Tecnología en el aula: las TIC en el sistema de

educación
La nueva sociedad de hoy, la sociedad de la información y conocimiento, requiere de
nuevos enfoques formativos que nos permitan “aprender a aprender” para seguir
formándonos toda la vida. El aprendizaje de las nuevas tecnologías en una fase
temprana del desarrollo educativo juega por tanto un papel fundamental. Contenidos
más dinámicos, mayor flexibilidad de adaptación, interactividad o facilidad en la
actualización de contenidos son, por otro lado, algunas de las ventajas que ofrece la
introducción de las nuevas tecnologías (T IC) en las aulas.

Esther Riobó – Octubre de 2008

Los nuevos escenarios de educación

Pocos son los que dudarían hoy en afirmar que la aparición de las nuevas tecnologías ha
supuesto un cambio profundo en una sociedad que no en vano ha pasado a recibir el nombre
de sociedad de la información. En nuestro actual entorno y gracias a herramientas como
Internet, la información está disponible en cantidades ingentes al alcance de todos. Sería
impensable esperar que un cambio de esta envergadura no tuviera impacto en la educación,
base del bagaje de conocimiento que todo individuo lleva consigo.

En efecto, como señala Rocío Martin‐Laborda en un informe realizado por la Fundación Auna
(hoy Fundación Orange) en 2005, el proceso educativo ha cambiado; si antes el paso por las
distintas etapas del sistema educativo (Primaria, Secundaria, Bachillerato y demás) era
suficiente para formarse, en la actualidad quien no desee quedarse obsoleto deberá continuar
con el proceso de formación toda su vida. Se da la circunstancia de que el uso de las TIC
favorece especialmente el desarrollo de la formación continua, ofreciendo herramientas que
permiten la creación de entornos virtuales de aprendizaje, libres de las restricciones de la
enseñanza presencial, y adaptables a las circunstancias personales de cada uno. Los
educadores, por tanto, deben preparar a los alumnos para este nuevo escenario, potenciando
desde una fase temprana sus habilidades en el uso de las herramientas tecnológicas.

De lo que se trata, siguiendo con lo expuesto en el informe, no es tanto de transmitir una

información determinada, sino de enseñar a aprender a lo largo de toda la vida. Y para ello,
el punto de partida está sin duda en la incorporación de las TIC a la enseñanza, incorporación
que pasa, en primer lugar, por la dotación a los centros educativos de los equipamientos e
infraestructuras necesarias.

Aunque las investigaciones sobre este tema todavía se encuentran en una fase temprana, se
han podido constatar algunas ventajas educativas derivadas de la introducción de las nuevas
tecnologías en las aulas, tales como aumento de interés por la materia estudiada, mejora en
la capacidad para resolver problemas, mayor confianza del alumno, incremento de la
creatividad y la imaginación, etc. Se ha comprobado especialmente la utilidad de las TIC para
los estudiantes con motivación escasa y bajas habilidades, debido a que la flexibilidad de las
mismas permite adaptarse al ritmo y capacidad del alumno.

Otro de los impactos del uso de estas herramientas está en los contenidos curriculares, ya que
permiten presentar la información de una manera muy distinta a como lo hacían los
tradicionales libros y vídeos. Para empezar, se trata de contenidos más dinámicos con una
característica distintiva fundamental: la interactividad. Ello fomenta una actitud activa del
alumno frente al carácter de exposición o pasivo, lo que hace posible una mayor implicación
del estudiante en su formación. Los nuevos contenidos permiten la creación de simulaciones,
realidades virtuales, hacen posible la adaptación del material a las características nacionales

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o locales y se modifican y actualizan con mayor facilidad. Los profesores, además, tienen la
posibilidad de generar contenidos educativos en línea con los intereses o las particularidades
de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos reducidos o incluso a un estudiante individual.

Respecto a la penetración de las TIC en el ámbito educativo español, según datos contenidos
en el estudio, el 94% de los centros escolares dispone de acceso a Internet, ascendiendo al
74% la proporción de colegios que lo utiliza con fines educativos. En referencia a la red
interna o intranet, el porcentaje de estos centros que lo tiene se reduce al 40%. El número de
ordenadores por cada 100 alumnos es de 12, mientras que el ratio para docentes era de 95
por cada 100. El 60% de los ordenadores de los centros escolares tenía conexión a la red.

