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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Departamento de Psicologa
Seccin Psicologa Educativa

Desarrollo de la Inteligencia
Titulaciones

Ciclos

Ciencias de la Educacion, mencin:


-- Ingls
-- Educacin Bsica
-- Fsico Matemticas
-- Qumico Biolgicas
-- Lengua y Literatura

IV

Ciencias de la Educacion, mencin:


-- Educacin Infantil

Psicologa

Evaluacin a distancia
4 Crditos

Profesora Principal:

Yonny Cecilia Tamay Montero


Le recordamos que el envo de evaluaciones a distancia a travs del EVA
(Entorno Virtual de Aprendizaje) es obligatorio; y, el ingreso se lo realiza
de manera impostergable de acuerdo a la segmentacin publicada en el
siguiente enlace:

http://distancia.utpl.edu.ec/calendarioevaluacionesadistancia

TUTORAS: El profesor asignado publicar en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) su nmero telefnico y horario de tutora, para contactarlo utilice la opcin Contactar al profesor

Ms informacin puede obtener llamando al Call Center 07 3701444, lnea gratuita 1800 88758875 o al correo electrnico callcenter@utpl.edu.ec

Octubre 2016 Febrero 2017


La Universidad Catlica de Loja

Asesora virtual:
www.utpl.edu.ec

PRIMER BIMESTRE
INDICACIONES GENERALES:

Recuerde que esta evaluacin a distancia debe enviarla obligatoriamente a


travs del entorno virtual de aprendizaje (EVA).

Esta evaluacin a distancia es obligatoria, debe presentarla en el plazo


establecido y no es recuperable.

Primera parte: Prueba objetiva, tiene un valor de 2 puntos. Consta de veinte


preguntas de verdadero y falso y veinte de opcin mltiple.

Segunda parte: Prueba de ensayo, que tiene un valor de 4 puntos.

Ser una evaluacin formativa-sumativa, con un valor de 6 puntos en total,


equivalente al 30%.

PRUEBA OBJETIVA (2 puntos)

EN LOS ESPACIOS DE LA DERECHA ESCRIBA COMO RESPUESTA UNA V O UNA F


SEGN CORRESPONDA.
1.()
En la evolucin intelectual, la humanidad ha pasado por tres estadios
que han definido prioridades, riesgos y enfoques antropolgicos.
2.()

Howard Gardner promueve la medicin del Cociente de Inteligencia


(CI) a travs de tests.

3.()

Uno de los procesos ms vulnerables ante los factores emocionales


es la memoria.

4.()

En la propuesta de un nuevo enfoque en educacin, la metodologa


ocupa un lugar protagnico en los enfoques de los sistemas para la
educacin de la inteligencia.

5.()

Una pauta para detectar el desorden a tencin deficiente (DAD)


en una persona es que durante la infancia suelen tener problemas
de relacin con los iguales, en la adolescencia puede aparecer una
baja autoestima. Siempre tienen la sensacin de que nadie les
comprende.

6.()

En los contenidos de la informacin, la estructura de la inteligencia


no se relaciona con lo semntico, figurativo y simblico.

7.()

La Ambliopa, hace referencia a que un ojo es flojo mientras el otro


termina sobre esforzando el trabajo visual.

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8.()

En la deficiencia cognoscitiva que interfieren en el procesamiento


de la informacin, la falta de actitud comparativa se refiere a la
dificultad para manipular la informacin y los datos recibidos.

9.()

En el proceso de enseanza aprendizaje, considerar el diseo


humano implica tener en cuenta la motivacin como estrategia
indispensable para el aprendizaje.

10.()

La dificultad de copiar desde el pizarrn hasta el cuaderno de


apuntes no tiene que ver con la dificultad en la flexibilidad
acomodativa.

11.()

La habilidad en la coordinacin ojo-mano no solamente tiene que


ver con la prctica e integracin de los ojos con las manos, sino
tambin, con la apariencia de los ojos que pueden anunciar un
problema de mayor gravedad.

12.()

El cerebro reptiliano es responsable de comportamientos como la


formacin de hbitos, reacciones de hostilidad y habilidades fsicas
en todas sus formas.

