UNIVERSIDAD ANDINA NSTOR CCERES VELSQUEZ

ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRA EN INGENIERA CIVIL
MENCIN EN GEOTECNIA Y TRANSPORTES
SILABO DE LA ASIGNATURA DE EPISTEMOLOGA
I. INFORMACIN GENERAL
1.1. Asignatura
1.2. Mencin
1.3. Semestre
1.4. Sub Sede
1.5. Docente

: EPISTEMOLOGA
: GEOTECNIA Y TRANSPORTES
: 2016 - I
: Ayacucho
: Dr. Cristhian Nicols Aldana Yarlequ

II. JUSTIFICACIN
Por la naturaleza interdisciplinar de la Maestra en Ingeniera Civil, son varios los campos
cientficos que confluyen en su conformacin, los cuales requieren una comprensin
epistemolgica de la naturaleza de los conocimientos que la estructuran, esto es, comprender
los fundamentos socio-histricos, ambientales y culturales que posibiliten a los maestrandos
en Ingeniera Civil con mencin en Geotecnia y Transportes, un escenario para la
construccin de un marco de reflexin crtico y creativo acerca de su quehacer profesional, y
de los aspectos histricos de su disciplina que permitan configurar la Ingeniera Civil como
una extensin de la naturaleza humana, es decir, transformar el espacio social y ambiental
hacindolo ms habitable para los seres humanos.
III.

SUMILLA DE LA ASIGNATURA
La epistemologa es una de las ramas ms fecundas de la filosofa, la de mayor desarrollo y
la que ms prometedoras propuestas nos plantea por lo que ocupa un lugar central en las
investigaciones. La ciencia busca la verdad a travs de procedimientos rigurosos y es en este
fin que el presente curso est concebido para todos los profesionales que desarrollan un post
grado cuyo objetivo es madurar sus cosmovisiones o concepciones filosficas mediante el
estudio de los temas centrales de la epistemologa y as alcanzar el nivel cientfico en sus
respectivas disciplinas.

IV.

OBJETIVOS:
IV.1. Describir el proceso cientfico del conocimiento.
IV.2. Precisar los niveles de conocimiento.
IV.3. Explicar el surgimiento de la conciencia cientfica.
IV.4.
Efectuar la conceptuacin sobre epistemologa y conocer los principales enfoques
contemporneos sobre esta meta teora.
IV.5.
Identificar los fundamentos epistemolgicos, socio-histricos, culturales y
ambientales de la Maestra en Ingeniera Civil con mencin en Geotecnia y
Transportes, para consolidar un dilogo crtico y creativo con los conocimientos
tericos y prcticos que sustentan la formulacin y resolucin de los problemas propios
de su campo (Geotecnia, Transporte, Hidrotecnia, Estructuras, Vas entre otros)

V. PROBLEMTICA DE DISCUSIN DE LA ASIGNATURA

V.1. Cmo la Maestra en Ingeniera Civil con mencin en Geotecnia y Transportes, desde
su naturaleza interdisciplinar, permite la construccin y transformacin del espacio
social, cultural y ambiental de las sociedades, contribuyendo al mejoramiento de la
calidad de vida de manera incluyente, sustentable y sostenible?
V.2. Qu es aquello que introduce la Maestra en Ingeniera Civil con mencin en
Geotecnia y Transportes en las culturas que permite diferenciarlas histricamente?
V.3. Qu sentido tienen las construcciones respecto a la vida espiritual, econmica, poltica
y tica en las diferentes culturas?
V.4. La Ingeniera Civil es una ciencia o una tecnologa? Explique el Por qu?
V.5. Cul es la naturaleza del conocimiento de la Ingeniera Civil?
V.6. Cmo lleg la Ingeniera Civil a institucionalizarse como una profesin?
V.7. Cules son las reas prioritarias de investigacin y desarrollo en el campo de la
Ingeniera Civil con mencin en Geotecnia y Transportes peruana?
VI.

COMPETENCIAS
Profesionales:
Identifica el carcter interdisciplinario de la Maestra en Ingeniera Civil con mencin en
Geotecnia y Transportes y ubica los componentes tecnolgicos para el ejercicio de
especializacin profesional.
De desempeo:
Elabora anlisis interdisciplinarios, crticos y creativos del impacto de la Maestra en
Ingeniera Civil con mencin en Geotecnia y Transportes en el desarrollo de la sociedad
peruana.
Axiolgicas:
Reconoce que la Maestra en Ingeniera Civil con mencin en Geotecnia y Transportes
transforma el espacio social e introduce valores culturales, ticos y estticos en los
distintos contextos socio histricos.

VII.

ESTRATEGIA METODOLGICA:
VII.1.
Revisin y discusin de conocimientos y habilidades que corresponden a los
objetivos. Se desarrollar mediante la exposicin del docente y el dilogo colectivo con
los participantes, analizando crticamente y discutiendo los conocimientos expuestos y
contrastndolos con la experiencia de los participantes.
VII.2.
Organizacin de la asignatura. Se asignar las estrategias seleccionadas a los
grupos de trabajo, quienes realizarn:
Investigacin bibliogrfica y de campo. Del mismo modo presentarn una monografa
de investigacin sobre las bases terico-metodolgicas de la estrategia asignada y la
exposicin. Exposicin con grupos de trabajo en los temas asignados.

VIII. CONTENIDOS:
1 UNIDAD: Bases y problemas epistemolgicos de la investigacin cientfica.
1.1.
Bases lgicas del conocimiento cientfico. Epistemologa
1.2.
Teoras filosficas o Paradigmas en la investigacin cientfica
1.3.
Educacin, ciencia e investigacin, posiciones tericas de partida
1.4.
El proceso de la investigacin cientfica: Problema, objetivos, hiptesis y
variables
1.5.
Concepto de ciencia, conocimiento emprico y terico y mtodo cientfico
2 UNIDAD: El Enfoque dialctico de la investigacin cientfica
2

2.1 El contexto de la ciencia moderna

2.2 La ciencia como fenmeno histrico
2.3 La naturaleza del concepto, el concepto de mtodo
2.4 La prctica y el conocimiento cientfico
2.5 El positivismo cientfico del siglo XX
2.6. Metodologa de la investigacin. Desarrollo de un proceso metodolgico en una
investigacin.
2.7. Existe una controversia entre investigacin cuantitativa e investigacin cualitativa?
IX.

EVALUACIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura ser evaluada con los siguientes indicadores:
CRITERIOS
A
Participacin activa en sesiones de clase, anlisis de casos, control
de lecturas y asistencia a los talleres de trabajo colaborativo
B
Examen escrito individual
C
Entrega y presentacin de una monografa de investigacin y
participacin individual
Promedio ponderado final, 13.5 puntos como mnimo (CATORCE).

PONDERACIN
40%
20%
40%

X. BIBLIOGRAFIA:
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Anlisis. Madrid: Paraninfo.

Ayacucho, abril del 2016
El docente de la Asignatura