Aplicacin de cuestionarios online sobre el rendimiento acadmico

Teresa Garca Martnez, Juan Carlos Garca Mauricio

Departamento de Microbiologa. Campus Universitario de Rabanales. Edificio Severo Ochoa. Universidad de
Crdoba. 14071 Crdoba. Espaa.
mi2gamam@uco.es, mi1gamaj@uco.es

Resumen: En este trabajo se presenta la experiencia

prctica de la puesta en marcha de cuestionarios
online en un entorno de enseanza virtual de la
Universidad de Crdoba de la asignatura
Microbiologa Industrial de cuarto curso de la
Licenciatura de Biologa. Las principales novedades
son el carcter totalmente no presencial que ha
fomentado la participacin autnoma del alumnado y
la autoevaluacin del mismo. Los resultados
obtenidos durante este trabajo pueden considerarse
muy positivos, tanto por los recursos docentes
elaborados como por las estrategias de enseanza
utilizadas y la aceptacin por parte del alumnado.

Palabras clave: EEES, enseanza virtual,

cuestionarios online, autoevaluacin, rendimiento
acadmico.

Abstract: This work deals with the practical

experience of start up online questionnaires in an
environment of virtual teaching of the University of
Cordoba of the Industrial Microbiology subject of
fourth course of the Graduate in Biology. The
principal innovations are the totally distancelearning character that has promoted the
autonomous participation of the students and the
autoevaluation. The results obtained in this work
can be considered very positive, both by the
teaching resources elaborated and by the strategies
of used education and the acceptance of the
students.

1. INTRODUCCIN
La situacin actual de las universidades espaolas en
el espacio europeo de educacin superior (EEES)
necesita una renovacin de las metodologas
educativas, imprescindible para poder abordar una
oferta formativa actualizada (Marugn y Rodrguez,
2009; MEC, 2006). Puesto que existe una importante
dinmica de cambio cultural, se tiende a reformar las
prcticas pedaggicas dando mayor protagonismo e
implicacin al estudiante en su propio proceso de
enseanza-aprendizaje, como son acompaar la
leccin magistral con seminarios, tutoras, talleres,
casos prcticos, entre otros, todo ello soportado con
las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TICs), que juegan un papel fundamental en la
renovacin metodolgica (Garca et al. 2004; Badilla
2007; Ojeda et al. 2010).
En este trabajo se presenta una actividad innovadora
para estudiar su efecto en el rendimiento acadmico
en una asignatura seleccionada como modelo del rea
de Microbiologa de la Universidad de Crdoba. En
concreto, se han comparado dos aos acadmicos,
uno sin la realizacin de cuestionarios (curso
2009/10) y otro con la incorporacin de cuestionarios
online (curso 2010/11) de la asignatura Microbiologa
Industrial de la licenciatura de Biologa (UCO).

2. OBJETIVOS
Keywords: European Higher Education Space
(EHES), virtual teaching, questionnaires online,
autoevaluation, academic performance.

Los objetivos del presente trabajo han sido:

- Implicar al alumnado en su proceso de formacin
con actividades de innovacin no presenciales.
- Fomentar el autoaprendizaje y autoevaluacin del
alumnado mediante el uso de las TICs a travs de
actividades de innovacin para el desarrollo de las

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competencias propias de la asignatura de

Microbiologa Industrial.
Este estudio se escribe con el fin de estimular u
orientar a los docentes universitarios que se plantean
realizar experiencias de innovacin educativa basadas
en la enseanza no presencial va telemtica para, en
definitiva, mejorar en lo posible la formacin del
alumnado.

