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MODUS
Introduo
A pesquisa intitulada O Mtodo Suzuki e a msica tradicional mineira no ensino de
violino foi desenvolvida na Escola de Msica da Universidade do Estado de Minas
Gerais no perodo de agosto de 2003 a agosto de 20061, com o apoio da Fundao
de Amparo Pesquisa do Estado de Minas Gerais (Fapemig). O principal objetivo
dessa pesquisa foi desenvolver um material de estudo para o violino que apresentasse
organizao pedaggica e proporcionasse um ambiente com alto nvel de motivao
por meio da utilizao do folclore brasileiro. O principal propsito do desenvolvimento
desse material foi promover a captao de um maior contingente de alunos e mantlos motivados no perodo da aprendizagem bsica do instrumento (BORGES, 2007).
Dois aspectos primordiais da didtica instrumental, organizao pedaggica e motivao,
foram explorados, utilizando-se o folclore brasileiro, conhecido pelas crianas mineiras,
e uma metodologia comprovadamente eficaz. O Mtodo Suzuki2 foi a abordagem
pedaggica escolhida devido experincia da pesquisadora com essa metodologia de
ensino, seus reconhecidos benefcios para o aluno e sua expanso pelo mundo.
A maneira proposta para estimular a criana brasileira a estudar um instrumento de
cordas foi a utilizao de uma literatura musical com que ela estivesse familiarizada.
A motivao do aluno, fator de constante preocupao do professor, pode ser
maximizada por meio da utilizao de um repertrio familiar (SCOGGIN, 2003)
e, consequentemente, divertido e eficiente para o iniciante. A maioria dos livros
de estudo desses instrumentos, utilizados no Brasil, so estrangeiros (BORGESSCOGGIN, 1993). E quase todos eles utilizam material folclrico do prprio
pas3, pouco conhecido do nosso povo, estabelecendo um distanciamento entre
o aprendizado do instrumento, a nossa cultura e a experincia musical de nosso
aluno. Buscou-se, nesse estudo, selecionar um repertrio brasileiro especfico com
a finalidade de iniciar o aluno nos aspectos tcnicos e musicais abordados nos dois
primeiros volumes do repertrio para violino do Mtodo Suzuki (BORGES, 2007).
De acordo com Shinichi Suzuki (1983), idealizador do Mtodo Suzuki, qualquer
criana capaz de desenvolver habilidades a um nvel elevado se metodologias
adequadas forem aplicadas no treinamento. Segundo ele, a lngua materna um
1 O artigo intitulado O Mtodo Suzuki e o folclore brasileiro no ensino bsico de violino foi publicado na Revista Modus de
maio de 2007. Nele, o leitor encontrar informaes mais detalhadas sobre a pesquisa realizada.
2 Informaes mais detalhadas sobre a metodologia e a psicologia de ensino do Mtodo Suzuki, em portugus, podem
ser encontradas no artigo: BORGES, G. A. Shinichi Suzuki e a educao do talento. Modus, Belo Horizonte, n. 3, ano
III, p. 24-36, dez. 2006.
3 A literatura de violino geralmente utilizada no ensino bsico do instrumento inclui mtodos de estudo tradicionais de
origem francesa, alem, inglesa e norte-americana. Essa observao baseia-se na experincia docente da pesquisadora e
na literatura violinstica disponvel no mercado.
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A escolha da verso de cada melodia a ser utilizada no teste, quando foi o caso, seguiu
o seguinte critrio de seleo, em ordem crescente de importncia: disponibilidade
em fonte bibliogrfica ou fonogrfica de autor ou executante brasileiro e mineiro,
especificamente, e da familiaridade da pesquisadora, que mineira, com as verses
existentes. Como as crianas testadas eram de Belo Horizonte, decidiu-se optar pelas
modalidades da tradio oral dessa cidade. O conhecimento da pesquisadora das
verses similares foi um facilitador na escolha de uma modalidade final do teste, j
que muitas variaes de uma mesma cantiga prolongariam a durao dele e poderiam
confundir a criana avaliada.
As 285 cantigas selecionadas foram separadas em cinco grupos de aproximadamente
57 peas cada. Nesse agrupamento, considerou-se o tempo de cada cano para que
nenhum dos testes demorasse mais que trinta minutos.
