FORMATO PLAN DE AULA

Desarrollo de actividades de clase, unidad o secuencia para el logro de metas de aprendizaje.

Modelo flexible: Escuela activa

rea: Matemticas
Asignatura: Matemticas
Grado: 2 I.H: 2Horas PERIODO: Tercero
Unidad: ______ Nombre de la unidad: Valor posicional de los nmeros DOCENTE: ___________________________________________________
Nombre del
colegio

Grado

Estndar
Reconozco significados
del nmero en diferentes
contextos (medicin,
conteo, comparacin,
codificacin, localizacin
entre otros).

Objetivos

CER Santa Brbara

Identificar los nmeros del 0 al 99 (Los lee, los escribe y

los representa).
Utilizar estrategias propias para calcular sumas y restas
entre dos nmeros.
Comprender el valor posicional (unidades, decenas y
centenas).
Resolver de problemas simples.

Tutora: Alba Liliana Hernndez Rico

Octubre 2016

Evidencia de
aprendizaje
Utiliza diferentes
estrategias para
calcular (agrupar,
representar elementos
en colecciones, etc.) o
estimar el resultado de
una suma y resta.

DBA asociados
GRADO 1
Sabe contar de 0 a 99 empezando en
cualquier parte (por ejemplo, 17, 18, 19,
20, 21,...): Tambin contar de dos en dos o
de diez en diez (por ejemplo, 0, 2, 4, 6,...):
Si ve un nmero puede decir su nombre y
si escucha el nombre del nmero lo puede
escribir (con nmeros). Sabe escribir los
nmeros del 0 al 9 con letras (por ejemplo,
entiende que 7 y siete se refieren a lo
mismo).
Resuelve distintos tipos de problemas
sencillos que involucren sumas y restas
con nmeros de 0 a 99.
Comprende el significado de los smbolos
=, + y .
Reconoce y propone patrones simples con
nmeros, ritmos, o figuras geomtricas.
Por ejemplo: 2, 4, 6, 8,
GRADO 2
Tiene claro el concepto de unidad, decena
y centena.
Resuelve diferentes tipos de problemas
que involucran sumas y restas.
Reconoce y propone patrones simples.

Momentos
Exploracin
(Reconocimiento de saberes previos
frente al eje temtico y objetivo de
aprendizaje)

Prctica
Ejecucin de aprendizajes segn el uso
de materiales educativos y el objetivo de
aprendizaje)

Tutora: Alba Liliana Hernndez Rico

Actividades
Socializar con los estudiantes
La estructura general de la clase.
Recordar las reglas de comportamiento.
Los objetivos de aprendizaje esperados.
Jugar con todo el grupo de estudiantes a adivinar nmeros dando pistas
exclusivamente orientadas a identificar la comprensin del valor
posicional de las cifras de un nmero. Por ejemplo: es un nmero que
tiene tres decenas y siete unidades.
Adicionalmente, verificar el uso de la tabla de nmeros del 0 al 99 para
ubicar un nmero especfico.
Discutir con toda la clase los conocimientos previos sobre el valor
posicional, reconocer la tabla con los nmeros del 0 al 99 e identificar las
columnas y las filas, haciendo preguntas como:
Qu nmero est a la derecha del 28?, Qu nmeros estn encima del
47?, Qu observan cuando leo la cuadrcula de izquierda a derecha?,
Qu pueden concluir cuando leo la cuadrcula de arriba hacia abajo?
Las respuestas que dan los nios se escriben en la cartelera de memorias
colectivas.
Presentar el juego de bingo a los estudiantes. Elegir los facilitadores de
cada grupo para que aseguren el buen uso de material durante el
ejercicio.
Organizacin del juego:
1. Entregar a los facilitadores los tableros de bingo en medio pliego de
cartulina blanca para cada grupo.
2. Entregar las tarjetas de dos colores a todos los facilitadores.
3. Ubicar las tarjetas de colores aleatoriamente sobre el tablero bsico de
bingo.
4. Orientar al facilitador para repartir las tarjetas blancas entre todos los
estudiantes de cada grupo.
5. Establecer las reglas de juego: Por cada respuesta correcta se gana un
punto para el grupo, el grupo ganador ser el que mayor nmero de
respuestas correctas tenga.
Inicio del juego trabajo cooperativo:
1. Tomar el set del docente y aleatoriamente sacar tarjetas de colores de
un sobre.