3. DESCRIPCIN DEL TRABAJO

El profesorado y colaboradores del departamento de
Microbiologa de la Universidad de Crdoba han
elaborado una coleccin de cuestionarios interactivos
con el programa informtico Hot Potatoes (HalfBaked Sofware Inc, versin 6) para unas asignaturas
seleccionadas de Licenciatura y de los nuevos
Grados, a disposicin de los alumnos en la
plataforma de enseanza virtual Moodle de la UCO.
La asignatura modelo para este estudio es
Microbiologa Industrial de cuarto curso de la
Licenciatura de Biologa, impartida en el segundo
cuatrimestre durante dos cursos acadmicos:
2009/2010 sin actividades de innovacin y
2010/2011 con actividades de innovacin
(cuestionarios online).
La metodologa y las actividades que se han
desarrollado para alcanzar los objetivos han sido las
siguientes:
a) Seleccin de las asignaturas de licenciatura y de
Grado de Biologa.
b) Elaboracin por parte de los profesores y
colaboradores de cuestionarios interactivos para cada
asignatura. El material elaborado consiste en una
amplia coleccin de cuestiones, preguntas y pequeos
ejercicios, formulados en forma de test con las
correspondientes respuestas.
c) Recopilacin de todo el material didctico. Esta
coleccin de cuestiones se estructura, indexa y edita
en forma de cuadernillos y los cuestionarios
interactivos se estructuran y editan en CD.
d) Colocacin de las actividades y cuestionarios en la
plataforma Moodle de la UCO para cada una de las
asignaturas.
e) Anlisis de las actividades didcticas introducidas
en la asignatura elegida mediante encuestas al
alumnado.
f) Estudio del rendimiento acadmico de las
actividades en la plataforma virtual de la UCO.

4. RESULTADOS Y DISCUSIN

Gracias a un proyecto de mejora de la calidad

docente (Ref. 102009, cuya valoracin global del
proyecto es de 7.5/10) se ha conseguido una
coleccin de cuestionarios online que se han
publicado en la plataforma virtual Moodle de la
Universidad de Crdoba, con la finalidad de mejorar
el proceso enseanza-aprendizaje y la autoevaluacin
del alumnado. Estos cuestionarios se han editado en
cuadernillos y en formato digital como cuestionarios
interactivos en CD. Se han analizado los resultados
obtenidos
para
las
distintas
asignaturas
comparndolos con los obtenidos el ao pasado en la
que los estudiantes no disponan de dichos
cuestionarios con el objetivo de evaluar el impacto
que tienen la realizacin de cuestionarios interactivos
sobre el rendimiento del alumnado.
La plataforma Moodle es un espacio en el que se
puede gestionar cursos de formacin, publicar
materiales docentes en distintos formatos, mantener
la lista de alumnos y profesores, disear pruebas de
evaluacin, entre otras funciones, ventajas que se han
aprovechado para la realizacin de este estudio. As,
el alumnado tendr una evaluacin continua del nivel
de conocimientos, habilidades y competencias
adquiridas hasta ese momento, mediante pruebas
objetivas y pruebas de respuesta corta. Para el alumno
la herramienta informtica es muy til para
comprobar la comprensin de los diferentes
contenidos y en la preparacin de exmenes.
El rendimiento acadmico es un tema que cobra
mayor inters desde hace unos aos y pretende
cuantificar el nivel acadmico del alumnado de forma
espordica o peridica segn las necesidades del
profesorado o de la universidad. Los indicadores a
estudiar se refieren a las tasas de xito y de
rendimiento, para lo que se ha tenido en cuenta las
calificaciones obtenidas y la convocatoria en la que
se super la asignatura durante los dos ltimos cursos
acadmicos (2009/2010 y 2010/2011).
Se entiende por tasa de xito el porcentaje de
alumnos que superan la asignatura respecto a los
alumnos presentados, por tasa de rendimiento el
porcentaje de alumnos que superan la asignatura
respecto a los alumnos matriculados, y por tasa de
rendimiento acumulada el porcentaje de alumnos
que superan la asignatura en la convocatoria de Junio
y Septiembre con respecto a los alumnos totales
activos. Los resultados obtenidos en el curso
2009/2010, en el que no se aplic ningn tipo de
actividad de innovacin, se han comparado con los
resultados del curso siguiente 2010/2011, ao en el
que s se realizaron actividades de innovacin.

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En la Figura 1 y Tabla 1 se muestran los datos

correspondientes a los resultados de los alumnos
matriculados en la asignatura de Microbiologa

Industrial de la Licenciatura de Biologa en el curso

acadmico 2009/2010.

