0.0.C.M, Nam. 131 - Fasc. |
«© profesore responsable de la ense-
fanza del campo instrumental. Esta
persona tendra la responsabilidad de
Informar y orientar ol proceso de ense-
fanza y aprendizaje al alumnado y, on
'8u caso, alas familias, faciltarla cohe-
‘encia del procaso educativo y estable-
‘cer una via de partcipacion activa en
el centro, El centro faciitaré ta cont.
‘uidad de este responsable de la tuto-
‘durante los cuatro cursos.
4, Las actividades extracuricuares.
Los centros incorporarén al programa.
e actividades extracuriculares, actvie
dades que permitan la préctica danzal
0 de la danza para generalizar los,
aprendizajes
Decreto 78/2007, de 19-06-2007,
por el que se regulan las carac-
teristicas y la organizacion del
nivel basico de las ensefianzas
de idiomas en la Comunidad
Auténoma de Castilla-La Man-
cha.
Las enseftanzas de idiomes, de acuer-
do con la Ley Organica 2/2006, de 3
dde mayo, de Educacién son ensefian-
zas de régimen especial que tienen
como objeto capacitar al alumnado
para el uso adecuado de los cterentes
idiomas fuera de las etapes ordinarias
del sistema educativo.
‘Ademés, la Ley Orgéinica 2/2006, de 3
de mayo, de Educacion define el curi-
‘euio como el conjunto de objetivos,
‘competencias basicas, contonidos,
métodos pedagogicos y eriterios de
‘evaluacién; determina que estas ense-
fhanzas se organizan on tres nivel:
bsico, intermedia y avanzado; fia los
requisitos de edad exigibles para su
inicio y la necesidad de superar con
éxito de cada uno de los niveles para
‘obtener el certiicado correspondi
y establece que las ensefianzas del
hivel sco tendrén las caracterstcas
¥ [a organizacién que fas Administra-
Clones educativas determinen.
El articulo 2 del Real Decreto
1629/2006, de 20 do diciembre, por el
que se fjan los aspectos basicos de!
‘curriculo de las ensefianzas de io-
mas de régimon especial, estableco
que en las certiicaciones acredtativas
dl nivel basico tendrén como referen-
a la adquisicon de las competencias
propias del nivel AZ segin se dofine
2 de junio de 2007
fn el “Marco comin europeo de refe-
rencia para las lenguas’, Dicho certi-
‘cado permitra ol acceso a las ense-
1288 de nivel intermedio en todo el
terttorio nacional y seré reconocido
‘como mérito sogin determinen las
‘Aciministraciones educativas
Corresponde a la Junta de Comunisa
des de Castila-Le Mancha la compe-
tencia en el desarrollo lejslativo y ele
‘oucién de la ensefianza en toda su
extension, nivoles y grados, modalida-
des y especialidades segun el articulo
37.1 del Estatuto de Autonomia apro-
bbado por Ley Orgénica 9/1982, do 10,
de agosto.
El gobierno de Castilla-La Mancha
comparte el objetivo de la Union
Europea de facta, mediante la mejo-
fa del aprendizaje de los idiomas
cextranjeros, que todas las ciudadanas
y cludadanos sean competentes, al
‘menos, en el uso de dos longuas ad
mas de la propia; con la intencion de
‘aumentar la movildad y el intercambio
e ideas y personas y de reforzar la
cooperacién y la ciudadania europea,
Por tanto, tiene como objativo favore-
cer el acceso al nivel Basico de las
‘ensefianzas de Idioma a las personas
‘dul, desde el principio de educar a
lo largo de la vida, y al akimnado que
cursa las ensefianzas de educacion
secundaria obligatoria y la formacién
profesional
Por otra parte, comparte la necesidad
de desarrollar un modelo de ensefien-
zay aprendizale de lo idiomas centra-
do en la comunicacién mediante el
dominio de las destrezas basicas, tal y
‘como establece el "Marco comin euro-
peo de referencia para las lengua”.
Este Decreto, por tanto, tiene como
‘objeto rogular el curriculo det nivel
bésico de las ensefanzas de idiomas,
establecer las condiciones y la organi-
zacién de estas ensefianzas y far los
crterios para, mediante la superacién,
de las pruebas terminalos de nivel,
‘obtener la cetficacion oficial del cono-
cimiento de las lenguas cursadas por
el alumnade de educacion secundaria,
y formacién profesional
En su elaboracién ha participado ol
profesorado de las Escuelas Ofciales
de Idiomas de Casila-La Mancha y e!
profesorado especiaista de idiomas de
otras ensefianzas.