Octubre 2016

Recursos
Cuadernillo del estudiante PREST 2 Mdulo B

Tiempo

20
minutos

Cuadernillo del estudiante PREST 2 Mdulo B, el material

manipulativo y concreto requerido y la cartelera de
memorias colectivas.

20
minutos

Estructuracin
Conceptualizacin y modelacin frente
al eje temtico y objetivos de
aprendizaje

Transferencia y valoracin
Momentos intermedios y de cierre
significativo para comprobar si se estn
alcanzando o se cumplieron los objetivos
de aprendizaje.

Tutora: Alba Liliana Hernndez Rico

2. verificar que los estudiantes colocan sobre la tarjeta de color, la tarjeta

en blanco correcta que es la respuesta a la pregunta, patrn, problema o
nmero que se plantee.
Evaluacin formativa: La docente establecer un mecanismo de registro
de respuestas positivas frente a diferentes tipos de preguntas. Debe
registrar los puntos de cada grupo en el tablero.
- Caminar permanentemente alrededor del aula para verificar
comprensin, discusiones entre los estudiantes y respuestas correctas o
erradas frente a los planteamientos para verificacin.
Se les pide a los estudiantes que organicen y devuelvan el material.
Se retoma la discusin con toda la clase para facilitar la transferencia de
conocimientos: preguntando lo siguiente a los estudiantes (escriba las
respuestas en la cartelera de memorias colectivas): Qu te parece
importante recordar?
Ejemplos de respuestas:
El juego es ms gil si nos familiarizamos con las tablas de sumar de 0 a
20.
Se necesitan 10 unidades para formar una decena.
La verificacin de resultados es ms fcil si utilizamos las cajas de 10.
Puedo realizar la suma avanzando simplemente mi ficha del nmero de
casillas: por ejemplo, si estoy en la casilla 57 y que obtengo un 3 y un 1,
puedo mover mi ficha 3 casillas y luego una, y as ponerla en la casilla 61.
Desarrollar en grupos las actividades de ejercitacin planteadas en el
centro de aprendizaje tres, del cuadernillo del estudiante pginas 30 a la
32.
Se renen a todos los estudiantes en un solo grupo para socializar la
actividad desarrollada, aportando conclusiones como parte de la cartelera
de las memorias colectivas.
Comience, recordando los aprendizajes alcanzados. Para ello, utilice la
cartelera de memorias colectivas. Las siguientes son algunas preguntas
posibles para iniciar la sesin:
Es fcil realizar sumas mentalmente?
Existen estrategias que te permitan realizar rpidamente sumas?
Consolidacin y profundizacin
Los estudiantes de forma individual desarrollarn la actividad de situacin
de aplicacin de la pgina 33 del cuadernillo del estudiante.

Octubre 2016

Cuadernillo del estudiante PREST 2 Mdulo B

Cartelera de memorias colectivas.

30
minutos

Cuadernillo del estudiante PREST 2 Mdulo B

Cartelera de memorias colectivas.
30
minutos

Verificacin de lectura aleatoria de nmeros. La docente utiliza los

nmeros de respuesta a las preguntas del bingo para cerrar la clase. Los
estudiantes nombran aleatoriamente los nmeros de la tabla de bingo
propuestos.
Algunos estudiantes socializaran lo desarrollado y se escribirn las
conclusiones como parte de la cartelera de las memorias colectivas.

Tutora: Alba Liliana Hernndez Rico

Octubre 2016