas alls
la piscine avec leurs copains.

2 Cest le premier rsum non guid qui est


demand dans le livre. Faire bien comprendre
aux lves quun rsum nest pas un collage
de phrases du texte, mais quon doit y trouver les informations importantes reformules
avec ses propres mots.

4 Exercice plus libre. Demander de construi-

Les 23 e Jeux olympiques se sont termins


Atlanta le 4 aot, et ils ont t magnifiques. La
ville sy tait prpare pendant 6 ans. Il y a eu
10 000 athltes de 197 pays. Les crmonies
douverture et de clture ont t grandioses.
Maintenant, on attend les prochains jeux de lan
2000 en Australie.

re le plus de phrases possibles.


1. Il fait de la boxe et il est tomb. / Il a fait de la
boxe quand il tait jeune. / Il a un il noir parce
quil fait de la boxe.
2. Elle a toujours fait de la danse. / Elle fait de la
danse tous les soirs. / Elle a fait de la danse quand
elle tait petite, puis elle est devenue danseuse.
3. Il a jou au ping-pong tout laprs-midi.
4. Il joue de la guitare avec passion !
5. Il a jou de la flte avec lorchestre de Paris.
6. Il joue au tennis, mais ce nest pas un champion.

Civilisation
Ma documentation
Faire lire le texte deux fois en silence.
Demander ensuite aux lves de fermer leur
livre, puis de dire ce quils ont retenu.
Complter par des questions sur les points qui
ont t omis.

Comprendre et crire
Faire observer les illustrations et faire deviner, en regardant le titre de larticle, le thme
du texte. Faire rpondre la question 1.

Faire rouvrir le livre et lire la dfinition des


cinq anneaux. Faire associer chaque continent sa couleur : Afrique : noir ; Asie : jaune ;
Europe : bleu ; Amrique : rouge ; Ocanie :
vert.

1 1. Atlanta.

Faire lire le texte en silence et faire rechercher le numro de ces Jeux olympiques (23e),
le nombre dhabitants de la ville dAtlanta
(3 millions) et le temps mis pour prparer ces
jeux (6 ans) (lecture slective dinformations).

Faire un petit sondage pour voir si les lves


associent quelque chose au mot Lacoste ,
en particulier le petit crocodile. Il est probable
que tous connaissent le style des polos Lacoste,
mais peu en connatront lorigine franaise.
Faire ensuite lire le texte.

Poursuivre lexercice 1.
2. On a construit un grand stade olympique.
3. 10 000 athltes.

Proposer ventuellement un petit rsum


complter sur la vie de Ren Lacoste :
Ren Lacoste a t un clbre ... de franais qui a d abandonner cause de sa .
Il a ... une entreprise de ... sportifs dont le
symbole est .

Poursuivre la lecture avec les questions qui


impliquent de faire quelques dductions :
1. Quel jour a eu lieu la crmonie douverture ? (19 juillet) Quel jour a eu lieu la crmonie de clture ? (4 aot)
2. Qui a allum le brasero ? (Lancien boxeur
Cassius Clay.)
3. Quel est le pays choisi pour les jeux de lan
2000 ? (LAustralie, pays des kangourous )
4. Que se passe-t-il le jour de la crmonie de
clture ? (Il y a la prsentation du prochain
pays o se drouleront les jeux.)
5. Quand les Jeux olympiques modernes ontils t crs ? La rponse est dans le texte ! (On
parle du centenaire des jeux Atlanta ; on sait

Voici dautres marques franaises dont on


ignore aussi souvent lorigine :
Danone pour les laitages, Bic (du nom
de son fondateur le baron Bich) pour les
articles d'criture, les produits de correction,
les briquets et les rasoirs, Moulinex pour
llectromnager, Michelin pour les pneus.
Un autre animal symbolise souvent la France
47


UNIT

4
sportive : il sagit du coq gaulois qui figure en
particulier sur les maillots des joueurs de foot
de lquipe de France.

CAHIER

Que dit-on pour

Radio-copains
Avant lcoute, faire observer les photos et
deviner le sport favori de chaque championne. Puis passer lcoute aprs avoir lu les
mots de lexercice 1.

1 1. - Est-ce que vous avez eu un bb,


madame ?
- Oui, une petite fille.
- Toutes mes flicitations !
2. - Cet t, je vais travailler dans un hpital au
Rwanda.
- Bravo / Cest bien ! Tu es vraiment gnreux.
3. - Les parents de Pierre lui ont achet un vlomoteur.
- Il a de la chance !
4. - Nicole a t reue cet examen trs
important.
- Tous nos compliments !
5. - As-tu gagn au loto ?
- Oui.
- Tu as de la chance !
6. - Est-ce que Marie est arrive la premire ?
- Oui.
- Bravo Marie !
7. - Quel a t ton classement dans la comptition de ski ?
- Je suis le premier.
- Je suis fier de toi !
8. - Toutes mes flicitations, mademoiselle.
- Flicitations, mais pourquoi ?
- Vous navez pas gagn la mdaille dor ?
- Non, pas moi, cest ma sur la championne !

LE PRSENTATEUR : Bonjour tous ! Ce soir,


Radio-copains vous parle de sport au fminin.
FILLE : Moi, jaime lescrime !
FILLE : Moi, jaime la danse !
FILLE : Et moi, jaime lathltisme !
UNE PRSENTATRICE : Eh oui, les hommes ne
sont plus les seuls grands sportifs ! Les femmes
franaises savent gagner les premires
places : la course, le patinage, lalpinisme, le
cyclisme et dautres sports encore ont leurs
championnes.
Marie-Jos Prec, surnomme la gazelle
noire pour son origine antillaise et pour son
originalit la course, a battu les records du
monde du 200 et du 400 mtres dames aux
Jeux olympiques dAtlanta.
Cest aussi une jeune Antillaise, Surya Bonaly,
qui enthousiasme le public par ses gracieuses
volutions sur la glace.
Catherine Destivelle prfre les neiges
ternelles. Elle adore grimper en solitaire
sur les hautes cimes des Alpes.
Et Jeannie Longo est notre championne du
monde de cyclisme !
L E PRSENTATEUR : Allez, bon sport, et au
revoir les jeunes !

2 1c - 2d - 3a - 4e - 5b.
Tous mes compliments. - Toutes nos flicitations.
3 Ordre des phrases : 5 - 3 - 7 - 6 - 1 - 4 - 2.
Numros inscrire dans les cases : 5 - 7 - 2 - 6 -

1 Exercice de reprage de certains mots :

1 - 4 - 3.

championnes - record - antillaise - grimper gazelle - premires places.

4 Chantal : Quest-ce que tu as fait dimanche ?


Christine : Jai particip une comptition de ski
Chamonix.
Chantal : Avec qui ?
Christine : Avec des copains du collge.
Chantal : Qui est arriv le premier ?
Christine : Mais moi, naturellement !
Chantal : Bravo Christine !

2 1. F (Les femmes savent gagner.) - 2. V - 3. V 4. V - 5. F (en solitaire) - 6. V.

Mes projets
Ce projet permettra de vrifier les acquis des
lves puisquon peut supposer quils auront
rutiliser limparfait, le pass compos, le
futur proche, lexpression de la dure et de la
frquence, le vocabulaire du sport et de la
sant

5 Proposition :
Marie : Moi, jaime beaucoup jouer du piano.
Valrie : Est-ce que tu prends des leons ?
Marie : Oui (toutes les semaines).
Valrie : Quand as-tu tes leons de piano ?
Marie : Rgulirement, tous les mardis et les jeudis, parce que je dois participer un concert au
mois davril.
Valrie : Bravo !

48

UNIT

15 1. Tu joues au tennis ? - 2. Elle joue de la


batterie. - 3. Vous jouez de la flte ? - 4. Ils jouent
au basket. - 5. Je joue au volley. - 6. Nous jouons
du violon.

6 1. Tu as de la chance.
2.
3.
4.
5.
6.

Tu
Tu
Tu
Tu
Tu

nas pas de chance.


nas pas de chance.
as de la chance.
nas pas de chance.
as de la chance.

16 1. Tu fais de la planche voile ou de laviron ? - 2. Elle joue / fait du violon ou de la


harpe ? - 3. Vous faites de lquitation ? - 4. Ils
jouent souvent au rugby. - 5. On joue au pingpong ou aux cartes ? - 6. Ils font de lescrime et
de la natation.

Sons et orthographe
7 une crmonie - des spectateurs - athltisme participer - international - comptition - grosse aussi - souvent - le sable - la piscine - un glaon.

17 1. Jai d parler. - 2. Nous avons pu partir. 3. Elle est tombe de la chaise. - 4. Je me suis
promen(e). - 5. ll sest excus. - 6. Elles sont
arrives tard. - 7. Vous tes alls (es, , e) la
piscine. - 8. Ils sont partis 8 heures.

Grammaire
8 1. Est-ce que tous les garons aiment le
sport ? - 2. Toute la famille est runie devant la
tl pour regarder le match. - 3. Au Salon de lauto, il y a toutes les voitures de sport. - 4. Pendant
tout lhiver, jai fait du ski. - 5. Tous les participants
doivent respecter les rgles du jeu. - 6. Nous
avons pass toutes les vacances la mer.

18 1. Tu - 2. Nous - 3. Ils / Elles - 4. Je / Il / Elle /


On - 5. Je / Il / Elle / On - 6. Vous.
19 1. Nous lanons - 2. Ils annoncent - 3. Vous
avancez - 4. Nous plaons - 5. Ils commencent 6. Nous effaons.

9 1. Tous les mois. - 2. Toutes les vacances. 3. Tous les jours ! - 4. Tous les matins. - 5. Toute
la soire. - 6. Tous les ans.

20 1. Les lves rangent / ont rang - 2. Le professeur corrige / a corrig - 3. Tu dranges / as


drang - 4. Je nage / jai nag - 5. Nous plongeons / avons plong - 6. Ils mangent / ont
mang.

10 1. Oui, toutes les semaines, malheureusement. - 2. Tous les six mois. - 3. Oui, tous les
dimanches. - 4. Non, tous les lundis.

11 1. Dans les journaux, il y a beaucoup de mau-

21 1. Une girafe court / a couru trs vite. - 2. Ils


courent / ont couru un gros danger. - 3. Nous
courons / avons couru toutes jambes. - 4. MarieJos Prec court / a couru le 100 m. - 5. Vous
courez / avez couru comme des livres.

vaises nouvelles. - 2. Ce matin, par exemple, des


gnraux ont fait un coup dtat en Amrique du
Sud. - 3. Il adore les carnavals : tous les ans, il
va dans une ville diffrente. - 4. On a vol les chevaux de la reine dAngleterre. - 5. Des voleurs se
sont glisss dans des bals masqus et ont vol
les bijoux de tous les invits. - 6. Ltat na plus
dargent pour les hpitaux.

Mettre en pratique
22 Basket - Cyclisme - Escrime - Boxe - Pingpong - Ski - Football - Natation - Danse.

12 1. Un geste amical - 2. Un conflit mondial 3. Un centre commercial - 4. Le drapeau national - 5. Un journal local - 6. Un homme loyal.

23 1. Arrire gauche. 2. Avant gauche. 3. Centre.


4. Avant droit. 5. Arrire droit.

13 1. Il a eu un rsultat gal en franais et en

24 Libre.

anglais. - 2. Le chmage cause un gros problme social. - 3. Il a travers un canal profond. 4. Tu as mont un cheval tranquille. - 5. Je souffre
dun violent mal de tte.

25 l'espalier - les anneaux - les barres parallles


- la corde - les ballons - le tapis - les haltres - le
cheval darons - les cerceaux - la poutre.

14 1. Non, je joue de la batterie. - 2. Non, il joue


de la clarinette. - 3. Non, nous jouons du piano. 4. Non, ils jouent des cymbales. - 5. Non, elle
joue de la trompette. - 6. Non, nous jouons du
violoncelle.

49

UNIT

*
Chez Melodine
Livre de llve, pp. 58 69 - Cahier dexercices, pp. 37 46

CONTENUS ET OBJECTIFS :
Fonctionnels : refuser et s'excuser - conseiller - exprimer l'hsitation
Lexicaux :
les restaurants - le menu
Phontiques : la lettre h (suite)
Grammaticaux : les adverbes de quantit - C'est / Il est - tre en train de - la forme ngative (suite) - Il faut - le verbe prendre
Culturels :
l'architecture travers les sicles

chocolat, lentremets aux poires et les crpes


(Niveau 1, p. 92-93), ainsi que des noms de
plats typiques (p. 94). Tout cela pourrait tre
offert dans un self-service.

Avant dcouter
1 Le titre de la leon napportera aucune
information, mais un simple parcours des
images fera deviner le lieu : un self-service
(mot international). La chane Mlodine
est prsente dans toute la France.
1. Devant le self-service o il y a la queue

couter et comprendre
4 Dans cette leon, on va introduire des
noms de plats plutt que des ingrdients de
base.
Faire couter le dialogue, faire lire le libell
de lexercice, puis faire lexercice de discrimination.

(intro-

duire ce mot cl) et dans le self-service.


2. Lhorloge marque midi.
3. Ils choisissent leurs plats pour le djeuner.
4. Ils se lvent parce quils nont pas deau (faire

remarquer la tte de Nicolas devant son verre


et la carafe pleine dans la main sur limage 4).

une salade de tomates - du poulet et des frites une mousse au chocolat.

Ils appellent la serveuse parce quelle a pris les


plateaux.

5 Faire faire lexercice individuellement. Au


moment de la correction, pour les rponses
fausses, demander de corriger. Faire rcouter par morceau le dialogue pour que les lves
reprent et rptent la phrase juste.
1V - 2F (Il faut dabord prendre un plateau.) 3V - 4F (Viens avec moi !) - 5F (On na pas fini
de manger).

2 Si la langue maternelle des lves est

proche du franais, faire prendre conscience de la transparence des mots. Dans


les autres cas, faire un jeu de devinette,
puis donner la solution. (Au niveau linguistique, un tel jeu permet de faire comprendre que la forme des mots est totalement arbitraire.)

6 La rponse peut tre dduite partir de


la logique du dialogue. Insister pour que les
lves fassent les dductions correctes :
Pauline prend du poulet avec des frites, cest-dire de la viande et des lgumes cuits, par
consquent le hors-duvre dsigne des plats
comme la salade.

3 Rappeler aux lves lunit 10 du niveau 1.

Lenseignant pourrait demander chacun des


lves dcrire sur une feuille 20 mots dont il
se souvient. Il ramassera les listes et en fera
une synthse immdiate. Ou bien, sous forme
de jeu, il dira lui-mme 20 mots que les lves
barreront au fur et mesure sur leur liste. Le
vainqueur sera llve qui aura trouv des
noms que le professeur naura pas proposs
et qui donc ne seront pas barrs.
Le professeur peut aussi faire une rvision collective et demander chaque lve de dire un
mot dont il se souvient.

Les plats que lon mange au dbut du repas.

7 Le professeur fera rcouter le dialogue


en trois tapes. Il sagit pour les lves de reprer des segments de dialogue tels quels :
1. Parce quil y a trop de monde. / Parce quil y
a la queue. / Parce qu 2 heures, il ny a personne.
2. Parce quelle a une faim de loup. (Reformuler
la phrase : parce quelle a trs faim.)
3. Le pain est dans le panier.

Pour les plats, les lves connaissent dj :


lomelette, la salade nioise, la salade de
concombres, la salade de fruits, le gteau au
50

UNIT

reprages dans le texte, puis demander les


rponses.

4. Elle dit quil y a trop de choses.


5. Nicolas choisit une salade de tomates.
6. Pauline choisit du poulet et des frites. Elle ne
prend ni hors-duvre ni dessert.

7. Il demande si elle va prendre une carafe deau.


8. Parce quelle ne sait pas o cest.

deux heures, il ny a personne.


Jai une faim de loup.
Je ne prends aucun dessert.
Viens avec moi.

Les phrases 1 et 3 permettent dintroduire


largument grammatical sur les indfinis, p. 65.
La phrase 2 a dj t vue dans lunit 2.

(Essayer de trouver une


justification : elle na pas vu quils venaient de
commencer, elle a cru quils avaient tout laiss.)

9. Elle nettoie la table.

2 Lexercice veut isoler les expressions


tre en train de , beaucoup de monde
et dabord .

8 Lexercice implique davantage les lves.

Leur demander sils vont souvent dans un


self-service et sils aiment ce genre de restaurant.
2. Leur demander de trouver deux adjectifs
pour dcrire ce genre de restauration : rapide, bon march, complte (cest--dire quon
y trouve tous les types de plats : hors-duvre
ou entre, plat principal, fromage, dessert)
Leur demander la diffrence avec un fast-food.
Prolonger immdiatement ces remarques en
faisant observer les photos latrales :
- la crperie est un petit restaurant o lon
mange des crpes sales base de farine de
sarrasin et des crpes sucres base de farine blanche ;
- la brasserie est lorigine un lieu o lon boit
de la bire ; cest aujourdhui un restaurant
o lon mange des plats de la cuisine traditionnelle franaise ;
- Pomme de pain est un fast-food la franaise qui propose des sandwichs varis faits,
en particulier, dans des demi-baguettes de
pain.
1.

1. Il est dj dans la queue.


2. Il y a un grand nombre de personnes.
3. Il prend une salade pour commencer son repas.

Ces trois phrases peuvent servir de point


de dpart pour aborder les sujets grammaticaux.
3 Faire relire le texte, puis le faire cacher.
Chacun complte individuellement. Lenseignant corrige au fur et mesure les productions individuelles.
Nicolas : Moi, je prends dabord une salade de
tomates.
Pauline : Et moi, plutt du poulet et des frites. Je
ne prends pas de hors-duvre.
Nicolas : On a oubli leau. Tu vas prendre une
carafe ? Mais o sont nos plateaux ? Cest
bizarre a !
Pauline : Mademoiselle, on na pas fini de
manger...

4 Pauline ne sait pas si elle va prendre un


dessert ou pas. Elle dit Euh qui est le
son typique des Franais qui hsitent !
Finalement implique quon a hsit et
quon arrive la dernire dcision.
Peut-tre indique toujours lhsitation (ici,
de prendre une glace plus tard).
Introduire alors les mini-dialogues de la
rubrique Que dit-on pour... sur lhsitation.
Introduire aussi les synonymes de Cest
bizarre prsents dans le bloc-notes.

Demander ensuite aux lves dexpliquer ce


quon doit faire dans un self, ce qui permet de
contrler la comprhension du texte :
On prend les plateaux, les fourchettes, les couteaux, les cuillres, les verres, le pain et les
serviettes. Ensuite, on choisit les plats et on
va la caisse pour payer.
3. Cest loccasion pour introduire quelques
spcialits bien franaises : la quiche lorraine, la fondue savoyarde, la fondue bourguignonne, le cassoulet
Se reporter au niveau 1, p. 94.

Mots
Les restaurants ont t vus au dbut de la
leon. Lenseignant peut ventuellement largir le champ lexical des lieux o lon peut boire
et manger : un bar, un caf, une pizzeria, une
caftria (synonyme de self-service)

Travailler sur le dialogue


Faire couter et rpter le dialogue en
squences segmentes. Le faire lire et
apprendre par cur pour une dramatisation
en classe.

Attention : Un menu est une proposition de


repas complet faite par un restaurant avec un
choix limit pour chaque type de plats et un
prix fixe.

1 Laisser une minute pour effectuer les


51


UNIT

5
La carte est la liste de lensemble des plats proposs par le restaurant que lon peut choisir
en dehors dun menu ; elle contient donc les
diffrents menus.
On commande un menu ou un plat la carte .
Contrairement dautres pays, choisir un
menu prix fixe ne signifie pas que lon mangera des plats moins bons qu la carte !

dans le menu p. 61 : charcuterie, fraches,


chvre, choix.
Rappeler la comptine de larchiduchesse
(Niveau 1, p. 45).

Que dit-on pour


et Communiquer
Refuser et sexcuser
Faire couter le dialogue, donner deux minutes
pour le mmoriser et envoyer deux lves le
jouer devant les autres. Insister sur le ton juste
de la voix : lhomme supplie, la femme est irrite.
Puis demander de varier ce que lhomme propose :
- Je peux vous offrir boire
- Vous voulez macheter un briquet, un stylo,
des cassettes
- Vous avez 1 F me donner
Faire rejouer le nouveau mini-dialogue.

Faire observer le menu intitul Le plateau


provenal . Demander le prix.
Les diffrents types de plats sont spars par
une ligne de points. Demander de dfinir
chaque groupe : entre (ou hors-duvre :
les deux mots sont devenus quasiment quivalents aujourdhui), plat principal, fromage, dessert.
Plusieurs mots devront tre expliqus dans le
menu provenal (charcuterie, merlan). Puis
un rapide jeu de rle : lenseignant fait le serveur et demande un lve son choix lintrieur du menu : Comme entre, quest-ce que
vous dsirez ? Et comme plat ?

1 Par groupes de deux, faire crer des dialogues sur les deux situations proposes. Faire
rciter les diffrents couples dlves et filmer
au camscope. Puis visionner les productions,
faire une valuation collective et voter pour
la meilleure reprsentation.

ventuellement, prolonger par quelques


remarques culturelles sur lorigine des plats :
Y a-t-il des plats que vous auriez associs spontanment un autre pays ? En effet, les cannellonis, les lasagnes et les raviolis sont dorigine italienne, mais la Provence nest pas loin
de lItalie.
Situer le dpartement de la Drme sur une
carte.

1. - Dis Arthur, tu te rappelles, demain cest mon


anniversaire. Tu viens ?
- coute, je suis dsol mais jai un contrle de
maths demain et cest trs important ; je ne peux
pas venir.
- Oh non ! Tu as promis

Sons et orthographe
Aprs lcoute de la chanson, la faire lire, puis
passer lexercice qui invite relever plusieurs graphies et plusieurs prononciations.
ch [c] : Charles et Charlotte
ch [k] : Christine et Christian
ph [f] : Philippe et Sophie
th [t] : Nathalie
h muet dans Henri

2. - M. Lafaille, venez donc chez moi voir le match


de la coupe du monde de rugby
- Oh, je regrette, mais je dois accompagner ma
femme en ville.
- Vraiment, vous y tes oblig ?
- Absolument, inutile dinsister, ma femme ne
veut jamais.

Conseiller
Faire couter et faire rpter trois voix.
Demander trois autres lves de proposer
une variation en utilisant des plats du menu
provenal de la page prcdente.

Faire rechercher ensuite dautres mots de la


chanson contenant un h et demander de
les classer dans les catgories ci-dessus :
ch [c] : charmante
ch [k] : orchestre, Christophe, chur, chorale
ph [f] : saxophone, xylophone, Joseph
th [t] : Arthur, Catherine

Expliquer que les moules-frites sont un plat


typique de la Belgique et du nord de la France.
Lors de la grande braderie de Lille (une
foire qui a lieu en septembre o tout le monde
peut vendre ses affaires), les restaurants font
le concours de ceux qui auront le plus grand
tas de coquilles de moules vides devant leur
porte, pour montrer quils ont eu beaucoup
de clients.

Prciser que ch se prononce [k] dans


quelques mots seulement dorigine grecque.
Faire retrouver ensuite dans le texte initial
tous les mots avec la lettre h : heures, fourchette, chose, *hors-duvre, chocolat, puis
52

UNIT

Cest Pauline. - Cest la mre de Nicolas.)

Exprimer lhsitation
Faire couter, rpter, et reprer dans les bulles
les expressions qui indiquent lhsitation.
Souligner la diffrence entre :
Peut-tre = sans doute
Sans aucun doute = certainement

Faire lire les vignettes et demander de reprer :


- les deux exemples o cest sert prsenter : Cest un professeur ? Oui, cest M.
Danton. Conclure que dans ce cas, on utilise
toujours devant les noms communs un dterminant ;
- les exemples o on donne des informations
sur quelquun ou quelque chose : Il est professeur ; il est gentil ; il est bizarre ce tableau.
Conclure que pour parler de quelque chose
ou de quelquun de connu et de prcis, on utilise il est suivi dun adjectif ou dun nom
sans article ;
- les expressions de temps : Il est 8 heures ; il
est tard ; il est tt. Emploi de il .

