SECRETARA DE EDUCACIN

DOCTORADO EN PEDAGOGA

CAPTULO UNO
El uso de las TIC y el aprovechamiento escolar en las alumnas de primer
semestre de la E.N.L.E.P.
Introduccin.

Es impresionante observar las estadsticas y resultados de aprovechamiento

escolar a nivel nacional en nuestros alumnos por lo que surge la interrogante
Qu es lo que los docentes estamos haciendo para la contribucin de un buen
desempeo en nuestros estudiantes?
La Reforma Integral de la Educacin Bsica demanda que los docentes sean
capaces de desarrollar en los alumnos las competencias deseadas en los distintos
campos formativos a travs del uso de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin y el logro de los aprendizajes esperados en todos los niveles
educativos desde el preescolar hasta el nivel licenciatura por ello el compromiso
de tener la actitud y la responsabilidad hacia los aprendizajes del

alumnado.

Cambiar todo y obtener ndices elevados en aprovechamiento del da

a la

maana seria nuestro mayor anhelo pero sabemos que las posibilidades son
mnimas ya que son diversos los factores influyentes.

Considerando lo mencionado es indispensable trabajar en la problemtica

detectada en el tratamiento del aprovechamiento escolar, desde nuestras escuelas
para la contribucin del mejoramiento educativo.
En lo particular a nivel licenciatura las alumnas no son la excepcin y es en donde
ms focos rojos encontramos ya que es una de las ltimas etapas en la que se
fortalecen conocimientos bsicos, en lo que concierne a las escuelas normales los
resultados que se han obtenido en diversas evaluaciones en nuestro estado han
demostrado la necesidad de atender las demandas educativas de nuestros
estudiantes.
Cabe recalcar que en el afn para la mejora educativa nuestra contribucin
docente es indispensable desde el contexto en el que nos encontremos por lo que
debemos aportar estrategias que ayuden a obtener los objetivos deseados en
calidad y no en cantidad recordemos que con nuestra pequea pero significante
aportacin obtendremos lo deseado.
La escuela de licenciatura en educacin preescolar

cuenta con docentes

capacitados para el proceso de enseanza aprendizaje, cada quien con su propia

ctedra por lo que con los nuevos cambios los docentes formadores de
normalistas debemos aplicarnos a los nuevos cambios, sin embargo no todos lo
hacen cada quien al final maneja sus programas a su conveniencia por lo que
tendramos que analizar si el uso de la tecnologa produce un impacto en el
aprovechamiento escolar esta cuestin nos da la pauta para presentar la siguiente
investigacin, particularmente en el escuela de Educacin Preescolar Profesor

Pastor Rodrguez Estrada Modulo Hecelchakn. Su estudio nos mostrar la

verdadera realidad acerca el uso de las Tecnologas ya que segn la reforma
educativa 2012 para las escuelas normales su empleo favorece el
aprovechamiento escolar en los alumnos.
En el primer captulo se explica cmo surge el inters por el uso de la tecnologa y
su impacto en el aprovechamiento escolar. As mismo

se da a conocer la

informacin que se tiene sobre el tema, por lo que se establecen las primeras
preguntas que se formularon para concretar el problema.
Seguidamente encontramos el apartado denominado

antecedentes de

estudio en el cual se establece la explicacin de las razones por las cuales se ha

elegido el tema de las TIC y el aprovechamiento escolar a s mismo en este
espacio se muestran los estudios realizados sobre su importancia.
Posteriormente encontraremos el establecimiento del problema o pregunta
de investigacin la cual gira entorno al uso de las Tecnologas de la informacin en
el aprovechamiento escolar en el curso de Historia de la Educacin en Mxico.
El aspecto Objetivo y significancia de estudio hace mencin de lo que se
pretendi lograr y los beneficios que se podran ganar al conducir el estudio del
uso de las tecnologas a travs de sus implicaciones tericas y recomendaciones
para la prctica. Est directamente relacionada con el enunciado del problema.
De esta manera se da paso a las delimitaciones y limitaciones del tema de
estudio en el que se muestra los problemas o debilidades del estudio propuesto.

Para finalizar el primer captulo encontraremos la Definicin de trminos

como: Aprovechamiento escolar, Tecnologa de la informacin y comunicacin.
Antecedentes del Estudio
sta es una explicacin de las razones para seleccionar el tpico de estudio, de la
problemtica observada y de los estudios e investigaciones realizadas anteriormente
respecto al tema.