A gravao de cada teste teve o ttulo da pea e a melodia seguida de dez segundos de
silncio, para que as crianas marcassem as respectivas respostas em uma lista com os
nomes das msicas. A pgina de respostas (FIG. 1) consistiu de duas colunas com
os ttulos das msicas. Em frente a cada uma dessas colunas havia outras trs, onde
foram apresentadas as seguintes opes: Conheo! (cor verde e carinha sorridente),
No sei... (cor amarela e carinha indiferente) e No conheo! (cor vermelha e
carinha triste). A cada msica executada, a criana deveria marcar a melhor opo.
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TABELA 1
Quantidade de canes que apresentam as caractersticas rtmicas
mais marcantes, suas mtricas e tonalidades
Caracterstica rtmica
Anacruse
Quilteras
Ritmos pontuados
Sncopes
Mtrica 2/4
Mtrica 4/4
Mtrica 3/4
Mtrica 3/4 alternada com 2/4
Mtrica 2/2
Mtrica 2/8
Mtrica 3/8
Mtrica 6/8
Mtrica 6/8 alternada com 5/4
Mtrica 6/8 alternada com 2/4
Tonalidade maior
Tonalidade menor
227
6
130
105
177
64
22
4
2
1
1
11
1
2
265
20
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TABELA 2
As 80 canes mais conhecidas e suas principais caractersticas rtmicas
Ttulo da pea
89
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
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MODUS
Ttulo da pea
Belo, belo!
Formiguinha
Fui ao mercado
Pulga e a bicharada, A
Juliana e D. Jorge
Caracol, O
Pombinha voou, A
Coelhinho 1
Eu passei na ponte
Margarida, onde est a
Eu sou pobre (de Marr)
Torce-retorce
Caranguejo (verso incomp.)
Coelhinho 2
Pezinho
Rosa juvenil, (A linda)
Ponte da vinhaa
Gatinhos, Os
Ai eu entrei na roda
Meu limo, meu limoeiro
Na loja do mestre Andr
Olha o macaco na roda!
Acalanto
De abbora faz melo
Cabea, barriga, perna e p
Carneirinho, carneiro
Lua vem saindo, A
Sinh Marreca
Piu, piu, piu
Na Bahia tem
Marinheiro, O
Pombinha Rolinha
Mariquinha morreu ontem
Carrocinha pegou, A
Vamos passear no bosque
85%
85%
85%
81%
81%
80%
80%
80%
80%
80%
80%
80%
80%
77%
77%
77%
75%
75%
75%
75%
75%
75%
73%
73%
69%
69%
69%
69%
69%
67%
67%
67%
65%
65%
63%
8%
8%
8%
19%
6%
20%
20%
13%
13%
13%
10%
7%
5%
8%
8%
8%
25%
20%
19%
19%
13%
13%
27%
20%
31%
15%
15%
15%
8%
27%
20%
13%
25%
5%
25%
8%
8%
8%
0%
13%
0%
0%
7%
7%
7%
10%
13%
15%
15%
15%
15%
0%
5%
6%
6%
13%
13%
0%
7%
0%
15%
15%
15%
23%
7%
13%
20%
10%
30%
13%
DM
DM
DM
Sol M
DM
DM
DM
MiM
LM
FM
DM
MiM
DM
DM
DM
DM
Sol M
DM
FM
LM
RM
FM
Solm
FM
RM
RM
DM
Dm
DM
DM
MibM
Si M
DM
FM
DM
2/4
4/4
4/4
4/4
3/4
2/4
2/4
3/4
2/4
2/4
2/4
2/4
2/4
2/4
4/4
2/4
2/4
2/4
2/4
4/4
4/4
2/4
2/4
2/4
2/4
2/4
2/4
2/4
2/4
2/4
4/4
2/4
2/4
2/4
2/4
AP
SeQ
Bibliografia
--A
--APS
A
A
APS
A
PS
AS
A
--A
A
AS
A
A
--A
APS
AS
Q
PS
APS
AP
AP
AS
AS
AP
--APS
APSQ
APS
AS
---
Brincando de roda
Quatro estaes
Quem canta
Quatro estaes
500 Canes
Brincando de roda
Brincando de roda
Quem canta
Alegria, alegria
Cantigas de roda
Cantigas de roda
Quatro Estaes
Cantigas de roda
Brincando de roda
Quatro estaes
Cantigas de roda
Escola elementar
Ensine cantando
Brincando de Roda
Quatro estaes
Alegria, alegria
Brincando de roda
500 Canes
Brincando de roda
Quatro estaes
Alegria, alegria
Cantigas de roda
Ensine cantando
Quatro estaes
Ensine cantando
Quatro estaes
500 Canes
Brincando de roda
Cantigas de roda
Ensine cantando
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REFERNCIAS
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