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FUNES DA AVALIAO

De acordo com os estudos de Bloom (1993) a avaliao do processo ensino-aprendizagem,


apresenta trs tipos de funes: diagnstica (analtica), formativa (controladora) e somativa
(classificatria).
a) A avaliao diagnstica (analtica) adequada para o incio do o perodo letivo, pois
permite conhecer a realidade na qual o processo de ensino-aprendizagem vai acontecer. O
professor tem como principal objetivo verificar o conhecimento prvio de cada aluno, tendo
como finalidade de constata os pr-requisitos necessrios de conhecimento ou habilidades
imprescindveis de que os estudantes possuem para o preparo de uma nova etapa de
aprendizagem.
"Para que a avaliao diagnstica seja possvel, preciso compreend-la e realiz-la
comprometida com uma concepo pedaggica. No caso, considerarmos que ela deva estar
comprometida com uma proposta pedaggica histrico-crtica, uma vez que esta concepo
est preocupada com a perspectiva de que o educando dever apropriar-se criticamente de
conhecimentos e habilidades necessrias sua realizao como sujeito crtico dentro desta
sociedade que se caracteriza pelo modo capitalista de produo. A avaliao diagnostica no
se prope e nem existe uma forma solta isolada. condio de sua existncia e articulao
com uma concepo pedaggica progressista". (LUCKESI 2003, p.82).
Esta forma de avaliao utilizada objetivando pr-determinar a maneira pela qual o
educador dever encaminhar, atravs do planejamento, a sua ao educativa. Ter como
funo estabelecer os limites para tornar o processo de aprendizagem mais eficiente e
eficaz. Esta didtica pode ser considerada como o ponto de partida para todo trabalho a ser
desenvolvido durante o ano pelo educador.
Esta forma de avaliao pode ser utilizada antes e durante o processo ensino-aprendizagem,
tendo diferentes finalidades. Sendo realizada antes do processo, tem como foco sondar se o
aluno apresenta os conhecimentos necessrios para que a aprendizagem possa ser iniciada.
Se ocorrer durante o processo, ser utilizada para identificar as causas das falhas de
aprendizagem e possibilitar a implementao de recursos para corrigi-las.
possvel observar que a avaliao diagnstica possui trs objetivos. O primeiro
identificar a realidade de cada aluno que ir participar do processo. O segundo verificar se
o aluno apresenta ou no habilidades e pr-requisitos para o processo. O terceiro objetivo
est relacionado com a identificao das causas, de dificuldades recorrentes na
aprendizagem. Assim possvel rever a ao educativa para sanar os problemas.

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b) A avaliao formativa (controladora) aquela que tem como funo controlar,


devendo ser realizada durante todo o perodo letivo, com o intuito de verificar se os
estudantes esto alcanando os objetivos propostos anteriormente. Esta funo da avaliao
visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa
da aprendizagem, antes de avanar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem.
com a avaliao formativa que o aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e
encontra estimulo para continuar os estudos de forma sistemtica. Para que esta forma de
avaliao ocorra necessrio que seja controlada, porque orienta o estudo do aluno ao
trabalho do professor, tambm podemos dizer que motivadora porque evita as tenses
causadas pela as avaliaes tradicionais.
A avaliao formativa permite ao professor detectar e identificar deficincias na forma de
ensinar, auxiliando na reformulao do seu trabalho didtico, visando aperfeio-lo. Para que
seja realizada com eficincia, ela deve ser planejada em funo de todos os objetivos, deste
modo o instrutor continuar seu trabalho ou ir direcionar de modo que a maioria dos alunos
alcance plenamente todos os objetivos propostos.
Por depender mais da sensibilidade e do olhar tcnico do educador, esse formato de
avaliao fornece mais informaes que permitem a customizao do trabalho do professor
com base nas necessidades de cada aluno. Nesse sentido a avaliao um instrumento de
controle da qualidade, tendo como maior objetivo um ensino de excelncia em todos os
nveis.
c) A avaliao somativa (classificatria), tem como funo bsica a classificao dos
alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os
estudantes de acordo com os nveis de aproveitamento previamente estabelecidos.
Atualmente a classificao dos estudantes se processa segundo o rendimento alcanado,
tendo por base os objetivos previstos. Para Bloom (1983), a avaliao somativa "objetiva
avaliar de maneira geral o grau em que os resultados mais amplos tm sido alcanados ao
longo e final de um curso".
atravs deste tipo de avaliao que so fornecidos aos estudantes os chamados feedback
que informa o nvel de aprendizagem alcanado, se este for o objetivo central da avaliao
formativa; e presta-se comparao de resultados obtidos, visando tambm a atribuio de
notas.
Essas trs funes da avaliao devem ser vinculadas ou conjugadas para se garantir a
eficincia e eficcia do sistema de avaliao e assim tendo como resultado final a excelncia
do processo ensino-aprendizagem. Por outro lado, importante lembrar, que necessrio
em todos os casos levar em conta a realidade administrativa da instituio como, por
exemplo, o nmero de alunos, objetivos, conhecimento tcnico do professor, materiais, etc.
Qualquer deciso nas formas de como avaliar preciso envolver direo, professor, alunos e
responsveis (quando o caso). Se entendermos que a forma atual de avaliao est ruim,
todos precisam se comprometer com o novo processo de melhor-la, e isso envolve muitas
mudanas, sendo o processo longo, assim como todo processo de ensino-aprendizagem.

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