2 Lexercice se fera par groupes de deux.


Lenseignant laisse une dizaine de minutes
pour prparer oralement le dialogue. Mais il
devra faire en sorte de pouvoir couter toutes
les propositions. Pour maintenir lattention
de tous et les obliger couter leurs camarades, demander chacun de remplir une
fiche dvaluation sur les productions des
autres.

Le dialogue peut aussi tre prpar dabord


par crit, et lenseignant corrige en passant
entre les groupes, avant la dramatisation.

2 1. Cest mon ami italien. Il est de Rome. Il est


trs gentil. - 2. Cest un film comique. Cest le dernier film de Walt Disney. Il est trs drle. - 3. Il est
dj huit heures. Il est tard. On va tre en retard,
cest sr !

Insister non seulement sur la prononciation,


mais sur la vitesse de parole.
Proposition :
- Garon, la carte sil vous plat.
- Voil monsieur, vous avez deux menus, un
9 et un autre 18 .
- Je prends le menu 9 parce que je nai pas
faim / jadore les ctelettes dagneau, etc.
- Daccord, monsieur. Que prenez-vous comme
hors-duvre ?
- Une salade nioise.
- Et comme plat principal ?
- Une ctelette dagneau avec des frites ou bien....
- Moi, je vous conseille lentrecte au poivre.
- Daccord pour lentrecte alors, avec des frites.
- Et comme boisson ?
- De leau, sil vous plat. Une carafe. Merci.

Je suis en train de
Faire remarquer que lexpression se construit
toujours avec linfinitif. La mettre en parallle avec la priphrase pour le futur : aller +
infinitif (Niveau 1, unit 5 et niveau 2, unit 3),
et la priphrase pour le pass : venir de + infinitif (Niveau 1, unit 11).
3 1. Je suis en train de ranger ma chambre. 2. Nous sommes en train dcouter un disque. 3. Tu es en train de manger. - 4. Vous tes en
train de travailler ? - 5. Il est en train de laver sa
voiture. - 6. Elles sont en train de shabiller.

Il ny a rien ici !
Faire observer les phrases ngatives, et faire
remarquer la prsence de ne et labsence
de pas . Faire souligner les mots ngatifs :
rien, personne, aucun.
Faire noter la diffrence entre rien et personne qui sont des pronoms et aucun qui
ici est un adjectif. Demander de former le fminin de aucun aucune.
Faire observer la dernire phrase et demander de prciser la place de rien .
Proposer la phrase : Je nai vu personne et
faire noter que personne se place derrire le verbe complet.

Analyser la langue
Peu, assez ou trop ?
Faire observer les phrases et souligner les
adverbes de quantit qui sont dj connus
(Niveau 1, unit 8 avec les adjectifs), puis faire
entourer la prposition de devant les noms.
Se reporter au dialogue de dpart et faire
retrouver les expressions de quantit : trop de
monde, trop de choses
1 1. On ne peut pas entrer : il y a trop de
monde. - 2. Il naime pas lire, il a peu de livres
chez lui. - 3. Je nai pas assez dargent pour acheter une bouteille de champagne.

4 1. Il ne dit rien. - 2. Ils nont rencontr personne. - 3. Il ne parle avec personne. - 4. Je nai
fait aucun voyage ltranger. - 5. Elle ne connat
aucune ville franaise. - 6. Nous navons rien dit.

Cest mon ami. Il est gentil.


Rvision et systmatisation de ce qui a t dj
utilis trs souvent. (Voir niveau 1, unit 1 :
53


UNIT

5
Il faut travailler
Demander chaque lve de trouver une
phrase avec il faut .

ge de rve Tahiti. Vous pouvez payer par carte


de crdit.
- Catherine, vous navez pas beaucoup dargent,
je ne vous conseille pas une semaine Biarritz,
mais un petit week-end Nice. Vous payez en
espces ?
- Pauvre Christophe, vous avez peu dargent. Votre
porte-monnaie est presque vide ! Je ne peux que
vous conseiller un tour de mange !

5 1. Oui, il faut acheter France soir. - 2. Non,


il ne faut pas tlphoner Luc, mais Sylvie.

Je prends
Faire observer quil y a trois radicaux :
prend-, pren-, prenn-.
Faire noter loriginalit de la 3e personne : au
lieu dun -t habituel, on a seulement le
-d du radical.

3 Exercice de vocabulaire qui permet de

fixer la formule Il faut . Attention, il y a


plusieurs solutions.
Dans un lave-vaisselle, il faut mettre les assiettes,
la casserole, les couverts, la pole et les verres,
quand ils sont sales !
Dans le placard de la cuisine, il faut ranger ces
mmes objets, quand ils sont propres, mais aussi
les botes de conserve, la confiture et le paquet
de sucre ; dans le placard de la chambre, il faut
ranger les chaussettes, les chemises, les pantalons et les robes.
Dans une machine laver, il faut laver les chaussettes, les chemises, les pantalons, et les robes.
Dans un rfrigrateur (ou frigo), il faut ranger le
beurre, les bouteilles de lait et les ufs.

Faire manipuler la conjugaison des trois


verbes en interrogeant tous les lves : lenseignant donne un pronom et un verbe, llve donne la forme correcte : comprendre, nous
nous comprenons.
Puis demander aux lves de faire une phrase avec un de ces trois verbes.

Mettre en pratique
1 1. Nicolas est en train de faire la vaisselle. /
Nicolas a fait la vaisselle.
2. Nous sommes en train de prendre un repas
dans la salle manger de lhtel. / Nous avons
pris un repas dans la salle manger de lhtel.
3. Mathieu est en train de prparer un dessert. /
Mathieu a prpar un dessert.
4. Pauline et Nicolas sont en train de jouer aux
cartes dans la cuisine. / Pauline et Nicolas ont
jou aux cartes dans la cuisine.
5. Il est en train de pleuvoir. / Il a plu.
6. Vous tes en train de prendre un bain. / Vous
avez pris un bain.

Comprendre et crire
Le lien thmatique entre la leon et les textes
des pages 67 et 68 tient au fait que ces monuments se situent dans le quartier Beaubourg
(quartier des Halles), o se promnent Nicolas
et Pauline qui se sont arrts chez Mlodine
(place Beaubourg).
Lexercice pourrait tre propos sans prparation pralable pour voir ce que chacun est
capable de comprendre.
Lenseignant expliquera les mots difficiles de
la fiche remplir par les lves, puis il les laissera remplir leur propre fiche.
Lexercice permet de mesurer la capacit de
chacun extraire des informations dans un
document.

2 Faire observer les dessins et dire ce que

chaque personnage a dans son compte en


banque : Sophie possde 762 , Joseph
3 810 , Catherine 304 et Christophe 1,5 .
Introduire quelques mots nouveaux du champ
lexical de largent : un chque, une carte de
crdit, un portefeuille, un porte-monnaie, puis
introduire les formules : payer par chque,
par carte, en espces.
Puis faire lire les possibilits dactivits dans
lencadr.

1 Noms du centre : Centre Pompidou ou Beaubourg


Crateur : Le prsident Georges Pompidou
Architectes : Piano et Rogers
Localisation dans Paris : Quartier Beaubourg
Date dinauguration : 2 fvrier 1977
Caractristiques architecturales :
Matriaux : Acier et verre
Nombre dtages : Huit
Couleurs : Rouge, jaune, bleu et vert
Escalier : Escalier mcanique transparent sur la
faade
Affluence : 25 000 visiteurs par jour

Laisser quelques minutes aux lves pour composer leur conseil chacun. Leur demander
dutiliser une expression de quantit.
Propositions :
- Joseph, vous avez beaucoup dargent. Quelle
chance ! Je vous conseille de vous offrir un voya-

54

UNIT

5
2 Lexercice veut guider les lves dans la
rdaction dun texte complet.

Faire dcrire la photo du Forum des Halles.


Fournir les mots demands par les lves.
Faire faire des hypothses sur ce que peut bien
tre ce forum. Puis demander de lire le texte
en silence et de le paraphraser.
Prciser que le centre commercial a t
construit en sous-sol sur quatre niveaux.

Proposition :
Le Centre Pompidou est un centre dart et de culture. Il a t voulu par le prsident Georges
Pompidou. Les architectes du Centre ont t Piano
(un Italien) et Rogers (un Anglais). Il est situ
dans le quartier Beaubourg. Il a t inaugur le
2 fvrier 1977. Cest une construction en acier et
en verre de huit tages. Il est peint en quatre couleurs : rouge, jaune, bleu et vert. Un escalier mcanique conduit aux diffrents tages. Dans le
Centre, il y a le Muse national dArt moderne,
un Centre de Cration Industrielle, un Institut de
Recherche sur la Musique et une Bibliothque
publique dinformation. Beaucoup de visiteurs,
25 000 par jour, viennent visiter ce Centre.

Radio-copains
LE PRSENTATEUR : Quest-ce que les jeunes
achtent au supermarch ? Allons voir avec
Radio-copains
ALICE : Bonjour, moi, cest Alice et jadore faire
les courses avec ma mre, comme aujourdhui.
LE PRSENTATEUR : Alors, dis-moi, quest-ce
que vous avez achet ?
ALICE : En entre, on a achet de la charcuterie ; ensuite, une soupe loignon, et puis
ah, oui, oui, des ctes dagneau avec des petits
lgumes.
LE PRSENTATEUR : Oh, mais cest trs bon tout
a. Et pour le dessert ?
ALICE : Eh bien, on hsite entre une mousse
au chocolat et une tarte au citron.
LE PRSENTATEUR : Et comment fais-tu la tarte
au citron ?
ALICE : Eh bien, je prends 1 litre de lait, 150
g de sucre, juste deux cuilleres de farine et 2
ufs, plus le jus de 2 citrons, videmment.
Moi, je trouve que cest trs simple comme a.
LE PRSENTATEUR : Humm, tu as sans doute
raison. Je vais essayer ta recette. Bon ! eh
bien ! je te laisse tes achats et je te souhaite une bonne soire en famille. Merci tous et
au revoir.

Avec de bons lves, essayer damliorer le


texte en leur faisant relier les phrases au lieu
de les juxtaposer simplement. Leur faire utiliser les complments en apposition et des
verbes plus prcis.
Proposition :
Le Centre Pompidou est un centre culturel voulu
par le prsident Pompidou et ralis par un architecte italien et un architecte anglais. Situ dans
le quartier Beaubourg, il a t inaugur en fvrier
1977. Cest une construction dacier et de verre,
compose de huit tages et peinte en quatre couleurs : rouge, jaune, bleu et vert. Un escalier mcanique transparent sur la faade conduit aux
tages. Le Centre offre un Muse dArt moderne,
un Centre de Cration Industrielle, un Institut de
Recherche sur la Musique et une bibliothque ;
il attire 25 000 visiteurs par jour.

1 1. de la charcuterie - une soupe loignon des ctes dagneau.


2. du citron - du lait - des ufs.

3 Lactivit peut tre loccasion dapprendre


utiliser un dictionnaire bilingue. Chacun
cherchera les mots servant pour dcrire le
Centre : une usine, un palais, une cole

2 1. Au supermarch. - 2. Trs simple. - 3. Il va


essayer la recette dAlice.

Mes projets
1 Activit de transcription qui peut tre collective. Puis chacun rdigera sa fiche cuisine
de la tarte au citron quil intgrera dans son
dossier Desserts de France , en respectant
les rgles de prsentation dune recette.

Civilisation
Ma documentation
Elle propose un rapide parcours sur larchitecture franaise.
Avant de lire les lgendes, faire classer les
monuments du plus ancien au plus moderne
selon lavis des lves. Puis faire lire les
lgendes pour vrifier.

Lenseignant devra certainement rappeler


quelques verbes vus la premire anne :
mlanger, faire fondre, verser, mettre au four,
plucher, couper (p. 93).

Faire constater les diffrences de taille des


ouvertures ; le got pour la symtrie classique ; la profusion de dcoration intrieure
au XIXe sicle, selon le style bourgeois.

Les lves pourront rdiger aussi une fiche


pour les recettes sucres du niveau 1, dont
celle des crpes.
55


UNIT

5
9 Voil M. Laffon, il est mcanicien aux usines
Renault. Cest un trs bon ouvrier. Il est apprci
de ses chefs. Mais il est aussi trs aim de ses
collgues parce que cest un bon compagnon,
toujours prt rire. Cest drle comme il arrive
mettre tout le monde laise !

2 Faire rdiger une recette locale. Bien prciser que la recette doit tre explicite pour des
gens qui ne la connaissent pas. Cela exige un
effort de clart supplmentaire.
3 Le concours se fera sur des desserts franais tirs du dossier Desserts de France
pour la fte de fin danne. Nous suggrons :
pommes au four au sucre de canne ; tarte
Tatin ; far breton ; clafoutis aux cerises.

10 1. Il est en train dacheter une glace.


2. Il est en train dacheter un livre.
3. Ils sont en train dcouter la leon.
4. Elle est en train de sortir du supermarch.
11 1. Je prsente mon professeur mon pre. 2. Monique et Sylvie boivent un caf. - 3. Nous
faisons la vaisselle. - 4. Maman met la table. 5. Vous prenez un th. - 6. Tu sers le repas.

CAHIER

Que dit-on pour

12 1. Corinne ne parle avec personne. - 2. Nous


ne racontons rien nos parents. - 3. Il ne lit aucun
livre. - 4. Personne nest en retard. - 5. Elle ne
regarde aucun film la tl.

1 b1 - e2 - a3 - f4 - d5 - c6.
2 1b - 2c - 3a.
3 Proposition :

13 1. Les Dupont nont invit aucun ami. 2. Sarah na rien su. - 3. Vous navez invit personne. - 4. Nous navons rien fait. - 5. Je nai eu
aucun problme. - 6. Tu nas rien dit ton copain.

1. Est-ce que tu veux venir au cinma ce soir ? 2. Est-ce que tu as choisi ? - 3. Vous venez prendre
un th chez moi ? - 4. Est-ce que vous rentrez
maintenant ?

14 1. Quand il pleut, il ne faut pas oublier son


parapluie. - 2. Quand on a faim, il faut manger.
- 3. Quand on a soif, il faut boire. - 4. Quand on
est en retard, il faut courir. - 5. Quand on est au
rgime, il ne faut pas trop manger. - 6. Quand il
fait froid, il faut se couvrir.

4 1. Daccord, excellente ide. - 2. Oh ! non, je


dteste le rose. - 3. Je te conseille ce disque de
rap. - 4. Je te conseille de prendre le train de huit
heures.

Sons et orthographe

15 1. Il ne faut pas fumer.


2. Il faut tourner droite.
3. Il ne faut pas tourner droite.
4. Il ne faut pas entrer avec un animal.

5 1. Elphant - 2. Gographie - 3. Magn-tophone - 4. Feu - 5. Physique - 6. Fuseau - 7. Pharmacie - 8. Enfant - 9. Framboise - 10. Phrase.

6 Lecture.

16 1. - Quest-ce que vous prenez dhabitude ?


- Nous prenons du chocolat chaud.
2. - Est-ce que tu prends des photos ?
- Non, mon appareil ne marche pas.
3. - Est-ce quils prennent le bus n 5 tous les
jours ?
- Non, ils prennent le 14 : cest plus direct.
4. - Je suis all en gypte et jai pris ce souvenir,
et toi ?
- Moi, jai ramen une tour Eiffel de Paris.
5. - Il a fait trs chaud : est-ce que vous avez pris
une douche, les enfants ?
- Oui, nous sommes dj douchs.

Grammaire
7 1. Nous mangeons trop de chocolat. - 2. Je
bois assez de caf. - 3. Ils coutent peu de
musique. - 4. Elle lit assez peu de revues dart. 5. Je fais assez de voyages. - 6. Nous avons trop
dactivits.

8 1. Jai mang trop de gteaux : maintenant,


jai mal lestomac. - 2. Ce film nest pas apprci, il y a peu de spectateurs dans la salle. - 3. Jai
assez de pain pour ce soir. Inutile de passer la
boulangerie. - 4. Ce soir, peu de clients font les
courses : le magasin est presque vide. - 5. Je
regrette, mais je ne peux pas sortir, jai beaucoup
de devoirs faire pour demain. - 6. Elle a trop
damies et peu de temps pour sa famille !

17 1. Il apprend cette posie par cur. - 2. Vous


reprenez le cours danglais au mois de septembre. - 3. Je comprends bien ta douleur. 4. Comprends-tu ses raisons ? - 5. Nous appre56

UNIT

5
nons deux langues trangres au collge. - 6. Ils
reprennent la discussion interrompue.

te creuse pour la soupe et une assiette plate audessous. La cuillre et le couteau droite et la
fourchette gauche. Une petite serviette plie en
triangle. Elle na pas oubli la carafe deau, ni la
bouteille de vin rouge. Elle a coup le pain dans
la corbeille. Tout est parfait !

Mettre en pratique
18 Plats provenaux : Assiette provenale Charcuterie de pays - Filet de merlan la provenale - Lapin la provenale - Fromage de
chvre de la Drme.

22 Libre.
23 1. Le Pompadour - Village dUng et Li Lam Le bar hutres - Le Port Saint-Germain.
2. Hubert.
3. Chez Franoise.
4. Le Pompadour.
5. Le bar hutres - Le Port Saint-Germain.
6. Des spcialits thalandaises, chinoises et vietnamiennes.
7. Dans les restaurants Le Pompadour et Chez
Franoise.
8. Le Restaurant Hubert et le Port Saint-Germain.

Autres : Crudits de saison - Coq au vin - MelonJambon de Parme (Italie) - Raviolis (Italie) Cannellonis au fromage (Italie) - Lasagnes (Italie).

19
le merlan

le lapin

le coq

25 26 Libres.
Infos :
Pantagruel est un personnage invent par
Rabelais au XVIe sicle. Cest un gant qui
adore manger, do ladjectif pass dans la
langue courante de pantagrulique pour
qualifier un repas trs copieux.

la charcuterie

20 1d - 2c - 3b - 4a.
21 Marie est seule ce soir, mais elle a fait une
table de fte : une jolie nappe fleurs, une assiet24
Restaurant

Adresse

Tlphone

Hubert

25, rue de Richelieu


75001 Paris

01 42 96 08 47

Le bar hutres

112, bd du Montparnasse
75014 Paris

01 43 20 71 04

Le Pompadour

164, rue Saint-Honor


75001 Paris

01 42 60 27 66

Village dUng
et Li Lam

10, rue Jean Mermoz


75008 Paris

01 42 25 99 79

Thalandaises, vietnamiennes
et chinoises

Chez Franoise

Arogare des Invalides


75007 Paris

01 47 05 49 03

Cuisine traditionnelle

Le Port
Saint-Germain

155, bd St-Germain
75006 Paris

01 45 48 22 66

Poissons et coquillages

57

Spcialits

Poissons et fruits de mer

UNIT

**
Allo, bonjour...
Livre de llve, pp. 70 81 - Cahier dexercices, pp. 47 56

CONTENUS ET OBJECTIFS :
Fonctionnels : parler au tlphone - inviter / rpondre une invitation
Lexicaux :
le tlphone
Phontiques : les voyelles nasales (rvision)
Grammaticaux : les pronoms personnels COD - l'impratif avec les pronoms - penser que les verbes du 3e groupe en -re
Culturels :
le Paris moderne - les appareils de tlcommunication

- proposer tout de suite une coute par tapes


pour reprer chaque formule au fur et mesure.

Avant dcouter
1 Commencer en faisant observer le titre de
la leon, puis la page, pour faire deviner le
thme principal : les appareils de tlcommunication.
Libre.

All ?
Bonjour, madame. Cest Nicolas.
Bonjour. Cest Mathieu.
Ptisserie Bonnard, bonjour
Cest Mme Mallet lappareil.

2 Mener lobservation des images en mme


temps que lon pose les questions.

5 01 45 95 71 10.

On fera remarquer les regroupements de


chiffres par deux dans lusage franais.

1. Nicolas tlphone Valrie.


2. Mathieu ne parle pas Valrie, mais il laisse
un message sur le rpondeur.
3. Essayer dobtenir le plus dhypothses possibles : Mathieu doit aller la piscine ; il a un rendez-vous chez le dentiste ; il a une interrogation
crite de maths
4. Faire faire des hypothses et vrifier les
hypothses avec la lecture du fax. Madame
Mallet commande un gteau au chocolat parce
que cest lanniversaire de Pauline.

6 Repasser la bande deux fois pour mmo-

riser le message, puis interroger plusieurs


lves pour les faire rpter.
Pour mmoriser encore mieux le message,
demander chacun dinsrer son propre
numro de tlphone : Vous avez appel le
7 8 Les questions poses ne demandent
pas de rpter les mots du texte mais de les
rlaborer un peu. En cas de rponse fausse,
faire tout de suite formuler la bonne rponse.

3 Il sagit dun rcit oral. Laisser deux


minutes pour organiser le rcit, puis demander plusieurs lves dexposer leur version.

1V - 2F (Nicolas annonce la date.) - 3V - 4F (Cest


Mathieu qui ne peut pas venir.) - 5F (Cest Mathieu
qui attend que Valrie le rappelle.) - 6V ( Je voudrais commander un gteau au chocolat pour
demain aprs-midi. ) - 7F ( Vous pourrez passer le prendre vers midi. ).

Proposition :
Nicolas tlphone Valrie pour linviter lanniversaire de Pauline.
Plus tard, Mathieu laisse un message Valrie :
il ne peut pas venir la fte.
Mme Mallet prpare la fte de Pauline : elle tlphone la ptisserie et commande un gteau au
chocolat.
La fte a lieu samedi 10 mai 16h, chez Nicolas.

9 Questionnaire faire collectivement aprs


lcoute de chaque passage.
1. Nicolas tlphone Valrie pour lui donner la
date et lheure de la fte danniversaire de Pauline.
2. Valrie doit rappeler Nicolas sil y a un problme propos de Mathieu, en fin daprs-midi.

couter et comprendre
4 Le professeur peut utiliser deux stratgies :
- donner la consigne et faire couter lensemble
du dialogue pour voir ce que les lves retiennent du premier coup, puis passer une coute plus lente ;

3. Mathieu laisse un message parce que Valrie


nest pas chez elle. / parce que Valrie est absente. (Faire retrouver cet adjectif.)
4. Mathieu dit : Je suis dsol.

58

UNIT

6
5. Mme Mallet tlphone le vendredi 9 mai.
6. Elle prcise : pour 12 jeunes trs gourmands
parce quelle veut un gros gteau.
7. Il va y avoir une inscription avec Bon anniversaire Pauline !
8. Elle prcise que son nom scrit avec deux l .

2. Mathieu laisse un message Valrie sur le


rpondeur car elle est absente. Il doit refuser linvitation cause dun match de basket qui a lieu
samedi.
3. Madame Mallet tlphone au ptissier pour
commander un gros gteau pour ses douze invits. Elle veut un gteau avec linscription Bon
anniversaire Pauline !

Travailler sur le dialogue


Aprs les exercices habituels dcoute, de lecture et de rptition, on approfondit ltude
du dialogue de dpart.

Mots
Pour la mmorisation, faire une sorte de jeu :
faire lire en silence les mots de la p. 71, puis
demander de dcrire les photos de la p. 72.

1 Lexercice permet dattirer lattention sur


trois expressions dont le sens aura t peru
lintrieur du dialogue.
1. Valrie doit tlphoner Mathieu. Lexpression
coup de fil est familire, elle correspond
coup de tlphone .

Faire lire les documents de la p 73.


Infos :
Les cartes tlphoniques permettent dappeler dune cabine. Elles servent de support
des publicits et font lobjet de collections.
Elles ont diffrentes valeurs : 50, 100 ou 120
units.
Chaque cabine possde un numro auquel on
peut se faire appeler.