2 propuesta dol tular de
‘competente en materia
de educecién, con el preceptiva dicta-
17029
‘men del Consejo Escolar de Castila-
‘La Mancha, de acuerdo con el Consejo
‘Consuitivo de Castila-La Mancha, pre-
via deliberacion del Consejo de
Goblemo en su rounién del dia 19 de
Junie de 2007, dispongo:
‘Capitulo |. Disposiciones Generales
‘Atculo 4. Objeto y Ambito de aplica-
6,
El presente Decrelo tiene como objeto
fordenar ol curriculo del nivel basico de
las ensenanzas de aleman, drabe,
chino, danés, finés, francés, orlego,
inglés, itandés, italiano, Japonés, neer-
landés, portugués, rumano, ruso,
sueco, lenguas cooficiales de las,
Comunidades Auténomas y espanol
‘como lengua extranjoa: establecer las
condiciones y la organizacién de estas
fensefianzas: y Mar los citerios para,
mediante las pruebas terminales, obte-
ner el cerificado de este nivel en ta
Comunidad Autonoma de Castila-La
Mancha,
‘Aniculo 2. Principios generales.
1. El nivel basico de las ensefianzas
de idiomas se desarrolara a través de
Jas modalidades presencia, a distancia
y libre.
2. El certficado del nivel basico tend
‘como referente la adquisicién de las
competencias propias del nivel A2 del
Consejo de Europa segiin se define
‘este nivel en el “Marco comin europea
de referencia para las lengua’.
3. La Consejeria competente en mato-
‘ia de educacion regularé las pruebas
{erminales para garantizar que todo el
‘alumnado obtenga el certificado de
rival con los mismos criterios,
4, El diseno, la administracién y eva-
lacién de las pruebas terminales para
la obtenci6n dol certificado de este
nivel por el alumnado con discapact
‘dad respetaran los principios de igual-
‘dad de oportunidades, inclusion, no
discriminacién y compensacién de
desventajas,
5, El Consejo escolar y el Claustro de
protesores, de acuerdo con las compe-
tencias recogidas en los articulos
129 y 127.2, en el ejercicio de la
autonomia establecida en el articulo
120.4 y 121.5 para los centros pibicos
y en la Disposicién adicional decimo-
‘séptima para los centr privades do la
Ley Organica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacién, podrén adoptar experi-
‘mentaciones, planes de trabajo, for- 47030
22 de junio de 2007
D.0.C.M, Nom, 131 - Fasc. |
mas de organizacion, y compromisos
‘educativos con familias 0 tutores lega-
les de acuerdo con los eiterios y pro-
‘cedimiantos que determine a Conseje-
ria competente on materia de educa
ion,
‘Asimismo, podrin ampliar el horario
‘escolar sin que puedan derivarse apor-
taciones econéimicas para las familias
y exigencias para la ctada Consejeria
‘con competencia en materia de educa-
len
Articule 3 Finaidad,
El nivel bésioo de las ensofianzas de
idiomas tiene como finalidad adquii ia
‘competencia comunicativa en la len
{gua objeto do estudio en contextos
hhabituales relacionados con la expe-
Fiencia vital det alumnado, mediante el
uso, de estructuras basicas y léxico
frecuente, y la ejecucién de tareas
sencilias en las destrezas de escuchar,
hablar, dalogar, leery escribir
Asticulo 4. Objetivos generales,
EI nivel basico de Ia ensefianza de
idiomas contribuiré a desarroliar las
sigulentes capacidades ingutsticas:
1. Escuchar y comprender informacién
general y aspecifica de textos orales
braves sobre temas de la vida colcia
na, en situaciones comunicativas
variadas, cuando la articulacién es
felalivamenie lenta y clara, adoptando
tuna acttud respetuosa y de coopera
én,
2, Expresarse @ interactuar oralments
fen siluaciones habitvales de comun
‘eacion de forma comprensible, ade-
‘cuada y con cierto nivel de autonomia,
2. Leer textos broves y sencilos rela
‘lonados con temas de la vida cotidia-
rna y con vocabulario habitual y com-
‘render la informacion general y espe-
cic,
4, Escribir textos sencilos con fnalida
des diversas, relacionados con situa
Cones y temalicas cotidianas, utlizan-
do vocabulario de uso frecuente y
recursos adecuados de cohesion y
coherencia,
5, Utitzar a lectura en lengua extranie-
fa y otfos recursos didActicos para
buscar informacién y participar en
situaciones de comunicacion.