Figura 1. Distribucin porcentual de los resultados de los alumnos matriculados en la asignatura durante el
curso acadmico 2009/2010 sin actividad de innovacin.
Curso 2009/2010: Sin cuestionarios

Septiembre

Junio
8,51

4,26

8,51

14,19

21,28

17,02

42,86

42,86

40,43
No Presentado
Aprobado
Sobresaliente

No Presentado
Aprobado
Sobresaliente

Suspenso
Notable
Matrcula de honor

Suspenso
Notable
Matrcula de honor

Tabla 1. Resultados de los alumnos matriculados en la asignatura durante el curso acadmico 2009/2010 sin
actividad de innovacin.
Convocatoria
Nmero de Alumnos
Junio
Septiembre
Matriculados

47

14

Activos

45

12

No Presentado

Suspenso

10

Aprobado

19

Notable

Sobresaliente

Matrcula de honor

Tasa de xito (%)

76,74

50

Tasa de rendimiento (%)

73,33

50

Tasa rendimiento acumulada

(%)

86,66

En la Figura 2 y Tabla 2 se muestran los datos

correspondientes a los resultados de la misma
asignatura en la Licenciatura de Biologa en el curso
acadmico 2010/2011.

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Figura 2. Distribucin porcentual de los resultados de los alumnos matriculados en la asignatura durante el
curso acadmico 2010/2011 con actividad de innovacin (cuestionarios online).

Curso 2010/2011: Con cuestionarios

Septiembre

Junio
7,69

5,13

10,26

18,18

22,22
20,51

35,9
20,51
No Presentado
Aprobado
Sobresaliente

77,77
No Presentado
Aprobado
Sobresaliente

Suspenso
Notable
Matrcula de honor

Suspenso
Notable
Matrcula de honor

Tabla 2. Resultados de los alumnos matriculados en la asignatura durante el curso acadmico 2010/2011 con
actividad de innovacin.
Convocatoria
Nmero de Alumnos
Junio

Septiembre

Matriculados

46

18

Activos

39

11

No Presentados

11

Suspensos

Aprobados

Notables

14

Sobresalientes

Matrculas de honor

Tasa de xito (%)

77,14

100

Tasa de rendimiento (%)

69,23

81,81

Tasa rendimiento acumulada

(%)

El total de alumnos matriculados en la asignatura

Microbiologa Industrial del curso 2009/10 fueron 47,
pero activos, es decir, alumnos que asistieron a
clase con regularidad, realizaron actividades y
accedieron a la plataforma virtual Moodle, donde se
encuentra el aula virtual de la asignatura, fueron 45,
de los cuales 33 alumnos superaron el examen en la
convocatoria de junio. En este mismo ao se
matricularon 14 alumnos en la convocatoria de

92,31

septiembre, pero activos fueron 12, de los cuales 6

superaron la asignatura.
El total de alumnos matriculados en la asignatura
Microbiologa Industrial del curso 2010/11 fueron 46,
pero los estudiantes activos referidos a los que
asistieron a clase con regularidad, realizaron las
actividades de innovacin y accedieron a la
plataforma virtual Moodle donde se encuentra el aula
virtual de la asignatura, fueron 39, de los cuales 30

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alumnos contestaron a los cuestionarios online. De

los 9 que no realizaron los cuestionarios 5 no se
presentaron al examen de la convocatoria de Junio, 2
obtuvieron la calificacin de aprobado y los otros 2
de suspenso. El nmero de estudiantes no activos fue
7, debido a que en este curso (2010/2011) aument el
nmero de alumnos espaoles Erasmus que
estudiaron en Universidades Europeas.
El rendimiento acadmico es la calificacin
cuantitativa y cualitativa, que si es consistente y
vlida ser reflejo del aprovechamiento por parte del
alumnado o del logro de los objetivos
preestablecidos, as hace referencia a la evaluacin
del conocimiento adquirido por el estudiante. El
rendimiento acadmico de los estudiantes es un
componente clave para determinar si se estn
alcanzando los objetivos educativos fijados con el fin
de diagnosticar las necesidades del proceso
enseanza-aprendizaje tanto al nivel de profesorado
como de alumnado y modificar el plan de trabajo de
la asignatura si se considera. En el rendimiento
acadmico influyen mltiples factores como
econmicos, polticos, sociales, entre los que
destacan los pedaggicos y dentro de stos la
metodologa de la enseanza (Artunduaga Murillo,
M. 2008). Cuando comparamos el efecto que puede
tener la inclusin de cuestionarios online en la tasa de
rendimiento para la convocatoria de Junio del curso
2010/2011 con respecto al ao anterior observamos
que no tuvo efecto. Sin embargo, s hubo un efecto
cualitativo en las calificaciones indicando un mayor
porcentaje de alumnos que obtuvieron Notable en
lugar de Aprobado. La tendencia en la convocatoria
de Septiembre fue diferente, en este caso s se
observ un aumento claro en la tasa de rendimiento,
prcticamente del doble y tambin se dio una mejora