2. Mathieu nest pas content daller au match de


basket. Lorsquils utilisent lexpression Cest

la barbe ! , les Franais se passent le dos de


la main sur la joue (sur la barbe !) et soufflent
en gonflant les deux joues.
3. Mme Mallet ne doit se proccuper de rien.

Faire retrouver la forme du singulier : ne tinquite pas.

Que dit-on pour...


Parler au tlphone
Faire couter, rpter et reprer les expressions nouvelles qui ntaient pas dans le
dialogue :
- Ici M. Duroc : cette formulation est plus soutenue et plus formelle. Cest celui qui appelle
qui lemploie. On emploie cest lorsque
linterlocuteur nous connat.
- Ne quittez pas est quivalent : un petit instant !
- Qui est lappareil ? En gnral, on nutilise pas cette formule : on attend que lautre
se prsente. Elle apparat toutefois en cas de
doute sur linterlocuteur (mauvaise communication, absence de prsentation).
- Je suis bien au ? Cette question est utilise pour demander une confirmation du numro ; on peut dire galement : Cest bien le ?
- Non, vous faites erreur, vous avez fait un
mauvais numro est utilis en cas derreur.

2 Lexercice permet de travailler sur des

mots qui pourraient encore poser des problmes et de faire mmoriser des faons de
dire. ventuellement, demander immdiatement des variations.
1. Est-ce que Valrie est l, sil vous plat ?

(Reposer la mme question avec un autre prnom.)


2. Un petit instant ! Ne quitte pas !
3. La date de la fte est fixe. (Mini-dialogue

:
le premier demande quand a lieu un vnement et le second rpond que la date est
fixe, et dit une date.)

4. Je suis dsol, mais je ne peux pas venir

(Par deux, faire varier la question : Est-ce


que tu peux et la rponse : Je suis dsol, je ne peux pas venir parce que )
5. Cest la barbe, mais cest comme a !
6. Je voudrais commander un gteau.

(Faire

varier la commande.)
Faire remarquer comment on se prsente sans
dire All quand on nest pas un particulier : Banque Nationale de Paris, bonjour !
Refaire formuler les mini-dialogues avec de
petites variations.
Faire une liste de lieux officiels : collge Henri
Matisse ; piscine communale Jean Bouin ;
Alliance franaise ; Consulat gnral de

(Rappeler que le nom


des lettres est masculin.) Faire peler des mots
avec des doubles consonnes.

7. Mallet avec deux l .

3 1. Nicolas tlphone Valrie pour confirmer


la fte pour lanniversaire de Pauline, fixe pour
le samedi 10 mai 16h. Il demande Valrie de
tlphoner Mathieu.

59


UNIT

6
France ; muse du Louvre ; Centre culturel
Georges Pompidou.
Puis demander par groupes de deux de refaire le premier dialogue en changeant galement
le nom propre.

Proposition :
1. - Renseignements, bonjour.
- Bonjour, madame. Je voudrais le numro de
tlphone de lAuberge de jeunesse de Paris, sil
vous plat.
- Un instant ! Voil, cest le 01 43 14 82 07.

Faire mimer le deuxime dialogue, en exagrant les gestes et le ton (secouer le tlphone).

2. - All ?
- Je suis bien au 01 43 14 82 07 ? Cest bien
lAuberge de jeunesse de Paris ?
- Je regrette, monsieur. Vous vous tes tromp
de numro. / Vous faites erreur. / Vous avez fait
un mauvais numro.
- Oh, excusez-moi !

Refaire le troisime dialogue en changeant le


numro de tlphone.
Inviter / rpondre une
invitation
Mme technique : coute, rptition, comprhension.
Faire reprer ceux qui acceptent et ceux qui
refusent linvitation :
Refus : Quel dommage ! Dans la mme srie,
on aura : Je suis dsol ; Je regrette, mais
Acceptation : Avec grand plaisir (langue soutenue) ; Quelle chance ! Dans la mme srie,
on aura : Mais oui ; Bien sr ; Volontiers.

3. - Auberge de jeunesse, bonjour !


- Bonjour, monsieur, je suis
- All ! Jentends trs mal
- Je suis Oh zut ! a a coup.
4. - All, cest moi qui viens dappeler ; excusezmoi, mais a a coup ! Je vous appelais donc
pour rserver une chambre pour le week-end de
Pques.
- Il reste une seule chambre deux lits ; vous
avez de la chance. Voulez-vous menvoyer un fax
de confirmation, sil vous plat ?
- Mais bien sr ! Merci beaucoup et bientt.

Faire des variations.


Dans les trois dialogues, faire varier la nature de linvitation, condition quelle soit
conforme avec le niveau de langue :
Dialogue 1 : standard
- pour venir prendre lapritif chez nous
- pour aller au cinma ensemble
- pour passer la journe de dimanche
ensemble
Dialogue 2 : soutenu
Dialogue 3 : familier

Fax :
Date : 20 fvrier
Expditeur :
Destinataire : Auberge de jeunesse de Paris
Numro de fax : 01 43 14 82 07
Nombre de pages : 1
Message : Rservation dune chambre pour deux
personnes les 6 et 7 avril

Faire lire le bloc-notes et, par groupes de deux,


demander de faire un mini-dialogue (deux
rpliques) en intgrant une des expressions.

Remarque : les numros donns pour les trois


auberges de jeunesse sont exacts ! Dans une
auberge de jeunesse, vous pouvez aussi rserver des chambres pour huit personnes.

Communiquer
1 Lexercice mle la pratique du tlphone
et la demande dinvitation.
Laisser un peu de temps chacun pour laborer sa proposition. Celui qui y rpondra
par un refus devra ragir spontanment.
Maintenir un rythme assez lev dans lexcution de la chane dialogue pour viter une
perte dattention chez ceux qui ont dj parl.

Sons et orthographe
Le petit pome est construit autour des quatre
types de nasales [], [], [] et []. Pour chacune, il y a plusieurs critures diffrentes.
Faire couter et rpter vers par vers avant
mme de voir la strophe crite, pour viter les
interfrences avec lcriture (tentation de prononcer la lettre n ).

2 Activit faire par groupes de deux ; un

Puis faire lire haute voix le pome.


[] : ocan, printemps, enfants, impatient,
riant, jouant, banc, attend, dans, sauf femme
qui se prononce [fam] ;
[] : ombre, vision, impression, sauf bonheur
qui se prononce [b nR] ;

des lves jouera plusieurs rles.


Faire prparer soigneusement les dialogues :
lensemble est assez long. ventuellement,
demander de prparer ce travail la maison,
de lenregistrer et de remettre la cassette.
60

UNIT

4 1. Je pense que oui parce que jattends un


coup de fil important. - 2. Nous pensons que
non : on va tre trop fatigus pour sortir. - 3. Elle
pense que non, elle a un autre programme. 4. Nous pensons que oui, on veut avoir le weekend compltement libre.

[] : in , im , ym : jardin, thym, pins,


printemps, impatients, impalpable, pinceau,
dessin ;
ain , ein : peintre, main ;
oin : loin, coin (et aussi moins, soin) ;
ien : rien (et aussi chien, mien) ;
[] : un (parfois confondu avec [] = parfum).

Attendre, descendre, rpondre


Faire lire la conjugaison et conjuguer tous les
verbes proposs : rendre, descendre, entendre, perdre et rpondre.

Analyser la langue
Je le trouve sympa
Les pronoms personnels complments sont
dj souvent apparus dans les consignes. Les
lves en ont donc une certaine connaissance
passive .
Dessiner un cadre vide au tableau :
1re pers. sing.,
2e pers. sing., etc.
et inviter les lves le remplir en observant
les bulles.

Manipuler ces verbes dans le dsordre en utilisant les six personnes et demander chaque
lve de composer une phrase.
Faire remarquer que contrairement au verbe
prendre de lunit prcdente, ces verbesci ont un seul radical et que le t ne se rajoute pas la 3e personne.

Mettre en pratique

1 1. Tu connais Mathieu ? Moi, je le trouve trs


sympa.
2. Martine, je tinvite au zoo demain : tu es libre ?
3. tudiez bien parce que votre professeur vous
interroge tous demain.
4. Pierre, viens ici ! Tu mas compris ?
5. Jaime bien ce programme : je le regarde tous
les aprs-midi.
6. Nous avons conseill ces livres Sylvie et elle
les a pris.
7. Chre madame, je vous remercie beaucoup de
votre accueil.
8. Daccord les filles ! Nous vous accompagnons
la discothque.

1 1. Oui, je lappelle maintenant. - 2. Je vais


chanter une chanson rap, coutez-moi bien les
copains ! - 3. Non, je les invite pour les vacances.
- 4. Il adore cette mission, il la regarde toutes
les semaines. - 5. Je te remercie pour les fleurs,
Antoine. - 6. Tu peux le prendre demain ? (On

remarquera la place du pronom personnel


devant le verbe quil complte, mme si cest
un infinitif) - 7. Madame Mallet, je vous prsente
Valrie Mercier, mon amie.

2 1. - All ! Cest bien le 04 35 02 38 29 ?


- Non, je regrette, vous avez fait un mauvais
numro.
2. - All ! Je voudrais parler M. Dauger.
- Ne quittez pas, je lappelle.
3. - Bonjour madame, est-ce que Damien est l,
sil vous plat ?
- Qui est lappareil ?
- Cest son copain Julien.

2 Je ladore, je laime la folie. - Et moi, je le


dteste. Ce chat, il me terrorise toujours !

Rappelle-moi en fin daprs-midi


Ce sont les pronoms des 1re et 2e personnes du
singulier qui changent par rapport la liste
prcdente. Ils prennent la forme tonique :
moi et toi.

3 1. Attends-moi ! - 2. Lve-toi ! - 3. Mangeonsla ! - 4. coutez-les ! - 5. Appelons-les ! 6. crivez-le !

3 1. Regarde-moi ! - 2. coute-moi ! - 3. Lavetoi ! - 4. Regarde-la ! - 5. coutons-les ! - 6. Rappelez-nous ! - 7. Levez-vous ! - 8. Invitons-les !

4 Faire utiliser aussi bien le pass compos


que limparfait. Faire composer des phrases
o lon fait parler le personnage (je) ou bien
o on raconte ce qui arrive au personnage (il).
Demander le plus de variations possibles.

Je pense que oui, je pense que


non
Expressions condenses qui vitent de
reprendre une proposition entire.
Faire lire les bulles et faire retrouver la phrase entire : Tu crois que Mathieu peut venir ?
Je pense quil peut venir / quil ne peut pas
venir.

Propositions :
- Hier nous avons jou au ballon tout laprsmidi. / Avec mes copains, lan dernier, on jouait
au ballon tous les jours aprs la classe.

61


UNIT

6
2 Le texte rdiger est une petite argumentation, sous forme de lettre. Le professeur peut
ventuellement aider les lves en fournissant
un petit canevas :
- proposition daller au parc
- jugement enthousiaste sur le parc de la
Villette o tu es all avec ton professeur
- prsentation dune premire attraction
- prsentation dune deuxime attraction
- conclusion

- Ma grand-mre a achet des gteaux pour le


goter. (Elle montre un gteau compos de deux

choux superposs et farcis de crme appel


religieuse .)
- Jean est all la papeterie pour acheter du
papier lettre. Il voulait crire des invitations pour
son anniversaire.
- Hier, Paul tait triste : Je nai pas reu dinvitation .
- Quand jtais petite, javais peur des souris.

Proposition :

Comprendre et crire
Nous continuons la visite de Paris car le texte
prsente la Villette, Cit des Sciences et de
lIndustrie. La Villette est galement le nom
dune porte de Paris.
Outre la Cit des Sciences et la Gode, dans
laquelle se trouve une salle de cinma hmisphrique o un cran gigantesque et courbe
permet dextraordinaires effets spciaux, on
trouve dans le parc de la Villette :
- une salle de concerts de 6 400 places : le
Znith,
- un thtre,
- la Cit de la musique,
- une grande halle construite sous le Second
Empire et restaure, utilise aujourdhui pour
diverses foires et expositions, dont Expolangues.

Cher Antoine,
Si tu viens Paris Pques, je temmnerai la
Villette. Tu connais ? Moi, je suis all voir une exposition avec mon prof, et ctait gnial. Je veux te
montrer Explora : cest une exposition permanente. La section que je prfre est De la
terre lunivers . Mais ce qui est absolument
gnial, cest la Gode o on voit un film gant
sur un norme cran : on a limpression dtre
dedans. Je suis sr que la Villette va te passionner.
bientt Pques.
Marc

Civilisation
Ma documentation
Faire observer les images. Les lves reconnatront certainement le tlphone portable,
mais peut-tre pas le tlphone Minitel.

Lenseignant pourrait faire cette activit en


travail individuel, pour valuer les comptences de chacun. Les questions ne sont pas
difficiles, car elles demandent seulement le
reprage des informations dans le texte sans
rlaboration linguistique excessive. Lenseignant veillera alors ce que les rponses soient
des phrases compltes et comprhensibles,
cest--dire que llve ne devra pas se contenter, comme loral, de reprendre un nom par
un pronom ou de commencer sa rponse par
parce que .

Infos :
Le Minitel, spcialit franaise, est une sorte
de terminal dordinateur qui offre aux abonns de nombreux services, comme lannuaire
lectronique ou les messageries, mais aussi la
possibilit daccder divers services extrieurs, tels les rservations de billets de train
ou davion, la gestion de son compte en
banque, la lecture de journaux, les rsultats
sportifs, les achats sur catalogue, la recherche
dune recette ou dun programme de thtre
Labonn doit juste composer un code daccs, et le prix du service est variable.
Plus restreint quInternet, il sest toutefois
implant bien avant le rseau, et, grce une
politique marketing adquate (lappareil tait
donn), beaucoup de familles sont aujourdhui
quipes.

1 1. Le Parc de la Villette se trouve entre la


porte de Pantin et la porte de la Villette.
2. La Cit des Sciences et de lIndustrie est un
centre dexposition, de documentation et de
recherche : elle prsente les grandes ralisations
technologiques de notre sicle.
3. Cette cit a t inaugure en 1987.
4. Lexposition permanente sappelle Explora .
5. Les lves franais vont la Villette pour participer des ateliers de dcouverte scientifique
et technique ou voir des films la Gode.

Aujourdhui, Internet fait concurrence au


Minitel, dans la mesure o il offre beaucoup
plus dinformations, le rseau tant mondial.
Dans les adresses web franaises, on reconnatra donc souvent les dernires lettres :
.fr . Il y a de plus en plus de sites en
franais.

Voir les activits complmentaires dans le


cahier d'exercices, p. 55.

62

UNIT

6
titre informatif : le site de la Cit des
Sciences et de lIndustrie est : http://www.citesciences.fr.

UN GARON : All, Olivier ! Cest Philippe.


UN GARON : All ! Comment ? All ! Jentends
trs mal ; la ligne est drange.
UN GARON : All ! a a coup.

Les informations de la page 81 concernent la


numrotation 10 chiffres en France.
Aprs lindicatif de la rgion quil faut toujours composer, le numro de labonn commence par un des indicatifs du dpartement
auquel sajoutent les six chiffres personnels.
Ainsi, les numros de Nice, par exemple, commencent tous par 04 93 ou 04 92.

UNE FEMME : All ! Bonjour, madame, ici Alice,


vous pouvez me passer Anna sil vous plat ?
UNE FEMME : Non, mademoiselle, cest une
erreur. Ici cest le 93 75 62 18.
UNE FEMME : Excusez-moi madame, je me suis
trompe de numro.
UNE FEMME : De rien.
UNE FEMME : All, ici Mlle Perrin. Est-ce que
je peux parler monsieur Duval ?
UNE FEMME : Ne quittez pas mademoiselle.
Attendez un moment.
U N HOMME : Monsieur Duval lappareil.
Comment ? Pouvez-vous rpter ? Ah, il y a
du bruit sur la ligne !
UNE FEMME : Je raccroche monsieur et je vous
rappelle tout de suite.

Aujourdhui, France Tlcom na plus lexclusivit : on peut dj tlphoner en utilisant


les services de Cegetel (il faut faire le chiffre
7 devant le numro existant) ; dautres concurrents commencent sinsrer galement.
Attention :
Alors que lon supprime le zro interurbain
franais lorsquon appelle la France de ltranger, ce mme zro qui existe dans certains
pays, peut tre maintenu lorsquon appelle de
France vers l'tranger.

LE PRSENTATEUR : Eh bien voil ! la prochaine ! Et noubliez pas quil ne faut surtout


pas dire aux intresss que leurs tlphones
taient sur coute

Radio-copains
Les conversations de Radio-copains sont assez
proches de ce que les lves ont entendu au
cours de lunit ; cest donc un bon moyen
pour mesurer la comptence relle de comprhension.

1 Bien faire reprer les voix masculines et


fminines.
1re
2e
3e
4e
5e

LE PRSENTATEUR : Bonjour ! Aujourdhui,


Radio-copains vous offre une mission trs
originale : loreille indiscrte . Nos micros
ont surpris cinq conversations tlphoniques
que vous allez entendre en exclusivit !

conversation
conversation
conversation
conversation
conversation

:
:
:
:
:

dessin
dessin
dessin
dessin
dessin

e
c
a
b
d

2 Dialogue 1 : Mme Bertrand veut parler avec son


mari, mais elle ne peut pas le faire car il est sorti.
Dialogue 2 : M. Lafont. Il veut parler M. Robin.
Dialogue 3 : Philippe narrive pas parler Olivier
parce que la ligne est drange et a a coup.
Dialogue 4 : Alice ne peut pas communiquer avec
Anna parce quelle sest trompe de numro.
Dialogue 5 : Mlle Perrin tlphone M. Duval ;
il y a du bruit sur la ligne, elle doit raccrocher et
rappeler.

UNE FEMME : All ! Cest bien le 25 42 63 12 ?


UNE FEMME : Oui madame, qui est lappareil ?
UNE FEMME : Cest madame Bertrand. Est-ce
que mon mari est l ?
UNE FEMME : Non madame, il est sorti avec le
directeur.
UNE FEMME : Bon. Je le rappellerai plus tard.

Mes projets
Le sujet, fort la mode, se prte bien la fantaisie. ventuellement, confier la ralisation
de la pub sur divers supports des groupes
diffrents : les uns travailleront sur la pub
orale, les autres sur laffiche, etc. Cest une
faon de travailler sur lexpression linguistique adquate au support.

UN HOMME : All ! Htel des Alpes ?


UN HOMME : Oui monsieur.
UN HOMME : Pouvez-vous me passer monsieur
Robin ?
UN HOMME : Cest de la part de qui ?
UN HOMME : Monsieur Lafont.
UN HOMME : Restez en ligne, je vous le passe.

63


UNIT

6
- La barbe, je ne peux pas, jai rendez-vous chez
le dentiste.
- Quel dommage ! Une autre fois alors.
3. - Tu acceptes dtre tmoin mon mariage ?
- Bien sr. Tu es mon meilleur ami.
- Ah, je suis bien content !

CAHIER

Que dit-on pour


1 1. Numros insrer dans les carrs : 4, 6,
1, 3, 5, 2.

2. Numros insrer dans les carrs : 5, 7, 1,

Sons et orthographe
9 Lexercice de lecture est centr sur la nasale []. Les faire souligner dans le texte (tente,
tandis, blouissante, dans, clatante, avant).
Ce pome sintitule Carte postale et a t crit
par Guillaume Apollinaire lorsquil tait soldat (sous la tente) et se trouvait sur le front,
tandis que finissait une attaque sans gravit
(la canonnade sarrte vite : elle se fane), un
soir dt.

3, 6, 2, 4.

2 1d - 2a - 3b - 4c.
3 1. - All !
- All ! Ici, Luc, Marie est l ?
- Oui, je lappelle.
2. - All !
- Bonjour, monsieur, est-ce que je peux parler
Mme Laval ?
- Elle nest pas l, rappelez plus tard.

Grammaire

3. - All, je voudrais parler M. Bruneau sil vous


plat.
- qui ?
- M. Bruneau.
- Je nentends pas. Rptez sil vous plat.
- Oh ! La ligne est coupe.

10 1. La tlcarte, vous la prenez ? - 2. Leurs


copains, ils les invitent ? - 3. Cette fte, nous la
prparons activement. - 4. Mon coup de fil, tu las
attendu ? - 5. Mes invitations, je les fais toujours
lavance. - 6. Lannuaire, il ne la pas consult. 7. Ton numro de tlphone, je lai crit dans mon
agenda. - 8. Votre message, vous le laissez sur le
rpondeur.

4 Ici Alice, je laisse un message pour Clment.


Le match de tennis est fix pour demain 16
heures et sois l'heure. Au revoir.

11 1. Je tai tlphon hier soir.


2. Il nous retrouve larrt d'autobus.
3. Oui, ils mont tlphon cet aprs-midi.
4. Elle nous offre / vous offre des spcialits
rgionales.
5. Oui, je vous appelle / on tappelle / nous tappelons dans une heure.

5 Propositions :
1. - Office de Tourisme, bonjour !
- Bonjour, Mademoiselle, je voudrais des informations pour un voyage aux tats-Unis.
2. - Ici Monsieur Delarue, est-ce que je peux parler M. Gaumont ?
- Monsieur Gaumont est sorti, rappelez plus tard.

12 1. Philippe tlphone sa copine Marie : il


linvite au cinma ; Marie refuse parce quelle a
rendez-vous avec son amie Josiane.
2. Corinne rencontre liane et Sylvie : elle les
appelle et les salue.
3. Nous vous accompagnons la gare parce que
vous avez beaucoup de bagages.
4. Elle nous coute toujours avec attention ; en
effet, elle trouve nos conseils trs utiles.
5. Ton professeur tinterroge encore parce quil a
jug tes connaissances imprcises.
6. Vous nous / m / lui / leur avez fait un trs
beau cadeau, merci.

3. - All Mademoiselle, je voudrais parler


M. Brombin, le directeur.
- Ne quittez pas, je lappelle.

6 Proposition :
Vous avez appel le nous sommes absents
pour le moment. Vous pouvez laisser un message aprs le signal sonore, on vous rappellera.

7 1d - 2c - 3a - 4b.
8 1. - Nous organisons une soire pour tous

13 1. Prends-le ! - 2. Comprends-moi ! - 3. Accompagnez-moi ! - 4. coute-moi ! - 5. Consultonsle ! - 6. Mangeons-la ! - 7. Fermez-les ! - 8. Lisonsla !

les voisins de limmeuble samedi. tes-vous


libres ?
- Oui, cest une bonne occasion de se rencontrer.
- Alors, nous vous attendons 19 heures.
2. - Il y a une fte organise lcole. Tu viens ?

14 1. Ouvrons-la ! - 2. Accompagne-les ! - 3.
coutez-la ! - 4. Mangeons-les ! - 5. Regarde-le !

64

UNIT

6
15 Propositions :

5. Soulevez le combin et composez ce numro : 04 90 97 10 82.


6. Sil vous plat, Mademoiselle, lindicatif de la
France ?

1. Je pense que non parce quelle est en retard.


2. Je pense que oui parce que nous voulons arriver tt.
3. Je pense que oui parce que je suis libre samedi soir.
4. Nous pensons que non parce que nous voulons aller en montagne.

21 Numros insrer dans les carrs : 6, 10, 8,


9, 3, 1, 2, 4, 5, 7.
22 Numros insrer dans les carrs : 1, 3, 6,
8, 9, 4, 7, 2, 5.

16 1. Vous attendez lautobus.


2. Il a attendu sa sur la sortie de lcole pendant deux heures.
3. Nous attendons le rsultat des examens.
4. Jattends ton coup de fil ce soir.
5. Elles ont attendu cette lettre qui nest jamais
arrive.
6. Tu mas attendu devant la poste, et moi je tai
attendu devant le supermarch !
7. Ils nous attendent devant le cinma.
8. Marie vous a attendus une heure !

23 1. Orlans.
2.
3.
4.
5.

24 1. Prie Sabine : 02 38 05 55 26
2.
3.
4.
5.

17 1. Jattends le train.
2.
3.
4.
5.
6.