6. Desarrollar la autonomia en el
aprendizaje y la confianza en la propia
‘capacidad para comunicarse mediante
la autoevaluacién, incorporando objeti-
‘vos personales de mejora en la conse
ccuciin de las tareas planteadas.
7. Apreciar el valor de Ia lengua
‘xranjera como medio de comunica-
cién con personas que pertenecen a
culturas diferentes y como elemento
favorecedor de las relaciones sociales
@ interpersonales, desarrllande citi.
des de respeto hacia otras lenguas y
sus hablantes.
Capitulo I. Curiculo
Articulo 5, Elementos del curiculo.
4, El cutrculo, de acuerdo con lo dis-
‘puesto on el aticuo 6, apartado 1, Ley
‘Organica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacion, es el conjunto de objetivos,
compatencias basicas, contenidos,
métodos pedagogicos y crterios de
fevaluacion de cada una de las ense-
nanzas.
2. Los centros docentes, en el ejecicio
{de su autonomia pedagogica, desarro-
liaran y completarén el curriculo. La
cconerecién formars parte del Proyecto
‘educativo de acuerdo con lo estableci-
do en el anticulo 121.1 de la Ley Orga
nica 2/2008, de 3 de mayo, de Educa-
len,
‘Aticulo 6. Competencias basicas
1. Las competencias se definen como
un conjunto de conocimientes, destre-
zas y actitudes que son necesarias
para la realizacion y el desarrollo per-
‘sonal y que se han de desarrollar a tra-
‘yés del curicul. Ene Anexo I se fan
las competencias que se consideran
bsicas para el alumnado al terminar
este nivel Basico.
2. La organizacion y funcionamiento de
los centros, las actividades docentes,
las formas de retacién que se establ
‘can entre los integrantes de la comuni-
‘dad educativa y las actividades com-
plementarias y extracurriculares deben
facilitar también el desarrollo de las
competencias basicas propias de
‘estas ensefianzas.
‘Articulo 7. Estructura
1. El eurrioulo de nivel bésioo 60 orga-
niza en dos curses. Los objetives, con-
tenidos y criterlos de evaluacion que
constituyen el curriculo de este nivel
bsico se recogen en el Anexo I.
2, Los centros docentes, en el uso de
‘su autonomia de acuerdo con lo esta-
blecido on el articulo 2.5 de este
Decreto, podrén organizar et curriculo
‘en médulos diferenciados por las des-
trezas de comunicacion oral y de
Ccomunicacion eserita; y establecer los
créditos para cada uno de ellos por
cada uno de los idiomas.
3, Alos efectos de establecer el ntime-
to de eréditos, a razén de uno por
‘cada diez horas, se tendré en cuenta
que el namero total de horas anuales
fen este nivel estaré entre ol minimo de
120 y el maximo de 160 horas lectivas
por curso.
4, Las Programaciones didacticas
incorporaran las medidas necesarias
para dar respuesta al alumnado de
‘altas capacidades y al alumnado con
necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad fisica y/o
‘sensorial, Asimismo promoverén con-
tenidos orientados a la educacién en
valores, con especial referencia a la
‘construceién de la convivencia, el
desarrollo de la interculturalidad y la
‘iudadania europea.
5, Los métodos de trabajo facitardn la
creacién de antomos de comunicacién
fenire personas, en relacién con ia len:
{gua materna u otras lenguas de uso y
‘con una vision positva de las distintas
colturas y de la convivencia. Las ori
taciones relativas a Ia autonom!
pedagogica y a la metodologia se
Fecogen en el Anexo Il
Axticulo 8, Acceso
1. Para acceder a estas ensefianzas
‘serd requisito imprescindible tener die-
ciséis atos cumplidos en el afio en
‘que se comiencen los estucios.
2. Podran soceder los mayores de
Catorce aos para seguir las ensehan-
a8 de un icloma distinto del cursado
‘en Ia educacién secundaria obigatoria
‘como primera 0, en su caso, segunda
lengua extranjera
3, Podrd acoeder de manera directa al
Segundo curso aquel alumnado que.
luna vez admitido en el centro y previo
abono del correspondiente precio
pnUblico por el derecho de examen,
‘supere una prueba de nivel de compe
tencia en las destrezas de comunica-
i6n oral y de comunicacién escrta del
Idioma solicitado. La citada prueba
serd olaborada, a tal efecto, por los
Departamentos de coorcinacién didéc-
tia.
Autioulo 8, Evaluacion.
