COMPARATIVO PLAN 2011 Y MAPA CURRICULAR 2016 CIENCIAS

PROPSITO
2011 (CIENCIAS)
2016 (CIENCIAS)
Valoren la ciencia como una manera de buscar
1. Proponer distintas rutas de atencin a situaciones
explicaciones, en estrecha relacin
problemticas asociadas a la nutricin, la sexualidad
con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un
y las adicciones en la adolescencia.
proceso histrico, cultural y
2. Identificar la estructura de los seres vivos y su
social en constante transformacin.
diversidad
Participen de manera activa, responsable e informada
en las funciones de nutricin, relacin
en la promocin de su salud,
y reproduccin, como producto de la evolucin.
con base en el estudio del funcionamiento integral del
3. Explicar las interacciones e interdependencia de
cuerpo humano y de la cultura
los seres vivos y el ambiente en la dinmica de los
de la prevencin.
ecosistemas.
Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y 4. Aplicar sus conocimientos para plantear diferentes
colectivas que contribuyan
alternativas orientadas a prevenir o mitigar problemas
a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado
asociados a la prdida de la biodiversidad y el
del ambiente y el desarrollo
cambio climtico, as como a proponer acciones de
sustentable.
consumo sustentable.
Avancen en el desarrollo de sus habilidades para
5. Valorar los alcances y las limitaciones de la ciencia
representar, interpretar, predecir,
y la tecnologa en el conocimiento de los seres vivos y
explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y
sus implicaciones ticas en la salud y el ambiente.
qumicos.
Amplen su conocimiento de los seres vivos, en
trminos de su unidad, diversidad
y evolucin.
Expliquen los fenmenos fsicos con base en la
interaccin de los objetos, las relaciones
de causalidad y sus perspectivas macroscpica y
microscpica.
Profundicen en la descripcin y comprensin de las
caractersticas, propiedades y
transformaciones de los materiales, a partir de su

estructura interna bsica.

Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y
actitudes para proponer soluciones
a situaciones problemticas de la vida cotidiana.

ENFOQUE DIDCTICO
2011
2016
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a
Estimula el uso de contextos relevantes para los
la vida personal, cultural y
alumnos, lo que pueden
social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la
ver en su entorno y experimentar de manera directa, as
relacin entre la ciencia, el
como comprender
desarrollo tecnolgico y el ambiente.
otros fenmenos ms complejos o abstractos.
Estimular la participacin activa de los alumnos en la
Promueve el manejo de variables para buscar
construccin de sus conocimientos
respuestas a preguntas, la
cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos obtencin de evidencias para comprobar hiptesis o
cuando sea
apoyar un modelo explicativo,
necesario.
y el uso de instrumentos de medicin y registro.
Desarrollar, de manera integrada, los contenidos
Favorece la identificacin de la relacin entre las
desde una perspectiva cientfica
variables para analizar los
a lo largo de la Educacin Bsica, para contribuir al
fenmenos y procesos fsicos en trminos causales. As
desarrollo de las competencias
se favorece tambin
para la vida, al perfil de egreso y a las competencias
la construccin de modelos y explicaciones de los
especficas de la asignatura.
fenmenos fsicos
Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como desde la percepcin de los sentidos.
construccin humana, cuyos
Considera una visin humana de la fsica como una
alcances y explicaciones se actualizan de manera
ciencia condicionada

permanente.

por el momento histrico y social en el que se

desarrolla, por ello sus conocimientos
estn en constante revisin y reconstruccin.
CAMPO FORMATIVO | EXPLORACIN

DESCRIPCIN DEL CURSO PRIMER AO

2011
2016
La nutricin, respiracin y reproduccin de los seres
El estudio en la Educacin Bsica de las diversas formas
vivos se estudian a partir del
y manifestaciones de la vida
anlisis comparativo, orientado a reconocer sus
brinda oportunidades para la conexin del aprendizaje
semejanzas (unidad) y diferencias (diversidad),
con la realidad de la poblacin
para avanzar en las explicaciones de la diversidad
estudiantil, asociarlo a la educacin ambiental para la
biolgica como resultado
sustentabilidad y la proteccin
de los procesos de cambio y adaptacin.
de la salud. Para comprender estos mbitos se incluyen
El curso retoma la visin integral del funcionamiento del contenidos relativos a las interacciones
cuerpo humano con contenidos
entre los seres vivos; la biodiversidad, como producto
que permiten contextualizar su estudio en situaciones
de la evolucin; el
de la vida cotidiana y
ambiente y su cuidado; las funciones vitales y los
rebasar el mbito escolar, al referir asuntos de inters y principales temas de salud relacionados
relevancia para los alumnos,
con la etapa de la adolescencia: nutricin, adicciones y
como los que se asocian con los principales problemas
sexualidad.
de salud que pueden originarse
La asignatura de Ciencias y tecnologa. Biologa abre
o agravarse durante la adolescencia.
oportunidades para que
Cada bloque parte del contexto humano, por ser ste el
los adolescentes identifiquen soluciones de manera
ms cercano y significativo
individual y colectiva a problemas
para los alumnos, y despus se ampla hacia las
de su entorno familiar y social, argumenten con base en
interacciones e interdependencia
las pruebas disponibles
de la vida en los ecosistemas y la importancia del
para explicar y tomar una postura acerca del impacto

cuidado ambiental. Tambin se

estimula la reflexin acerca de la contribucin de la
ciencia y la tecnologa al conocimiento
de los seres vivos y a la satisfaccin de necesidades
humanas relativas a la
salud y al ambiente, para concluir con la bsqueda de
soluciones a alguna situacin
problemtica con base en el desarrollo de un proyecto.

de los productos y procesos

tecnolgicos, lo que fortalece a la vez su toma de
decisiones.
Finalmente, esta asignatura de educacin secundaria se
centra en contenidos
asociados al cuerpo, el desarrollo humano y la salud, la
biodiversidad y el
ambiente, que tienen amplios antecedentes en la
educacin primaria y son los ms
cercanos a la experiencia de los estudiantes. Por ello, se
busca que los alumnos
fortalezcan habilidades, valores, actitudes y adquieran
conceptos bsicos para seguir
aprendiendo en la vida.