Elle vend des fruits et des lgumes.


Nous rpondons au tlphone.
Ils descendent au rez-de-chausse.
Tu perds toujours tes affaires.
Jentends mal le message du rpondeur.

Prigent Hubert : 02 38 24 98 16
Progrebion Georges : 02 38 78 99 01
Proust Louise : 02 38 23 88 97
Prudent Jeannette : 02 38 91 35 66

25 1. Le cinma qui bouge : le Cinaxe


Le cinma en relief : Le cinma Louis-Lumire
Le cinma hmisphrique : la Gode
2. Cest un hmisphre de 1 000 m2.
3. Film sur la nature : Yellowstone
Film sur lespace : Demain lespace

18 1. Jattendais le train.
2.
3.
4.
5.
6.

Cest lindicatif de la rgion.


Cendrine Proix, 11, rue de l'glise.
Nadge.
M. Jean Prieur est boulanger-ptissier.

Film sur les plus grandes dcouvertes : Les


Dcouvreurs
4. Non, la programmation de la Gode est renouvele tous les trois mois.
Au cinma Louis-Lumire, on prsente toujours
un film en trois dimensions, mais il doit changer
puisque Le Lagon magique est donn jusquau
7 mars.
5. Court mtrage : Lumire sil vous plat.
6. Destination Jupiter au Cinaxe : thme de
lespace.
Le Lagon magique Louis-Lumire : un spectacle pour pntrer dans les fonds marins.

Elle vendait des fruits et des lgumes.


Nous rpondions au tlphone.
Ils descendaient au rez-de-chausse.
Tu perdais toujours tes affaires.
Jentendais mal le message du rpondeur.

Mettre en pratique
19 1. Pour tlphoner, on entre dans la cabine.
2. Avant de faire le numro, on introduit dans lappareil la tlcarte.
3. Pour rechercher un numro de tlphone, on
consulte lannuaire.
4. Si on tlphone ltranger, on compose
dabord lindicatif.

26 All, bonjour, ici M. Boiron. Je suis dsol


mais je dois prvenir M. Rodin que notre rendezvous, prvu pour cet aprs-midi quatorze heures
est report, pour des problmes de travail inattendus, demain, la mme heure. Jattends
confirmation. Merci.

20 1. La cabine du tlphone est au bout de la


rue.
2. Jai achet une tlcarte de 120 units.
3. Il a laiss un message sur le rpondeur.
4. Cherche dans lannuaire le numro de cet
abonn.

65


UNIT

**
Une fete surprise
Livre de llve, pp. 82 93 - Cahier dexercices, pp. 57 65

CONTENUS ET OBJECTIFS :
Fonctionnels : prsenter des vux - crire une lettre
Lexicaux :
la correspondance
Phontiques : l'accent circonflexe et le trma
Grammaticaux : le pronom relatif qui - la possession - le pronom y - les verbes suivis d'un
infinitif - les verbes connatre, envoyer et recevoir
Culturels :
la poste travers les ges - la France, ses dpartements et ses rgions

quatrime fois la bande pour complter les


rponses restes floues. On travaille dans ce
cas-l sur la rapidit saisir les informations
dans un discours en continu.

Avant dcouter
1 Cette unit est la suite logique de la prcdente. Faire composer une phrase complte :
Nicolas a organis une fte pour lanniversaire de
Pauline, le samedi 10 mai 16h, chez lui.

1F (Cest Malika.) - 2V - 3V - 4F (On parle des


lacs et des forts au Canada.) - 5F (Faire reprer : Vous tes vraiment gentils. ) - 6F (Cest
Pauline.) - 7V - 8V - 9V - 10V.

2 1. Deux nouveaux amis de Nicolas : une fille


et un garon. Ils sont au tlphone et la fille a un
carton la main. Faire des hypothses sur le

7 Exercice dcoute slective : faire drouler la bande ; les lves feront un signe pour
larrter lorsquils entendront la rponse.

sens de la bulle : Viens donc tamuser en


blanc et rouge.
2. Ils sont chez Nicolas la fte danniversaire.
3. Les invits sont habills en blanc et rouge

- Oh ! Un T-shirt avec Oblix qui porte un ours


sur le dos !
- Je vais penser toi tous les jours. ( Je tem-

(images 2 et 3). Contrler lhypothse formule en 1.

brasse fait partie de la formule de salutation).


Pauline nest pas indiffrente Mathieu !

4. Les trois cadeaux sont : un T-shirt, un livre sur


Paris et un porte-cls.
5. Elle crit Mathieu pour le remercier de son
cadeau.

8 Dernire coute, puis interrogation de plusieurs lves.


1. On parle de ses lacs, de ses forts et de sa
belle neige.
2. Une Canadienne super chouette.

3 Pauline apparat souriante. Faire cependant

formuler des hypothses sur les raisons : elle


est trs contente parce que ses cadeaux sont
beaux / parce que les cadeaux rappellent Paris /
parce quelle peut se rappeler ses amis

3. Cest juste un souvenir de la France.


4. Un T-shirt avec un dessin dOblix qui porte
un ours sur le dos.
5. Pauline va ouvrir la porte parce quon a sonn.

couter et comprendre
4 Reprage des noms propres la premire
coute : Simon et Malika.
Le nom de Simon est dj apparu dans
lunit 4 : il ntait pas venu la piscine parce
quil jouait au tennis avec son pre.
Malika est nouvelle. Faire remarquer que cest
un nom dorigine arabe car cest une fille dimmigrs maghrbins (de lAlgrie, de la Tunisie,
du Maroc) venus travailler en France.

6. Cline a offert un livre sur Paris.


7. Simon le trouve superbe.
8. Le photographe qui a pris les photos.
9. La lettre commence par Cher Mathieu, dommage ! parce que Pauline na pas pu le voir
la fte.
10. Le porte-cls est trs drle et utile.

9 Si lobservation na pas encore t faite,


prciser que le rouge et le blanc sont les couleurs du drapeau canadien. Conclure ventuellement cette phase du travail avec un rapide parcours des drapeaux des pays francophones.

5 6 Deuxime coute, lecture des questions, puis troisime coute. Les lves donneront leur rponse au fur et mesure du
droulement de la bande. Faire passer une
66

UNIT

7
Travailler sur le dialogue
Le texte nest plus entirement dialogu, mais
lunit prsente deux modles de textes crits :
une invitation et une lettre amicale, ce qui permettra de systmatiser les informations sur le
genre textuel de la lettre dans la rubrique Que
dit-on pour...

Mots
Faire lire et mmoriser en silence les mots des
deux rubriques p. 83 et 85, puis donner des
dfinitions. Chaque lve doit crire sur son
cahier le mot correspondant :
- Elle est jaune (la bote aux lettres).
- Il sert envoyer des messages urgents (le
tlgramme).
- On y crit son nom, son adresse et son numro de tlphone (la carte de visite).
- On lcrit lorsquon est en vacances (la carte
postale).
- On le colle sur une enveloppe et il a souvent
de jolis dessins (le timbre).
- Il annonce un vnement important (le fairepart).
- Elle est rectangulaire, fine et se ferme (lenveloppe).
- Elle est rectangulaire et signe (la lettre).
- Il a un uniforme (le facteur).
- On le met sur le timbre (le tampon).
- On lenvoie pour souhaiter un anniversaire
(la carte danniversaire).

1 Ces deux expressions ont t vues en comprhension. Il sagit ici de montrer que les
mots peuvent avoir plusieurs sens :
- Super chouette ! = Trs sympathique !
Chouette ! est une interjection enthousiaste
qui peut aussi tre synonyme de bien . Mais
au sens premier, la chouette est un oiseau qui
symbolise la sagesse (de la desse Athna). Ce
mot peut galement avoir un sens trs pjoratif lorsquil est utilis dans lexpression
Une vieille chouette , qui dsigne une vieille
dame laide et peu sympathique.
- tre fort signifie ici (sens figur) : tre
excellent. Faire noter la diffrence entre le
sens concret et figur. Faire composer des
phrases avec tre fort en quelque chose .

Que dit-on pour


et Communiquer

2 La dramatisation est toujours un bon

moyen pour travailler sur la prononciation.


Ici, le dialogue sy prte bien : arrive des diffrents invits la fte.
Attention : En France, quand les jeunes se
saluent, ils sembrassent : deux quatre bises
sur les joues !

Prsenter des vux


Faire couter et lire les vux proposs et passer directement aux exercices 1 et 2.
1 Au moment de la correction, faire lire les
expressions avec lintonation correcte.

Les exercices 3 et 4 sont des exercices de reprage de formules.

Joyeux Nol - Joyeuses Pques - Bon anniversaire


Pauline - Nos meilleurs vux de bonheur - Bonne
anne - Bonne fte.

3 Pour inviter : Viens donc tamuser.


Informations indispensables : le lieu

2 Proposition 1 :

(chez
Nicolas), la date (samedi 10 mai) et lheure (
16h).

- Bon anniversaire, ma chrie ! Tiens, cest pour toi.


- Oh, merci beaucoup, cest trop gentil ; jaime
tellement les fleurs !
- Je te connais bien, tu sais ! (Voir conjugaison

4 Offrir un cadeau : Tiens, cest pour toi !


Remercier : Je vous remercie, vous tes vrai-

p. 89)

ment gentils.

- Ce gteau est au chocolat ?


- Non, au caf !
- Oh, non ! Je dteste le caf !

Demander qui appartient un objet : Cest


toi ?

5 Lexercice vise faire prendre conscience


des diffrentes fonctions des parties dune
lettre :

Proposition 2 :
La fille : Oh, une poupe, elle est si jolie
La mre : Et toi, Antoine, tu nouvres pas ton
paquet ?
Le fils : Mais si !
Les parents : Joyeux Nol les enfants ! Vous avez
de la chance !
La mre : Ah Nol, quelle motion !
Le pre : Comme ils sont contents !

Formule douverture.
Regret pour labsence de lami.
Annonce de la bonne rception du cadeau.
Remerciements.
Apprciations sur le cadeau.
Formule de salutation.

67


UNIT

7
Proposition 3 :
Le jour du mariage de Pierre et Nathalie. Une
voisine apporte un cadeau aux maris :

2. Exiger une prsentation correcte pour la


lettre, avec les noms et adresses.
Proposition :

La voisine : Tenez, a cest pour vous avec mes


meilleurs vux de bonheur.
Nathalie : Vous tes trop gentille madame !
La voisine : Oh, un petit rien pour votre nouvelle maison
Pierre ( part) : Un cadeau de Mme Coin ? Une
horreur, cest sr !
Nathalie : Un grand merci, je suis sre que cest
trs utile. Ouvre donc Pierre !
Pierre : Oh ! (inventer un cadeau)

, le
Office de tourisme de Tours
Madame, Monsieur,
Nous sommes une classe dlves (espagnols,
polonais, grecs) et nous allons faire un voyage en France. Nous voudrions visiter les chteaux de la Loire. Existe-t-il un parcours guid
organis par lOffice de tourisme en autobus ?
Si oui, pourriez-vous nous indiquer le parcours
et le prix ? Merci davance de votre rponse.
Je vous prie dagrer, Madame, Monsieur, lexpression de nos sentiments distingus.
...

crire une lettre


Faire lire les deux lettres et poser les questions
de comprhension suivantes :
- Quelle est la lettre familire et la lettre officielle ?
- Qui est lexpditeur ?
- qui sadresse-t-il dans les deux cas ?
- Est-ce quon crit toujours son adresse sur
une lettre ? La date ? Ladresse du destinataire ?
- Quelles sont les formules de salutation ?

Poursuivre ventuellement avec les infos


culturelles sur la poste et la faon dcrire une
adresse sur une enveloppe (p. 93). Faire crire les enveloppes qui correspondent aux deux
lettres.
Office de tourisme de Tours
78, rue Bernard Palissy
37042 Tours cedex
02 47 70 37 33

Demander ensuite de rsumer le contenu de


chaque lettre.
Faire lire les infos du bloc-notes et demander
de varier les formules dintroduction et de
conclusion des deux lettres.
Faire noter la virgule aprs la formule dintroduction et le fait quon commence tout de
mme par une majuscule.

Sons et orthographe
Travail sur la prononciation des lettres avec
laccent circonflexe ou le trma.
Laccent circonflexe nentrane pas de modification de la prononciation, tout au plus un
lger allongement de la voyelle, qui a tendance disparatre.
Pour les lves qui parlent une langue dorigine romane, on pourra faire remarquer que
laccent circonflexe correspond souvent un
s tymologique qui a disparu en franais,
mais que lon retrouve souvent en italien, en
espagnol ou en portugais.

3 Exercice faire en classe. ventuellement,


diviser la classe en deux groupes, les uns font
la premire lettre et les autres la seconde.

1. Proposition :
, le 22 dcembre
Cher Clment,
Nol va arriver et il faut faire encore beaucoup
de choses. Mon frre et moi, nous sommes en
train de prparer la fte. Nous avons dj achet les cadeaux pour nos parents, mais pas pour
nos grands-parents. Dans le salon, le sapin est
dj dcor ; il reste la crche faire. Pour le
repas de Nol, on a invit nos grands-parents,
mon oncle, ma tante et mes cousins. Moi, jaimerais recevoir une guitare et mon frre un jeu
vido. Et toi, quest-ce que tu as command ?
Je te souhaite un joyeux Nol avec ta famille.
Grosses bises
...

le < isolam (latin) : isola (italien), isla (espagnol)


Fort < forestam (latin) : foresta (italien)
Le trma, en revanche, joue un rle important dans la prononciation, dans la mesure o
il oblige prononcer la voyelle spare de la
voyelle qui prcde : Nol [nol] et pas [nwl] ;
Carabes [kaRaib] et pas [kaRb].

Analyser la langue
Cest moi qui
Faire lire les phrases dexemple et remarquer
68

UNIT

7
que le pronom qui est invariable en genre
et en nombre.
Faire observer les antcdents et en demander le genre et le nombre, puis faire observer
laccord du verbe de la proposition relative.
Faire faire ces observations avec toi .

gulier et linfinitif (cest--dire devant la


lettre t ), la prsence du y de linfinitif
uniquement aux deux premires personnes du
pluriel pour envoyer , et la cdille.
Comme recevoir , on conjugue aussi apercevoir . Ce ne sont pas des composs de voir ,
comme revoir , entrevoir

1 1. La jeune fille qui est devant le kiosque a


une belle robe. / qui remplace la jeune fille 2. Ce nest pas le rveil qui ma rveill, cest la
pluie. / qui remplace le rveil - 3. Prends les journaux qui sont sur la table. / qui remplace les journaux - 4. Les autobus qui sarrtent ici vont la
gare. / qui remplace les autobus - 5. Cest toi qui
as invit Malika la fte ? / qui remplace toi.

Faire manipuler ces verbes pour la mmorisation.

Mettre en pratique

Ce livre est moi !


Rvision des pronoms complments toniques
qui sutilisent avec une prposition. Si les pronoms moi et toi sont dj assimils,
insister sur les pronoms de la 3e personne singulier et pluriel.

1 1. Une amie, qui habite en France, ma


envoy cette carte de vux.
2. Une jeune fille, qui voulait te parler, ma tlphon.
3. Tu as parl au photographe, qui a fait des photos de Paris magnifiques.
4. Ce ballon, qui est dans le sjour, est mon fils.
5. Un ami de Pauline, qui sappelle Nicolas, a organis une fte surprise.

2 1. Oui, il est moi. - 2. Oui, il est lui. - 3. Oui,


ils sont lui. ( mon cousin) - 4. Non, ils sont
elles / moi / toi - 5. Non, elle est moi /
Luc / sa sur... - 6. Non, il est Nicolas

2 1. Il est toi !
2. Elles sont toi !
3. Elle est eux !
4. Ils sont nous !

Faire noter ensuite que ce sont ces pronoms


toniques qui entrent dans la structure cest
moi qui, cest toi qui, cest lui qui et
demander chaque lve de composer une
phrase avec cest + pronom tonique + pronom qui .

3 Faire observer le tlgramme et sa formulation. Demander ce qui change par rapport la faon normale de former les phrases :
absence du sujet (jarrive), absence des
dterminants (par le vol), absence des prpositions (impatient de vous revoir), suppression du verbe tre . Par consquent, il
sagit de restituer ces lments pour retrouver une lettre complte.

Allons-y !
Introduction du pronom adverbial y
comme complment de lieu.
Faire noter la prsence du s limpratif
du verbe aller pour des raisons de facilit
de prononciation et faire prononcer : tu y vas,
vas-y, ny va pas.

Chre maman,
Jarrive Paris par le vol de 8h45. Je suis impatient de vous revoir.
Je vous embrasse.
Paul

3 1. Nous y allons tout de suite.


2. Nous y restons de 8 heures 16 heures.
3. Jy viens tous les matins.
4. Oui, vous y tes. / nous y sommes.

Le jeu pourrait tre dtoffer cette lettre par


des renseignements complmentaires, par
exemple :

Venez voir !
Verbe de mouvement + infinitif.

Jai dcid de venir vous voir. Vous me manquez


ainsi que Paris. Jarriverai donc Paris par le vol
Je suis

4 1. Je vais nager la piscine.


2. Je vais manger au restaurant.
3. Je viens danser la fte.

4 Exercice inverse du prcdent.


Pars seul chez grand-mre vacances de printemps.
Content te revoir.
Aurlien.

Je connais, jenvoie et je reois


Il sagit de trois verbes avec des particularits orthographiques : faire relever laccent
circonflexe sur le i la 3e personne du sin-

5 Demander aux lves de trouver quelque


chose doriginal dans la prsentation, en plus
69


UNIT

7
Civilisation

des lments essentiels (invitation, lieu, date


et heure).

Ma documentation
Faire observer la carte et demander quelle est
lunit administrative la plus petite : le dpartement ou la rgion ?
Faire rechercher des noms de rgions et des
noms de dpartements. Choisir une rgion et
demander de nommer tous les dpartements
qui en font partie.
Donner le nom dune ville prfecture de dpartement et faire dcouvrir le dpartement.

6 Ce jeu de Kim est une variante du jeu traditionnel o il sagit simplement de mmoriser des objets. Mettre un gage si la formule
crite prsente des fautes ou bien compter
0 point.
7 Ce jeu permettra de faire utiliser cest /
qui et les pronoms personnels COD, et
de rebrasser du vocabulaire. Il permettra galement de proposer des moyens linguistiques
stratgiques pour compenser lignorance dun
mot ou dune expression, en le dcrivant ou
en le dfinissant.

Infos :
La division de la France en dpartements
remonte Napolon Ier. Aujourdhui, il y a
en mtropole 95 dpartements. la tte de
chaque dpartement, il y a un prfet, nomm
par ltat, qui sige dans la ville prfecture
du dpartement (maintien de lordre, de la
scurit, excution des lois). Il y a aussi un
Conseil gnral lu au suffrage universel qui
soccupe du budget du dpartement et du
contrle des communes.
Le Conseil municipal, dont le maire est la
tte, est lu au scrutin de liste. On vote donc
pour une liste : celle qui obtient la majorit a
la moiti des siges et lautre moiti est divise proportionnellement.
Le Conseil rgional est galement lu au scrutin proportionnel de liste depuis 86.

Comprendre et crire
Il sagit dun document historique qui a
pour caractristique dassocier des dates et
des vnements.
Premire tape : reprage des poques.
Faire lire le titre, puis observer les dessins et
deviner les cinq poques prsentes : lAntiquit,
le Moyen ge, le temps des carrosses, lpoque
moderne et aujourdhui. Puis faire lire le texte
et demander de contrler les hypothses faites
partir des dessins (relever les dates ou les
expressions de temps).
Deuxime tape : associer les dates, les personnages et les vnements.

Faire observer ladresse donne o figurent


des abrviations spcifiques (BP et CEDEX)
et le timbre qui reprsente Marianne, symbole
de la Rpublique.

1 Faire lire les trois premiers paragraphes


et rpondre individuellement par crit.
- Auguste a organis un systme centralis au Ier
sicle.
- Louis XI a organis un rseau de relais des courriers du roi au XVe sicle.
- Les assembles rvolutionnaires ont constitu
une Agence nationale pour rglementer lenvoi
du courrier en 1793.

Radio-copains
Faire toujours couter le dialogue chaque
nouvelle consigne.
LE PRSENTATEUR : Bonjour tous. Aujourdhui, Radio-copains est dans une poste. Il y
a des jeunes qui font la queue. Allons les voir.
Salut
CAMILLE : Salut, moi, cest Camille. Je vais
acheter des timbres de collection 0,46 , le tarif
lettre normale, pour mettre sur cette lettre.
D OROTHE : Bonjour, moi, je mappelle
Dorothe ; je pense que ma lettre est assez
lourde. Elle fait plus de 20 grammes. On va
la peser Ah ! Je dois mettre un timbre
2,95 .
S YLVAIN : Moi, cest Sylvain. Je voudrais
envoyer cette lettre en Chronopost. Vous comprenez ! Cest urgent ! Ce sont des documents
pour un de mes profs. Il est Paris le problme, cest que a va tre trs cher ! Ah !
Vous voyez, a fait 7,5 .

2 Faire lire les deux paragraphes suivants.


1793 : on cre une Agence nationale.
1848 : on introduit le timbre-poste.
1870 : on compte 16 000 facteurs.
1925 : on cre le ministre des Postes,
Tlgraphes et Tlphones.

3 Faire lire le dernier paragraphe et le faire


paraphraser. Donner lexercice faire individuellement la maison. Demander de le
prsenter sous forme de schma. Se reporter
aux photos de la p. 93 pour reproduire le logo
de la Poste et noter la couleur jaune qui la
caractrise.
70

UNIT

7
ADRIEN : Salut ! Moi, cest Adrien ; jenvoie
ce paquet-cadeau ma copine pour son anniversaire en tarif normal, pas en Chronopost.
Jai le temps !
LE PRSENTATEUR : Eh bien merci tous. Salut
de la poste. Au revoir !

CAHIER

Que dit-on pour


1 1. Pour une fte.
2. Le jour de lAn.
3. En buvant en lhonneur dune personne.
4. un malade.

1 Intrus :
poser - presser
expdier - voir
parquet - sachet

2 Paris, le 14 juillet 1999


Chre Nathalie,
Ta lettre est enfin arrive
Je tembrasse (Amicalement).
Florence

2 1. Dans une poste.


2. Camille achte un timbre 0,46 .
3. Parce que sa lettre est trop lourde.
4. Parce que cest urgent ; ce sont des documents
pour un de ses profs.

3 Proposition :
Lyon, le 10 juin 1999
Cher Paul,
Ta lettre est enfin arrive ! Je suis trs contente dapprendre que tu es en bonne sant. Pour
moi aussi tout va bien. Tu sais, jai fait un change scolaire, jai reu un Anglais de Londres. Il
est rest chez moi cinq jours. Il est trs sympathique et gai. Demain, je pars pour les
vacances, et je te promets de tcrire. Ici, il fait
mauvais, il pleut. Cest triste.
Je tembrasse.
Lucie

3 Tarif normal : 0,46 .


Lettre de plus de 20 grammes : 2,95 .
Lettre en Chronopost (service rapide) : 7,50 .

Mes projets
Pour un projet rapide, on se contentera de
faire le schma de lmission : on commencera par un film documentaire sur la Poste, puis
une interview du chef du bureau, puis un
reportage
Pour un projet plus articul et plus long,
chaque groupe travaillera en dehors de lcole et il y aura un contrle intermdiaire en
classe avant la prsentation du produit fini.
On demandera aux lves de raliser en simulation les diffrentes interviews (rdaction de
plusieurs dialogues que le professeur corrigera avant que les lves ne les apprennent par
cur), une publicit, un reportage... On pourra imaginer aussi une interview dun employ
de la poste du pays de llve pour pouvoir
comparer les deux services.

4 Lettre familire. Libre.


5 Lieu et date : Bordeaux, le 17 fvrier 1999
Expditeur : M. Chabord
Destinataire : Office de tourisme de Chambry
Formule dadresse : Monsieur,
Formule de salutation : Je vous prie dagrer...
Signature : Marc Chabord
6 Lettre officielle.