1. La evaluacién del aprondizaje det
‘lumnado en las modalidades presen- D.0.6.M. Nom. 131 - Fase.
22 de junio de 2007
17031
cial y a distancia serd continua y se
tealizara de acuerdo con
ten
objetivos, contenides y criterios de
‘evaluacién recogidas en ol Anexc I
2, La calfcacion final, qu integraré la
informacién recogida durante ol proce-
0, incorporaré el nivel de competencia
alcanzado en las destrezas de comuni-
‘cacién oral y de comunicacion escrita y
la calificacién global en términos de
"apta" 0 “no apto™.
3. £1 alumnado y, en su caso, ol padre
€ la madre o el tutor legal cuando sea
menor de edad, recibirs informacion
periddica de cardcter trimestral del
desarrollo de su aprendizaje. Asimis-
‘mo podrd soliitar por escrito al tutor 0
tutora euantas oriantaciones y aclara-
clones consideren precisas para la
mejora del proceso de aprendizajo. La
Consejeria de competente en materia
de educacién establecerd el procedi-
mmiento para garaniizar una evaluacién
Conforme a crterios objetvos.
4, Asimismo, ol profesorado evaluaré
i proceso de ensefianza y la propia
ractica e incorporaré los resultados
‘btenidos por el alumnado en las asig-
nalurae come uno de los indicadores
de andisis.
Articulo 10, Promocion y permanencia.
4. £1 alumnado que se matricule en ia
‘modalidad presencial, sea cual sea o!
centro, podré permanecer cursando
las ensefianzas del nivel basico un
‘maximo de cuatro aflos y tendré dos
‘convocatorias cada aio para superar
‘el curso, Las ensefianzas do idiomas
‘en las modaldades a distancia y libre
no tendran limitacién en cuento a la
permanencia,
2. El alumnado podré cursar los modu
los de comunicacién oral y de comuni-
‘cacién escrta de forma independiente
‘sin otra limitacion que la establect
‘en el apartado anterior
3. La Consejeria competente en mate-
"ha de educacién regularé las concicio-
nes que se han de cumplir para podk
‘anular, previa solictud del alumnado,
tuna de las dos convocatorias anuales,
sin que ello suponga la pérdida del
alurnno 0 la alumna el derecho de
matsicula y examen.
4, La Consejeria competente en mate-
fia de educacién establecerd, para
todas las modalidades, ol sistema de
precios pablicos, que seran progresi-
vamente mas altos a partir de la
segunda matriculacién en el mismo
curso e idioma,
‘Aaticulo 11. Certificado de nivel Basico
4. Para obtener ol certicado del nivel
basico de las ensefianzas de idiomas
sera necesaria la superacién de una
prueba terminal especifica y homolo=
‘gada de! nivel A2 del Marco Comin
Europeo de Referencia on las destro-
2zas de comunicacion oral y escrita que
‘garantice que todo e! alumnado, inde-
ppendientemente de su modalidad, es
‘evaluado con los mismos criterios. El
profesorado sera el responsable deo la
Feslizacin do estas pruebas de acuer-
<0 con el procedimiento que determine
la Consejeria competente en materia
de educacion.
2. La Consejeria competente on mate-
fia de educacién 1
catoria
Junio y para la obtencién
{ol certfoado del nivel basico.
3, El cortificado del nivel basico que
‘sera expedido por la persona respon-
‘sable de la Consejeria competente en
materia de educacion, incorporera la
califeacion final en técminos de “apto"
0 "no aplo" @ includ los datos siguien-
tes: datos del slumno (nombre y apali-
dos, DNI-o NIE 0 en su defecto nime-
to de pasaponte, fecha y lugar de naci-
‘miento), idioma y nivel (basico), nivel
ddel Marco Comin Europeo de Refe-
rencia (A2) y fecha de expedicién,
firma y soli
4, Con el in de seguir las recomonda-
ciones del Consejo de Europa para el
uso del Portfalio Europeo de las Len-
u25, al alurinado que no obtenga el
Certticado del nivel basico 10s centros
les expediran, a peticién de los mis
‘mos, una certificacién académica de
haber aleanzado el dominio requerido
‘en algunas oe las destrezas quo fas
‘pruebas correspondientes evaiden.
5. Elcertficado del nivel bésico de las
fensefianzas de idiomas, cuya validez
8 raconocida en todo el terrtorio
nacional, permitiré el acceso a las
fensefianzas del nivel intermedia,
6. El cerlficado de! nivel basico se
ppodrd tener en cuenta come mérito, en
{21 caso del profesorado, para impartr
la docencia utizando el igioma como
lengua vehicular en las Secciones
feuropeas y para accede a Jos iinere-
fios de formacion permanente asocia-
os alas mismas.
