FACULT

AD DE
PSICOL
OGIA

Ao de la
consolidacion
del mar de

DOCENTE: LIZZIE ROXANA PAUCAR VILLANUEVA

ALUMNO: Farias Gonzales Mario Jesus
CURSO:

Pensamiento y lenguaje

CICLO:

IV

AULA:

A3

2016
La Teora del Aprendizaje de Jean Piaget
La Teora del Aprendizaje del psiclogo suizo Jean Piaget, considerado padre del constructivismo, se centra
en el desarrollo cognitivo de nios y adolescentes. Su teora describe y explica los cambios que se producen
en el pensamiento lgico a estas edades. Piaget sugiri que el desarrollo cognitivo ocurre siguiendo una serie

de etapas de maduracin y experiencia: sensio-motora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones

formales.
Si quieres saber ms sobre las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget, encontrars toda la informacin
necesaria en este artculo del psiclogo Adrin Triglia: Las 4 etapas del desarrollo cognitivo de Jean
Piaget.
Piaget nos descubre en su teora que gracias a la interaccin con el entorno adquirimos nueva informacin.
Pero como psiclogo y pedagogo constructivista, en sus investigaciones se dio cuenta de que los nios tienen
un papel activo en la obtencin de conocimiento, es decir, que los consider "pequeos cientficos" que
construyen activamente su conocimiento y comprensin del mundo.

Teora Sociocultural de Lev Vygotsky

Lev Vygotsky tambin es uno de los autores ms influyentes e importantes en el campo de la educacin y la
psicologa. La Teora del Desarrollo Sociocultural de Vygotsky afirma que los individuos aprenden a travs de
las interacciones sociales y su cultura. Vygotsky explica que el dilogo es una herramienta psicolgica
importante en el desarrollo del pensamiento del nio, y a medida que los nios crecen y se desarrollan, su
lenguaje bsico se vuelve ms complejo.
El lenguaje es clave en el desarrollo humano, porque ste se produce mediante procesos de intercambio y
transmisin del conocimiento en un medio comunicativo y social. Es decir, la transmisin de los
conocimientos de la cultura se realiza a travs del lenguaje, que es el principal vehculo del proceso de
desarrollo y es lo que influye decisivamente en el desarrollo cognitivo.
Adems, como psiclogo constructivista igual que Piaget, piensa que los nios aprenden de forma activa y a
travs de experiencias prcticas. Ahora bien, Vygotsky piensa que el aprendizaje se construye mediante las
interacciones sociales, con el apoyo de alguien ms experto. No como el psiclogo suizo, que afirma que el
conocimiento se construye de manera individual. Vygotsky fue importante para poder entender el
aprendizaje colaborativo y para saber ms sobre la influencia del entorno sociocultural en el desarrollo
cognoscitivo de los nios.

Similitudes entre ambas teoras

Las teoras de Vygotsky y Piaget presentan similitudes, pero tambin existen algunas diferencias. Antes de
nada vamos a empezar por las similitudes.

Tanto Piaget como Vygotsky son dos tericos constructivistas, aunque este ltimo es considerado el
principal precursor del constructivismo social. Ambos piensan que los nios son aprendices activos que
organizan activamente la nueva informacin con la informacin ya existente. Por tanto, Piaget y Vigotsky
postularon que el conocimiento se construye por cada sujeto y no es el resultado de una adquisicin de
respuestas.

Ambos autores piensan que, con el tiempo, el desarrollo cognitivo disminuye. Tambin creen que el
desarrollo cognitivo se inicia con un conflicto. Por ejemplo, en el caso de Piaget, cuando el nio se da
cuenta de que una nueva idea no encaja con un el conocimiento previo, y entonces es necesario que ste
busque una nueva respuesta para que permita el equilibrio.

Adems, tanto Piaget como Vygotsky comparten la idea de la importancia del juego en el aspecto
psicolgico, pedaggico y social del ser humano. Por ltimo, ambos piensan que el lenguaje es importante
para el desarrollo cognitivo, pero desde diferentes perspectivas.