Sons et orthographe
7 Pour les langues latines, on devrait constater la prsence du s disparu en franais.

Rappel :
Les diffrents services de la Poste sont :
- service de distribution du courrier, des
paquets
- service ultra rapide de distribution
(Chronopost)
- service denvoi ou de rception dargent par
mandat
- service de distribution de timbres, y compris
des timbres de collection
- service de banque : retrait / dpt dargent,
carnet de Caisse dpargne, portefeuille dactions, carte bancaire

Grammaire
8 1. Mange du gteau qui est dans le frigo.
2. Prends la valise qui est sur larmoire.
3. Prenez les assiettes qui sont dans le placard.
4. Faites les exercices qui sont la page 50.
9 1. Cette lettre, qui vient dItalie, est pour Caroline.
2. Cette dame, qui parle avec Sylvie, est ma tante.
3. Cette jeune fille, qui est trs jolie, est lamie de
ma sur.
4. Ce jeune homme, qui passe tous les matins
10 heures, est le facteur.
71


UNIT

7
10 1. Cest la Joconde qui se trouve au Louvre.
2. Cest le mdecin qui nous a conseill un sjour
la mer.
3. Ce sont tes amis franais qui tont invit Paris.
4. Cest ma tante anglaise qui ma crit de Londres.
5. Ce sont les cloches qui sonnent midi.
6. Cest la tempte qui vous a rveills cette nuit.

beau pull-over rouge et ses copines un joli bracelet. Elle a ouvert les paquets avec une grande
joie. Elle a reu aussi un billet avec les vux de
son oncle dAustralie quelle na pas encore rencontr. Ensuite, sa mre a offert tous les invits un bon gteau la crme.

19 1. Tu envoies aujourdhui un cadeau Martine


par la poste.
2. Hier, nous avons envoy une lettre de rservation lhtel Ibis.
3. Chaque anne, ils envoient leurs vux de Nol
leur tante.
4. Je tai envoy ma photo. Tu ne las pas encore reue ?
5. Vous avez dj envoy un tlgramme pour
annoncer la naissance de Philippe ?
6. On envoie gnralement des dpliants pour
faire connatre notre ville.

11 1. Elle est Michel.


2. Il est mon frre.
3. Ils sont ma sur.
4. Elles sont Luc.

12 1. Ce petit chien est ma voisine.


2.
3.
4.
5.
6.

Cette belle villa blanche est mon oncle.


Ce roman est de Jules Verne.
Ce livre est moi.
Ce pome est de Jacques Prvert.
Ce tableau est de Picasso.

20 1. Essayez cette jupe, madame, elle est trs


jolie.
2. Les chiens aboient pour nous avertir dun danger.
3. Ne pleure plus, essuie tes larmes !
4. Dans ce cas, jemploie la rgle de limpratif.
5. Essaie de faire cet exercice. Il nest pas
difficile.
6. loffice de tourisme, ils emploient des jeunes
pour les vacances.
7. Tu es trop en colre. Tu ne parles pas, tu aboies !

13 - Jai retrouv ces lunettes dans le jardin. Elles


sont toi ?
- Non, je ne porte pas de lunettes.
- Alors, qui sont-elles ?
- Elles sont Marie, elle est toujours distraite.
14 1. Oui, jy vais en fvrier.
2. Oui, nous y allons / jy vais / on y va en avril.
3. Oui, nous y allons / jy vais / on y va mercredi.
4. Oui, il y va cet aprs-midi.
15 1. te chercher - 2. se promener - 3. le retrouver - 4. vous prparer.

21 1. Envoyez les cartons dinvitation !


2. Envoyez tout de suite le gteau command !
3. Envoie un fax ton collgue !
4. Envoyons nos vux de Nol !

16 1. Ma mre reoit ses amis cet aprs-midi.


2. Le professeur reoit les lves le mardi et le
jeudi.
3. Nous avons reu beaucoup de cadeaux pour
notre dernier anniversaire de mariage.
4. La semaine passe, ils ont reu une lettre de
leurs cousins dAmrique.
5. Tu as reu une carte postale de New York hier ?
6. Marie reoit sa correspondante italienne le mois
prochain.

Mettre en pratique
22 1f - 2e - 3b - 4a - 5c - 6d.
23 Un matin, le facteur me fait signe quil y a du
courrier pour moi et il le dpose dans la bote
aux lettres. Vite, je prends les cls et je cours chercher ma lettre. Sur lenveloppe, il y a un timbre
amricain. De quoi sagit-il donc ? Je l'ouvre et je
trouve la lettre dun jeune Amricain qui veut tre
mon correspondant. Mais comment a-t-il eu mon
adresse ? Mystre !

17 1. Connaissez-vous la sur dAntoine ?


2. Regarde cette photo, tu reconnais mon petit
frre ?
3. Jai connu ce monsieur lan dernier.
4. Ils ne connaissent pas encore leur oncle
espagnol.
5. Reconnaissez-vous le voleur sur cette photo ?
6. Nous avons connu la sur de Nicolas quand
nous sommes alls en France.

24 1c - 2a - 3b - 4d.
25 1. Pour annoncer la naissance dAlexandre.
Informations indispensables : les noms des
parents - le jour de naissance.
2. Pour annoncer que latelier Fincart a chang
dadresse.
Informations indispensables : la nouvelle adresse.

18 Pour son anniversaire Madeleine a reu beaucoup de cadeaux. Ses copains lui ont offert un
72

UNIT

7
3. Pour inviter une fte.
Informations indispensables : la date, lheure et
le lieu.
4. Pour annoncer le mariage dAnne-Laure et de
Charles.
Informations indispensables : le jour, lheure et
le lieu.

Nmes, le 5 juillet
Chre collgue,
la fin de lchange scolaire qui a permis nos
lves de se rencontrer, je dsire exprimer nos
vifs remerciements pour votre disponibilit. Nos
lves ont pass dans votre ville une semaine
trs riche et ils en garderont un excellent souvenir.
Veuillez agrer, chre collgue, lexpression de
ma sincre considration.
Le Principal
H. Dubrun

26 Libre.
27 1c - 2a - 3b.
28 Avertir les lves quil y a une lettre formelle et une lettre familire.
Arles, le 25 aot
Chre Nicoletta,
Comment a va ? Moi, trs bien. Je suis en
vacances depuis un mois, mais, hlas, a passe
trop vite et dans deux jours cest la rentre. Je
pense toujours avec plaisir au sjour pass chez
toi et jespre un jour avoir la joie de taccueillir
mon tour chez moi.
Jattends au plus tt de tes nouvelles.
Grosses bises.
Marion

73

UNIT

La B D , j'adore !
Livre de llve, pp. 94 105 - Cahier dexercices, pp. 66 74

CONTENUS ET OBJECTIFS :
Fonctionnels : exprimer linquitude et le soulagement - exprimer lchec - exprimer la colre
Lexicaux :
le vocabulaire de la bande dessine
Phontiques : la prononciation familire
Grammaticaux : les pronoms personnels COI - limpratif ngatif - le futur - les verbes
crire et lire
Culturels :
la presse en France

Conclure lexercice en demandant un lve


de raconter lhistoire de faon suivie.
Faire observer les illustrations de la p. 94 et
imaginer le thme de lalbum Western Circus.

Avant d'couter
Partir de la lecture du titre La BD, jadore !
et faire des hypothses sur le sens de ce sigle,
en faisant feuilleter lensemble des pages de
lunit.

couter et comprendre
2 Les lves sont invits reprer des lments non prsents dans les illustrations,
rpondre par vrai ou faux, mais comme il
sagit de la dernire leon, lenseignant pourrait demander de justifier chacune des
rponses.

Faire regarder les quatre images et rpondre


ensuite progressivement aux questions de
l'exercice 1 qui demandent de lire attentivement les bulles.
1 1. Pauline veut aller dans une librairie
sympa . Si le mot librairie pose problme,

faire retrouver le mot racine livre et observer limage 3.

1F (Elle veut acheter des livres pour elle et son


frre.) - 2V - 3F (Il faut prendre le bus.) - 4V (Il est
immense.) - 5V (Il y a un rayon de livres pour la
jeunesse.) - 6F (Il saute la corde sur un fil avec
le cheval.) - 7V - 8F (Elle veut acheter la BD.).

2. Nicolas propose daller chez le marchand de


journaux ou dans une grande librairie. (Faire

observer cette librairie sur limage 2 et donner le nom.)


3. Finalement, les deux jeunes vont la FNAC.

3 coute fractionne pour mettre en relief

(Image 3)

dautres lments linguistiques.

4. On peut acheter des livres et des disques.

1. Elle veut acheter des livres dans une librairie


sympa. (Vrifier la comprhension de lex-

(Bulle de limage 2)
5. Faire natre des hypothses ; faire observer
la trs grande quantit de livres et dalbums
dans le rayon : Pauline narrive pas choisir.
Paraphraser lexpression pour la faire comprendre : elle ne sait pas quel livre elle aime.
6. Ils sont au rayon BD. (Nicolas tient un album
de Lucky Luke.)

pression : une librairie agrable o il y a des


choses intressantes pour les jeunes.)
2. Nicolas propose daller chez le marchand de
journaux. Linformation est dj connue, mais

demander aux lves de retrouver la formule


exacte : On peut aller chez le marchand de
journaux en face.

7. Nicolas lui montre un album de Lucky Luke.


8. Le hros sappelle Lucky Luke. (Vrifier ici le

3. Il connat la FNAC. Cest loin.


4. Il y a des livres pour la jeunesse.
5. Oui, ils sont sans doute alls chez le marchand
de journaux, mais ils nont rien trouv, alors ils
sont alls la FNAC.

sens du mot BD.)


Faire observer la couverture de lalbum
Western Circus et deviner que lalbum raconte des histoires de cow-boys.
9. Il est habill comme un cow-boy : jeans, chemise jaune, gilet, foulard, grand chapeau et brin
de paille dans la bouche. (La cigarette quil por-

6. Pauline narrive pas choisir, il y a trop de BD.

tait dans les premiers albums a t remplace


par un brin d'herbe plus cologiquement
correct .)

7. Parce quil aime ces histoires et il pense que


Pauline va aimer aussi.
8. Il saute la corde sur un fil. Faire observer

(Lexpression faire ressortir est bien sur la


dernire phrase : il y a trop de BD .)

74

UNIT

8
la couverture de lalbum et prciser : il saute
la corde sur un ballon qui est sur un fil.

Demander aux lves de se reporter la p. 103


pour savoir pourquoi Lucky Luke est du.

9. Le cirque sappelle Western Circus.


10. Parce quil va jouer en faveur des prisonniers.

Puis faire les exercices qui demandent un petit


commentaire critique :

Faire lire laffiche en cas de difficults de comprhension orale.

1. Les dessins sont caricaturaux.


2. Lhistoire est humoristique.

Ces rponses seront reprises au moment de


lexamen de lensemble de la BD p. 103.

4 Arrter la cassette pour laisser le temps

aux lves de rpter. Passer les passages plusieurs fois. Insister sur lintonation.

Mots
Faire couter les mots et les faire mmoriser.
Pour la bulle, demander quel est le signe graphique qui distingue une bulle de paroles ou
une bulle de penses (une flche pour les
paroles et trois petits ronds pour les penses).

Travailler sur le dialogue


Mme principe de rptition segmente sans
le dialogue sous les yeux, puis avec le dialogue,
avant la lecture plusieurs voix.
1 1. Il y a une librairie prs de chez Nicolas.
2. Ne tinquite pas !
3. Jen ai assez.
4. Jai du mal choisir.

Comme jeu, on pourrait demander aux lves


de dessiner trois vignettes avec le mme personnage en proie aux sentiments proposs
dans la rubrique Que dit-on pour... Ils
devront choisir le texte de la bulle en fonction de la situation et traduire le sentiment
prouv grce la forme et la grosseur des
caractres.

2 Exercice qui vise donner plus de moyens

dexpression.
(ventuellement, prolonger par des mots comme : norme, gigantesque, vaste.)
beaucoup de : plein de (Expression familire
trs usite.)
trs grand = immense

Pour les mots de la couverture, prendre des


livres de classe et les leur faire dcrire. Ou
bien se reporter la p. 103 et faire dcrire les
deux nouvelles couvertures de BD.

drle : marrant
misrable : minable (qui signifie la fois pauvre,

laid et nul).

Que dit-on pour


et Communiquer

3 Travail de mmorisation.
1. Jai besoin dacheter des livres pour moi et
pour mon petit frre aussi.
2. On peut aller chez le marchand de journaux
en face.
3. Je te montrerai ltage des disques.
4. En chemin, il rencontrera une troupe de cirque
minable.

Exprimer linquitude et le
soulagement
Faire couter et rpter les dialogues. Faire
dcrire la situation : Pourquoi la mre est-elle
inquite et pourquoi est-elle soulage ?
Rponse possible : Elle croit avoir perdu son
sac avec son portefeuille ou ses cls

Enchaner ventuellement avec la formation du futur.

Faire faire des variations : un homme parle


(changement du fminin au masculin), puis
deux personnes qui ne se connaissent pas (utilisation du vous : Ne vous faites pas de souci !).
Faire noter le passage de Je me sens bien.
Je me sens mieux.

4 Largent de la reprsentation ira la prison


pour amliorer la nourriture.
Un spectacle extraordinaire peut aider lamlioration de la nourriture ordinaire de la prison,
cest--dire la nourriture de tous les jours et qui
nest pas bonne.

1 1. - Ils sont en retard.


- Comme je suis inquite ! Ils ont eu un accident ?
- Ne te fais pas de souci comme a !
- Bien sr que je me fais du souci !

5 Faire lire le dbut de la BD et faire dcrire les images :


- on voit une artiste qui entrane son cheval ;
- on voit le cheval qui sait compter ;
- on voit Lucky Luke qui demande une multiplication son cheval ;
- on voit Lucky Luke qui est du.

Exprimer lchec (ou la difficult)


Faire immdiatement remployer la structure Je narrive pas dans une chane dialogue : un lve demande lautre a
75


UNIT

8
Sons et orthographe
Le sujet de cette dernire leon concerne la
prononciation du franais familier oral. Il
pourra paratre audacieux certains, car la
transcription graphique qui en rend compte
semble vouloir fixer des erreurs . Pourtant,
il sagit l dun phnomne fondamental de la
langue franaise : il existe une grande diffrence entre la prononciation standard du franais et la prononciation familire, en particulier cause de la vitesse dlocution qui fait
compltement disparatre les e muets, crase certaines voyelles, et, par consquent, modifie certaines consonnes.
Le but de cette rubrique nest donc pas dapprendre aux lves avaler les mots, mais
de leur faire prendre conscience que dans le
flux du discours, la prononciation peut varier,
comme ils sen rendront compte eux-mmes
sils coutent un extrait de film ou sils font
un voyage en France.
Les phnomnes phontiques les plus remarquables sont :
- la chute du e ,
- la rduction du pronom il en i ou sa
fusion dans le pronom y (ya au lieu de il
y a),
- le changement de je devant la lettre s
qui devient ch ,
- la disparition du u de tu devant une
voyelle.

marche et lautre doit rpondre Je narrive pas .


1 2. - Alors, ton travail, a marche ?
- Pas du tout, jai un devoir de maths et je narrive pas le faire.

Exprimer la colre
Faire prciser les situations qui ont mis la
femme et lhomme en colre.
Faire remarquer les mots de support : a
alors ! Quoi ? Non mais ! Mais enfin et lemploi du dmonstratif neutre : a.
Faire retrouver lexpression du dialogue douverture qui indique lagacement, la colre de
Pauline : Jen ai marre !
1 3. - Ne me poussez pas comme a ! Mais
cest pas possible a ! / Cest incroyable !
- coutez monsieur, ne vous mettez pas en
colre !
- Comment a ? Vous me poussez, moi, un vieux
monsieur ! Mais enfin ! Cest inadmissible ! Ah
ces jeunes !
2 Cest un exercice de synthse des divers
sentiments exprims. Demander de le faire par
groupes de deux : chacun prpare son dialogue, puis le rcite. Insister sur le ton de la
voix pour indiquer la surprise et la colre.
Enregistrer les productions des lves pour
corriger collectivement.

De plus, dans la mesure o la chanson reproduit un discours familier, on notera des variations au niveau syntaxique et lexical.
- On relvera la disparition du ne de ngation qui reste une incorrection ; nanmoins,
tous les Franais, mme cultivs, lorsquils
sont dans une situation de communication
spontane non contrle, omettent la plupart
du temps ce ne .
- On remarquera la redondance du sujet dans
Qui cest cui-l ? au lieu de Qui est celuil / cet homme-l ? .
- On relvera deux mots appartenant un
niveau de langue argotique, mais communment utiliss par tous : type et gars ,
synonymes de homme .
Mais le but de lexercice est uniquement phontique.

Proposition :
Mme Martin : Oh l, l ! Quest-ce que cest ?
Mme Leblanc : Quoi ?
Mme Martin : Tu entends dans la poubelle !
Oh, regarde un petit chiot !
Mme Leblanc : Quoi ? Non ! Cest pas possible
a ! Jeter un petit chiot ! Cest inadmissible ! Sil
reste comme a, il va mourir Jai peur quil narrive pas survivre.
Mme Martin : Mais non ! Regarde, il ouvre les
yeux. Quel soulagement !
Mme Leblanc : Allons quand mme chez le
vtrinaire.

Bloc-notes :
Le bloc-notes est consacr aux onomatopes,
trs frquentes dans la BD. Comme on la vu
avec les cris des animaux (unit 2), les onomatopes varient dune langue lautre, mme
si elles sont censes reproduire le mme son.
Le parallle avec la langue maternelle est en
gnral source damusement pour les jeunes.
Attention la prononciation de ding ding
dong : [ding dg dg].

Ainsi, pour sensibiliser la langue parle familire, faire couter la chanson et voir comment ragissent les lves : sils peroivent
des anomalies , sils ont limpression de ne
rien comprendre. Ne pas leur montrer le texte
crit.
76

UNIT

Je parle au directeur. Je lui parle (pronom


indirect).
Je parle du directeur. Je parle de lui (pronom tonique).

Faire ensuite couter une fois la version chante en franais standard, partiellement corrige pour des raisons de rimes et de pieds, et
faire noter les diffrences les plus importantes.
crire ventuellement les formes justes au
tableau et faire rpter la faon dont on prononce.

Au pluriel, la diffrence sera encore plus


importante :
Je parle aux directeurs. Je leur parle.
Je parle des directeurs. Je parle deux.

S passe = se passe ; ya = il y a ; cui-l = celuil ; ctype = ce type ; chais pas = je ne sais pas ;
cqui fait = ce quil fait ; o i va cgars-l =
o il va cet homme-l ; et pis = et puis.

Faire remarquer que la distinction masculin /


fminin disparat compltement avec les pronoms indirects de 3e personne alors quelle
existe avec les pronoms directs.

Expliquez le sens de la chanson (mme si ce


nest pas du tout l le but de lexercice) :
celui qui parle a remarqu un homme et une
femme qui se comportent bizarrement. ventuellement, faire mimer la scne en la faisant
chanter.

Souligner la forme du pronom rflchi se


direct ou indirect : il se lave ; ils se tlphonent.
1 1. Je tlphone Sylvie pour lui communiquer mon nouveau numro de tlphone.
2. Il a rencontr ses copains et il leur a dit de venir
chez lui.
3. Nous vous crivons parce que vous nous avez
fait un beau cadeau.
4. Jcris Michel pour lui raconter mon voyage
en Russie.

On peut aussi faire crire aux lves le texte


corrig :
Mais, dis, quest-ce qui se passe ?
Eh ! Quest-ce quil y a ?
Qui cest celui-l ?
Tu connais cet homme-l ?
Je ne sais pas ce quil fait !
Mais o il va cet homme-l ?
Oh, dis, quest-ce qui se passe ?
Eh ! Quest-ce quil y a ?
Et puis qui est aussi cette femme-l ?

crire un exemple au tableau avec un pronom complment dobjet indirect dun impratif : parle-lui ! et faire dduire la rgle.
Immdiatement, fixer cette rgle en demandant de mettre les phrases des exemples limpratif :
Tu me prtes Tintin. Prte-moi Tintin !
Vous nous souhaitez bon voyage. Souhaiteznous bon voyage !
Tu offres un livre Sylvie. Offre-lui un
livre !
Tu parles tes copains. Parle-leur !

En dernier ressort, faire rcouter la chanson en


regardant la transcription en franais familier.
Remarque :
Cest un peu le thme de la BD qui a conduit
introduire ce sujet linguistique. Celle-ci est
particulirement sensible la langue parle
quelle reproduit dans les bulles : par exemple,
le personnage trs clbre de Gaston Lagaffe
est connu par son interjection Menfin !
qui signifie Mais enfin ! ; chuis apparat aussi trs souvent dans les bulles.

Ne venez pas !
Ce point grammatical ne pose pas de difficult majeure dans la mesure o les particules
ngatives se placent de part et dautre du
verbe.

Analyser la langue
Je lui offre un livre
Avec cette rubrique, ltude des pronoms personnels prend fin.

2 1. Ne sors pas ! - 2. Ne mangez pas ce


gteau ! - 3. Ne partons pas tout de suite ! - 4. Ne
joue pas avec ces cubes !

Bien insister sur le fait que les pronoms indirects remplacent un groupe nominal complment indirect (ou complment dobjet second
ou encore complment dattribution) introduit par :

Par contre, bien faire observer ce qui se passe


avec les pronoms complments.
3 1. Ne les coutez pas ! - 2. Ne me parle pas ! 3. Ne nous regardez pas ! - 4. Ne te lave pas !

77


UNIT

8
Je parlerai, je finirai, je rendrai
Aprs lobservation des verbes et la formation
du futur, les faire manipuler trs rapidement
pour la mmorisation. Puis donner des verbes
linfinitif et demander la premire personne du futur, toujours trs rapidement :
- regarder, couter, tlphoner, chanter, nager
- rougir, sentir, partir, sortir
- entendre, prendre, mettre, croire

un bon anniversaire. - 6. Il a invit ses cousins ?


Oui, il vient de leur tlphoner.

2 1. Cherchons une BD de Lucky Luke, achetons-la et offrons-la Sylvie. - 2. Il envoie un


cadeau Pauline et lui crit une lettre. - 3. Appelle
Nicolas et envoie-lui un fax. - 4. Ne lattends pas !
Elle viendra plus tard ; tu lui raconteras le dbut
de lhistoire. - 5. Prtez-leur vos CD. Ils seront
contents de les couter lanniversaire. - 6. Ils se
lvent, se lavent, shabillent et partent se promener.

Revenir au dialogue initial, faire souligner tous


les futurs et retrouver le verbe linfinitif.

3 1. Non, ne le prends pas ! Prends le bus, cest


plus agrable.
2. Non, ny allez pas ! Vous avez du travail.
3. Non, ne lui tlphone pas ! Le tlphone ne
marche pas.
4. Non, ne les lisez pas ! Ce ne sont pas des livres
pour vous.
5. Non, ne la regarde pas ! Aide-moi mettre
la table.

4 Laisser un peu de temps chacun pour

faire lexercice par crit, puis corriger collectivement.


1.
2.
3.
4.

Je partirai demain.
Tu tlphoneras Paul ce soir.
Nous prendrons le train 10 heures.
Ils joueront (faire remarquer la prsence du
e muet) au ballon samedi.
5. Vous consulterez lannuaire.
6. Elle finira son exercice avant de sortir.

4 1. On pourra aller chez le marchand de


journaux.
2. Tu prendras le mtro la station Louvre et tu
sortiras Montparnasse.
3. Vous viendrez avec moi et vous maiderez
choisir.
4. Elle lira beaucoup de BD et achtera Western
Circus.
5. Le cow-boy sera courageux et fera un numro dacrobate.
6. Les Indiens enverront des flches sur le cirque.
7. Tout finira bien : Indiens et cow-boys iront tous
Paris.