SEGUNDO AO
2011
2016
Se promueve la elaboracin de representaciones,
El curso de Ciencias y tecnologa. Fsica se orienta a que
mediante la descripcin de los
los estudiantes comprendan
cambios que se observan en los fenmenos; la
y elaboren explicaciones bsicas de fenmenos y
identificacin de las relaciones bsicas
procesos fsicos acerca del
que permiten reconocer y explicar los procesos en
movimiento, las fuerzas, los procesos trmicos, los
trminos causales; la construccin
fenmenos elctricos y magnticos,
de modelos explicativos y funcionales, as como a travs as como algunas caractersticas del Universo, desde la
del lenguaje que contribuye
perspectiva de la ciencia
al establecimiento de relaciones claras y de
escolar, y considerando que las ideas y teoras son
razonamiento coherente. Estos aspectos
tentativas.
constituyen algunas herramientas que favorecen la
Los estudiantes aplican estos conocimientos y

elaboracin de analogas, explicaciones

y predicciones por parte de los alumnos, para que
desarrollen una manera
personal de interpretar e interaccionar con los
fenmenos que observan y analizan;
adems, facilitan la comprensin del proceso de
construccin del conocimiento cientfico
y fortalecen las competencias de Ciencias Naturales.
En cada bloque del programa se enfatiza uno de los
aspectos sealados anteriormente,
aunque estn presentes los dems, y tienen estrecha
relacin con los conceptos
del mbito Cambio e interacciones en fenmenos y
procesos fsicos, relativos al
movimiento, las fuerzas y la explicacin de algunas
manifestaciones e interacciones de
la materia. Asimismo, los contenidos se vinculan con
temticas de los mbitos: Propiedades
y transformaciones de los materiales, y Conocimiento
cientfico y conocimiento
tecnolgico en la sociedad.

habilidades en la resolucin de
situaciones cotidianas, en la fundamentacin de
argumentos y la toma de decisiones,
por ejemplo, la prediccin de la velocidad de vehculos,
la seleccin de medidas
de seguridad en el manejo del calor y la electricidad, el
funcionamiento de aparatos de
uso cotidiano a partir del electromagnetismo y el
aprovechamiento de la energa y sus
implicaciones en la sociedad y el ambiente. La finalidad
del curso es contribuir a la
formacin cientfica bsica de los estudiantes en este
nivel escolar, al desarrollo de su
pensamiento crtico y a su capacidad de interesarse por
los fenmenos cientficos, y
que estos continen una vez que egresen de la
Educacin Bsica.

TERCER AO
2011
2016
se busca
La asignatura de Ciencias y tecnologa. Qumica en 30
desarrollar en los alumnos la capacidad de explicar
grado de secundaria permite
algunos procesos qumicos que
responder a una de las preguntas fundamentales de la
suceden en su entorno, a partir de la representacin de
humanidad: De qu est hecho

la estructura interna de los

materiales; para ello, se parte de aproximaciones que
van de lo macroscpico y perceptible,
a lo microscpico y abstracto.
La intencin es que los alumnos brinden mejores
explicaciones sobre algunos
fenmenos naturales por medio de actividades
experimentales y de la construccin e
interpretacin de modelos, donde se empleen
habilidades, como la identificacin y el
anlisis de las propiedades y los cambios de los
materiales, adems de la energa. Se
hace nfasis en los modelos como una herramienta
esencial para el aprendizaje de la
qumica, al mismo tiempo que se consideran sus
alcances y limitaciones.
De igual manera se promueven actitudes como la
creatividad, la apertura a nuevas
ideas, el escepticismo informado y la toma de
decisiones responsables y fundamentadas.
El curso de Ciencias III, adems, considera la
perspectiva histrica, por lo que
plantea tres grandes momentos del desarrollo de la
qumica a partir de las revoluciones
de la qumica: la ley de conservacin de la masa; la
clasificacin de los
elementos qumicos en la Tabla peridica, as como los
enlaces y la estructura de
los compuestos qumicos.

todo? Los estudiantes tienen la oportunidad de analizar

los cambios qumicos
para explicar cmo ocurren los procesos y cules son las
propiedades y la composicin
de los materiales a partir de su estructura interna. En
este sentido, se busca
que lleguen a explicarse que la materia est constituida
de elementos qumicos que
interaccionan de diferentes formas y producen una gran
diversidad de materiales,
por ejemplo, vidrio, plstico, papel, aleaciones
metlicas.
Desde esta perspectiva, se enfatiza la relacin que
existe entre ciencia, tecnologa
y sociedad, con el fin de fortalecer en los alumnos un
pensamiento crtico aplicado
a problemticas actuales y con la intencin de que
tomen decisiones responsables e
informadas referentes al cuidado del ambiente y la
promocin de la salud. Tambin se
promueve el desarrollo de habilidades como la
interpretacin, la explicacin y la aplicacin
de modelos para describir propiedades y cambios de la
materia. Adems de
fortalecer actitudes como la curiosidad, la imaginacin,
la creatividad y el escepticismo
informado, fundamentales para seguir aprendiendo a lo
largo de la vida.