7. La Consejeria competente en mate-
fla de educacion podré establecer que
‘58 tenga en cuenta como mérito en las
pruebas de acceso de empleo pablico,
fen el marco de la normativa bisica, do
acuerdo con lo establecide en el
Decreto 88/2004, de 11 de mayo, por
el que se establece la estructura orgé-
rica y la distrbucion do las competen-
cas de ia misma.
Avtioulo 12, Prusbas terminales homo-
logadas
1.6) alumnado de 3° y 4° de la educa-
cién secundaria obligatoria y 1° y 2°de
farmacion profesional en los cicos for-
mativos que cursa 6! idioma, podra
‘optar por patiipar, en las condiciones
que se determinen, en las pruebas
homologadas que conducen a ta
‘btencion del certicado dol nivel bési-
‘0 idiomas.
2. La Gonsejeria compotente en mate-
fla de educacion establecers ol proce
dimionto para faciltar la reaizacion de
pruebas homologadas para la obten-
cién de Ia contfteacion oficial del cono-
‘imiento de las lenguas cursadas por
los alunos de educacién secundaria
y formacién profesional, de acuerdo
on lo establecido en el articuio 62.2,
do la Ley Organica 2/2008, de 3 de
mayo, de educacién,
Articulo 13. Documentos de evalua
in
1. Los documentos oficiales que debe
ser utilizados on la evaluacion de las
‘ensefianzas de idiomas en el nivel
bsico serdn el expediente acadérrico
yas actas de califcactén,
2. El expedionte académico es un
documento bésico que garantiza la
movilidad del alumnado y debera
Induir:
‘2, Los datos de identiicacion del cen-
te.
b. Los datos personales del alumno 0
alumna,
6, Los datos relatives a ta ordenacién
dol curriculo: Estructura de niveles y
horas lectvasrealizadas.
d. Los datos relativos a la matricula’
numero, idioma, modalidad de ense-
fanza, nivel y curso, fio académico y
calffcaciones obtenidas.
€. La informacion sobre ta singularidad
del proceso seguido relative a: Acceso
‘mediante prueba a un curso; anuiacion
de matricula; superacién del nimero
de convocatorias establecide para la 17032
22 de junio de 2007
D.O.C.M. Num. 131 - Fase. |
modalidad presencial; cambio de
‘modalidad y los trasiados de conto.
3, Los resultados de la evaluacion,
‘quedardin recogidos en las actas de
‘alifcacion que se extendersn al termi-
no de cada uno de los cursos. Estas
actas, en las que vendran diferencia
das las destrezas de comunicacion
‘oral y de comunicacion escrita descr
las en este Decreto, incluirdn la rela-
‘én nominal de alumnos junto con sus
respectivas calificaciones del curso;
sera firmadas por los profesores dei
Departamento de coordinacion didcti-
cca correspondiente y debordn contar
‘con el visto bueno de fa persona que
‘ejerce la efatura del mismo,
4, La custodia y archivo de los expe
dientes académicos correspondera a
la persona responsable de la secreta
tia del centro, quion seré la encargada
de emit las certifcaciones con ol visto
‘bueno del responsable de la dreccion
5, Los ejercicios, pruebas y cuanta
Haba,
= Definicion y descripcion de imagenes,
‘objetos, personas, lugares, costum-
bres, stuaciones y contextos utiizando
un lenguaje sencillo. Establecimiento
de camparaciones y relaciones. Mani-
{estacion de opiniones y planes.
- Prosentacién oral de informaciones y
Felatos, procesos y cambios sobre
‘experiencia y acontecimientos perso-
rales y sobre conteridos utlizando for-
mulas. Uso del presente, pasado y
futuro para narrar hechos.
= Presentacién oral de informaciones y
relatos referidos al pasado, presente 0
futuro, procesos y cambios sobre
‘experiencias y acontecimientos perso-
alas y sobre contenidos utikzando for-
mules,
* Conversa.
= Uso de férmulas sociales al inicio,
durante y al concluir una reunién: salu-
0, bienvenida, presentacion propia y
do otros, despedia
= Empleo de otras formulas: felicta-
én, demanda, agradecimiento, offecl-
mmiento, peticones, negativas, acepta-
clén, disculpas, invitaciones, recomen-
daciones,
- Produccién de mensajes sencilos en
situaciones reales 0 simuladas do
Intercambio expresando aprobecion y
desaprobacién. Uso de exprosiones.