Lire les verbes irrguliers, les faire rpter,


puis les faire manipuler en interrogeant tous
les lves : (avoir, tu) tu auras ; (courir,
nous) nous courrons, etc.
Puis faire fermer le livre et continuer le mme
exercice.
Donner galement les formes du futur de
appeler et acheter : jappellerai et
jachterai.
Jcris, je lis
En profiter pour rviser tous les temps verbaux vus jusqu prsent appliqus ces deux
verbes.

5 1. On a pu aller chez le marchand de journaux.


2. Tu as pris le mtro la station Louvre et tu es
sorti Montparnasse.
3. Vous tes venus avec moi et vous mavez aid
choisir.
4. Elle a lu beaucoup de BD et a achet Western
Circus.
5. Le cow-boy a t courageux et a fait un numro dacrobate.
6. Les Indiens ont envoy des flches sur le cirque.
7. Tout a bien fini : Indiens et cow-boys sont tous
alls Paris.

Faire de mme avec les verbes irrguliers de


la rubrique Attention ! et faire le point avec
les lves sur ces verbes irrguliers aux formes
temporelles quils connaissent. Par exemple :
savoir jai su, je saurai ; ils nont pas encore limparfait quils pourront cependant
retrouver partir du prsent ;
aller est connu au prsent, au pass compos,
au futur et limparfait.

Mettre en pratique

Ces dernires phrases peuvent ouvrir lactivit suivante puisquil sagit de lhistoire de
Lucky Luke.

1 1. Tu tlphones Mathieu et tu lui dis de


venir. - 2. Nicolas, montre-moi le rayon des
disques, sil te plat. - 3. O sont les enfants ? Lbas, Christian leur raconte une histoire. - 4. Je te
prte Tintin, mais toi tu me prtes Astrix, daccord ? - 5. Envoie un fax Nicolas et souhaite-lui

Comprendre et crire
Faire relire le dbut de lhistoire p. 96, puis
faire lire la suite ici.
78

UNIT

8
1 Faire lexercice par crit individuellement.
Demander des rponses compltes.

rodo tous les artistes du cirque qui vont alors


donner un bien trange spectacle. Or, un
impresario franais qui assistait au rodo est
enthousiaste et invite tout le monde, cow-boys,
indiens et artistes du cirque, venir Paris.

1. Lhistoire se passe en Amrique.


2. Elle se passe lpoque des cow-boys.
3. Cest un cow-boy maigre. Il porte un jean, une
chemise jaune, un foulard rouge, un gilet noir et
un chapeau blanc. Il a un brin dherbe dans la
bouche. (Il sagit de reprendre par crit ce qui

4 Ce travail peut tre fait la maison. Le


mieux serait de demander une planche de BD.

a t dit au cours du travail de prlecture


p. 94-95.)

Civilisation

4. La BD parle dune reprsentation du Western


Circus.

Ma documentation
Faire observer les photos et demander de lire
le texte pour dire ce quelles reprsentent :

2 Faire relire la BD. Lordre des bulles effaces est le suivant :

des magazines pour les jeunes.

Vrifier la comprhension en demandant aux


lves de se poser mutuellement des questions
sur le texte : Quel est le nom dun quotidien
rgional ? quoi est consacr le journal
Lquipe ?

3. a na pas march
1. Tout ira bien, shrif.
2. Cest toi Lucky Luke.

Expliquer cette dernire formule qui est prise


ici dans un sens nouveau pour les lves : cest
ton tour.
Expliquer aussi lexpression : Jai les sabots
moites ! dite par le cheval Jolly Jumper, qui
calque lexpression humaine avoir les mains
moites pour traduire la peur.

Faire lire le texte sur les BD les plus clbres


et engager un petit dbat sur ce sujet.
Infos :
- Tintin est un jeune reporter cr par Herg.
Il vit des aventures dans le monde entier : en
Chine (Le Lotus bleu), en Afrique (Tintin au
Congo), au Tibet (Tintin au Tibet), en
Amrique latine (LOreille casse) et mme
sur la lune (On a march sur la lune). Bon et
gnreux, il fait toujours triompher la justice. Ses fidles compagnons sont : Milou le
chien, le capitaine Haddock connu pour ses
clbres jurons, le professeur Tournesol, les
deux policiers Dupont et Dupond.
- Astrix est un petit Gaulois qui rsiste avec
toute sa tribu linvasion romaine dans un
petit village de Bretagne (lArmorique). Son
meilleur ami est le tailleur de menhirs Oblix,
qui, petit, est tomb dans la potion magique,
ce qui lui a procur une force surhumaine.
Seul le druide de la tribu, Panoramix, dtient
le secret de cette potion qui permet son
peuple de toujours vaincre les Romains.
Quelques titres : Le Tour de Gaule, Astrix et
Cloptre, Astrix et les Goths, Astrix en
Hispanie, Astrix aux Jeux olympiques
- Spirou se caractrise par sa houppette.
- Gaston Lagaffe, clbre avec son jean troit
et ses espadrilles, est un employ des ditions
Dupuis (lditeur rel des albums de Gaston) ;
il a une imagination si dbordante quil provoque toujours des catastrophes.

3 Faire encore relire la BD, et procder


dabord un rsum oral. Puis laisser le temps
aux lves de complter le rsum propos.
Une reprsentation du Western Circus est annonce Fort-Coyote en faveur de la nourriture dans
la prison. Les rptitions ont commenc et les
animaux savants apprennent leur numro. La nuit
du gala, le directeur du cirque et le shrif esprent que tout ira bien. Le spectacle commence.
Le public est enthousiaste. Lucky Luke va entrer
sur la piste avec Jolly Jumper pour son numro
extraordinaire.

Pour prolonger ltude des techniques de la


BD, faire relever les onomatopes : clops,
clops ; zzzzz pour indiquer le sommeil ; et clac
pour le coup de fouet.
Reprendre lexercice de la p. 97 et faire relever les lments humoristiques de la planche.
Raconter ventuellement la suite de lhistoire :
Ce cirque arrive dans la ville o un leveur
a organis un rodo. Celui-ci, furieux de la
concurrence, fera tout pour empcher les
reprsentations du cirque : il engage un tueur
pour liminer llphant, mais le tueur en a
peur ; il fait chapper le lion ; il donne de
lalcool aux Indiens pour quils attaquent le
cirque et ceux-ci y mettent le feu. Fini le
spectacle !
Mais Lucky Luke a une ide : il va inscrire au

Radio-copains
Interview de jeunes propos du mtier de
journaliste, de ses avantages et de ses risques.
79


UNIT

8
Les phrases sont plus longues et complexes.
Il sagit ici de vrifier la slection dinformations.

tionne, elle doit respecter les critres du rcit :


des personnages bien caractriss, un lieu et
un temps identifiables, et surtout un vnement fort (comique ou tragique, ridicule ou
grandiose) qui implique les personnages.
Faire dabord rflchir lhistoire. Puis, diviser cette histoire en squences, et rflchir au
nombre de dessins ncessaires pour chaque
squence.
Pour chaque dessin, penser au rcit qui peut
tre crit dans un cartouche et au texte des
bulles.
Passer la ralisation des dessins, puis la
mise en couleurs et enfin lcriture du texte.

LE PRSENTATEUR : Bonjour tous pour notre


rencontre hebdomadaire sur Radio-copains.
Aujourdhui, nous parlerons de ce mtier merveilleux mais parfois dangereux de journaliste-reporter. Avec nous, Bruno et lodie dont
le rve est de devenir journaliste. Bruno, pourquoi veux-tu devenir journaliste ?
BRUNO : Parce que jadore laventure, partir
dans les pays lointains.....
LE PRSENTATEUR : Mais tu sais que ce nest
pas toujours facile. Aujourdhui, on risque sa
vie : il y a des guerres, des guerres civiles...
BRUNO : Oui, cest vrai, je sais par exemple
quen Algrie, il y a eu beaucoup de journalistes assassins. Bon, mais cest un risque
courir.
LODIE : Il a raison. En plus, je trouve a trs
important de faire connatre ce qui se passe.
Parce que si le monde entier le sait, alors, les
choses peut-tre peuvent changer.
LE PRSENTATEUR : lodie, tu es courageuse.
Tu nauras pas peur ?
LODIE : Si, mais on verra bien. Et puis, si je
ne pars pas ltranger, tant pis. Moi, ce que
je veux, cest tre journaliste. Mme en
France, a peut tre intressant, non ?
LE PRSENTATEUR : Salut tous et bientt
sur Radio-copains.

CAHIER

Que dit-on pour


1 1. - Oh, l, l ! je tremble !
- Il ne faut pas avoir peur / Ne tinquite pas. Tu
sais bien que ces fantmes et ces squelettes sont
tous faux !
2. - Cest la premire fois quelle conduit une voiture. Oh l, l ! Je suis inquiet !
- Ne te fais pas de souci. Elle est prudente.

2 Propositions :
1. a alors ! Mais enfin, monsieur, vous ne voyez
rien ? Et la priorit droite alors !
2. Mais, tu te rends compte de ce que tu fais en
classe ? Cest inadmissible a ! Tu travailles mal,
tu ntudies pas et voil les rsultats !
3. Mais monsieur, cest incroyable a ! Jai lav
cette chemise et elle a rtrci au premier lavage.

1 1. Bruno et lodie.
2. Un mtier merveilleux mais parfois dangereux.
3. On risque parfois sa vie : il y a des guerres, des
guerres civiles. On risque dtre assassin.
4. Elle est courageuse.
2 Les adjectifs entendus : dangereux - merveilleux - courageuse.
Les intrus : heureuse - nombreux - respectueux.

3 Propositions :
Chre Mamy,
Comme tu le sais, hier, jai pass lpreuve de
maths pour le Brevet. Ctait trs difficile et a
na pas march du tout. Enfin, la semaine prochaine, jaurai les rsultats, mais je sais dj que
jai tout rat. Je suis dmoralis.
Je tembrasse bien fort.
Marc

3 Libre.
4 Deux journalistes-reporters sont prts

prendre des photos et filmer un vnement.


Ils sont munis d'appareils professionnels,
et portent une tenue militaire. Ils ont l'air
srieux : on est en guerre.
Le mtier de journaliste est parfois dangereux.

Mon cher Marc,


Il ne faut pas croire que tu as tout rat. Lexamen
a t difficile pour tout le monde et donc les
professeurs seront moins svres. Tu verras que
tout ira bien.
Tlphone-moi quand tu auras les rsultats,
mais moi, jai confiance.
Ta grand-mre optimiste

Mes projets
Il apparat logique de terminer cette unit et
cette anne sur une belle BD. Pourquoi alors
ne pas raconter un pisode amusant de lanne scolaire coule.
Rappeler toutefois que pour quune BD fonc80

UNIT

8
4 a et b - a et b - b et c - a et c - a et c.

3. Dis-moi / Ne me dis pas la fin du roman !


4. Achetons-lui / Ne lui achetons pas un roman
policier !

5 Le ne de ngation disparat dans la langue


familire.

13 1. Ne lui expliquez pas cette technique !

Sons et orthographe
6 Faire prononcer les phrases comme on les
prononce, puis les faire crire comme elles
devraient tre crites :

2.
3.
4.
5.
6.

1. Tu as compris ? - 2. Tu es fatigu ? - 3. Tu nentends pas. - 4. Il ne faut pas sinquiter. - 5. Il faut


le dire. - 6. Il y a des problmes ?

7 1. Paul et Marion mont tlphon : je leur


ai donn rendez-vous pour demain.
2. Si vous nous donnez votre adresse, on vous
enverra nos conditions de vente.
3. Si tu lui communiques la date de ton arrive,
il te rservera une chambre lhtel.
4. Hlne ta invit son mariage, tu dois lui
rpondre tout de suite.

15
Cher Clment,
Comme je te lai dj dit au tlphone, je partirai demain de bonne heure. Le rveil sonnera 5 heures et jarriverai chez Philippe dans
laprs-midi.
Mes parents maccompagneront la gare parce
que jai un sac trs lourd et ils maideront
minstaller dans le wagon. Japporterai avec moi
lappareil photo : nous prendrons des photos
des monuments de Paris.
Philippe ma promis que nous monterons aussi
jusquen haut de la tour Eiffel en ascenseur,
mais quaprs, nous descendrons tout pied.
Et toi, quand est-ce que tu commenceras tes
vacances ? Inviteras-tu ton correspondant chez
toi comme prvu ? Sil vient, vous passerez certainement de bons moments ensemble.
Je tcrirai bientt et je te raconterai mon voyage.
Salut
Stphane

8 1. Il lui demande un livre.


Je lui parle.
Tu nous tlphones.
Elle vous rpond.
Je leur raconte une histoire.
Tu leur montres la librairie.

9 Mes parents mont demand ce que je voulais pour mon anniversaire. Je leur ai rpondu
que je dsirais un abonnement Okapi. Ma mre
ma dit quelle prfrait moffrir des livres. Je lui
ai rpondu que moi, je prfrais labonnement.
Alors, elle a dit oui.
10 1. Oui, il ma crit une longue lettre.
2.
3.
4.
5.

Oui,
Oui,
Oui,
Oui,

le regarde pas tout de suite !


menvoyez pas lalbum !
les fermez pas immdiatement !
leur faisons pas de surprise !
moffre pas boire !

14 1. Il rpondra son pre.


2. Vous lui direz votre nom.
3. Tu sortiras quatre heures.
4. Nous partirons midi.
5. Elle dormira chez sa tante.
6. Je boirai de leau gazeuse.
7. Ils vendront leur bateau.
8. Elles proposeront un jeu de groupe.

Grammaire

2.
3.
4.
5.
6.

Ne
Ne
Ne
Ne
Ne

on nous a rpondu la semaine passe.


elle leur parlera aprs le cours.
je lui ai tlphon cet aprs-midi.
il vous rpondra tout de suite.

16
11 1. Ne va pas la bibliothque maintenant !
2.
3.
4.
5.
6.

Jai offert - Joffre - Joffrirai


Tu as fini - Tu finis - Tu finiras
Il a pris - Il prend - Il prendra
Elle est sortie - Elle sort - Elle sortira
Nous avons commenc - Nous commenons Nous commencerons
Vous avez dit - Vous dites - Vous direz
Ils ont mis - Ils mettent - Ils mettront
Elles ont connu - Elles connaissent - Elles connatront

Nachetons pas ce journal local !


Nempruntez pas ce roman !
Ncoutons pas cette mission !
Ne rsumez pas le film !
Ne raconte pas lhistoire !

12 1. Donne-moi / Ne me donne pas la solution !


2. Rangez-nous / Ne nous rangez pas cette
chambre !

81


UNIT

8
17 Yves : quelle heure tu viendras chez moi
demain ?
Alain : Je pourrai venir vers 3 heures.
Yves : Bon, alors, nous ferons nos devoirs
ensemble.
Alain : Et ensuiteon ira lentranement de judo.
Yves : Et tes amis ?
Alain : Oh, ils seront dj l !

22 Les exercices qui suivent impliquent de


savoir slectionner dans un document les informations pertinentes. Il ne faut donc pas tout
lire, ni comprendre.
On peut passer une annonce au guichet ou par
tlphone.

23 Offres demploi :
1.
2.
3.
4.
5.

18 1. Lis-moi une histoire, maman !


2. Jai crit mon cousin il y a deux jours.
3. Nous avons lu le dernier album de Gaston
Lagaffe quil nous a prt.
4. Ils lisent les nouvelles sportives tous les jours.
5. Vous crivez toujours votre correspondant
italien ?
6. qui cris-tu maintenant ?
7. qui crivez-vous cette lettre de rclamation ?
8. Pierre lit beaucoup de BD : cest la lecture quil
prfre.
9. On a lu dans Le Figaro les prvisions mto
pour aujourdhui.
10. crivez cet exercice dans votre cahier !

Personnel htelier et de restauration


Secrtaires/Stnodactylos/Dactylos
Commerce
Mi-temps/temps partiel
Sant

Demandes demploi :
1. Personnel htelier et de restauration
2. Commerciaux/Technico-commerciaux
Oui, on peut avoir un travail mi-temps. FranceSoir recrute des hommes de terrain pour la distribution des ditions rgionales.
Immobilier dsigne tout ce qui est construit et
peut se vendre ou se louer : maison (= villa),
appartement, magasin

19 1. Le rcit
2. La bulle (le ton fort de la voix).
3. La bulle (ce que le personnage dit) et le dessin (la vignette).

24 1c - 2b - 3d - 4a - 5f - 6e.
25 1. Des poles, des casseroles et des crpires.

20 Titre : 1. La frousse aux trousses

2. Des tennis pour enfants.


3. Des objets utiles ou dcoratifs en bois (serrelivres, range-courrier et jouets).
4. Des pantalons pour hommes et femmes.

2. Gaston
Auteur : 1. Janry
2. Franquin
diteur : 1. Dupuis
2. Marsu

26 Libre.

21 1. Je suis rdacteur (journaliste).

27 1. Bd - 2. Lucky Luke - 3. Presse - 4. Rou-

2.
3.
4.
5.

teur - 5. Revue - 6. Couverture - 7. Maquettiste 8. Quotidien - 9. Rdacteur - 10. Ar ticles 11 . Auteur - 12. Journaliste - 13. Astrix 14. Tintin - 15. Titre - 16. Lire.

Je
Je
Je
Je

suis
suis
suis
suis

maquettiste.
routeur.
imprimeur.
illustrateur.

82

Corrigs des bilans


- Moi, cest Christophe. Tu habites prs dici ?
- Oui, tout prs, et toi ?
- Moi, non. Je prends le bus pour venir au collge.
Jhabite place de la Rpublique.
- Moi, rue de la Mouette, derrire lglise.

UNITS 1, 2, 3, 4
1. Le printemps, lt, lautomne, lhiver.
2. Au printemps, il fait doux, il pleut, mais il y a
aussi du soleil.
En t, il fait beau et chaud et il y a du soleil.
En automne, il pleut souvent, il fait gris, mais il
ne fait pas encore froid.
En hiver, il fait froid et il pleut aussi souvent ; la
montagne, il neige.

2. - Vous avez assist au vol ?


- Oui.
- Alors quel est votre nom ?
- Michel Mercier.
- Et votre adresse ?
- 10, rue Dante, dans le cinquime arrondissement.

3. 1. Aujourdhui, il neige, hier, il a neig.


2. Aujourdhui, il pleut, hier, il a plu. 3. Aujourdhui,
il fait mauvais, hier, il a fait mauvais.

10. Ce matin, il na pas fait beau, alors jai rang


ma chambre, jai mis de lordre dans mes affaires,
jai fait mes devoirs et jai lu un peu. Comme il
a plu, je ne suis pas sorti. Je suis rest la maison et mes copains sont venus me voir. Nous
avons jou aux cartes.

4. Proposition :
Cher Marc,
Je mappelle Pierre Lafaille, je vais au collge
Jules Ferry et je suis en 5e. Jai un frre et une
sur. Mon pre travaille la SNCF et ma mre
est institutrice.
Je fais du foot et de la batterie. Et toi, as-tu des
frres ? Est-ce que tu aimes le foot ? Je suis
content dtre ton correspondant.
bientt,
Pierre

11. 1. Non, je nai pas faim. 2. Non, nous ne


sommes pas monts sur les tours de Notre-Dame.
3. Non, Mathieu ntait pas en vacances. 4. Non,
ils ne sont pas venus me voir.
12. 1. Le matin, je mange du pain avec de la
confiture, mais je ne mange pas de beurre. 2. Au
zoo, il y a des animaux froces. 3. La chvre broute de lherbe. 4. Quand jai mal la tte, je prends
de laspirine. 5. Je nai plus de papier pour crire
cette lettre.

5. 1. - Pardon, monsieur, pour aller la Bibliothque Nationale, sil vous plat ?


- Allez tout droit, puis tournez gauche, aprs le
feu ; ensuite, continuez jusquau bout du boulevard : la bibliothque est juste ct / devant /
derrire / en face de lglise.

13. 1. - Quand est-ce que tu dois sortir ?


- 11 heures. Quelle heure est-il ?
- Il est 11 heures moins cinq et tu nes pas prt !
2. - Il doit venir quand ?
- Le 12 fvrier.
- Cest un lundi ?
- Non, cest un mercredi.

2. - Monique, o est la rue des Vignes, sil te plat ?


- Pourquoi veux-tu aller rue des Vignes ?
- Parce que je dois passer chercher mon copain
Paul.
- Ah bon, alors tu dois dabord prendre la rue
Desnouettes, puis tu vas tout droit, et aprs la
deuxime rue qui se trouve gauche / droite,
tu es arriv.

14. Lyon, le 15 mai 1999


Marseille, le 30 septembre 1999
Toulouse, le 6 dcembre 2000
15. Cher Sbastien,
Jai lu la nouvelle dans le journal. Bravo ! Tu as
gagn la mdaille dor. Je suis trs contente ; tu
es trs fort. Maintenant, je veux faire de lescrime
moi aussi.
Je tembrasse.
Ta cousine Marie

6. 1V - 2F - 3F - 4V - 5F.
7. 1. Roger est un vieil ami de la famille. 2. Il ma
racont une vieille lgende dautrefois. Elle tait
trs belle. 3. Ils ont dmnag : leur nouvelle
adresse se trouve dans le nouvel annuaire. 4. Il
habite une belle maison moderne dans un beau
quartier rsidentiel. 5. Mes parents aiment beaucoup les vieux films. 6. Regarde ces vieilles photos : je suis tout petit !

16. 1. Je vais faire du judo. 2. Il va jouer de la


flte. 3. Nous allons finir nos devoirs. 4. Elles vont
appeler le mdecin.

8. 1. les gteaux. 2. les drapeaux. 3. tes cadeaux.


4. ces lieux.

17. - Vous avez choisi ?


- Oui. Comme plat, je voudrais un steak-frites.
- Et avec ceci ?

9. 1. - Bonjour, je mappelle Sbastien, et toi ?

83

Un dessert : une tarte aux fraises.


Et comme boisson ?
De leau minrale, sil vous plat.
Merci.

vers les canaux. 3. Dans la cour, il y a des chevaux. 4. Jadore les festivals de la chanson.
27. 1. Marie est partie hier soir. 2. Il a sjourn
sur la Cte dAzur. 3. Philippe et Marie sont arrivs 4 heures. 4. Elles ont vu un accident dans
la rue. 5. Nathalie est alle au cinma. 6. Madame,
en quelle saison tes-vous alle Londres ?

18. 1. - Auberge de jeunesse, bonjour !


- Bonjour, monsieur. Je voudrais rserver une
chambre, sil vous plat.
- Pour combien de temps ?
- Pour cinq nuits.
- Je regrette, mais il faut rserver pour une semaine au moins.
- Ah ! bon, alors du lundi 12 au dimanche 19.
- Daccord. bientt.

28. 1. Jai rencontr Paul, mon vieux copain dcole. 2. Elle a enfin retrouv son vieil album de
famille. 3. Ils ont pass une belle soire de Nol.
4. Quel bel enfant ! 5. Ces belles fleurs sont pour
toi. 6. Le premier janvier, cest le nouvel an. Une
nouvelle anne va commencer.

2. - All, maman, cest moi, cest Martine. Je suis


rentre.
- Oui, quest-ce qui ne va pas ?
- Tout va bien ! On vient de gagner notre match
de volley contre lquipe du collge Valry.
- Combien de points vous avez faits ?
- 15-10, 15-8, 15-6.
- Cest formidable ! Bravo ! Je vous flicite.
- Maman, rentre vite.
- Jarrive et on va fter a. Je suis trs fire de toi.

29. 1. Hier soir, nous avons vu un film trs intressant la tl. 2. Savez-vous o se trouve la
poste ? 3. Vous voyez la mairie, l-bas ? 4. Hier
matin, jai su que les profs du collge allaient faire
grve.
30. 1. Ce sont des drapeaux nationaux. 2. Voil
des journaux internationaux. 3. Il a prpar des
gteaux locaux. 4. On a inaugur de nouveaux
centres commerciaux.

