Art. N5.

- Zacars, Iborra, Toms & Serra

El texto concentra en estudiar el desarrollo y la estructura de la identidad a lo largo de la adolescencia, y
a su vez, las influencias del apoyo social y la autoestima.
Ocupan dos mdidas para el desarrollo de la identidad: Identidad Global e Identidad de los dominios
relacional y escolar.
La adolescencia se toma como transicin evolutiva, caracterizada por el cambio, crecimiento y
transmorfacin (inmadurez infantil Madurez adulta).
Como toda etapa, se deben enfrentar retos que son conceotualizados como tareas evolutivas, que
definen la formacin y consolidacin del sentido de s identidad personal.
Se aboga a Erikson, en el cual dice que el reto psicosocial del adolescente que debe superar es la crisis
de identidad y logra cuando hay un ajuste satisfactorio entre la autodefincin personal y los roles
sociales que el sujeto desempea.
Todo este trabajo de operacionaliza en la Teora de Marcia quien describe 4 estatus de identidad
dependiendo de la cantidad de exploracin y compromiso.
El siguiente cuadro define la propuesta de Marcia:

Defincin de los 4 estatus de identidad:

a) Difusin de identidad: No tiene ni compromiso ni exploracin. una errtica actividad exploratoria
en el pasado que no condujo a compromisos significativos. (Estatuto de pasivo y inmaduro, se valoran
con carcatersticas negativas).
b) Cerrazn: el adolescente ha asumido un compromiso sin exploracin. Adquiere roles y valores de
identificacin con cercanos. (Estatuto de pasivo y inmaduro, se valoran con carcatersticas negativas).
c) Moratoria: Correspode a una exploracin activa y no ha efectuado compromiso (o no es intenso).
(Estatuto de activo y maduro, se valoran como positivos).
d) Logro de identidad: el adolescente ha concluido un perodo de exploracin y ha adoptado una serie de
compromisos relativamente estables y firmes. (Estatuto de activo y maduro, se valoran como
positivos).
La investigacin de estas res sigue tres vertientes: (a) valoracin de identidad segn dominios, (b)
clasificacin categtica dependiendo de los procesos bsicos de explotacin y compromiso, (c) son
mixtas de las anteriores.
La idendidad adolescente se puede formular y establecer a partir de los siguientes factores:
a) Cambios evolutivos relacionados con la edad y la sincronizacin del desarrollo de la identidad en
diferentes dominios.
b) Diferencias segn el sexo

c) La inclusin del factor personal [la autoestima] y otro social [apoyo social percibido]
El modelo de los dominios (los 4 que vimos con anterioridad, Modelo DCML), ha servido como sistema
descriptivo del desarrollo, del cual las investigaciones han dado las siguientes concluiones:
- En la situacin de Logro de la identidad, se incrementa con el paso del tiempo (+edad, +logro de
identidad).
- El n de personas que esta en Cerrazn, decrece con el tiempo; al igual que los de Difusin.
- No existe tendencia clara y consiste respecto a la Moratoria.
- La situacin de Logro es la ms estable en el tiempo. El ms inestable es el de Moratoria.
- Actualmente, no hay grandes diferencias de desarrollo de identidad referente al sexo; las investigaciones
del 70 aludan a diferencias, mujeres en cerrazn, ms lento e inclinado a lo ideolgico. En la actualidad
incluso le dan mayor grado de madurez psicosocial a la mujer
- Para ambos sexos, lo politico (-ideolgico) se encontrara en situacin de escaso compromiso.
- La mayor intimidad en las relaciones que experimentan las mujeres intensificara los procesos de
exploracin y compromiso, por lo cul dara mayor estatus de madurez.
- A mayor autoestima, mayor actividad exploratoria. El autoestima otorga al sujeto seguridad cuando
asume riesgos y considerar opciones. Aunque la relacin de autoestima y desarrollo de la identidad no se
encuentra desarrollada completamente (divergencias que en el estatuto de cerrazn se tengan altos
porcentajes autoestima).
- Los estudios no dan cuenta de la formacin de identidad en variados contextos,
- Hay estudios que declaran que no importa el estilo de crianza (autoritario o democratico) mientras el/la
chico/a muestre su individualidad.
- Al parecer los iguales, con el tiempo empiezan a desplazar a los padres como personas de referencia y
apoyo en momentos importantes. Al respecto existen dos hipotsis:
a) hipotesis situacional del conflico padres-iguales. Propone que tanto padres como jguales
tienen una fuerte influencia en la formacin de identidad, pero en diferentes dominios.
b) hipotesis de la conexin o continuidad. Dira que el apoyo parental y de los iguales iran en la
misma direccin, aunque en todos los dominios de identidad.
Otra de las cuestiones del estudio giran en torno ante el carcter global o especifico del desarrollo de la
identidad. Lo autores al respecto, refieren a la naturaleza asincrnica de la formacin de identidad, el cual da
entender las variadas diferencias de ritmo en los diferentes dominios, los que se categorizan en dos grupos:
interpersonales [relaciones de familia e intimidad] e ideolgicos [por ej. Ocupacin, poltica y religin].
Por lo cual, los estatutos de identidad son manifestados en diferentes reas. Los datos manifiestan entonces,
a estos grupos formadores de identidad como: los de identidad ocupacional y los de identidad relacional.
Estos procesos son calificados como distintos pero siempre relacionados al momento de preguntarnos por la
identidad.
Resultados
Desarrollo de la identidad en funcin de la edad y el sexo
- Con respecto a la estructura de identidad: el compromiso relacional es menos intenso que el escolar
acadmico en ambos sexos y a lo largo de toda la adolescencia.
- La percepcin de mayor apoyo social del profesor se da entre los 14-16 aos. La figura del profesor
pierde peso como soporte en lo relacional antes que lo acadmico.
- Las chicas tiene un alto estatus de cerrazn relacional y logro escolar, y ms bajo respecto a la difusin
en las mismas reas.
-