La educacin es una herramienta fundamental para transformar a la sociedad en

la que vivimos. A travs de ella podemos formar al futuro ciudadano como un
miembro responsable de la comunidad.
Los docentes, quienes son los profesionales de este oficio, deben de buscar
e innovar el proceso de enseanza aprendizaje con estrategias que permitan a
los educandos adquirir los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios que
permitan desarrollarse integralmente en mundo globalizado en el cual vivimos. De
igual manera deben de emplear recursos que estn de acuerdo a las necesidades
e intereses actuales de los alumnos; recordando que en este siglo XXI,
denominado de la Informacin, generalmente los intereses y necesidades versan
sobre el uso de las denominadas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
Sin embargo, durante el tiempo en cual he laborado en la Escuela de
Licenciatura de Educacin Preescolar Profesor Pastor Rodrguez Estrada se ha
observado que los docentes utilizan estrategias innovadoras y planteadas por los
programas que la Reforma de educacin superior especficamente de Preescolar
nos demanda como lo es el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para trabajar con sus alumnos, pero los resultados en cuanto al

aprovechamiento escolar del 2014 al 2016 no se muestran de manera satisfactoria

en los distintos cursos, antes llamados asignaturas o materias. De esta manera
surge la necesidad de saber si el aprovechamiento escolar de las alumnas
particularmente en el curso de Historia de la Educacin en Mxico estn
estrechamente vinculada con el uso de las TIC que se supone gracias a su
implementacin las escuelas han progresado de manera exitosa en sus resultados
acadmicos. Los resultados obtenidos en la investigacin aportaran un informe de
utilidad para las instituciones educativas y poder saber si el uso de las tecnologas
es recomendable para un buen aprovechamiento escolar.
En el programa de medicin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en educacin manual del usuario, se reconoce que el uso de las TIC
en educacin puede ampliar el acceso de oportunidades, de aprendizaje, mejorar
los logros de aprendizaje y calidad de la educacin incorporando mtodos
avanzados de enseanza, as como impulsar la reforma de los sistemas
educativos.
A nivel internacional existen trabajos que han medido el impacto de las TIC
en el aprovechamiento de los alumnos, como es el informe de Elena Shalk (2010)
editado por la UNESCO en donde se concluye que es importante aplicar las TIC
en la educacin debido a que las nuevas generaciones son nativas digitales y
que las escuelas siguen trabajando como en el siglo XIX, lo que crea un desfase
entre la forma de ensear con lo que la sociedad actual necesita.
A nivel nacional se puede mencionar el trabajo de Maritza Arrellano, Miguel
Guerrero y Fernando Ocaranza (2008) quienes realizaron una evaluacin de tipo
cualitativa del programa Enciclomedia en escuelas primarias del Estado de

Sinaloa, obteniendo varios resultados entre ellos que este programa genera una
gran motivacin e inters de los estudiantes por las clases.
A nivel regional se encuentra la investigacin de Edit Romero, J. Gabriel
Domnguez y Cecila Guillermo (2008) quienes en su trabajo sobre el uso de las
TIC en la educacin bsica de jvenes y adultos de comunidades rurales y
urbanas del sureste de Mxico, concluyen que las TIC al ser utilizadas como
herramientas de apoyo a la formacin, tienen gran potencial como facilitadoras de
los procesos de enseanza aprendizaje.
Es as como podemos observar la importancia que se le ha dado al uso de
la Tecnologa en varios mbitos educativos pero sabemos que cada necesidad
responde a un contexto es por ello el punto de la investigacin realizada.

Establecimiento del Problema Real y/o Pregunta(s) de Investigacin.

ste es un breve enunciado del problema, el cual deber permitir al lector entender la
naturaleza de la(s) pregunta(s) hecha(s) o los tipos de preguntas que podran emerger. El
problema estar mejor enfocado cuando sea enunciado en forma de pregunta.

Ahora bien, como seala Ackoff (1967), un problema correctamente planteado esta
parcialmente resuelto; a mayor exactitud corresponden ms posibilidades de obtener una
solucin satisfactoria.
EI investigador debe ser capaz no solo de conceptuar el problema, sino tambin de
escribirlo en forma clara, precisa y accesible.
La calidez de la educacin se expresa a travs del rendimiento escolar de los
alumnos, por lo que en todas las instituciones escolares se busca la mejora educativa
empleando diversas metodologas, herramientas y Tecnologa, De esta manera Hctor