Las TIC en los colectivos con discapacidad

Uno de los colectivos que se ve especialmente beneficiado por la aplicación de las TIC al área
de la educación es el de las personas con discapacidad y es que, si el desarrollo tecnológico
no tiene en cuenta las necesidades de este sector, se pueden dar nuevas formas de exclusión
social. Según datos del estudio que nos ocupa, la discapacidad afecta a un 9% de la población
en España, siendo el número de afectados de edad comprendida entre los 6 y 14 años de
61.337, número que asciende a 110.285 si pasamos al tramo de entre 15 y 24 años.

Las personas ciegas o deficientes visuales tienen, como es obvio, serios problemas de
accesibilidad a las TIC. Dicha dificultad se suple con los llamados "revisores de pantalla" que
permiten interpretar la pantalla a través de una línea Braille añadida al teclado y un sistema
de voz. En caso de que no haya ceguera sino deficiencia visual, la solución radica en el
tamaño de las fuentes, colores, contrastes, resolución de pantalla, etc.

El caso de los sordos es algo distinto, aunque si bien podría pensarse que al tener facultades
visuales no deberían tener problemas para leer y escribir de forma correcta, la realidad es
que muchos de ellos presentan problemas de lectura y escritura. El remedio en este caso
consiste en establecer un vocabulario y una estructura de navegación sencilla.
Adicionalmente, es necesario que los contenidos en audio vayan acompañados de subtítulos o
descripciones textuales.

Por su parte, la discapacidad física hace que surjan problemas de accesibilidad, desde ser
capaz de encontrarse ante el ordenador, ya que acomodar una silla de ruedas no es fácil,
hasta superar la falta de fuerza o destreza en el manejo de utensilios como el teclado o
ratón. Las imágenes y textos de pequeño tamaño en Internet, así como las ventanas
emergentes son algunas de las dificultades que estas personas encuentran, puesto que
dificultan el apunte del ratón.

Las personas que presentan discapacidad intelectual, por último, tienen más problemas con el
software que con el hardware. Suelen sentir confusión ante la magnitud de información
disponible en Internet, muchas veces compleja, tanto como el lenguaje que a veces se
emplea para transmitirla. Al igual que en las personas sordas, la clave en este caso estaría en
el uso de un lenguaje sencillo y un esquema de navegación poco complicado.

Matic, primer estudio europeo de la educación con TIC en niños

Más allá del mero equipamiento con conexión a Internet, la introducción de las nuevas
tecnologías en las aulas podría mejorar el desarrollo del aprendizaje entre los más pequeños.
Tal es, al menos, la conclusión de un estudio que bajo el nombre de Matic ha realizado la
compañía Toshiba en colaboración con el parvulario del colegio La Salle Bosanova. Un equipo
integrado por 15 investigadores y docentes de La Salle ha sido el encargado de analizar el
impacto de las nuevas tecnologías en la enseñanza a menores.

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El estudio, que se inició hace ahora tres años, se ha centrado en el seguimiento de 51 niños
de jardín de infancia y ha empezado arrojar algunos resultados. El objetivo de la
investigación ha sido la observación del proceso de aprendizaje en referencia a la asignatura
de matemáticas. El 50% de los niños siguió una metodología de enseñanza en la que se
reemplazó el tradicional lápiz y papel por unas herramientas denominadas Tablet PC.

Estos dispositivos electrónicos reconocen la escritura de los pequeños de la misma forma que
si de papel se tratara y lo convierte automáticamente a texto informático permitiendo
además a los niños subrayar y colorear. Otra de las ventajas añadidas de las Tablet PC es que
son inalámbricas y permiten desplazarse libremente por el aula. Disponen de una autonomía
de más de ocho horas, de forma que cubren el horario lectivo y pensados como están para el
sector infantil, incorporan una tecnología capaz de soportar golpes, caídas e incluso derrames
de líquidos. Los dispositivos empleados y todas las piezas que los componen cumplen con la
normativa RoHS de restricción de uso de sustancias peligrosas, de forma que no incorporan
sustancias prohibidas como plomo, mercurio, cadmio u otras similares.

En cuanto a los resultados del estudio realizado, el dato más llamativo es que el 84% de los
alumnos que han utilizado el Tablet PC como herramienta de aprendizaje han mejorado sus
notas en más de cinco puntos, alcanzando una puntuación de 7 sobre 10 o lo que es lo mismo,
notable. Un resultado espectacular, más todavía tratándose de una asignatura
tradicionalmente árida y complicada. Comparativamente, en el grupo que siguió el método de
enseñanza tradicional, el porcentaje de alumnos que logró obtener la misma puntuación fue
del 57,7%.

