Vous êtes sur la page 1sur 5

O Uso da Vrgula

Caso quisssemos atribuir o uso da vrgula a cada pausa retratada pelo falante, concluiramos que nossa
pretenso se mostra aqum das reais possibilidades. Fato este decorrente das diferenas que se acentuam
entre a fala e a escrita, visto que a riqueza meldica da oralidade no se compara ao convencionalismo da
escrita.
A linguagem oral, via de regra, torna-se mais isenta de postulados pr-estabelecidos, posto que se condiciona
a traos individuais do prprio emissor, cabendo a ele atribuir as possveis entonaes no momento em que
achar convenientente. Ao passo que na linguagem escrita, tais pretenses esto sujeitas a normas que,
indiscutivelmente, precisam estar em consonncia com nossos conhecimentos. Para tanto, seguem em
evidncia algumas consideraes dignas de nota, as quais se pautam por retratarem os casos em que se
materializa ou no o uso da vrgula.
Circunstncias em que usamos a vrgula:
a) Para isolar topnimos (nomes prprios relacionados a um determinado lugar), seguidos de sua
respectiva data.
Ex: Macei, 12 de fevereiro de 2009.
b) Separar oraes coordenadas assindticas (isentas de conectivos que as ligue).
Ex: Ao iniciar a reunio todos se apresentaram, comearam a discutir os assuntos pertinentes, chegando a
um consenso muito antes do esperado.
c) Separar oraes coordenadas sindticas iniciadas pelas conjunes adversativas, alternativas,
conclusivas ou explicativas.
Exemplos:
* Precisava urgentemente se decidir, ou somente trabalhava, ou estudava.
* A aluna obteve a primeira colocao nas olimpadas de Matemtica, logo se preparou muito para tal.
* No me sinto preparada para esta viagem, pois tive que decidir rapidamente.
* Sinto-me honrada com suas desculpas, porm nossa amizade no ser mais a mesma.
d) Isolar expresses explicativas, corretivas ou continuativas, uma vez representadas por: isto , por
exemplo, ou seja, alis, dentre outras.
Exemplos:
* A violncia social um fato grave, ou melhor, assustador.
* Pretendo despachar os documentos em breve, isto , na prxima semana.
e) Separar apostos e vocativos em uma orao.
Exemplos:
* Marcos, traga seu certificado assim que puder, pois preciso entreg-lo ao Departamento de Pessoal.
* Marta, irm de Pedro, casou-se ontem.
f) Separar um adjunto adverbial, antecipado ou intercalado entre o discurso.
Exemplos:
* Naqueles tempos, havia uma maior interao entre as pessoas.
* Sem que ningum esperasse, repentinamente, ela apareceu.

g) Isolar algumas oraes intercaladas.


Ex: Precisamos, pois, estarmos atentos a tudo que acontece.
h) Isolar um complemento pleonstico antecipado ao verbo.
Ex.: Aos insensveis|, por que no ignor-los?
O.D.
i) Indicar a supresso de um verbo subentendido na orao (recurso lingustico caracterizado pela
elipse):
Ex.: Grande parte dos alunos estava trajada de Country; Patrcia, de caipira.
(A vrgula indica a supresso da locuo verbal estava trajada)
j) Separar termos coordenados em uma orao.
Ex: Aos domingos, reuniam-se todos os filhos, genros, noras, netos e bisnetos para uma agradvel
confraternizao familiar.
l) Separar oraes subordinadas adjetivas explicativas.
Ex: Santos Dumont, que considerado o pai da aviao, foi o inventor do 14 Bis.
m) Separar oraes adverbiais (desenvolvidas ou reduzidas), sobretudo, quando estas se antepuserem
orao principal.
Exemplos:
* Ao chegar em casa, percebi sua apreenso.
* Caso queira conversar comigo, avise-me antecipadamente.
Casos em que no se recomenda o uso da vrgula:
No se usa a vrgula para separar termos que, do ponto de vista sinttico, estabelecem diretamente
uma ligao entre si. Eis as seguintes ocorrncias:
a) Para separar sujeito do predicado.
Ex: Os alunos| esto espera dos resultados.
Sujeito
Predicado
b) Entre o verbo e seus complementos (objeto direto e indireto), mesmo que o objeto indireto se
anteponha ao objeto direto.
Ex: Entreguei |aos clientes| os pedidos.
O. Indireto | O. Direto.
c) Entre o nome e o adjunto adnominal ou o complemento nominal.
Exemplos:
* Seu relgio de pulso foi apreciado por todos.
Adjunto Adnominal

* Voc tem amor profisso.