Alberto Botello y Amado Guerrero Rincn en su estudio realizado sobre: La

influencia de las TIC en el desempeo acadmico de los estudiantes en Amrica
Latina: Evidencia de la prueba PISA 2012 mencionan que Las herramientas y
equipos que se utilizan en el proceso de aprendizaje de los escolares pueden
tener un efecto significativo en el desempeo escolar de los nios. En este
sentido, la presente ponencia estudia el impacto que tienen las tecnologas de la
informacin y comunicacin sobre el desempeo acadmico de los estudiantes de
Amrica latina utilizando la prueba PISA del 2012. Para la estimacin se utilizaron
tcnicas de regresin lineal mltiple ya que permite el control de variables
institucionales, familiares e individuales, para as hallar el efecto directo que tienen
las TIC en el puntaje promedio del estudiante. Los resultados muestran que la
tenencia de tecnologas y el uso de stas en el aprendizaje escolar mediante
actividades contenido digital, afectan positivamente el desempeo acadmico de
los nios, incrementando el puntaje promedio en cada una de las reas de estudio
entre un 5% y un 6%. No obstante, se hace nfasis en el uso adecuado de las
TIC, ya que su utilizacin tanto en el hogar como en el colegio puede afectar
negativamente el desempeo dado que se utilizan para otros objetivos fuera del
escolar.
En estudios dados a conocer a travs de un artculo publicado por Rosa Mara
Camarena se menciona que el rendimiento, en su acepcin actual, se acuo en
las sociedades industriales, y su derivacin ms directa proviene del mundo
laboral industrial, donde las normas, criterios y procedimientos de medida se
refieren a la productividad del trabajador; al evaluar ese rendimiento se establecen
escalas "objetivas" para asignar salarios y mritos (Bruggemann, 1983).

De esta manera podemos observar que, el rendimiento es un criterio de referido a

la productividad y "rentabilidad" de las inversiones, de los procesos, y del uso de
recursos, entre otros temas. Tradicionalmente su evaluacin ha tenido como
principal objetivo la "optimizacin" y el incremento de la "eficiencia" y sus
resultados.
Ahora bien cuando hablamos del rendimiento en el mbito educativo se hace
referencia a la asociacin con los desarrollos terico-metodolgicos que se han
dado en el campo de la educacin, desde la determinacin del costo-beneficio
hasta el anlisis de la calidad.
Sin embargo, el traslado del sentido econmico que implica el rendimiento al
campo de la problemtica educativa, ha llevado a explicaciones reduccionistas, en
este caso economicistas, en los anlisis y evaluaciones de los procesos
educativos que toman como pauta los rendimientos de la institucin, de los
alumnos o de los maestros. Esta situacin ha creado falsas analogas, puesto que
el anlisis de lo educativo tiene particularidades que lo distinguen.
En los estudios educativos el rendimiento escolar se ha definido de diversas
maneras, que, sin embargo, no han podido precisar de manera unvoca la
naturaleza del problema, lo que ha originado diversas, e incluso ambiguas,
acepciones del vocablo rendimiento.
De esta manera determinamos que el aprovechamiento escolar consiste en la
eficiencia u optimizacin de los aprendizajes del alumnado y por ello la bsqueda
de estrategias que ayuden a desarrollarlas. Para poder comprender an ms
encontramos otra definicin esta consiste en:

El aprovechamiento escolar puede concebirse como el nivel de conocimientos,

habilidades y destrezas que el alumno adquiere durante el proceso enseanzaaprendizaje; la evaluacin de ste se realiza a travs de la valoracin que el docente hace
del aprendizaje de los educandos matriculados en un curso, grado, ciclo o nivel educativo,
lo que va a estar en relacin con los objetivos y contenidos de los programas y el
desempeo de los escolares en todo el proceso mencionado. De ah que el
aprovechamiento, al ubicarse fundamentalmente en el aprendizaje en el aula, se
encuentre en un nivel de conocimiento distinto al problema del rendimiento; bajo esta
perspectiva, se le incorpora como un elemento constitutivo del rendimiento. (Muos, 1971
p. 13.)

De esta manera determinamos que el aprovechamiento escolar consiste en la

eficiencia u optimizacin de los aprendizajes del alumnado y por ello la bsqueda
de estrategias que ayuden a desarrollarlas.
Debido a que el aprovechamiento escolar con la metodologa tradicionalista que los
maestros emplean en su clase las alumnas del mdulo de Educacin Preescolar Profesor
Pastor Rodrguez Estrada han presentado resultados deficientes en el curso de Historia de la
Educacin en Mxico analizaremos si el uso de las tecnologas influyen en el logro de
mejores resultados en el 2 semestre de la licenciatura.
Influir el uso de las TIC en el aprovechamiento escolar de las alumnas de
la E.N.L.E.P en el curso de Historia de la Educacin en Mxico?
Objetivos y Significancia del Estudio.
Esta seccin menciona lo que se pretendi lograr y los beneficios que se podran ganar al
conducir el estudio en trminos de las implicaciones tericas y recomendaciones para la
prctica. Est directamente relacionada con el enunciado del problema. Los objetivos
debern haber sido alcanzados.

