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Universidad Nacional

Desarrollo Humano y Teoras de Aprendizaje


Andrs Westra Urea

El Paradigma Cognitivo
Antecedentes
Tiene un pasado muy extenso sin embargo no posee mucha historia. El enfoque cognitivo del
pensamiento tubo su origen en 1956 en la llamada revolucin cognitiva, que apareci con los siguientes
influencias:

Crtica y desconfianza al paradigma conductista.

Avances tecnolgicos de la posguerra influenciaron a la disciplina psicolgica.

La aparicin de la gramtica generativa de Chomsky como una propuesta alternativa


para describir y explicar un proceso cognitivo complejo.

Bruner califica a la revolucin cognitiva como un proceso para recuperar la mente de la


glaciacin conductista.

Problemtica

Cmo las representaciones mentales guan los actos del sujeto con el medio fsico y
social?

Cmo se elaboran dichas representaciones mentales?

Qu tipo de procesos cognitivos intervienen en la elaboracin de las representaciones


mentales?

Durante la existencia de este enfoque han habido una gran cantidad des estudios que buscan
explicar la naturaleza de las representaciones mentales. Hoy en da se sabe que existen dos cdigos de
representacin: imaginal (episdico) y proposicional (semntico).
Existen dos tipos de estudiosos de el paradigma cognitivo. Los fuertes que usan la relacin
mente-computadora para desarrollar inteligencia artificial a partir de los estudios de la mente humana.
Y los dbiles que utilizan esta analoga meramente como apoyo instrumental y se dedican ms a los
mbitos psicolgicos del ser humano.

Fundamentos epistemolgicos
Segn Gardner y Rivire el procesamiento de la informacin est ligada al sujeto en el acto del
conocimiento. Las representaciones mentales desempean un papel en la formacin de la conducta del
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El Paradigma Cognitivo
sujeto. Los pensadores cognitivos dicen que la formacin de la conducta no est influenciada solamente
por los medios externos.
El sujeto de conocimiento deja de ser una tabla rasa, pues sus conocimientos previos tambin
influencian en la conducta segn el pensamiento cognitivo.

Supuestos tericos
El modelo terico ms comn sobre el sistema cognitivo es el planteado por Gagn. El modelo
supone los siguientes elementos:

Receptores: Dispositivos fsicos que permiten captar informacin del medio ambiente.

Memoria sensorial: Cada sentido (visual, tacto, auditiva) posee la capacidad de retener
informacin durante un periodo muy breve de tiempo.

Memoria a corto plazo: Donde ocurren todos los procesamientos conscientes que
ejecutamos.

Memoria a largo plazo: Se almacena informacin episdica, semntica, procedimental,


condicional y autobiogrfica.
Episdica: lugares y tiempos determinados.
Semntica: hechos, conceptos y explicaciones.
Procedimental: saber hacer, habilidades, destrezas y estrategias.
Condicional: saber donde, cundo y por qu.

Concepcin de la enseanza
La educacin debera orientarse al logro de aprendizajes significativos y al desarrollo de
estrategias de aprendizaje. No basta con la transmisin de contenidos, hace falta planificacin y la
organizacin de los procesos didcticos. El nfasis esta puesto en que el estudiante desarrolle su
potencialidad cognitiva y se convierta en un aprendiz estratgico.

Concepcin del estudiante


El estudiantes es un sujeto activo procesador de informacin. Las competencias cognitivas del
estudiante son:

Procesos bsicos de aprendizaje.

Base de conocimientos.
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El Paradigma Cognitivo

Estilos cognitivos y atribuciones.

Conocimiento estratgico.

Conocimiento meta-cognitivo.

Concepcin del profesor


Parte de la idea de un estudiante activo que aprende significativamente, que puede aprender a
aprender y a pensar. No debe centrarse nicamente en la enseanza de informacin.

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