Complemento Nominal
d) Entre a orao subordinada substantiva e a principal.
Ex: Seu desejo| era que todos o visitassem.
Or. principal | orao subordinada substantiva predicativa.

Ocupao das escolas de So Paulo: a educao para todos?


Lucas Hargreaves 30 de maio de 2016

Introduo
A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construdos ao longo de
sua formao, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da lngua portuguesa
sobre o tema Ocupao das escolas de So Paulo: a educao para todos? , apresentando proposta de
interveno que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa,
argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

TEXTO I
Ocupaes, protestos de rua e muitas polmicas aconteceram desde 23 de setembro, quando foi anunciada
pelo governo estadual a reestruturao da rede escolar. O projeto foi suspenso nesta sexta-feira (4) pelo
governador de So Paulo, Geraldo Alckmin (PSDB), em anncio no Palcio dos Bandeirantes, na Zona Sul
de So Paulo
Estudantes comearam a ocupar escolas em 9 de novembro em protesto contra a reestruturao. Nesta sextafeira, 196 escolas estavam ocupadas, segundo a Secretaria da Educao. O Sindicato dos Professores
(Apeoesp) afirma que so 205. O nmero chegou a 200, diz a secretaria, e a 213, de acordo a Apeoesp.
A primeira a ser ocupada, em 9 de novembro, foi a Escola Estadual Diadema, no ABC. No dia seguinte,
alunos ocuparam a escola Ferno Dias, em Pinheiros, na Zona Oeste de So Paulo. Um grande nmero de
policiais militares foi deslocado para a unidade de ensino na capital paulista. Houve tumulto em algumas
ocasies ()
Desde dezembro de 2015, pelo menos 33 manifestantes foram detidos durante atos de estudantes nas ruas de
So Paulo.()Em nota, a Secretaria da Segurana Pblica informou que lamenta que os manifestantes
continuem desrespeitando a Constituio Federal, deixando de realizar o prvio aviso sobre os locais onde
iro atuar e bloqueando integralmente as grandes vias de acesso, de maneira a impedir o legtimo direito de
ir e vir de estudantes e trabalhadores.
Disponvel em: < http://g1.globo.com/sao-paulo/escolas-ocupadas/noticia/2015/12/ocupacoes-atos-epolemicas-veja-historico-da-reorganizacao-escolar.html> Acesso em 16 mai. 2016

TEXTO II
O Direito educao parte de um conjunto de direitos chamados de direitos sociais, que tm como
inspirao o valor da igualdade entre as pessoas.
No Brasil este direito apenas foi reconhecido na Constituio Federal de 1988, antes disso o Estado no
tinha a obrigao formal de garantir a educao de qualidade a todos os brasileiros, o ensino pblico era
tratado como uma assistncia, um amparo dado queles que no podiam pagar. Durante a Constituinte de
1988 as resposabilidades do Estado foram repensadas e promover a educao fundamental passou a ser seu
dever:
A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser promovida e incentivada com a
colaborao da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da
cidadania e sua qualificao para o trabalho.

Constituio Federal de 1988, artigo 205

TEXTO III

TEXTO IV

TEXTO V
Secundaristas e pais dos alunos que atuaram nas ocupaes de escolas estaduais em 2015 vo participar de
uma audincia na Comisso Interamericana de Direitos para denunciar a violncia policial durante os
protestos.
Na audincia, vamos falar que o desrespeito aos direitos humanos pela Secretaria de Segurana Pblica de
So Paulo sistemtico, no foi pontual. Ele aconteceu durante as ocupaes, durante as manifestaes e
continua acontecendo. Esta semana, uma escola em Pirituba foi invadida pela PM e os estudantes, que
estavam fazendo um protesto pacfico, apanharam, disse Luiz Braga, corretor de seguros e pai de um
estudante secundarista.
Disponvel em: < http://educacao.uol.com.br/noticias/2016/03/17/pais-de-alunos-de-ocupacoes-vao-aoseua-denunciar-violencia-policial.htm> Acesso em 16 mai. 2016