19. 1. Vous choisissez votre menu. 2. Ils finissent


leurs devoirs. 3. Tu obis tes parents. 4. Je runis
toute ma famille Nol. 5. Il choisit un pantalon
rouge. 6. Nous runissons tous nos amis.

31. 1. Cest Nol, il neige et tout est blanc. 2. Zut !


Il pleut et je nai pas de parapluie. 3. En t, il fait
chaud, mais, en montagne, le soir il fait froid, il
faut mettre un pull. 4. Il y a du vent, les feuilles
senvolent.

20. 1. Vous avez choisi votre menu. 2. Ils ont fini


leurs devoirs. 3. Tu as obi tes parents. 4. Jai
runi toute ma famille Nol. 5. Il a choisi un pantalon rouge. 6. Nous avons runi tous nos amis.

32. 1. - Quest-ce que vous faites aujourdhui ?


- Nous faisons une promenade sur les quais.
2. - Mathilde, quest-ce que tu dis de cette ide ?
- Je dis que cest impossible.
3. - Quest-ce que tu as fait hier comme dessert ?
- Jai fait une mousse au chocolat.
4. Mais vous dites des mensonges !
- Mais non, nous disons toute la vrit.

21. 1. Ils font de la natation le mardi. 2. Tu cours


trs vite. 3. Vous dites des mensonges. 4. Nous
nageons la piscine tous les mercredis.
22. 1. Ils faisaient de la natation le mardi. 2. Tu
courais trs vite. 3. Vous disiez des mensonges.
4. Nous nagions la piscine tous les mercredis.

33. - Pardon madame, pour aller la poste, sil


vous plat ?
- Traversez la place, puis passez le pont.
- Oui, et aprs ?
- Aprs le pont, prenez la rue Zola, allez au bout
de la rue, tournez droite et la poste est l.
- Merci beaucoup. Au revoir, madame.

23. 1. Vous lancez un cri de douleur. 2. Il court


jusquau bout de la rue. 3. Je dis mon nom
lagent. 4. Tu cours autour du jardin. 5. Pierre lance
la balle son quipe.
24. 1. Vous avez lanc un cri de douleur. 2. Il a
couru jusquau bout de la rue. 3. Jai dit mon nom
lagent. 4. Tu as couru autour du jardin. 5. Pierre
a lanc la balle son quipe.

34. 1. Le repas le plus important pour les jeunes


est le petit djeuner. 2. Il se compose de lait chaud
et de tartines ou bien de lait chocolat et de
crales. 3. Le petit djeuner est pris parce quon
a faim. 4. Le repas pris par gourmandise est le
goter. 5. Il reprsente loccasion de se retrouver
en famille. 6. Le soir, les jeunes nont pas trs faim.

25. 1. Vous avez admir tous les participants de cette


comptition. 2. Il a montr tout son travail et toute
sa bonne volont. 3. As-tu invit toutes tes amies ?
26. 1. Va acheter les journaux locaux. 2. Il a tra-

84

35.
Paris, le 10 octobre
Cher Pablo,
Je suis ton correspondant franais. Mon professeur despagnol a apport en classe les noms et
les adresses de dix jeunes Espagnols. Moi, jai
choisi ton prnom parce que mon frre sappelle
Paul et que cest lquivalent franais de Pablo.

Moi, je mappelle Bastien, jai treize ans et jhabite dans le XIII e arrondissement de Paris.
Maintenant, il est 10 heures et je vais aller me
coucher car il est tard ; demain, une autre journe de collge va commencer.
bientt,
Ton ami Bastien

lanniversaire de Claire, nous avons bu du champagne. 4. Est-ce quelle boit / a bu du lait ? 5. Je


ne bois pas / (nai pas bu) de coca, mais de la
limonade. 6. Est-ce que vous buvez toujours du
th cinq heures ?

UNITS 5, 6, 7, 8
1. 1. - All, qui est lappareil ? - Cest moi, Marie.
2. - All, je suis bien au 03 45 76 89 22 ? - Oui,
monsieur.
3.- Je voudrais parler Sylvie, sil vous plat.
- Ne quittez pas, je vous la passe.
4. - Je suis bien chez Marie ? - Ah non, madame, ici
cest la poste, vous avez fait un mauvais numro.
5. - All ! Qui est lappareil ? - Cest Batrice.

7. 1. - Non, il faut se dpcher.


2. - Oui, il faut acheter des fruits.
3. - Non, pas du / de coca, il faut boire de leau
minrale.
4. - Oui, il faut shabiller maintenant.
5. - Non, pas madame Mallet, il faut inviter
son fils.
6. - Oui, il faut crire aux parents.
7. - Non, pas le mtro, il faut prendre le bus.
8. - Oui, il faut finir les ptes.

2. 1. Il y a beaucoup de monde dans ce restaurant, je ne veux pas faire la queue !


2. Je vous remercie, ctait dlicieux, mais jai trop
mang.
3. Jaime assez ce gteau, mais il y a trop de chocolat pour moi.
4. - Ton copain Benot a beaucoup de livres !
- Normal, sa mre est libraire !
5. Est-ce quelles ont assez dargent pour acheter des fleurs ?

8. 1. Hier ils nont pas pris lautobus pour rentrer.


2. Elle apprend faire de la voile avec ma mre.
3. Nous prenons un menu 8 . 4. Les jeunes,
prenez un dessert, les desserts sont trs bons,
ici. 5. Moi, jai pris une crme caramel, et lui, il a
command une tarte au citron. 6. Vous navez
pas appris votre leon. Vous avez quatre sur dix.
7. Tous les matins, ils prennent du chocolat chaud.
8. Si tu as trop chaud, prend une douche, a te
rafrachira !

3. 1. Dpche-toi : il est dj 8h00, il est tard.


2. Cest mon professeur de mathmatiques ; il
est trs aimable.
3. Tu as tlphon et tu ne mas pas trouv ? Cest
drle !
4. Il est fantastique, ce voyage !

9. 1. Je vais tlphoner Sophie et Laure : je


les invite mon anniversaire. Je le fte samedi. 2. Madame, attendez-nous devant le mtro,
nous arrivons tout de suite. 3. Jai oubli de
prendre la carafe deau : apporte-la, sil te plat.
4. Tu ntais pas l ce matin ; Marc te rappelle
aprs le djeuner. 5. Est-ce que tu peux minterroger ? Jai un contrle de maths demain. 6. Quelles
sont sympas ! Et comme je les trouve mignonnes !
7. Je vous remercie, monsieur, et bientt.
8. Non, je ne peux pas les accompagner.

4. 1. Il est en train de choisir le plat du jour.


2. Vous tes en train de prendre votre petit
djeuner ?
3. Je ne suis pas en train dcouter des disques,
je suis en train de jouer de la guitare.
4. Nous sommes en train de faire la queue devant
le self-service.
5. Elles sont en train de se regarder dans la glace.
5.
2.
3.
4.
5.
6.

1. - Non, elle ne me raconte rien.


- Non, je nai aucun CD.
- Non, il ninvite personne.
- Non, je nai aucune glace.
- Non, je nai rien bu.
- Non, il ny a personne.

10. 1. Invite-moi ! 2. Regardez-les ! 3. Prenonsle ! 4. Commandez-la ! 5. Rappelle-les ! 6. Regardons-la ! 7. Attendez-moi ! 8. Achte-les !


9. Accompagnons-les ! 10. coutez-le !
11. 1. Je pense que oui, Pauline le trouve trs
sympa.
2. Je pense que non, nous sommes trs fatigus.

6. 1. Est-ce que tu bois / a bu de leau minrale


ou de leau du robinet ? 2. Les jeunes, buvez ce
jus dorange, il est trs frais ! 3. Hier soir, pour

85

3. Je pense que non, il est en train de parler avec


son directeur.
4. Je pense que oui, ils ont pris leurs billets davion.
12. 1. Je ne suis pas content : Pascal ne ma pas
rendu mon livre dhistoire. 2. Hier on a entendu
un bruit bizarre dans le jardin. 3. Voil mes
copains : ils descendent du bus. 4. All, Philippe ?
Tu mentends ? Rponds-moi sil te plat ! 5. Je
tattends cinq heures en face de la poste, daccord ? 6. Nous vous rendons votre guide de Paris.
Merci beaucoup. 7. Jai crit mes cousins, mais
ils ne mont pas rpondu. 8. Nous attendons le
train pour Marseille. Il est en retard. 9. Pour aller
visiter Notre-Dame, descendez la station de
mtro Cit. 10. O est-ce que vous avez perdu
votre passeport ?

18.
2. 3. 4. 5. 6. -

1. - Oui, il est moi.


Oui, elles sont elle.
Oui, elle est lui.
Oui, elle est toi.
Oui, ils sont eux.
Oui, elles sont elles.

19.
2. 3. 4. 5. 6. -

1. - Daccord, nous y allons.


Oui, jy suis all.
Oui, elle y est.
Non, ils ny vont pas.
Oui, jy serai.
Attends ! Jy vais.

20. 1. Viens tamuser / danser avec nous. 2. Je


vais ouvrir la porte. 3. Nous venons nous promener avec vous. 4. Lautobus va sarrter la
gare. 5. Ils viennent me chercher trois heures.
6. Tu viens tamuser / danser avec moi ? 7. Elle
va penser lui tous les jours. 8. Ils vont lui offrir
un livre de photos.

13. 1. Ils ntaient pas contents parce quils nont


pas pu jouer au basket. 2. Il a beaucoup plu
hier. 3. Il a couru trop vite et est tomb dans la
piscine. 4. Nous tions / avons t en vacances
la campagne. 5. Jai pris une salade de tomates
en entre. 6. Elles taient fatigues, alors elles se
sont couches tt. 7. O tes-vous alls en
vacances ? 8. Elle n'est pas venue ton anniversaire ? 9. Tu las attendu dix minutes et il est
arriv. 10. Vous avez invit Virginie parce que
vous lavez trouve sympathique.

21. 1. Ce soir, ils reoivent tous leurs amis dans


leur maison de campagne. 2. Samedi dernier,
ctait mon anniversaire. Mes amis mont offert
un trs joli pull. 3. Tu connais le nouveau professeur de maths ? 4. La semaine dernire, elle
a envoy un fax Sbastien. 5. On a sonn la
porte, mais je nai pas ouvert : jtais dans mon
bain ! 6. Hier, nous avons reu une lettre de nos
amis espagnols. 7. En vacances, ils nous envoient
toujours des cartes postales.

14. 1. Nous allons prendre des crudits comme


hors-d'uvre. 2. Il ma recommand la mousse
au chocolat. 3. Ne quittez pas, je vous passe
M. Courbin. 4. Elle ne peut pas venir la fte de
Fabienne. 5. Vous avez pu laisser un message
aprs le signal sonore ? 6. Ils nont pas envoy
de fax pour sa fte.

22. 1. Essuie / Essuyez la table, elle nest pas trs


propre ! 2. Ces lves nont pas employ / nemploient pas les bons articles. 3. Ce chien aboie
jour et nuit. 4. Emploie / Employons / Employez
les pronoms personnels dans les phrases suivantes. 5. Elle a essay des chaussures bleues,
mais elle ne les a pas achetes. 6. Essaie dcouter ton professeur !

15. 1. Flicitations ! / Tous mes vux. 2. Bon


anniversaire ! 3. Bonne fte ! 4. Bravo ! / Je vous
flicite. 5. Joyeux Nol ! 6. Bonne anne !
16. 1. Accompagne tes copains qui sont venus
te voir. 2. Tu prends le livre qui est sur mon
bureau. 3. Vous crivez des lettres qui sont pour
vos copains amricains. 4. Il tlphone Miriam
qui est malade. 5. Elle mexplique un problme
de maths qui est trs difficile. 6. Nous avons un
nouveau copain qui sappelle Vincent.

23. 1. Prte de largent Julie ; prte-lui aussi


des tickets de bus. 2. Il nous a tlphon et nous
lui avons donn notre rponse. 3. Je leur ai offert
des chocolats, mais ils ne mont pas remerci.
4. Je lui achte une glace et toi, tu lui donnes des
bonbons, daccord ? 5. Ccile vous a propos de
venir dner, mais vous navez pas accept.
6. Bertrand et Marc ne sont pas venus ; je vais
leur tlphoner.

17. 1. Cette jeune fille, qui est lamie de Nicolas,


sappelle Malika. 2. Ce T-shirt, qui est un cadeau
de Mathieu, est pour Pauline. 3. Ce photographe,
qui est trs connu, a pris des photos magnifiques.
4. Ce monsieur, qui est trs amusant, est mon
oncle. 5. Le cow-boy, qui saute la corde, sappelle Lucky Luke. 6. La boulangerie, qui est ct
de chez moi, fait de trs bonnes baguettes.

24. 1. Ne lis pas ce livre ! 2. Nachetons pas de


fruits ! 3. Nallez pas la bibliothque ! 4. Ne viens
pas avec nous ! 5. Ne buvez pas de lait ! 6. Ne
parlons pas fort ! 7. Ne rponds pas aux questions ! 8. Nouvre pas ton cadeau !

86

25. 1. Envoyez-lui cette lettre ! Ne lui envoyez


pas cette lettre !
2. crivez-nous votre adresse ! Ne nous crivez
pas votre adresse !
3. Lis-moi ta posie ! Ne me lis pas ta posie !
4. Regardons-les ! Ne les regardons pas !
5. cris-lui ! Ne lui cris pas !
6. coutez-moi ! Ne mcoutez pas !
7. Lve-toi tout de suite ! Ne te lve pas tout de
suite !
8. Raconte-moi une histoire ! Ne me raconte pas
dhistoire !

28. 1. Nous ferons des crpes. 2. Vous verrez un


bon film. 3. Ils courront le marathon. 4. Tu voudras maccompagner ? 5. Nous ne devrons pas
tre en retard. 6. Elle ne pourra pas faire de ski.
7. Quand jirai la FNAC, jachterai des CD. 8. Il
viendra djeuner avec ses parents. 9. Elles nauront pas le temps de nous crire. 10. Aprs le
match de basket, je serai trs fatigue.
29. Prsent
Jcris
Tu connais
Elle envoie
Nous crivons
Vous lisez
Ils envoient
Il reoit

26. - Tu as vu Antoine ?
- Oui, je lai vu avant-hier, je lai rencontr avec
son frre Olivier. Ils mont salue mais leur mre
les a appels tout de suite. Alors, ils mont dit au
revoir. Ils vont mappeler demain.
- Pourquoi ?
- Pour acheter les billets pour le concert de rock.
Tu viens avec nous ?
- Daccord. Mais je ne peux pas rentrer trop tard
toute seule. Tes parents te laissent sortir le soir ?
- Non, mais nous leur dirons quAntoine et Olivier
nous raccompagneront la maison. a te va ?
- Super !
- Je vais leur demander tout de suite la permission.

Pass compos
Jai crit
Tu as connu
Elle a envoy
Nous avons crit
Vous avez lu
Ils ont envoy
Il a reu

Futur
Jcrirai
Tu connatras
Elle enverra
Nous crirons
Vous lirez
Ils enverront
Il recevra

30. 1. Est-ce que vous connaissez tout le monde


ici ?
2. Est-ce quelle a reu une carte postale ?
3. Est-ce que tu as envoy un cadeau ?
4. Est-ce quil a rencontr quelqu'un ?
5. Est-ce que nous avons reu un fax ?
6. Est-ce quelle a tout envoy ?
31. 1. Tu as crit une lettre ta correspondante
pour la remercier ? 2. Ils lisent tous les jours le
journal. 3. Les enfants, je pars trois semaines :
crivez-moi ! 4. Hier, nous avons lu la nouvelle
BD de Spirou. 5. qui est-ce quelle crit maintenant ? 6. crivons-lui vite, il attend notre lettre !
7. La semaine dernire, jai lu un trs bon roman
policier. 8. Ces journalistes crivent de bons articles.

27. 1. Il partira ce soir. 2. Vous achterez une BD


pour Pauline. 3. Elle remerciera ses amis. 4. Nous
finirons nos devoirs cet aprs-midi. 5. Ils ne prendront pas le bus pour rentrer. 6. Tu djeuneras
la cantine ? 7. Je me lverai tt demain. 8. Il
jouera du violon devant ses amis.

87

N
ST TIO
E
T UA
AL
V
D

- Oh non, cest tout .

UNIT 1

2. - Pour la gare, sil vous plat ?


- Allez droit, puis prenez la premire gauche.
- Merci .
- De rien, .

1. Complte par les adjectifs beau, beaux,


bel, belle, belles.
1. Quel animal !
4. Quel jardin !
2. Quels enfants !
5. Quelle fille !
3. Quelles maisons ! 6. Quelles voitures !
2.
1.
2.
3.
4.

6. cris le dialogue en suivant les indications.


Un employ, derrire le guichet, demande une
dame son adresse.
La dame donne le nom de la rue (invente-le),
mais elle oublie le numro.
Lemploy demande le numro.
La dame alors rpte son adresse complte avec
le code postal de son arrondissement de Paris
(invente-le).

Mets au pluriel.
Ce chteau est du XVe sicle.
Ce gteau est trs bon.
Cet lve est nouveau.
Ce cadeau est trs beau.

3. Complte les phrases par le prsent des


verbes voir ou savoir, selon le cas.
1. Vous le chemin ?
2. Il bien expliquer.
3. Ils les bateaux-mouches sur la Seine.
4. Je un drapeau sur le monument.
5. Je lhistoire de Notre-Dame.
6. Nous la tour Eiffel.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

7. Complte avec le nom de ldifice qui


convient et associe chaque phrase un des
lieux parisiens cits.
1. On clbre la messe .
2. Le maire travaille .
3. On trouve des livres rares .
4. Au , on donne des comdies et des tragdies.
5. Au , on peut admirer beaucoup de tableaux.

Mets au pass compos.


Je regarde un film la tl.
Vous allez la mer.
Elle met un pull.
Ils voient un film.
Nous savons la vrit.
Tu as une belle voiture.

a) lHtel de Ville ; b) le Sacr- Cur ; c) la


Comdie-Franaise ; d) le Louvre ; e) la
Bibliothque Nationale de France.
8. cris une lettre un(e) ami(e) et raconte
ta visite de lle de la Cit. Dis que tu as visit la cathdrale, que tu es mont sur les
tours pour admirer le panorama. Exprime
tes apprciations sur la cathdrale.

5. Complte le texte par les mots qui


conviennent.
1. - o, madame ?
- 37, Voltaire.
- Cest dici ?

Corrigs
1. 1. bel ; 2. beaux ; 3. belles ; 4. beau ; 5. belle ;
6. belles.

2. - Pour aller la gare, sil vous plat ?


- Allez tout droit, puis prenez la premire rue
gauche.
- Merci beaucoup.
- De rien, je vous en prie.

2. 1. Ces chteaux sont du XVe sicle. 2. Ces gteaux


sont trs bons. 3. Ces lves sont nouveaux. 4. Ces
cadeaux sont trs beaux.

6. - Quelle est votre adresse sil vous plat ?


- Jhabite rue Pasteur.
- Quel numro ?
- Au numro 15. 15, rue Pasteur, 75005 Paris.

3. 1. savez ; 2. sait ; 3. voient ; 4. vois ; 5. sais ;


6. voyons.
4. 1. Jai regard ; 2. Vous tes all(e)(s) ; 3. Elle a
mis ; 4. Ils ont vu ; 5. Nous avons su ; 6. Tu as eu.

7. 1. lglise (b) - 2. la mairie (a) - 3. la bibliothque


(e) - 4. thtre (c) - 5. muse (d).

5. - 1. Vous habitez o, madame ?


- 37, boulevard (rue, place) Voltaire.
- Cest loin dici ?
- Oh non, cest tout prs.

8. Libre.

88

3. Ils ont visit Paris et ils (tre) trs enthousiastes.


4. Le jour de mon anniversaire, il (neiger) !
5. J (avoir) de bonnes notes.
6. Hier, j (offrir) des bonbons tous mes
copains : ctait mon anniversaire.

UNIT 2
1. Quel est lanimal qui correspond chaque
dfinition ?
1. Il a de belles plumes de toutes les couleurs et
rpte tout ce quon dit.
2. C'est un oiseau mais il adore leau.
3. Il est petit, blanc, avec de longues oreilles.
4. Elle est toute petite, grise et a peur du chat.

6. Rponds ngativement en compltant


librement les phrases, selon lexemple.
- Est-ce que le perroquet a pinc Nicolas ?
- Non, il na pas pinc Nicolas mais Pauline parce
quelle la caress.
1. - Est-ce quil a fait chaud ?
2. - Est-ce que tu as eu le courage dentrer ?
3. - Est-ce que vous avez ouvert la fentre ?
4. - Est-ce que Marie est alle en vacances la mer ?

2. Complte les phrases en employant les


expressions ct de (d), devant, derrire.
1. Les gens attendent le cinma : ils sont en
file, les uns les autres.
2. Marc est mon ami : en classe, je suis toujours
assis lui.
3. Les maris sont photographis lglise.
4. Marie est cache larbre.
5. Ma mre me tient par la main : je marche elle.

7. Rdige la lettre en suivant les indications.


Philippe, de retour de vacances, crit tout de suite
une lettre son amie Camille.
- Commence la lettre par les formules dusage.
- Dis que Philippe est rentr de vacances (choisis un lieu). Il est arriv le matin par le train, aprs
un long voyage.
- Dis quil est parti le soir avant et quil a voyag
toute la nuit.
- Ajoute que le soir il a t invit la boum
dAndr mais quil ny va pas parce quil est trop
fatigu.
- Dis encore quil peut aller chez Andr le jour suivant.
- Termine la lettre par la formule qui convient.

3. Lis la temprature et ltat du ciel, puis


dis le temps quil fait.
1. Le soleil brille, le thermomtre indique 30 C :
et .
2. Il neige, et le thermomtre indique 0 C : et .
3. Il y a un peu de vent, le thermomtre est
15 C : , mais .
4.
1.
2.
3.
4.

VA TEST
LU
AT
IO

Dis le contraire avec la forme ngative.


Les veaux mangent des carottes.
Dans cette ferme il y a des chevaux.
Aujourdhui, il y a du soleil.
Je veux un lapin chez moi.

8. Complte le rsum sur les transports


parisiens.
Le mtro est . Il permet aux Parisiens de et
. Il ne cote pas . Le Mtor est un mtro
spcial : . Le RER relie Paris et . Mais si on
veut profiter de la capitale, on prend .

5. Complte les phrases par le verbe entre


parenthses au pass compos.
1. Dimanche, il (aller) au stade avec son pre.
2. On a sonn et tu (ouvrir) la porte.

Je suis timide. 3. Non, nous navons pas ouvert la


fentre. Elle est ferme. 4. Non, elle nest pas alle
en vacances la mer ; elle est alle la campagne.

Corrigs
1. 1. Un perroquet ; 2. Un canard ; 3. Un lapin;
4. Une souris.

7. Chre Camille,
Je suis rentr de vacances. Je suis arriv ce matin
par le train. Jai fait un long voyage parce que je suis
parti hier soir et jai voyag toute la nuit. Ce soir je
suis invit chez Andr pour sa boum, mais je ny
vais pas parce que je suis trop fatigu. Je peux aller
chez lui demain.
Je tembrasse bien fort,
Philippe

2. 1. devant, derrire ; 2. ct de ; 3. devant ;


4. derrire ; 5. ct d.
3. 1. Il fait chaud et il fait soleil. 2. Il fait froid et il
neige. 3. Il fait doux mais il y a du vent.
4. 1. Les veaux ne mangent pas de carottes. 2. Dans
cette ferme, il ny a pas de chevaux. 3. Aujourdhui, il
ny a pas de soleil. 4. Je ne veux pas de lapin chez moi.

8. Le mtro est un train souterrain. Il permet aux


Parisiens de se dplacer rapidement et dviter les
embouteillages. Il ne cote pas cher. Le Mtor est
un mtro spcial : il na pas de conducteur, il est
automatique. Le RER relie Paris et la banlieue. Mais
si on veut profiter de la capitale, on prend le bus.