Desde que han existido las escuelas como las instituciones formadoras de
los futuros habitantes de la sociedad en la cual se desarrolle, se ha tenido la idea
de buscar las mejores formas para que se transmitan las caractersticas del
ciudadano correcto.
Los maestros han sido parte fundamental en este proceso, pero los
cambios vertiginosos que nuestra sociedad ha tenido en los ltimos aos han
generado la necesidad de que los docentes se actualicen de una manera
constantemente en el uso de nuevas estrategias y modelos de trabajo en sus
aulas, pero sobre todo en la utilizacin de nuevos recursos que respondan a los
intereses y necesidades de los alumnos de nuestras escuelas.
Durante la primera y segunda revolucin industrial el uso de la ciencia y la
tecnologa se fue incluyendo como parte importante de la vida de los seres
humanos que habitamos este planeta. Pero no fue hasta el ltimo cuarto del siglo
XX que esta se ha vuelto indispensable para los humanos, con las denominadas
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).
Ante esta problemtica la escuela no ha quedado fuera, pues ella ha ido
incluyendo poco a poco estos recursos tecnolgicos con el fin de mejorar el
proceso de enseanza aprendizaje.

Actualmente encontramos escuelas de todos los niveles con aulas

equipadas con lo ltimo en tecnologa de tipo educativa: Computadoras,
Proyectos, Software, educativos, Portales, etc.
A pesar de lo anterior como se ha mencionado no se observan resultados
positivos en cuanto el aprovechamiento escolar en los alumnos lo que indica que
se tiene que analizar con mayor detenimiento esta problemtica en particular, en
educacin superior, donde los futuros profesionales deben contar con las
habilidades necesarias que demanda la sociedad cabe recalcar que no obstante
hay algunos

docentes que muestran resistencia por hacer uso de este tipo de

recursos dentro del aula, aunque los nuevos planes y programas de educacin
bsica 2011 y superior establecen la implementacin de las mismas en las aulas.
En sntesis esta investigacin es importante porque permite identificar como
impacta el uso de las TIC en el aprovechamiento escolar en las alumnas del
primer semestre de la Licenciatura de preescolar en el curso de Historia.
Asimismo se demostraran los alcances y beneficios que las TIC tienen en la
educacin, para transmitir las caractersticas del ciudadano que necesita nuestra
sociedad para salir adelante.
Adems invita a los docentes, de las diferentes instituciones educativas, a
trabajar con estas herramientas tecnolgicas que se han vuelto cotidianas, las
cuales al final permitirn lograr algo que todo sistema educativo busca: La Calidad
Educativa.

Es importante mencionar que las alumnas sern la parte medular la cual se

beneficiar ya que a travs del uso de la tecnologa se progresaran de manera
positiva los propsitos que marca el curso de la historia de la educacin en
Mxico.

Una vez planteado el problema de estudio y la importancia de la realizacin

de esta investigacin, se presenta el siguiente objetivo:
Identificar si

el uso de las TIC impacta en el aprovechamiento escolar de las

alumnas de Primer semestre de Educacin Preescolar Profesor Pastor Rodrguez

Estrada en el curso de Historia.
Delimitaciones y Limitaciones del Estudio.
Las Delimitaciones describen los problemas o debilidades del estudio propuesto como la
poblacin que fue muestreada, instrumentos, metodologa y tcnicas de muestreo usadas
y regiones geogrficas representadas, pueden ser descritas para indicar la generalizacin
del estudio. Las Limitaciones son derivadas de las delimitaciones, pueden ser de muestra,
de enfoque y de forma de verificar las manifestaciones de la(s) variable(s).