Diferencias entre ambas teoras

Construccin del conocimiento
Como vemos, ambos autores son constructivistas, pero Vigotsky se diferencia de Piaget en el papel
que juega el medio y la cultura. Para Vigotsky, adems de ver al nio como un sujeto activo que
construye su conocimiento, pone nfasis en la consideracin de lo social, que contribuye con los
mediadores, a transformar la realidad y la educacin. Estos mediadores tienen una funcin de gua
para ayudar a estos en el proceso de aprendizaje y desarrollo.
En el caso de Piaget, el aprendizaje se produce de manera individual. Es el conflicto entre lo nuevo y
lo que se conoce lo que lleva al individuo a buscar el equilibrio.

Las etapas del desarrollo

La teora de Piaget trata el desarrollo cognitivo por etapas universales. En cambio, para Vigotsky no
existen dichas etapas, ya que al construir el conocimiento a travs de la interaccin social, cada
cultura es distinta y por lo tanto no se puede generalizar.
Esto quiere decir que, para Piaget, la potencialidad del desarrollo cognitivo depende de la etapa en la
que el sujeto se encuentre. En cambio, para Vygostky, la potencialidad del desarrollo cognitivo
depende de la calidad de la interaccin y de la Zona de Desarrollo Prximo del sujeto.

Papel del aprendizaje

Vygotsky piensa que el desarrollo depende del aprendizaje y los nios aprenden por medio de la
historia y el simbolismo. En cambio, Piaget piensa lo contrario. Es decir, el aprendizaje depende del
desarrollo. Piaget afirma que la inteligencia proviene de la accin y no le da tanta importancia a las
influencias externas.

El papel del lenguaje

Piaget expone que el habla egocntrica manifiesta la incapacidad de adoptar la perspectiva del otro y,
como no se adapta a la inteligencia adulta, el habla egocntrica desaparece. Para Vygotsky, el habla
egocntrica ayuda a los nios a organizar y regular su pensamiento.

QU ES LA PSICOLOGA COGNITIVA?
La psicologa cognitiva es aquella que estudia los procesos de pensamiento, la elaboracin de informacin de
ideas, llamando a estas elaboraciones, percepciones y su procesamiento cogniciones. Est ntimamente
unida a la psicologa de la percepcin y a la psicologa experimental. El modelo cognitivo aparece como una
nueva evolucin de paradigmas respecto a la visin del hombre. El conductista aportaba el paradigma del
hombre rata y as se converta en cientfica, pasible de experimentacin. Posteriormente aparece el
paradigma de la computadora (ordenador) que es el cognitivo, el hombre almacena informacin y la procesa.
La psicologa cognitiva es una escuela de la psicologa que se encarga del estudio de la cognicin, es decir los
procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos bsicos y
profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepcin, la memoria y el aprendizaje, hasta la
formacin de conceptos y razonamiento lgico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus
acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la informacin recibida a travs
de los sentidos.

QU ES CONCEPTO DE CONCEPTO?
Un concepto, es la idea que tienes de un objeto. Es la representacin mental. No todo el mundo tiene los
mismos conceptos de las cosas, pero si existe una cierta generalidad. Si yo te digo la palabra silla, por
ejemplo, tu puedes imaginar multitud de sillas que conoces, una silla comn, de madera, para sentarse, una
silla de montar, etc. El contexto, te hace unificar criterios, con quien te ests comunicando. Tener un
concepto, cualquiera que sea, de un objeto, hace posible la comunicacin entre las personas, y sobre todo,
poder expresar nuestros pensamientos y sentimientos.

CONCEPTO DE AMOR.
Existen diferentes interpretaciones en cuanto dar un concepto de amor y en muchas ocasiones es difcil de
expresar de lo que es realmente.
El amor se da en todas las etapas de la vida desde cuando nacemos, creo que existen diferentes tipos de amor en
la vida porque no es lo mismo el amor que le tienes a un hijo y el amor que le tienes a un padre, a tu esposa o
esposo el amor que tenemos ante un amigo o incluso a tu mascota.
Creo que el amor es el afecto que tenemos hacia una persona en especial y a la que deseamos todo lo mejor.

Teora de Piaget

Motora Sensorial

Pre operacional

Concreta
Operacional

Formal-Operacional

Edad

Edad

Edad

Edad

0-2

2-7

7-12

12-15

Inicio
Desarrollo
de del
Desarrollo de
asentamiento
de
habilidades
habilidades
conceptos
sistemticas lgicas
verbales
abstractos
del razonamiento.

Inicio del
asentamiento de
conceptos
abstractos

Corteza cerebral