5. 1. est all ; 2. as ouvert ; 3. ont t ; 4. a neig ;


5. ai eu ; 6. ai offert.
6. 1. Non, il na pas fait chaud et il y a eu beaucoup
de vent. 2. Non, je nai pas eu le courage dentrer.

89

N
ST TIO
E
T UA
AL
V
D

parents le (soigner) et moi je (pouvoir) le


voir tous les week-ends.

UNIT 3
1. Complte par le mot qui convient.
1. Paul est tomb de vlo, il navait pas de casque :
il a mal .
2. Marie a mang trop de bonbons : elle a mal
aux .
3. Tous les hommes ont deux pour courir et
deux pour porter.
4. Une main a cinq .
5. Le dentiste dit Pierre : Ouvre la .

5. cris le dialogue en suivant les indications.


Marie demande lheure Christine. Christine regarde sa montre et rpond (trouve une heure plausible). Marie est en retard ; elle doit tre chez le dentiste 16h30 et elle met 15 minutes pour arriver.
- Quelle ?
- Il .
- Oh l l, ! !
6. Complte les dialogues en indiquant la
dure.
1. - vous dsirez rester Paris, madame ?
- lundi dimanche .
2. - vous restez Londres ?
-47.

2. Complte les phrases par le verbe entre


parenthses au prsent.
1. Nous (finir) notre travail avant de sortir.
2. Tu (choisir) un cadeau pour ton copain.
3. Je (finir) mon devoir.
4. Elle (obir) toujours ses parents.
5. Vous (dire) toujours la vrit.
6. Ils (dire) des choses intressantes.
3. Rponds en employant le futur proche.
1. Paul a de la fivre. Sa mre dcroche le tlphone. Que va-t-elle faire ?
2. Nicolas a faim, il achte un gros sandwich.
Quest-ce quil va faire ?
3. Marc est malade. Le mdecin sort du papier
et un stylo. Que va-t-il faire ?
4. Pauline a mal aux dents. Que va-t-elle faire ?

7. Retrouve les phrases prononces par les


personnages.
1. Mme Senlis pense quelle a mal la gorge.
2. Elle dcide de tlphoner au mdecin.
3. Lassistante du mdecin rpond et salue.
4. Mme Senlis explique quelle dsire un rendezvous parce quelle a mal la gorge.
5. Lassistante propose un rendez-vous pour
laprs-midi et indique lheure.
6. Mme Senlis accepte, remercie et salue.
7. Lassistante salue galement.

4. Mets le texte suivant limparfait.


Quand j (tre) petit, j (avoir) un hamster.
Il (tre) marron et blanc. Je l (aimer) beaucoup. Mais mes parents ne (vouloir) plus le
garder en cage, parce quil (sentir) mauvais.
Alors, je lai amen la campagne. Mes grands-

8. Rponds aux questions.


1. Quont dcouvert Pierre et Marie Curie ?
2. Quelles sont les dcouvertes de Louis Pasteur ?
3. O est-ce quon travaille, en France, pour combattre le virus du Sida ?
4. Qui est-ce qui a isol, le premier, ce virus ?

Corrigs

6. 1. - Combien de temps vous dsirez rester Paris,


madame ?
- Du lundi 4 au dimanche 10 juillet.
2. - Combien de temps vous restez Londres ?
- Du 4 aot au 7 septembre.

1. 1. la tte ; 2. dents ; 3. jambes, bras ; 4. doigts ;


5. bouche.
2. 1. Nous finissons ; 2. Tu choisis ; 3. Je finis ;
4. Elle obit ; 5. Vous dites ; 6. Ils disent.

7. 1. Jai mal la gorge. 2. Je vais tlphoner au


mdecin. 3. Cabinet du Docteur Lefranc, bonjour !
4. Je voudrais un rendez-vous. Jai mal la gorge.
5. Cet aprs-midi 15 heures, a va ? 6. Oui trs
bien. Au revoir madame et merci. 7. cet aprsmidi !

3. 1. Elle va tlphoner au mdecin. 2. Il va manger un gros sandwich. 3. Il va faire une ordonnance. 4. Elle va aller chez le dentiste.
4. tais ; avais ; tait ; aimais ; voulaient ; sentait ;
soignaient ; pouvais.

8. 1. Pierre et Marie Curie ont dcouvert le radium.


2. Louis Pasteur a dcouvert la technique de la pasteurisation pour tuer les microbes, et le principe
du vaccin. 3. En France, on travaille sur le Sida
lInstitut Pasteur. 4. Cest un mdecin franais, Luc
Montagnier, qui a isol le premier ce virus.

5. - Quelle heure est-il ?


- Il est quatre heures vingt-cinq.
- Oh l l, je suis en retard ! Jai rendez-vous 16
heures trente !

90

VA TEST
LU
AT
IO

2. Vous un SOS.
3. Tu un nouveau livre.
4. Ils leur dicte.
5. Elles comme des poissons.
6. Ils comme le vent.
7. Nous des cris de joie.
8. Nous toujours dans un lac.

UNIT 4
1. Trouve lactivit correspondant aux objets,
aux vtements et aux animaux suivants.
Utilise chaque fois un verbe linfinitif,
comme dans lexemple.
Une raquette, un short Jouer au tennis / Faire
du tennis
1. Une pe, un masque
2. Un cheval, des bottes
3. Un maillot de bain, un bonnet de bain
4. Une table, une petite balle blanche

5. Mets les phrases de lexercice 4 limparfait, puis au pass compos.


6. Complte avec tout et fais laccord.
Pour bien jouer du piano, il faut jouer les jours.
Le dimanche, je passe la matine devant mon
instrument. le monde dit que je joue bien, mais
ce nest pas lavis de mon professeur. les semaines, il me dit que je joue mal. Je suis dcourag.

2. Trouve ladjectif appropri au nom et mets


le groupe au pluriel.
1. Un crivain
a. international
2. Un coup
b. social
3. Un conflit
c. gnial
4. Un concours
d. brutal

7. Que dit-on dans ces situations ? Emploie


les formules correctes pour fliciter ou commenter.
1. Un pre flicite son fils parce quil a gagn une
comptition sportive.
2. Les supporters flicitent leur quipe parce quelle est arrive troisime et quelle a gagn la
mdaille de bronze.
3. Marc est tomb, mais il ne sest pas fait mal.
Son ami Stphane commente.
4. Philippe a mal la tte et Antoine a mal au
ventre, ils sont invits une boum. Leurs amis
commentent.

3. Complte la lettre par le prsent du verbe


jouer suivi de la bonne prposition.
Cher Clment,
Cette semaine est vraiment charge. Lundi, je
basket avec mes camarades ; mardi, Corinne et
moi nous tennis ; mercredi, jai leon de piano :
je piano de 5 heures 7 heures ; jeudi, Olivier
et ma sur Claudine organisent chez nous un
petit concert : ils batterie et guitare et moi,
naturellement, piano ! Samedi, je football
tout laprs-midi avec mon quipe et enfin voil
dimanche : repos bien mrit. Je tattends.
bientt,
Fabrice

8. Complte ce rsum sur lhistoire des Jeux


olympiques.
Les premiers Jeux olympiques ont t crs en
. Ils taient organiss tous les Olympie.
Pendant les jeux, la guerre . Les vainqueurs
obtenaient . Les jeux modernes ont t organiss . Ils ont lieu .

4. Complte les phrases avec les verbes courir,


nager, lancer, commencer, corriger au prsent.
1. Tu pour arriver le premier.

Corrigs

5. 1. Tu courais - tu as couru ; 2. Vous lanciez - vous


avez lanc ; 3. Tu commenais - tu as commenc ;
4. Ils corrigeaient - ils ont corrig ; 5. Elles nageaient elles ont nag ; 6. Ils couraient - ils ont couru ; 7. Nous
lancions - nous avons lanc ; 8. Nous nagions - nous
avons nag.

1. 1. Faire de lescrime ; 2. Faire de lquitation ;


3. Aller la piscine ; 4. Jouer au ping-pong.
2. 1. c. Un crivain gnial / des crivains gniaux ;
2. d. Un coup brutal / des coups brutaux ; 3. b. Un
conflit social / des conflits sociaux ; 4. a. Un concours
international / des concours internationaux.

6. tous les jours ; toute la matine ; Tout le monde ;


Toutes les semaines.
7. 1. Bravo, tu es trs fort ! 2. Bravo, vous tes formidables ! Tous nos compliments. 3. Tu as eu de
la chance, tu sais. 4. Ils nont vraiment pas de chance. Ils sont toujours malades.

3. Je joue au basket ; nous jouons au tennis ; je


joue du piano ; ils jouent de la batterie et de la guitare ; je joue du piano ; je joue au football.
4. 1. Tu cours ; 2. Vous lancez ; 3. Tu commences ;
4. Ils corrigent ; 5. Elles nagent ; 6. Ils courent ;
7. Nous lanons ; 8. Nous nageons.

8. Grce ; quatre ans ; tait interdite ; une couronne de lauriers ; Athnes en 1896 ; tous les
quatre ans.

91

N
ST TIO
E
T UA
AL
V
D

3. la caftria, on prend un plateau, on se sert,


et avant de manger...

UNIT 5

5. Transforme les phrases en utilisant lexpression en train de.


1. Elle fait un gteau.
2. Il range sa chambre.
3. Il boit un coca.

1. Complte par les mots qui conviennent.


13 , Paul et Marie vont dans un self-service du Louvre. Cest lundi et il y a peu de .
Sur un , les deux mettent un verre, une
et un . Paul choisit une nioise et une
aux fraises et Marie poulet, frites et un
la crme. Les deux amis une table de la
fentre et mangent leur .

6. Mets la forme ngative en employant


les indfinis appris.
1. Paul a tout mang.
2. Pierre a rencontr quelquun.
3. Jai achet un livre.
4. Mon oncle a achet une maison.

2. Complte par beaucoup de, trop de, peu


de, assez de.
1. Cette pte crpes est vraiment liquide : je
crois que tu as mis lait.
2. Annie est toujours partie : elle ne passe que
temps avec ses amis.
3. Est-ce que tu as mis sucre dans le gteau ?
4. Cette soupe est trs sale : tu as mis sel !
5. Vos rsultats sont mauvais : vous devez faire
efforts si vous voulez russir.

7. Trouve la bonne formule.


Tu refuses.
1. Tu viens avec nous la salle de jeux ?
2. Tu veux de la tarte aux pommes ?
Tu conseilles un ami.
1. Jaimerais manger une salade.
2. Et comme dessert ?

3. Complte par cest ou il est.


Voil M. Meloni, mon professeur ditalien,
de Milan, trs sympathique.

8. cris une lettre un(e) ami(e) et raconte-lui ta visite au Centre Pompidou et au


Forum des Halles. Explique ce que tu sais
sur ces lieux.

4. Quest-ce quil faut faire maintenant ?


1. La maison brle.
2. Nous arrivons au cinma. Il y a une longue
queue devant.

Corrigs
1. heures ; manger ; prs ; monde ; plateau ;
jeunes ; fourchette ; couteau ; salade ; tarte ; du ;
des ; gteau ; choisissent ; prs ; repas.

6. 1. Paul na rien mang. 2. Pierre na rencontr


personne. 3. Je nai achet aucun livre. 4. Mon oncle
na achet aucune maison.

2. 1. trop de ; 2. peu de ; 3. assez de ; 4. trop de ;


5. beaucoup d.

7. Refus : 1. Non je regrette, je ne peux pas venir.


2. Non merci, je naime pas a.
Conseil : 1. Je te conseille une salade nioise. Cest
trs bon. 2. Je te recommande la mousse au chocolat. Elle est excellente.

3. cest ; il est ; il est.


4. 1. Il faut tlphoner aux pompiers. 2. Il faut faire
la queue. 3. Il faut payer la caisse.

8. Libre

5. 1. Elle est en train de faire un gteau. 2. Il est en


train de ranger sa chambre. 3. Il est en train de boire
un coca.

92

5. Rponds en suivant les indications.


1. Tu viens au cinma ce soir avec nous ? (refus)
2. Vous viendrez au mariage de notre fille ? (acceptation polie)
3. Jeudi, il y a une dgustation gratuite dans notre
restaurant ; vous venez ? (refus, dception)

UNIT 6
1. Trouve lobjet correspondant chacune
des dfinitions.
1. Il permet de contacter directement une personne.
2. Il permet de recevoir des messages en
quelques secondes.
3. Quand personne ne rpond au tlphone, il
permet de laisser un message.
4. Elle permet de tlphoner dune cabine. Elle
remplace les pices de monnaie.
5. Cest un gros livre qui permet de trouver le
numro de tlphone dune personne.

6. Lis la lettre que Paul envoie sa mre de


Londres, puis imagine le dialogue au tlphone entre Paul et sa mre sur le mme sujet.
Londres, le 8 juillet 2000
Chre maman,
Je suis arriv Londres hier soir vers 7 heures.
Mes amis William et Jane sont venus la gare :
ils ont t vraiment gentils !
Ce matin, jai eu un tout petit accident : je suis
all faire un petit tour en vlo avec William et Jane
et je suis tomb. Rassure-toi, je ne me suis pas
fait mal, mais jai cass ma montre. Cet aprsmidi, nous allons dans le centre-ville pour la rparer, mais pied, bien sr.
Ici, je suis trs content et la famille est trs sympa.
La mre de William et de Jane ma pri de tinviter avec papa quelques jours Londres le mois
prochain. Est-ce que vous pensez pouvoir venir ?
Je tembrasse,
Paul

2. Rponds aux questions suivantes en


employant les pronoms personnels qui
conviennent et en compltant librement les
phrases, pour crer des mini-dialogues.
1. Est-ce que tu as vu ton copain ?
2. Est-ce que vous aimez les films policiers ?
3. Est-ce que tu nous invites ?
4. Est-ce quils vous attendent ?
5. Est-ce quelle prend sa voiture ?
3.
1.
2.
3.

VA TEST
LU
AT
IO

Mets limpratif.
Tu le donnes.
4. Vous vous rappelez.
Vous lcoutez.
5. Tu les invites.
Tu nous regardes.
6. Nous le disons.

7. Complte par la formule qui convient.


1. - Centre Beaubourg, !
- Bonjour, je voudrais Ah non, ! Je refais le
numro.
2. - , le centre Beaubourg ?
- Non, dsole, vous .
3. - Centre Beaubourg ? Je voudrais parler
M. Laurent sil vous plat.
- Oui, .
- Merci.

4. Complte les phrases par les verbes entre


parenthses la forme qui convient.
1. Il a reu une lettre dun correspondant franais
et il (rpondre) tout de suite.
2. Il (perdre) chaque semaine au loto et il
continue jouer.
3. Ils (attendre) toute la soire : les invits
avaient oubli de venir !
4. Ne (rpondre) pas sans rflchir.
5. Lquipe de France (perdre) le match,
dommage !
6. Nous (attendre) depuis longtemps, et tout
coup nous avons vu un objet lumineux.

8. Rponds.
1. Tu veux tlphoner de ton pays ton copain
de Nice. Son numro est le 04 93 84 06 14.
Quels sont tous les chiffres que tu dois faire ?
2. Tu habites Paris (invente-toi un numro) et tu tlphones chez toi. Quels chiffres dois-tu composer ?

Corrigs

4. 1. a rpondu ; 2. perd ; 3. ont attendu ;


4. rponds / rpondez ; 5. a perdu ; 6. attendions.

1. 1. Un tlphone ; 2. Un fax ; 3. Un rpondeur


automatique ; 4. Une carte tlphonique ; 5. Un
annuaire.

5. 1. Je suis dsole mais jai une interro de maths


prparer. 2. Bien sr, avec grand plaisir. 3. Oh quel
dommage ! Jeudi je ne suis pas libre.

2. 1. Oui, je lai vu. 2. Oui, je les adore. 3. Bien sr,


je vous invite tous ma fte. 4. Oui, ils nous attendent en bas. 5. Elle la prend tous les jours.

6. - All maman, cest moi Paul !


- Paul, a va bien ?
- Oui, super ! Je suis arriv vers 7 heures et William
et Jane sont venus me chercher.

3. 1. Donne-le. 2. coutez-le. 3. Regarde-nous.


4. Rappelez-vous. 5. Invite-les. 6. Disons-le.

93

N
ST TIO
E
T UA
AL
V
D

- Ils sont gentils.


- Tu sais, ce matin, je suis tomb de vlo.
- Tu tes fait mal ?
- Non, mais jai cass ma montre. On va dans le
centre-ville la faire rparer cet aprs-midi.
- Tu es content ?
- Oui. Les parents de William sont sympas. Ils vous
invitent un week-end, toi et papa. Vous viendrez?
- On verra. Allez, je tembrasse. Amuse-toi bien.
- Au revoir maman. Je rappellerai.

- Bonjour, je voudrais Ah non, a a coup ! Je


refais le numro.

7. 1. - Centre Beaubourg, bonjour !

8. Libre.

2. - All, le centre Beaubourg ?


- Non, dsole, vous faites erreur.
3. - Centre Beaubourg ? Je voudrais parler
M. Laurent sil vous plat.
- Oui, un petit instant, sil vous plat.
- Merci.

4.
1.
2.
3.
4.

UNIT 7
1. Complte par les mots appropris.
Mathieu envoie une invitation Simon. Il met le
carton dans une . Ensuite, il crit l de Simon,
sans oublier le cinq chiffres. Enfin, il colle un
et va mettre sa lettre dans une . Quand
Simon la recevra, il saura, grce au , quand et
o la lettre a t poste.

Rponds en employant le pronom y.


- Tu vas au stade ? - Oui, .
- Elle va au cinma ? - Oui, .
- Vous allez au thtre ? - Oui, .
- Elles vont Rome? - Oui, .

5. Que dit-on pour prsenter des vux ?


1. Le jour de lAn : ! 2. Nol : ! 3. Pour
un anniversaire : !
6. Rdige un tlgramme pour le mariage
de ton cousin et une carte pour lanniversaire de ton (ta) meilleur(e) ami(e).

2. qui est-ce ?
Thomas a trouv une chaussette, un chien, un
parapluie et un gant. cris qui appartient chaque
chose, sachant que :
Marie a perdu un gant. Le gant Marie.
Louis a une seule chaussette.
M. Lafont est dehors, sous la pluie.
Mme Martin a une laisse vide la main.

7. Nicolas crit Marion pour lui raconter


la fte danniversaire de Pauline. Il explique
ce qui sest pass et fait des commentaires.
8. Dis si cest vrai ou faux.
1. Un dpartement est plus grand quune rgion.
2. Paris constitue lui seul un dpartement.
3. La rgion Rhne-Alpes est louest de la France.
4. Chaque rgion a un numro.
5. On retrouve le numro du dpartement dans
un code postal.
6. Dans chaque dpartement, il y a une prfecture.

3. Relie les phrases par le pronom relatif qui


convient.
1. Lis cette lettre. Elle vient darriver.
2. Achte le nouveau timbre. Il reprsente le
Louvre.
3. Demandez au facteur. Il vient le matin.
4. Remerciez-les pour ce cadeau. Il est trs beau.

Corrigs
1. enveloppe ; adresse ; code postal ; timbre ; bote
aux lettres ; tampon.

4. 1. Oui, jy vais. 2. Oui, elle y va. 3. Oui, nous y


allons. 4. Oui, elles y vont.

2. Le gant est Marie. La chaussette est Louis. Le


parapluie est M. Lafont. Le chien est Mme Martin.

5. 1. Bonne anne ! 2. Joyeux Nol ! 3. Bon anniversaire !

3. 1. Lis cette lettre qui vient darriver. 2. Achte


ce nouveau timbre qui reprsente le Louvre.
3 . Demandez au facteur qui vient le matin.
4. Remerciez pour le cadeau qui est trs beau.

6. Libre.
7. Libre.
8. 1-F ; 2-V ; 3-F ; 4-F ; 5-V ; 6-V.

94

VA TEST
LU
AT
IO

convient, conjugu au futur : se coucher,


envoyer, aller (2 fois), recevoir, faire, prparer, manger.
1. Mme Lanson ses enfants lcole. 2. Elle
au travail. 3. Elle au self-service. 4. Elle
chez le dentiste. 5. Elle ses courses. 6. Elle
des amies. 7. Elle le dner. 8. Elle .

UNIT 8
1. Complte la lettre suivante en ajoutant
les pronoms personnels complments indirects me (m), te (t), le, vous, leur.
Chre Martine,
Comment a va ? Moi, comme ci comme a. Je
cris pour raconter ce qui est arriv hier.
Hier, dans la rue, un jeune a vol mon sac. Il
a bouscul et moi jai cri Au voleur, au
voleur ! Et puis je ne ai plus vu.
Jai tlphon tout de suite maman et papa
pour raconter mon aventure. Ils ont dit de
passer la gendarmerie pour dclarer le vol. Le
gendarme a dit : Mademoiselle, je promets de retrouver le voleur et de rendre votre
sac le plus tt possible . Moi je crois, et toi ?
Grosses bises
Karine

4. Mets la forme ngative.


1. Viens ! ; 2. crivez ! ; 3. Finissons ! ; 4. Lis !
5.
1.
2.
3.
4.

Mets la forme ngative.


Appelle-moi ! 5. Levez-vous !
Regarde-toi !
6. crivons-leur !
Parlez-nous !
7. Invitez-les !
crivez-lui !
8. Attends-le !

6. Que dis-tu dans les situations suivantes ?


1. Tu descends du bateau o tu tais malade :
Ouf, .
2. Tu as trs peur pour ton interrogation de
franais.
3. Tu annonces ton pre que tu nas pas russi ton interrogation de maths.
4. Tu es en colre contre ta mre qui range toujours tes affaires et tu ne veux pas.

2. Complte avec le verbe crire ou lire au


temps qui convient.
1. Il adore lire : il toute la journe.
2. Ma copine m de Bretagne. Jai reu la lettre
hier. Je lui demain.
3. Vous les jeunes, vous trop peu ! Cest pour
cela que vous faites des fautes dorthographe !
4. Autrefois on davantage, parce que le tlphone nexistait pas.
5. J beaucoup dans mon journal secret.
6. Tu le journal daujourdhui ? Il y a un article
intressant.

7. Rponds aux questions suivantes.


1. Que signifie le mot presse ?
2. Quelle diffrence y a-t-il entre un quotidien et
un hebdomadaire ?
3. Quels types darticles y a-t-il dans un quotidien ?
4. Comment sappelle le quotidien sportif franais ?
8. cris le nom de trois hros de BD franaises.

3. cris lemploi du temps de Mme Lanson


en compltant les phrases avec le verbe qui

Corrigs
1. t ; te ; m ; m ; m ; l ; leur ; m ; m ; vous ;
vous ; le.

6. 1. Ouf, quel soulagement ! 2. Jai peur. Je tremble !


3. Jai rat mon interro de maths. Je ny comprenais
rien. 4. Mais a alors ! Cest pas possible, tu touches
toujours tout ! Je ne veux pas que tu touches mes
affaires.

2. 1. lit ; 2. ma crit, crirai ; 3. lisez ; 4. crivait ;


5. cris ; 6. as lu.
3. 1. enverra ; 2. ira ; 3. mangera ; 4. ira ; 5. fera ;
6. recevra ; 7. prparera ; 8. ira.

7. 1. La presse est lensemble des journaux. 2. Un


quotidien parat tous les jours et un hebdomadaire toutes les semaines. 3. Il y a des articles de politique, dconomie, dactualit ; il y a des faits divers,
des petites annonces, du sport. 4. Lquipe.

4. 1. Ne viens pas. 2. Ncrivez pas. 3. Ne finissons


pas. 4. Ne lis pas.
5. 1. Ne mappelle pas. 2. Ne te regarde pas. 3. Ne
nous parlez pas. 4. Ne lui crivez pas. 5. Ne vous
levez pas. 6. Ne leur crivons pas. 7. Ne les invitez
pas. 8. Ne lattends pas.

8. Libre.

95