Delimitaciones
En todo proyecto de investigacin, es importante la delimitacin con el
objetivo de establecer los lmites de la investigacin para el logro de los
resultados, asimismo, es necesarios tener en cuenta las limitaciones que puedan
afectar los resultados y conclusiones finales.
En este estudio se delimit lo siguiente:

Poblacin: Las alumnas de la escuela Profesor Pastor Rodrguez Estrada Mdulo

Hecelchakn
Muestra: 1 Grupo de primer semestre.
Variable en el estudio: Aprovechamiento de los alumnos en el primer semestre
2015.
Indicadores de las variables en estudio: La variable se analizar en base a las 4
competencias de la unidad de aprendizaje marcado en las 4 unidades de
aprendizaje del Plan y Programa 2011 del Curso de la Historia de educacin en
Mxico.
Tiempo: Este proyecto de investigacin se pretende llevar a cabo en 1 semestre
(1 semestre) del ciclo escolar 2015 2016.
Recursos humanos: alumnas, docente
Recursos materiales: Computadora, proyector, internet
Recursos econmicos:

Limitaciones

Se considera que una de las limitaciones ms relevantes es el tiempo, se

estima que el anlisis se llevara a cabo en un semestre el cual se ve interrumpido
por algunas otras actividades en la que la escuela tiene que participar como:

desfile del 16 de septiembre, 20 de noviembre, campechana, entre otras en las

que la institucin tenga que participar

por lo tanto tendremos que distribuir las

actividades de una manera flexible.

Definicin de Trminos
Las variables mencionadas en el estudio necesitan ser definidas conceptualmente usando
otros trminos tomados de alguna fuente, y operacionalmente cuando sea apropiado,
indicando, cmo fueron evaluadas las manifestaciones de la variable en el estudio.

Definicin conceptual:
Definicin Conceptual
Conceptual o constitutiva explica el termino o variable con otras palabras. Son
definiciones de diccionario o de libros especializados, y cuando describen la esencia o las
caractersticas reales de un objeto o fenmeno se les denomina definiciones reales. Estas
ltimas constituyen la adecuacin de la definicin conceptual a los requerimientos
prcticos de la investigacin. Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para
definir las variables de la investigacin porque no nos relacionan directamente con la
realidad. Despus de todo siguen siendo concepto (Jaramillo, 2010, pag135).

Tecnologa de la Informacin y Comunicacin: Se denominan tecnologas de la

informacin y la comunicacin al conjunto de tecnologas que permiten la
adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y
presentacin de informaciones, en forma de voz, imgenes y datos contenidos en
seales de naturaleza acstica, ptica o electromagntica.
Definicin Operacional:

Operacionales.
Una definicin operacional constituye el conjunto de procedimientos que describe las
actividades que un observador debe hacer para recibir las impresiones sensoriales que
indican la existencia de un concepto terico en mayor o en menor grado. En otras
palabras especifica que actividades u operaciones deben realizarse para medir una
variable. (Jaramillo, 2010, pag135).

Tecnologa de la informacin y comunicacin: se dar a partir del uso del internet,

proyector, elaboracin de diapositivas en el curso de Historia de la Educacin en
Mxico.
Conceptual
El aprovechamiento escolar puede concebirse como el nivel de conocimientos,
habilidades y destrezas que el alumno adquiere durante el proceso enseanzaaprendizaje; la evaluacin de ste se realiza a travs de la valoracin que el
docente hace del aprendizaje de los educandos matriculados en un curso, grado,
ciclo o nivel educativo, lo que va a estar en relacin con los objetivos y contenidos
de los programas y el desempeo de los escolares en todo el proceso
mencionado. De ah que el aprovechamiento, al ubicarse fundamentalmente en el
aprendizaje en el aula, se encuentre en un nivel de conocimiento distinto al
problema del rendimiento; bajo esta perspectiva, se le incorpora como un
elemento constitutivo del rendimiento. (Muos, 1971 p. 13.)

Definicin operacional

Aprovechamiento Escolar: Hace referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido

en el mbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento
acadmico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir
a lo largo de una cursada. (Jone Arana Arinda http://aprovechamiento escolar).

CAPTULO DOS: Anlisis de la Literatura.

En este captulo se explican algunos aspectos tericos relacionados con las TIC
as como las teoras constructivistas que muestran las ventajas de estas
tecnologas en el aula y su impacto en el aprovechamiento escolar. Se analiza de
igual manera lo relacionado a la conceptualizacin de lo que es el curso de la
Historia de la Educacin en Mxico en las escuelas normales.
Acerca de las TIC.
En el siglo XXI se han propiciado grandes cambios en nuestra sociedad, ahora se
habla de sociedades de la informacin y del conocimiento, de virtualizacin de la
misma sociedad a travs de la comunicacin meditica, pero sobre todo del uso
de la Tecnologa como algo que ha facilitado la vida del ser humano.
A pesar de lo anterior la educacin se sigue impartiendo de la misma forma que
siglos anteriores, a pesar de que existen recursos tecnolgicos, como son las TIC,
que podemos emplear en nuestras aulas para realmente ensear aprendizajes
significativos.
Para los docentes del siglo XXI el trmino TIC es algo conocido, sin embargo poco
empleado. Conocido porque es algo que los planes y programas invitan para su
uso dentro del aula, pero hay que reconocer que es algo que se desconoce su
origen, es por eso que hay que hacer ciertas precisiones sobre estos trminos.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin constituyen el conjunto
convergente de tecnologas de la microelectrnica, la informtica -hardware y