Relaciones predictivas entre variables

La identidad se relaciona (moderadamente) con el compromiso y la exploracin.
Los procesos no son independientes entre s.
La moratoria global se asocia con un descenso en la autoestima.
La autoestima con el logro (todo en aumento, relacin positiva).

No existe relacin negativa o comensativa entre padres iguales (en contra de la hipotsis situacional del
conflicto padres-iguales)
- El apoyo de los iguales contribuye tanto en compromiso escolar como en relacin.
- Mientras que los padres ms con el compromiso relacional
- El estatus cerrazn, se relaciona con la siguientes variables y en el mismo orden: edad, apoyo
relacional familia (relacin positiva), apoyo relacional iguales, apoyo relacional profesor (relacin
positiva), sexo y autoestima.
- Respecto a la difusin de la identidad, se relacionan con edad, apoyo relacional familiar y sexo. Todos
tienen una relacin negativa y ser mujer (si eres mujer menos probabilidad de difusin).
- Relativo al logro, apoyo relacional de los iguales, la autoestima, el apoyo relacional con el profesor y el
apoyo relacional de la familia. Slo la ltima tiene una relacin negativa.
- La moratoria, se relaciona con autoestima, edad, apoyo escolar del profesor y el apoyo relacional del
profesor, todas tienen una relacin negativa.
4 grandes reas del estudio:
a) compromiso escolar: Se relacionan autoestima, sexo, apoyo relacional de iguales y apoyo escolar del
profesor (Todas con relacin positiva).
b) compromiso relacional: Se relacional el apoyo social relacional entre iguales y el sexo (Relacin
positiva y ser mujer).
c) exploracin escolar: Se relaciona con sexo (ser mujer), apoyo relacional de los iguales (relacin
positiva) y apoyo relacional del profesor (relacin inversa).
d) exploracional relacional: con el apoyo relacional de la familia y el de los iguales (relacin negativa) (se
acepatara la hipotsis de la continuidad).
Discusin
La adolescencia como perodo especialmente oportuno para el desarrollo de la identidad (a lo largo de la
educacin secundaria, al contrario de lo que el marco terico presentaba [edad tarda]).
Disminucin de la cerrazn a lo largo de la adolescencia. En grupo de ms edad van dismiuyendo la
moratoria y la difusin.
No se encontro grandes de cambios referidos al logro (hay poco correlato entre edad y estatus).
La exploracin escolar es mxima entre los 17 19 aos que coincide con las exigencias normativas
(decisiones vocacionales). La adolescencia intermedia como el perodo de mayor exploracin (aqu sucedera la
crisis de identidad).
Cuando se habla de la identidad y edad, respecto a la exploracin y el compromiso, resulta
complicado, en el sentido, de que en amplios perodos temporales la identidad de una persona en un
mbito se puede cuestionar y reconsiderarse entonces se combinan procesos de regresin y progresin,
por lo tanto la relacin sera cuvilinea entre los mbitos de edad e identidad.
La identidad vocacional puede funcionar como catalizador del avance evolutivo.
En la adultez el el compromiso relacional es ms importnate que el escolar (u ocupacional).
El desarrollo de la identidad no avanza por separado, depende de cada uno de los dominios (los ltimos 4
puntos) (si la exploracin repercute en un punto, hay probabilidad de que se explore en otras cosas).
La mujer parece avanzar por delante de los hombres en el desarrollo de la identidad global (menores
puntuaciones de cerrazn y difusin). Aunque en Logro y Moratoria, no sera tanto. El avance de las mujeres
mnimo, y sera explicado variables psicosociales (tienen mayores niveles de compromiso relacional). La
identidad escolar se da con ms fuerza en mujeres (tanto relacional como de compromiso).
Asociacin positiva entre autoestima con el logro y negativa con la moratoria; Sera un facilitador para tomar
compromisos, como tambien la exploracin.
El apoyo relacional es mucho ms importante que el escolar, en la formacin de la identidad (salvo que
provenga de los profesores).

 El apoyo relacional es el ms influyente.

El paoyo de los padres y profesores, junto al menor soporte percibido de los iguales, favorece () la
situacin de cerrazn.
La asociacin entre difusin y mayor apoyo de las relaciones personales por parte de la familia. En el logro,
se dio una peque asociacin negativa con el apoyo familiar. Con esto, se puede decir que es un requisito
desligarse del ncleo familiar y/o conflicto de interacciones para el desarrollo de la identidad.
El papel de los profesores en la formacin de la identidad se detaca en lo escolar,por encima de los padres;
adems, se convierte en una figura de apoyo relacional significativa (importancia entre 14-16 aos). Cabe mejor
la hipotsis de continuidad entre pares y padres.