13.()

En el enfoque del estudio de la inteligencia. Lo psicomtrico tiene


que ver con lo lo cualitativo y lo cognitivo tiene que ver con lo
cuantitativo.

14.()

Las vergencias son movimientos binoculares llamados movimientos


disyuntivos de los ojos, debido a que son movimientos separados
donde los ojos se desplazan igual y simultneamente en sentido
contrario.

15.()

El cerebelo no interviene en el equilibrio, en la seleccin y


coordinacin de los estmulos que entran y salen del cerebro.

16.()

El DAD, Desorden de Atencin Deficiente tiene orgenes fisiolgicos


y no solo conductuales. Los nios que padecen de DAD y reciben
medicacin, si bien es cierto les ayuda a sobrellevar el trastorno,
llegan a presentar efectos secundarios.

17.()

La estrategia de enseanza corresponde al conjunto de acciones


que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para
aprender significativamente y solucionar problemas y demandas
acadmicas.

18.()

Dentro de la sugestopata, la relajacin aquieta la actividad


cerebral, se pueden detectar la amplitud y la frecuencia de las ondas
cerebrales. Las ondas Theta se dan en la meditacin profunda y en
la ensoacin asociada con la creatividad.

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19.()

Las barreras del aprendizaje segn Lozanov son tres: barreras


lgicas, barreras afectivas y barreras ticas.

20.()

El trmino Neurociencias, Beiras (1998), hace referencia a campos


cientficos y reas de conocimiento diversas, que, bajo distintas
perspectivas de enfoque, abordan los niveles de conocimiento
vigentes sobre el sistema nervioso.

EN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS, ELIJA LA OPCIN CORRECTA


21.

22.

23.

24.

25.

Dentro de la evolucin intelectual, en la etapa Industrial el poder estaba en:


a.

la manufactura

b.

la fbrica

c.

el aprendizaje.

Lewis Terman afirmaba que la inteligencia es la:


a.

habilidad para efectuar pensamiento abstracto

b.

capacidad de captar informacin

c.

medicin del CI.

Las personas cuyo canal de comunicacin es visual:


a.

reconocen las palabras de vista, confa en la configuracin de las palabras

b.

pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona

c.

hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos.

Los alumnos que aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente
son los:
a.

auditivos

b.

visuales

c.

kinestsicos.

En el modelo intelectual de J.P. Guilford. el producto bsico de la informacin


se denomina:
a.

unidades

b.

clases

c.

relaciones.

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26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

En el modelo intelectual de J.P. Guilford. la conexin de las relaciones forma:


a.

transformaciones

b.

sistemas

c.

implicaciones.

Un sntoma observable de una lectura deficiente puede ser:


a.

mover la cabeza mientras se lee

b.

buena orientacin en los dibujos

c.

nunca omitir palabras.

La deficiencia en la binocularidad se manifiesta cuando:


a.

ayudarse con el dedo para no perder la ubicacin en la lectura

b.

Problemas en la comprensin de la lectura

c.

Ver perfectamente con los dos ojos.

Quienes tiene ms estrechez del campo visual suelen ser:


a.

las mujeres

b.

los varones

c.

especialmente las mujeres de la tercera edad.

La binocularidad hace que los ojos funcionen como un equipo en forma


coordinada y armnica. La deficiencia de esta se manifiesta cuando:
a.

se ayuda con el dedo para no perder la ubicacin en la lectura

b.

hay problemas en la comprensin de la lectura

c.

los dos ojos miran a un mismo lugar.

El cerebro reptiliano incluye:


a.

El hipotlamo

b.

El cerebelo

c.

La amgdala.

El cerebro responsable de la sobrevivencia, el ms rpido en sus reacciones es:


a.

la corteza cerebral

b.

el cerebro reptiliano

c.

el cerebro lmbico

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Evaluaciones a distancia: Desarrollo de la Inteligencia

33.

34.

35.

36.

37.

38.

El cerebro que cumple un rol protagnico en la formacin de la motivacin


intrnseca basada en la vivencia del xito, la autoconfianza y en la visin de las
propias capacidades es:
a.

la corteza cerebral

b.

el cerebro reptiliano

c.

el cerebro lmbico.