software- y las telecomunicaciones y tienen la peculiaridad de posibilitar la

generacin, el almacenamiento, el procesamiento y la transmisin de la
informacin.
Por un lado, el hardware corresponde a todas las partes fsicas infraestructuray tangibles de una computadora, es decir, sus componentes elctricos,
electrnicos, electromecnicos y mecnicos; sus cables, gabinetes u otros
perifricos de distinto tipo. El software, por otro lado, representa el conjunto de
los componentes que integran la parte material de una computadora. Alude a los
componentes lgicos requeridos para posibilitar la realizacin de una tarea
especfica, es decir, se trata de un conjunto de instrucciones para que sean
ejecutadas por un procesador.
Un programa puede referirse tanto a un programa ejecutable como a su cdigo
fuente, el cual ser transformado en un ejecutable cuando sea compilado. De
acuerdo a sus funciones, los programas pueden dividirse en software de sistema o
de aplicacin. El primero, consiste en un software que permite controlar e
interactuar con el sistema proporcionando un control sobre el hardware y actuando
como soporte de otros programas, por ejemplo el sistema operativo. Ese sistema
posibilita el funcionamiento de los distintos software de aplicacin y facilita la
interaccin con todos los componentes fsicos. Asimismo, provee una interfase al
usuario.
Otra de las caractersticas que asume esta revolucin tecnolgica es la
convergencia en ascenso de tecnologas especficas en un sistema altamente

integrado. As es que la microelectrnica, las telecomunicaciones, la

optoelectrnica y los ordenadores estn ahora integrados en sistemas de
informacin.
De la misma forma las TIC, al igual que las tecnologas en general, pueden ser
analizadas desde una perspectiva instrumental. Dicha concepcin considera a
las tecnologas como meras herramientas construidas para una diversidad de
tareas. Si bien esta mirada es una de las ms arraigadas al momento de analizar
las TIC, se considera que externaliza las tecnologas al tratarlas como objetos
fijos con uso y finalidades concretas y contribuye a consolidar una percepcin
neutral sobre ellas. En efecto, al tratarlas como instrumentos, las tecnologas se
tornan un elemento externo a la intervencin social cuya aparicin y contenido
nadie explica. Si son instrumentos, las TIC pueden usarse bien o mal pero es
su uso lo que puede ser inapropiado y no la tecnologa por si misma.
En esta tesis se considera que los usos de las TIC, como de las tecnologas en
general, no son meramente instrumentales y unilaterales sino bilaterales y, por
consiguiente, la dimensin relacional es importante para su anlisis.
Las TIC y el Constructivismo
Los planes y programas 2011, coinciden en que mejorar la educacin demanda
cambios sistemticos como son las innovaciones pedaggicas, tener un currculo
articulado y en especial utilizar materiales y recursos que utilicen las TIC debido a
que estas son una herramienta para aprender en los distintos campos formativos.

Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos:
su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No
se puede entender el mundo de hoy sin un mnimo de cultura informtica. Es
preciso entender cmo se genera, cmo se almacena, cmo se transforma, cmo
se transmite y cmo se accede a la informacin en sus mltiples manifestaciones
(textos, imgenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes
culturales.
El segundo aspecto, aunque tambin muy estrechamente relacionado con el
primero, es ms tcnico. Se deben usar las TIC para aprender y para ensear. Es
decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante
las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las tcnicas adecuadas. Este
segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informtica Educativa.
El uso e implementacin de las TIC en el currculo, permite el desarrollo de nuevas
formas de ensear y aprender, debido a que los docentes pueden adquirir mayor y
mejor conocimiento dentro de su rea permitiendo la innovacin, as como
tambin el intercambio de ideas y experiencias con otros establecimientos, mejora
la comunicacin con los estudiantes.
Todo lo anterior permite que realmente se logren verdaderos aprendizajes
significativos en los alumnos, y por consiguiente desarrollen sus competencias
desde una perspectiva constructivista. Pues esta teora se centra en la
construccin del conocimiento, no en su reproduccin. Un componente importante

