Las dimensiones meta en lo lingstico y en los cognitivo: reflexiones sobre el

aprendizaje de la escritura en el nio preescolar.

Este texto hace un anlisis respecto de las definiciones y componentes de la
conciencia metalingstica y su relacin con la escritura en las etapas inciales
de alfabetizacin. Cul es la reflexin de nios y nias sobre el signo
lingstico en condiciones de sinonimia y homonimia en forma oral y escrita?
Los nios de este estudio son latinoamericanos inmigrados en Barcelona, sus
edades oscilan entre los 4 y los 7 aos y estn escolarizados en la escuela
pblica Barcelona. Estos nios y nias hablan castellano con las variaciones
geogrficas (dialectales) y compartirn el lenguaje que los puede llevar hacia
el bilingismo el cataln.
Contexto de investigacin. Las situaciones lingsticas exploradas.
Significado de sinonimia dialectal: dadas las diferencias en el castellano por
causas geogrficas, plantea la disociacin del signo lingstico para aquellas
entidades que pueden tener ms de un nombre. Dentro de esta situacin, se
tiene, por ejemplo, como pares de sinnimos: patata/papa,
ordenador/computador, computadora, mvil/celular, pltano/banano, banana,
entre otros.
Significado de homonimia intralengua : la situacin ms estricta de homonimia
dentro del castellano estndar. Por ejemplo: mueca (parte de la
mano/juguete), banco (entidad bancaria/de sentarse), vela, metro, hoja, entre
otros. La homonimia interlengua se refiere a la situacin de cercana entre el
castellano y el cataln, determinada por una coincidencia fnica, en algunos
casos.
Para esta situacin, seleccionaron nombres de animales por considerarlos un
campo semntico conocido a los nios(as). Por ejemplo, en esta situacin
tenemos: vaca, cabra, mosca, foca; nombres que se pueden reconocer como
homfonos y homgrafos entre el castellano y el cataln.
Este estudio est enfocado en la conciencia metalingstica que los nios(as)
tienen de la unidad nombre como unidad lingstica, por ser la unidad
prototpica inicial que comprenden y usan como consecuencia de la influencia
del desarrollo conceptual de la escritura. Para los nios(as) de estas edades lo
que est escrito es el nombre de la cosa, no son palabras, verbos u otras
entidades lingsticas.
Qu es conciencia metalingstica?
En esta investigacin se pretende estudiar en los lingstico : habilidades,
competencias y los desempeos.

Se considera meta los procesos de explicitacin de las representaciones del

conocimiento lingstico en distintos niveles de conciencia, ya sea como
habilidades que demuestren algn tipo de regulacin de dicho conocimiento en
el uso del lenguaje o como habilidades que demuestren una manipulacin
consciente y deliberada de las unidades del lenguaje. En este caso en
particular y de nuestro inters, una demostracin de la capacidad para tratar el
nombre como unidad lingstica que refiere a una entidad semitica arbitraria.
Qu es la metacognicin?
La metacognicin supone un conocimiento consciente sobre el funcionamiento
psicolgico, sobre cmo se aprende y cules son aquellos procedimientos que
permiten que se adquiera y elabore la informacin y cules son las condiciones
en que se aprende adems, las actuaciones del aprendiz frente a las
condiciones vinculadas a una intencin de aprendizaje. ( Esto llevara el
nombre de metacognicin declarativa).
La metacognicin procedimental hace referencia a los procesos de control y
regulacin que el aprendiz pone en marcha cuando se enfrenta a una situacin
de aprendizaje.
La regulacin refiere a la capacidad consciente de atender a las condiciones de
los contextos de aprendizaje, saber dnde, cundo, para qu y con quin se
aprende.
La investigacin ha llamado uso estratgico del conocimiento al uso del
conocimiento de un dominio particular en estas condiciones (Pozo, Monereo &
Castell, 2001), es decir, la construccin de procesos mentales conscientes en
estas condiciones y en las dems dimensiones que los favorecen: metas de
aprendizaje con una intencin explcita de aprendizaje situado y las
caractersticas de los procedimientos y la tarea de aprendiz