cualitativa en las calificaciones, aumentando el

porcentaje de Aprobado y Notable (Figs. 1 y 2).
En cuanto a la tasa de rendimiento acumulada fue
mayor (92,31%) en el curso acadmico 2010/2011,
ao en el que s se realizaron cuestionarios online,
frente a la tasa de rendimiento acumulada del ao
anterior (68,66%), en el que no se realizaron
actividades de innovacin (Fig. 3).
En este estudio se ha dispuesto de herramientas
modernas que permiten a los alumnos evaluar el
grado de formacin que van adquiriendo
(autoevaluacin), elemento esencial de la docencia,
que puede ser til para cualquier asignatura. No cabe
duda que el uso de estas herramientas foment la
participacin de los alumnos en la asignatura y les
hizo conscientes de su grado de formacin. Adems,
les result til para detectar lagunas, planificar su
trabajo y mejorar su formacin e incluso repercuti
en el resultado de las pruebas de evaluacin oficial y
el rendimiento acadmico. Esta metodologa implica
an ms al alumnado en el proceso enseanzaaprendizaje hacindolo ms participativo, activo,
autnomo y responsable.
En cuanto a la utilidad para el docente, los
cuestionarios interactivos, que son la base de este
trabajo, estn diseados para ser integrados en la
plataforma de enseanza virtual donde queda
constancia de la participacin y los resultados
obtenidos por cada uno de sus alumnos, esto le es til
para mejorar el seguimiento de cada alumno y
favorecer la atencin personalizada, adems de
ahorrar tiempo, ya que no tiene que corregir un sinfn
de cuestiones, sirviendo tambin al alumnado como
una herramienta eficaz de autoevaluacin.

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Figura 3. Comparacin de la tasa de rendimiento acumulativa obtenidas en los cursos 2009/2010 (sin la
realizacin de cuestionarios online) y 2010/2011 (con la realizacin de cuestionarios online).
TASA DE RENDIMIENTO ACUMULADA
93
92
91

Porcentaje (%)

90
89
88
87
86
85
84
83
Tasa de rendimiento acumulada
Curso 2009/2010: Sin cuestionario

Con el fin de conocer la opinin del alumnado en

cuanto a la utilidad y puesta en marcha de esta
innovacin, el da del examen final de la asignatura
modelo se ha solicitado una valoracin de esta

Curso 2010/2011: Con cuestionario

actividad innovadora en forma de encuesta con

carcter annimo y voluntario (Tabla 3). El nmero
de encuestas recogidas ha sido 22 de 30 que
realizaron los cuestionarios online, esto supone un
73,3%. En la valoracin de la encuesta aparece un
patrn de respuesta que va desde 1 (poco
satisfecho) hasta 5 (muy satisfecho).

Tabla 3. Encuesta annima y voluntaria de evaluacin de la actividad de innovacin docente. La tabla muestra
el porcentaje de satisfaccin de los alumnos frente a las diferentes preguntas realizadas relacionadas con la
actividad de innovacin. El gradiente de respuestas oscila entre 1(poco satisfecho) y 5 (muy satisfecho).
Preguntas
tems a responder
Respuestas (%)
P1