del constructivismo es que la educacin se enfoca en tareas autnticas. Estas

tareas son las que tienen una relevancia y utilidad en el mundo real.
El constructivismo tiene sus bases en reas de la ciencia como es la filosofa,
psicologa, sociologa y la educacin. Su origen etimolgico proviene de la palabra
Construir la cual proviene del latn struere, que significa arregla o dar
estructura.
Un principio fundamental de esta teora es que el aprendizaje humano se
construye, en que los seres humanos elaboramos nuevos conocimientos a partir
de la base de enseanzas anteriores. Asimismo que para poder lograr esto, el
aprendizaje de los alumnos debe de ser activa, es decir participar en actividades
que permitan construir nuevos conocimientos y no solo en actividades de tipo
pasivas, en las que solo observen lo que se les explica.
Hay que mencionar de acuerdo a Daz Barriga (2010) se pueden encontrar tres
enfoques en la teora constructivismo: Psicogentico, Cognitivo y Sociocultural.
Estos enfoques ms que ser modelos antagnicos varios autores afirman que son
modelos complemntales e integrales.
Las principales concepciones y principios con implicaciones educativas de cada
uno de los enfoques son:
Psicogentico:

Hay un nfasis por la autoestructuracin.

Competencia cognitiva determinada por el nivel de desarrollo intelectual.

Modelo de equilibracin: generacin de conflictos y restructuracin

conceptual.

Aprendizaje operatorio: slo aprenden los sujetos en transicin mediante

abstraccin reflexiva.

Cualquier aprendizaje depende del nivel cognitivo inicial del sujeto.

nfasis en el currculo de investigacin por ciclos de enseanza y en el

aprendizaje por descubrimiento.

Cognitivo

Teora ausbeliana del aprendizaje verbal significativo.

Modelos de procesamiento de la informacin y aprendizaje estratgico.

Representacin del conocimiento: Esquemas cognitivos o teoras implcitas

y modelos mentales episdicos.

Enfoque expertos-novatos.

Teoras de la atribucin y de la movilizacin por aprender.

nfasis en el desarrollo de habilidades del pensamiento, aprendizaje

significativo y solucin de problemas.

Sociocultural

Aprendizaje situado o en contexto dentro de comunidades de practica.

Aprendizaje de mediadores instrumentales de origen social.

Creacin de Zondas de desarrollo prximo (ZDP)

Origen social de los procesos psicolgicos superiores.

Andamiaje y ajuste de la ayuda pedaggica.

nfasis en el aprendizaje guiado y cooperativo; enseanza recproca.

Evaluacin dinmica y en contexto.

Como se ha visto cada uno de los enfoques tienen diferencias entre s, sin
embargo comparten el principio de la actividad mental constructiva del alumno
para la realizacin de los aprendizajes escolares.
Coll (1996) nos dice que el aprendizaje escolar es un proceso de construccin de
conocimiento a partir de los conocimientos y las experiencias previas y la
enseanza como ayuda a este proceso de construccin.
La concepcin constructivista del aprendizaje escolar encuentra sustento en la
finalidad de la educacin que se imparte en las instituciones educativas es
promover los procesos de crecimiento personal del alumno. Estos aprendizajes no
se producirn de manera satisfactoria si no se proporciona una ayuda especfica,
a travs de la participacin del alumno en actividades intencionales, planificadas y
sistemticas, que logren propiciar una actividad mental constructivista, Coll (1988).
Diversos autores han postulado que es mediante la realizacin de aprendizajes
significativos que el alumno construye significados que enriquecen su
conocimiento del mundo fsico y social, potenciando as su crecimiento personal.
De esa manera, los tres aspectos clave que el proceso instruccional debe

favorecer sern el logro del aprendizaje significativo, la recuperacin comprensiva

de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido.
Lo postura del constructivismo no va de acuerdo con la idea de que el alumno es
mero receptor o un simple reproductor de los saberes culturales. Asimismo
rechaza la idea de que el desarrollo es la simple acumulacin de saberes
especficos. En torno a esto Coll seala que la finalidad ltima de la intervencin
pedaggica es desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes
significativos por s solo en una amplia gama de situaciones y circunstancias
(aprender a aprender).
De acuerdo con Coll la concepcin constructivista se organiza en torno a tres
ideas importantes:
El alumno es responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje.
La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenido que
poseen ya un grado considerable de elaboracin. Es decir que el alumno no
tiene en todo momento que descubrir o inventar en un sentido literal todo el
conocimiento escolar.
La funcin del docente es acoplar los procesos de construccin del alumno
con el saber colectivo culturalmente organizado.
Se puede decir que la construccin del conocimiento escolar es en realidad un
proceso de elaboracin, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y
transforma la informacin que recibe de muchas fuentes, estableciendo relaciones