Además, los niños que utilizaron las nuevas tecnologías hicieron cuatro veces más ejercicios
que los del otro grupo. Los profesores, por su parte, también se vieron beneficiados en su
desempeño, ya que el tiempo dedicado a las explicaciones y corrección de tareas se redujo en
un 50%.

Otros resultados observados como consecuencia de la aplicación de este nuevo método de

aprendizaje fueron actitud más positiva, aumento considerable de la motivación, mayor
autonomía, osadía y curiosidad a la hora de explorar, extraordinario aprovechamiento del
tiempo, acusada reducción de la pérdida de atención y mejora de las capacidades de
deducción, concentración, memoria, agilidad y adquisición de buenos hábitos de trabajo.
Entre la mejora de capacidades físicas se observó un incremento de la coordinación óculo‐
manual y mejora en la psicomotricidad.

El contenido curricular de la asignatura estudiada ha sido el siguiente:

‐ Reconocimiento de los números naturales hasta el 3.

‐ Observación de elementos a partir de criterios cuantitativos.
‐ Agrupaciones de hasta tres elementos a partir de la lectura de los números naturales.
‐ Discriminación de elementos por criterios de similitud.
‐ Asociación de conjuntos según criterios cuantitativos y de similitud.
‐ Ordenación ascendente de conjuntos de elementos según criterios cuantitativos.
‐ Repaso de clasificaciones y comparaciones.

El informe, por último, recoge la opinión de los padres respecto a la investigación realizada,
destacando que el 67% reporta un mayor interés de sus hijos por los ordenadores cuando
están en casa y más del 50% una mejora en la habilidad de los niños en el manejo de
herramientas tecnológicas. El 81% de los progenitores cree que los proyectos con refuerzo
informático son interesantes para la educación de sus hijos.

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Wireless Generation: otra experiencia de tecnología en las aulas

No es la primera vez, empero, que la nueva tecnología se aplica en las aulas con el fin de
optimizar el proceso educativo. En Estados Unidos, existen compañías como la neoyorquina
Wireless Generation que ha popularizado el uso de PDAs para realizar evaluaciones de los
avances de los alumnos en su proceso de formación. El sistema seguido con estos gadgets
consiste en la cumplimentación por parte de los alumnos de tests de respuesta múltiple. Una
vez contestados, los tests se transfieren de forma inmediata al ordenador del docente que
puede ver de forma instantánea los resultados de los mismos. Tras identificar rápidamente a
los estudiantes que necesitan mayor atención por su parte, el profesor recibe asesoramiento y
recomendaciones para la implementación de ejercicios y lecciones de forma individualizada.

La tecnología desarrollada por Wireless Generation ha hecho posible el seguimiento

académico de 2 de millones de estudiantes en 7.000 escuelas elementales norteamericanas.
Según datos de la propia compañía, el porcentaje de alumnos de primaria que aprendieron a
leer en fase temprana ha pasado en cinco años de 10 a 20 puntos porcentuales.

Otro de los métodos utilizados por la compañía consiste en grabar en video a los docentes con
el fin de determinar los momentos en que los estudiantes prestan mayor atención. El objetivo
es crear, en colaboración con expertos del área de educación, lecciones y contenidos que
fomenten la existencia del mayor número posible de instantes similares.

La diferencia de este método en comparación con el tradicional es que con el segundo la

evaluación del estudiante se lleva a cabo de forma tardía. Los docentes desconocen lo que los
alumnos han aprendido hasta el momento en que éstos realizan el examen, algo que en
ocasiones ocurre cuando la lección ya ha terminado. Si los alumnos no dominan la asignatura
pero saben lo suficiente para obtener un simple aprobado, siguen adelante. Incluso puede
darse el caso, con los sistemas educativos actuales, de que el estudiante pase el curso
habiendo suspendido una asignatura. Lo que se pretende con estos nuevos sistemas es
precisamente lo contrario: conocer a tiempo el grado exacto de conocimientos de los
estudiantes con el fin de reforzar su aprendizaje en caso de ser necesario y lograr que
adquieran un dominio real de las materias.

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Más información:

Las nuevas tecnologías en la educación

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