‘comunes y frases hechas en contexts
‘de gestion: banco, tiendas, vias.
Partcipacién activa y adaptada a la
situacion en conversaciones reales y
simuladas sobre temas cotidianos
‘escolares o de interés comtn. Inicio,
‘mantenimiento y terminacién. Empleo
de respuestas espontaneas y precisas.
Uso de interrogaciones. Uso auténomo
{de estrategias do comunicacion e into-
raccién y resolucién de las ofcuttades:
que ésta pueda plantear. Respeto a
las diferencias de opinién puestas de
‘manifesto en situaciones comunicatl-
vas sobre diversos temas.
= Actitud favorable para entender ¥
hacerse entender en la lengua extran-
Jera, y cespeto de registos formales
informales en funcion del interlocutor.
CCriterios de evalvacion
1. Escuchar y comprender instrucsio-
nes. y otros mensajes orales en situa
‘clones personales 0 de los madios de
ccomunicacion 17036
Este ciiterio valora la competencia del
‘alumnado para comprender el conten
do general de un anuncio, de unas ins-
trucciones sencilas, de unas operacio-
res comerciales, noticlas y presenta-
‘cones breves y organizadas y con pro-
fnunciacién estandar etc. El alumnado
tiene que demostrar funcionalidad en
€l uso de estos actos directivos. un
‘val adecuado de discriminacion fono-
Teglea y fonética; un conocimionto suf
‘lente dei vocabuiario habitual empiea-
do y do la estructura del discurso,
tanto en los elementos de coherencia,
‘come de cohesién textual (objetivo 1)
2. Comprender el sentido general y la
Informacién especiica de textos orales
‘en situaciones de comunicacion
Este eriterio valora Ia competencia
ara comprender mensajes emitidos
fen situacién de comunicacién cara a
cara y que giren en torno a temas,
conocidos, necesidades materiales y
relaciones sociales, sensaciones fisl-
‘683, sentimientos u opiniones, organi-
7zacién de la clase, experiencias perso-
ales, ... 0 sobre olfos temas que no
‘exijan conocimientos especializados.
Se valora igualmente su competencia
para diferenciartinos de mensajes ora-
les, y actuar en consonancia con los
rmisios (objetivo 2)
3, Producit mensajes orales compren-
sibles, claros y adocuados a la situa
én, al contexto y ala intencién comu-
ricatva,
Se valora la competencia del alumna-
do para presentarse, presentar a las
Personas que le rodean, para desoribir
‘objetos,utlizando un vocabulario sen-
cillo, apropiado al contoxto aunque
resuiten ovidentes el acento extranje-
ro, las pausas y los titubeos y sea
nocesaria la repetcién, la parstrasis y
la cooperacin de los interiocutores
‘para mantener la comunicacion (objeti-
v0.3)
4, Presentarinstrucciones y anuncios.
Este critero valora ol grado de compe-
tencla alcanzado por el alumnado
para, en contextos habituales en situ
clones ante una determinada audien-
a, prosentar instrucciones 0 informa
ciones sencilas, aunque resulten evi.
dontes el acento extranjero, las pausas
y los ttuboos y sea necesaria Ia repet-
‘lén, la parafrasis y la cooperacion de
los intertocutores. Asi mismo, debe
responder de forma compronsible a las
preguntas de los oyentes sobre la
informacion presentada (objetivo 4)
22 de junio de 2007
5. Participar en conversaciones y
simulaciones breves ullizando estrate-
glas edecuadas para iniciar, mantener
Y terminar la comunicaci6n, producien-
do un discurso comprensibie y adapta-
do a las caracteristicas de la siuacién
yallaintencién comunicatva,
Este crterio valora la competencia
para desenvolverse en conversaciones.
‘sencillas y directas (entablar relacio-
res, expresar gustos y sentimiontos,
‘exponer, narrary argumentar, deseibir
y dar instrucciones, ...), utllzando las
estrategias y los recursos que facten
la comunicacién. Los intercambios
‘comuricativos podrén presentar algu-
nas incorrecciones que no diiclten la
‘comunicacisn (objetivo 8).
6. Roallzar y responder a las pregur
tas que surgen en las actividades oi
rias en contextos semiestructurados ©
abit,
Este artero valora el grado de compe-
tencia alcanzado por el alumnado
‘cuando es capaz de desarrolar activ
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