entre dicha informacin y sus ideas o conocimientos previos. As, aprender un

contenido quiere decir que el alumno le atribuye un significado, construye una
representacin mental a travs de imgenes o proposiciones verbales, o bien
elabora una especie de teora o modelo mental como marco explicativo de dicho
conocimiento.
El curso de Historia de la Educacin en Mxico
Formar una ciudadana democrtica es una de las tareas ms complicadas a la
cual nos enfrentamos gobierno y ciudadanos hoy en Mxico; construir una
ciudadana democrtica es posible, siempre y cuando logremos generar cambios
en nuestra cultura poltica. Para cumplir este objetivo es importante, primero
transformar nuestros valores, concepciones y actitudes hacia lo poltico, es decir,
reconfigurar nuestras percepciones acerca del ejercicio del poder y el papel que
desempean los diferentes actores en la escena poltica: instituciones, gobiernos y
ciudadana.
El curso sita a los futuros educadores en el terreno de Historia de la educacin
en Mxico. La historia de la educacin se concibe como un campo especializado
de la historia que, como toda disciplina cientfica, se encuentra en permanente
construccin y puede ser debatida y cuestionada, por lo que ni tiene una funcin
de adoctrinamiento, ni parte de una versin nica o acabada fundada en verdades
absolutas.
Su estudio permite comprender a la educacin en un contexto temporal amplio
que relaciona el presente con el pasado y con escenarios de futuro; al mismo

tiempo que vincula los contextos locales nacionales e internacionales con la

historia de la profesin docente.
Adems de lo anterior, ste plantea una propuesta metodolgica de educacin
histrica que se centra en el anlisis e interpretacin de fuentes histricas de
primera y segunda mano y en el desarrollo de conceptos que permiten ordenar la
informacin contenida en las fuentes primarias y avanzar hacia la comprensin de
los procesos que se analizan.
Asimismo un ideal que se ha visto difuso para nuestra sociedad es el de la
ciudadana democrtica, por lo que se ha creado la necesidad de buscar nuevas
maneras de privilegiar la participacin de todos los agentes involucrados.
Es importante resaltar que el estudio de la historia de la educacin se realizar a
partir de nuevos horizontes interpretativos que permitan trascender las propuestas
centradas en recuentos ms o menos exhaustivos de etapas, periodos y procesos
histricos que se disearon en el pasado y que dieron lugar a ejercicios
descriptivos en los que predomin la memorizacin de datos o bien la
reproduccin acrtica de narrativas ya construidas.

Aprovechamiento Escolar
Para comprender la influencia de las tecnologas en el aprovechamiento escolar
es indispensable comprender en que consiste el termino de aprovechamiento por
ello se hace mencin que: El aprovechamiento escolar puede concebirse como el
nivel de conocimientos, habilidades y destrezas que el alumno adquiere durante el

proceso enseanza-aprendizaje; la evaluacin de ste se realiza a travs de la

valoracin que el docente hace del aprendizaje de los educandos matriculados en
un curso, grado, ciclo o nivel educativo, lo que va a estar en relacin con los
objetivos y contenidos de los programas y el desempeo de los escolares en todo
el proceso mencionado. De ah que el aprovechamiento, al ubicarse
fundamentalmente en el aprendizaje en el aula, se encuentre en un nivel de
conocimiento distinto al problema del rendimiento; bajo esta perspectiva, se le
incorpora como un elemento constitutivo del rendimiento. (id. infra, p. 13.)
De esta manera "Para delinear la variable de aprovechamiento escolar de
alumnos nos hemos basado en dos tipos de indicadores; el primero de ellos
describe la situacin escolar del encuestado en funcin del promedio de sus
calificaciones, el nmero de materias aprobadas o reprobadas. El segundo tipo de
indicadores, est formado por preguntas que se dirigen hacia la apreciacin que el
alumno tiene de su condicin escolar..." (Bartolucci, op. cit.: 75.)
Adems del carcter descriptivo de los estudios de rendimiento, destaca el nfasis
puesto en la medicin, por lo que el estudio del rendimiento se reduce a la
cuantificacin de sus representaciones empricas: "El rendimiento se expresa a
travs de medidas con las cuales se intenta describir el grado de adecuacin que
el funcionamiento de un sistema educativo presenta con respecto a sus objetivos
centrales..." (Tasso, Ibidem.: 127.)

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