Los cuestionarios on-line han sido accesibles

4,73

P2

Los cuestionarios on-line han resultado fcil de ejecutar

4,73

P3

La actividad de innovacin ha servido para una mejor

4,73

comprensin de los temas

P4

Los cuestionarios on-line han servido para alcanzar los

4,68

objetivos de la asignatura
P5

Otras asignaturas deberan tener este tipo de actividades

4,73

P6

Indica el grado de dificultad de las preguntas

4,00

P7

En lneas generales, indica el grado de satisfaccin

4,60

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En la actualidad, el Departamento de Microbiologa

de la UCO est incorporando cuestionarios online en
todas las asignaturas implicadas, sobre todo en las de
Grado. Como una primera apreciacin, recientemente
en el presente curso acadmico 2011/2012 en la
asignatura de Principios instrumentales y
Metodolgicos de Biologa Celular y Molecular, I del
Grado de Biologa se ha detectado que el alumnado
que ha realizado cuestionarios online ha alcanzado
mejores calificaciones en el examen oral prctico que
aqullos que no han realizado dichos cuestionarios
online.

5. CONCLUSIONES
Con la introduccin de actividades dirigidas no
presenciales se ha conseguido que el alumnado se
enfrente de una manera objetiva y ms reflexiva a su
autoaprendizaje aumentando la tasa de rendimiento
acumulada y que adems valore positivamente esa
participacin activa en las distintas actividades
propuestas con las respuestas correctas inmediatas.
En lneas generales, la satisfaccin del alumnado de
esta actividad ha sido bastante alta, por lo que el
estudio de esta experiencia se valora muy positiva. La
elaboracin de unos cuestionarios online ha permitido
una buena coordinacin entre la enseanza presencial
con clases magistrales, seminarios, tutoras, entre
otras, y la enseanza no presencial.
Esta experiencia podra ser muy til para el resto de
asignaturas, como lo demuestra el resultado de la
quinta pregunta de la encuesta realizada a los
alumnos de la asignatura Microbiologa Industrial.
Aunque ha supuesto un esfuerzo en un sector del
profesorado que no estaba familiarizado con las
nuevas tecnologas, al que se le ha dedicado una
atencin especial para la consecucin de las
actividades de innovacin. Obviamente, este estudio
habra que realizarlo con otras asignaturas y de otras
reas para poder obtener conclusiones ms fiables.

actual Proyecto, cdigo 112011, curso 2011/2012 de

la Universidad de Crdoba.

7. BIBLIOGRAFA
Artunduaga Murillo, M. (2008). Variables que
influyen en el rendimiento acadmico en la
Universidad.
http://www.slideshare.net/1234509876/variabl
es-del-rendimiento-academico-universidad
Badilla Saxe, E. (2007). Descentralizar el
aprendizaje: nuevos retos para la educacin.
Actualidades Investigativas en Educacin, 7,
1-27.
Garca Ruz, M.E., Prez Gonzlez, D., Rocha
Blanco, R., Solana Gonzlez, P., Alonso
Martnez,
M.
(2004).
E-Learning:
metodologa de enseanza y aplicacin de las
TIC en un Campus Virtual compartido
interuniversitario. Primer Congreso Virtual
Latinoamericano de Educacin a Distancia.
Hot Potatoes. Disponible en: http://hotpot.uvic.ca/
Marugn, J. y Rodrguez, R. (2009). Adaptacin al
espacio europeo de educacin superior:
experiencia en una asignatura recursos
energticos. Red U. Revista de Docencia
Universitaria. Nmero 3. Disponible en
http://www.um.es/ead/Red_U/3
MEC 2006. Ministerio de Educacin y Ciencia,
Secretara de Estado de Universidades e
Investigacin. Propuestas para la renovacin
de las metodologas educativas en la
universidad.
Disponible
en:
http://publicaciones.administracion.es
Ojeda Murillo M.L., Mate Barrero A., Carreras
Snchez, O. 2010. Trabajos tutorizados en la
enseanza de hematologa para estudiantes de
farmacia de la Universidad de Sevilla. Ars
Pharm, Vol.51 suplemento 2, 126-131.
Reyes Baos, F. Los Recursos Didcticos. Disponible
en:http://www.slideshare.net/fdoreyesb/recurs
os-didcticos-112613

6. AGRADECIMIENTOS
Este trabajo se ha realizado gracias a la concesin del
Proyecto de Mejora de la Calidad Docente, cdigo:
102009, XII convocatoria, curso 2010/2011 y al
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