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AU CUR DU
DEVELOPPEMENT DURABLE
Ce document contient les transcriptions textuelles des vidos proposes dans
la partie Histoire de la semaine 2 du MOOC Environnement et
dveloppement durable . Ce nest donc pas un cours crit au sens propre du
terme ; le choix des mots, l'articulation des ides et labsence de chapitrage
sont propres aux interventions orales des auteurs.
Lhistoire scolaire :
Quelle contribution
lducation au dveloppement
durable ?
Valery BORDOIS
Professeur dhistoire-gographie Observatoire des
reprsentations du dveloppement durable
Poser la question de l'intrt de la mobilisation de l'histoire scolaire en
ducation au dveloppement durable peut surprendre. Cet intrt est peut-
tre mieux peru ou a t peru de faon plus prcoce pour des disciplines
comme la gographie, les sciences de la vie et de la terre, voire l'conomie.
Alors, on va essayer ici d'en mesurer les enjeux travers trois questions :
-
et puis il y a aussi lhritage qui est parfois peut-tre un petit peu plus
difficile assumer, c'est--dire son rle dans la construction identitaire
de la nation travers ce qu'on appelait le roman national.
Alors certes, ce roman a vcu sous sa forme la plus traditionnelle mais les
normes qu'il a imposes continuent d'alimenter assez largement les
reprsentations et les dbats sur ce que doit tre l'enseignement de
l'histoire.
Alors cela autant dans l'opinion publique que chez les historiens et chez
les enseignants eux-mmes.
Alors il ne s'agit pas videmment de remplacer une chelle par une autre
mais de parvenir articuler les deux et ce n'est pas forcment trs simple
(une certaine actualit ditoriale sur cette question peut en tmoigner).
Deuxime
piste
historiographique
qui
est
celle
des
histoires
Ce qui me permet de faire la transition avec la troisime piste qui est celle
de
l'articulation
des
rcits
purement historiens
avec
les
sciences
connexion
entre
les
rcits
proposs
par
les
historiens
et
les
Ils ont essay de dvelopper un cahier des risques majeurs pour les
lycens et les collgiens dans lequel on essaie de dvelopper une culture
du risque et ce qui est intressant c'est que cette culture est dissque
dans ses dimensions temporelles ;
et dans la dimension passe, on propose aux lves des activits
d'enqute au cours desquelles les lves sont amens aller consulter
des sources historiques, voir aller questionner des acteurs locaux sur le
terrain, aller observer des amnagements pour connatre dans le domaine
des risques naturels loccurrence (et en l'occurrence dans le domaine des
crues), pour mieux connatre les risques lis leur territoire.
Une autre piste qui peut trs bien s'intgrer dans les programmes est une
piste qui s'inscrit un petit peu sur une vise un peu diffrente.
Une tradition bien ancre dans les pratiques didactiques en histoire, c'est-dire une tradition assez positiviste o on va proposer aux lves des
jalons, ce qu'on appelle des jalons, repres historiques, donc une histoire
bien balise.
A ct de cela, trouver une place pour une histoire peut-tre un petit peu
moins lisse o il sagirait de crer des scnarios sur des processus volutifs
qui intgrent des lments sociaux mais aussi des lments naturels.
Alors cest des notions qui renvoient la pense complexe comme la
rtroaction, lhritage, la rsilience.
Il y a l peut-tre un outil pour penser historiquement le futur, selon la belle
expression de l'historien Carlos BARROS.