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Liens utiles pour le SCCCC

http://www.education.gouv.fr/cid88125/qu-apprendront-les-eleves-de-6-a16-ans-a-la-rentree-2016-decouvrez-le-socle-commun-de-connaissances-decompetences-et-de-culture.html&xtmc=soclecommun&xtnp=1&xtcr=5
Vidos qui rpondent certaines questions concernant les objectifs, les
comptences et les disciplines qui contribuent chaque domaine. Pour faire
apparatre les vidos : Infographie : passez votre souris sur les ronds pour
accder aux contenus vidos.
Esprit du Socle : Toutes les disciplines concourent la consolidation des
apprentissages dans un domaine. (Michel Lussault, prsident du conseil
suprieur des programmes, vido Domaine 5 : Les reprsentations du
monde et de la vie humaine .)
Un exercice intressant proposer aux M2 FS : visionner chaque vido, puis
leur demander de formuler leurs rponses aux questions qui introduisent
chacune des interventions. Ensuite, collecter les rponses et construire une
base de rflexion commune, qui peut tre bien sr volutive sur lanne,
senrichir des pratiques en classe.
Autre exercice : partir des propositions faites sur le site Ac-Strasbourg, les
analyser, les comprendre et les enrichir par dautres propositions.
https://www.ac-strasbourg.fr/pedagogie/educationmusicale/textesreglementaires/socle-commun-de-connaissances-de-competences-et-deculture/
L'ducation musicale, comme toutes les disciplines, contribue de manire
essentielle l'acquisition du socle:
1. apprendre le langage musical, la rigueur de son expression et de
son vocabulaire spcifique, s'exprimer, crer, expliciter sa propre
perception ... entrent dans le domaine 1 (des langages pour penser
et communiquer)
2. l'apprentissage du travail collectif (collaboratif et coopratif) dans
le projet musical par exemple, raliser la plus-value de
l'entranement, travailler la comprhension et le suivi des
consignes, (notamment pour des nuances), la mmorisation,
l'exploitation de l'information, ... entrent dans le domaine 2 (des
outils pour apprendre)

3. le dveloppement de la sensibilit, de l'motion et du plaisir musical


partag, le respect et l'coute de l'autre, la conscience du poids de
l'individuel dans le collectif (dans le cas d'une polyphonie), le sens
critique, l'acceptation de la rigueur musicale, ... entrent dans le
domaine 3 (la formation de la personne et du citoyen)
4. la mesure du temps et de l'espace, la comprhension du geste vocal
et les risques auditifs, la perception de l'art comme un moyen
d'interprter le monde, la description, voire l'organologie d'objets
sonores, ... entrent dans le domaine 4 (les systmes naturels et les
systmes techniques)
5. "l'ducation musicale conduit les lves vers une approche
autonome et critique du monde sonore et musical contemporain.
Elle veille paralllement inscrire les musiques tudies dans une
histoire et une gographie jalonnes de repres culturels". Cet
objectif nonc en premier lieu dans le programme entre dans le
domaine 5 (la reprsentation du monde et de l'activit humaine). Ce
dernier domaine revt une forme de point d'accomplissement pour
l'lve alors capable de donner du sens, de comprendre la finalit
commune tous les enseignements dans lesquels il s'inscrit.

Programmes et documents accompagnements


https://www.ac-strasbourg.fr/pedagogie/educationmusicale/iaipr/formations-disciplinaires/

Documents daccompagnement cycles 2 et 3


http://eduscol.education.fr/cid99287/ressources-accompagnementenseignements-artistiques-aux-cycles.html#lien1
Page 1 du document pdf La dynamique des comptences en ducation
musicale aux cycles 2 et 3 , dfinition de comptence : Une
comptence est une combinaison de connaissances, daptitudes (capacits)
et dattitudes appropries une situation donne. Les comptences-cls sont
celles qui fondent lpanouissement personnel, linclusion sociale, la
citoyennet active et lemploi. Cette dfinition a t reprise dans le rcent
socle commun de connaissances, de comptences et de culture qui dfinit la
comptence comme laptitude mobiliser ses ressources (connaissances,
capacits, attitudes) pour accomplir une tche ou faire face une situation

complexe ou indite. Comptences et connaissances ne sont ainsi pas en


opposition. Leur acquisition suppose de prendre en compte dans le
processus dapprentissage les vcus et les reprsentations des lves, pour
les mettre en perspective, enrichir et faire voluer leur exprience du
monde.
Concernant la question des comptences en cycle 4
Consulter les documents daccompagnement en ligne
http://eduscol.education.fr/cid99277/ressources-accompagnementeducation-musicale.html#lien1
Une approche de lducation musicale par comptences :
Extrait : Les comptences sont clairement formules par le programme du
cycle 4 et rparties dans quatre champs diffrents : raliser des projets
musicaux dinterprtation ou de cration couter, comparer, construire une
culture musicale commune explorer, imaginer, crer et produire
changer, partager, argumenter et dbattre. Elles sont ensuite dclines de
faon plus prcise lintrieur de chaque champ pour permettre des mises
en situation adaptes. Par exemple : rutiliser certaines caractristiques
(style, technique, etc.) dune uvre connue pour nourrir son travail.
Dans le Programme 2015, pour les deux premires des quatre comptences
travailles, les connaissances et comptences associes sont mises en lien
avec les Exemples de situations, dactivits et de ressources pour llve
dans le tableau pages 281-282.
Livret scolaire
http://eduscol.education.fr/cid104511/le-livret-scolaire.html