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El documento analiza los componentes rítmicos. Define la estructura rítmica como una ruptura en la regularidad del ritmo que puede ser obtenida por acentos fuertes o débiles, o por la asociación de tiempos cortos o largos. Clasifica las estructuras rítmicas en intensivas o temporales. También diferencia la capacidad rítmica perceptiva para percibir variaciones rítmicas y la capacidad motora para reproducir estructuras rítmicas. Explica que la estructura rítmica se organiza a partir de la imp
El documento analiza los componentes rítmicos. Define la estructura rítmica como una ruptura en la regularidad del ritmo que puede ser obtenida por acentos fuertes o débiles, o por la asociación de tiempos cortos o largos. Clasifica las estructuras rítmicas en intensivas o temporales. También diferencia la capacidad rítmica perceptiva para percibir variaciones rítmicas y la capacidad motora para reproducir estructuras rítmicas. Explica que la estructura rítmica se organiza a partir de la imp
El documento analiza los componentes rítmicos. Define la estructura rítmica como una ruptura en la regularidad del ritmo que puede ser obtenida por acentos fuertes o débiles, o por la asociación de tiempos cortos o largos. Clasifica las estructuras rítmicas en intensivas o temporales. También diferencia la capacidad rítmica perceptiva para percibir variaciones rítmicas y la capacidad motora para reproducir estructuras rítmicas. Explica que la estructura rítmica se organiza a partir de la imp
Entre los autores que dedican su atencin a los componentes rtmicos,
destacamos los trabajos de Batalha (1980, 1985, 1986) concretamente, las ideas que la autora presenta, en el estudio de 1985, sobre este tema, resultan de gran inters y claridad para los profesionales que abordan la educacin rtmica. Pasamos, por tanto, a presentar una sntesis de su estudio, donde analiza en primer lugar, la estructura rtmica y en segundo la capacidad rtmica. La estructura rtmica es definida como una ruptura en la regularidad de la cadencia. Esta ruptura puede ser obtenida por la introduccin de acentos fuertes o dbiles, o por la asociacin en la misma secuencia de tiempos cortos o largos. En este sentido, clasifica las estructuras rtmicas en Intensivas, si dependen de la acentuacin de los tiempos en fuertes y dbiles. Temporales, afn a los valores de los intervalos de las seales y duracin de los tiempos. Ambas estructuras pueden ser observadas y analizadas, en la actividad motriz, a partir de los apoyos, es decir, de las transferencias de peso en intensivos y temporales, y a travs de la dinmica de las contracciones relajamientos en que la energa depende de la carga emocional (fuerte o dbil) y se desencadena en cierto tiempo. En relacin a la capacidad rtmica diferencia:
La capacidad rtmica de predominancia perceptiva que hace
referencia a la capacidad que cada uno tiene de percibir y discriminar las variaciones temporales, intensivas o las estructuras rtmicas de un determinado modelo, sea el visual (motor o simblico) o auditivo. La capacidad rtmica de predominancia motora referida a la posibilidad que cada uno tiene de reproducir o sicronizarse con estructuras rtmicas peridicas o equvocas, bien a travs de la motricidad fina o de la global, segn modelos auditivos, visuales o tctiles. La estructura rtmica es organizada a partir de tres sistemas que interaccionan recprocamente y que interfieren en la capacidad rtmica. A saber: La impulsin rtmica provocada por una percepcin inmediata y natural. Existe una sincronizacin efectiva entre el estmulo y la respuesta, fruto de una reaccin no voluntaria a un ritmo. La naturaleza cognitiva hace referencia a la discriminacin de formas rtmicas sucesivas. Para una buena organizacin temporal hay que considerar las fases de asimilacin y distincin que llevan a la comprensin de las estructuras rtmicas. En estas fases, el nivel de representacin mental es capaz de proyectar datos pasados y futuros que constituyen el horizonte temporal de cada uno. La ejecucin motora representa el aspecto motor en la reproduccin e interpretacin de las estructuras rtmicas. La ejecucin motora va a depender de las cualidades psicomotoras y del aprendizaje.