INTERPRETACION DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender

algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las
estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno
de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o
tendencias a utilizar ms unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen
nuestro estilo de aprendizaje.
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En
cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia todos
juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con
grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del
hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las
mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprender de manera distinta,
tendr dudas distintas y avanzar ms en unas reas que en otras.
VISUAL

a) Tipo visual: Los estudiantes visuales a menudo "piensan en imgenes", por lo que
pueden aprehender gran cantidad de informacin a la vez y con rapidez. Suelen
aprender mejor cuando leen o ven la informacin de algn modo (textos, mapas,
dibujos, grficos, etc.). Si tienen que seguir explicaciones orales, les gusta tomar
notas. Se trata de personas organizadas, su imaginacin y capacidad de abstraccin
son muy grandes, por lo que pueden relacionar fcilmente unas ideas con otras. Para
recuperar la informacin se sirven de procedimientos de visualizacin. Son personas
observadoras, que recuerdan bien los detalles, por lo que pueden reconocer
visualmente las palabras, y as suelen tener buena ortografa.
AUDITIVO

b) Tipo auditivo: Son personas muy sensibles a los estmulos auditivos, y suelen
aprender con ms facilidad a travs de informaciones orales. Les gusta el dilogo y
tienen facilidad para expresarse verbalmente; cuando leen en silencio suelen mover los
labios, y les gusta especialmente leer en voz alta, repitindose los textos a s mismos a
la hora de estudiar. Suelen almacenar la informacin de manera secuencial y en un
orden rgido, en forma de sonidos, melodas o voces. Les gusta escuchar a los otros y
or canciones. Recuerdan las palabras como "representaciones sonoras", lo cual es de
gran utilidad en el aprendizaje de idiomas o en la msica.
CINESTESICO

c) Tipo tctil o cinestsico: Estas personas responden con agrado a las muestras fsicas
de afecto, les gusta tocarlo todo, y gesticulan mucho al hablar. Procesan la informacin
asocindola a movimientos o acciones, as como a representaciones tctiles u olorosas.
Suelen aprender haciendo cosas, participando directamente en ellas, y recuerdan ms
fcilmente algo si lo han hecho. Prefieren aprender haciendo trabajos de campo,

pintando o bailando, y les resultan muy tiles en este sentido las imgenes en
movimiento, prefiriendo en particular las historias de accin. A menudo les gusta
comer o beber algo mientras estudian, y disfrutan trabajando con sus propias manos.
3 B

RESULTADOS

VISUAL
12; 40%

13; 43%

5; 17%

AUDITIVO
CINESTESICO

DIAGNOSTICO GRUPAL

ASPECTOS

DESCRIPCIN/
SITUACIONES CONTEXTUALES

JUICIOS/
OPINIONES

Cognitivos:
-Formas de

pensamiento

(concreto o abstracto).
-Toma de

decisiones.

-Valores.
-Creatividad

Psicosociales:
-Relaciones.
-Sentimientos /
emociones.
-Autoestima.
-Objetivos

vocacionales.

-Proyecto de vida.
-Autoridad.
-Gustos, intereses,
motivaciones

Hay alrededor de cinco

alumnos que al participar
anticipan eventos, deducen
o formulan hiptesis pero
en su mayora, las
respuestas de los
estudiantes se basan en
informacin previamente
otorgada.
Se relacionan entre el
mismo grupo, interactan
poco con personas de otros
grados a menos que les
pidan algn material. Se
relacionan primordialmente
de forma genrica aunque
tambin conviven entre
hombres y mujeres, en
ocasiones dndose golpes
o bromeando unos con
otros. Existen subgrupos
entre las mujeres, se
niegan a trabajar entre
algunos de ellos. Entre
hombres se hablan y
conviven . Algunos
estudiantes pretenden
continuar con sus estudios
en niveles superiores,
otros an no deciden qu
harn al culminar la
secundaria.

Los alumnos con un

pensamiento
abstracto son los
ms avanzados y
podran servir de
monitores para
ayudar a sus
compaeros.

Frecuentemente los
estudiantes repiten los
conceptos manejados en el
libro de texto o

El grupo cuenta
con disposicin al
trabajo pero
muestran temor de

La falta de
comunicacin o los
conflictos entre los
miembros del grupo
puede constituirse
como una barrera
para el trabajo en
equipo y afectar el
ambiente de trabajo
en el aula

Aprendizaje:
-Manejo de

conceptos.

-Comprensin del
contenido.
-Aplicacin del
conocimiento.

-Procedimientos.
-Resolucin de
problemas.
-Manejo del

material.

-Demostracin de

lo

aprendido.
-Estilos de

aprendizaje.

-Dificultades

mencionados por el
profesor. Participan ms
cuando terminan de leer.
Resuelven los problemas
preguntando al profesor o
a sus compaeros los pasos
a seguir, ocasionalmente
derivan sus propios
procesos y slo confirman
con alguien ms. Subrayan
ideas principales, buscan
asesora, cuestionan y
escasamente copian.
Algunos parafrasean pero
en su mayora resumen la
informacin

enfrentarse a la
tarea de compartir
sus conocimientos,
que se les evale o a
los comentarios de
sus compaeros,
compitiendo por
tener mejores
resultados.

La mayora de los alumnos

tratan de colaborar cuando
trabajan en equipo a pesar
de que sus producciones
se concentran en la
elaboracin individual. En
menor frecuencia se
dedican a copiar las
producciones de otros.
Existe un reglamento de
clase que regularmente
acatan a excepcin de
respetar los turnos de
participacin de los
dems. Cuando presentan
dudas inmediatamente
preguntan al profesor o
acuden con algn
compaero por asesora.
Atienden a las indicaciones
cuando se encuentran en
silencio o cuando la alumna
Realizan los trabajos de
forma individualizada
consultando a otros de vez
en cuando. Al participar y
errar se suelen escuchar

Se distraen con
facilidad ante la
intervencin de
otros. Necesitan que
alguien est
supervisando sus
actividades y ejerza
algn castigo y los
tiempos destinados
a llamarles la
atencin consumen
el destinado a las
actividades de clase.

Conductas:
-Colaboracin.
-Convivencia.
-Formas de
comunicacin.
-Respeto a las
-Atencin a la
indicacin.
-Conflictos.
-Dependencia
/autonoma

normas.

risas y algunos comentarios

que descalifican la
aportacin o en caso de
acertar, se producen desde
rostros de sorpresa hasta
aplausos

ANLISIS DE DIAGNSTICOS

3 B

TUTORES:

PROFESORES:
JUAREZ VALENCIA CLAUDIA

ISMAEL MARQUEZ MEDEL

SEPTIEMBRE 2016

ANEXOS