La tcnica que no corresponde a modificacin de conducta en el tratamiento de


desorden de atencin es:
a.

refuerzo positivo

b.

mediacin

c.

tiempo fuera.

Los nios que tiene el trastorno de DAD (Desorden de Atencin Deficiente):


a.

se concentran fcilmente

b.

siguen instrucciones sin problemas

c.

tienen dificultas para atender

La tcnica muy utilizada para trabajar en modificacin de conducta con los


nios es:
a.

la tcnica de la tortuga

b.

el reforzador maravilloso

c.

el reforzador natural.

La sugestopedia funciona con enorme efectividad y fue un mtodo propuesto


por:
a.

Lozanov

b.

Piaget

c.

Thurstone

Para lograr un adecuado aprendizaje acelerado por medio de las claves no


verbales del maestro es necesario.
a.

ensear bien

b.

contacto visual

c.

escribir lo que se requiere.

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39.

40.

Las sugestiones negativas (bloqueos) normalmente se forman en la:


a.

infancia

b.

adolescencia

c.

adultez.

El paradigma general de los enfoques especficos de la inteligencia asegura que,


es importante entender la educacin a travs del enfoque:
a.

educativo

b.

lgico

c.

sistmico

PRUEBA ENSAYO (4 puntos)


Nota: Estas actividades I y II tienen un puntaje de 4 puntos.
ACTIVIDAD I (2 puntos)
En el siguiente ejercicio encontrar contenidos relacionados con el cerebro y su
evolucin, lea comprensivamente y ubique la respuesta correcta con las alternativas
de respuesta que se ofrecen.
N

ENUNCIADO

RESPUESTA

Es el responsable de la supervivencia, es el ms
rpido en sus reacciones.
1

Las personas con amplio desarrollo del cerebro


reptiliano sobresalen en las actividades fsicas
como los deportes, el baile y todo el movimiento
coordinado que requiere de respuestas y reflejos
corporales.
Propici la aparicin de las operaciones racionales
superiores. Esta parte del cerebro tiene la
habilidad para detectar y realizar patrones que
den significado a la realidad (decodifica claves,
reconoce relaciones y organiza la informacin).
Los elementos que procesa son mejor manejados
en forma gestltica, integral y no cuando los datos
estn aislados o son secuenciales

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Evaluaciones a distancia: Desarrollo de la Inteligencia

ENUNCIADO

RESPUESTA

El aprendizaje cambia la estructura fsica del


cerebro; adems organiza y reorganiza el cerebro.
3
Diferentes partes del cerebro pueden estar listas
para aprender en tiempos diferentes.
Un dao en ese hemisferio genera un optimismo
irreal y lloran sin motivo alguno.

Los bebs de diez meses de edad tienen actividad


electroencefalogrfica mayor en el lbulo frontal
izquierdo cuando ven caras felices, pero tienen
una actividad equivalente en ste hemisferio
cuando ven caras tristes.
Prefiere la informacin grfica, experiencial,
desordenada, cargada de emotividad; aprende en
forma integral, tiene intuicin, responde ms a una
relacin personal que a una relacin autoritaria; se
enfoca hacia el exterior.

El cerebelo reptiliano que incluye el cerebelo; el


cerebro lmbico, con la amgdala, el hipocampo,
el hipotlamo, la glndula pineal y la corteza
cerebral.
El odo femenino capta mejor los cambios de voz,
la msica y otros sonidos; retiene mejor lo que
escucha y es ms sensible al volumen. La mujer
puede aprender idiomas con mayor facilidad; su
memoria verbal es mejor que la de los hombres.
Ellas tienen mejor visin perifrica, memoria visual
de detalles y habilidad para reconocer rasgos
faciales, tiene un sentido del tacto ms difuso y
sensible. Reaccionan ms rpida y agudamente
que los hombres, pero resisten ms tiempo que
ellos.
Los varones tienen mejor visin a distancia y
percepcin de la profundidad que las mujeres y
manipulan naturalmente ms los objetos que las
nias.

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Evaluaciones a distancia: Desarrollo de la Inteligencia

Opciones de respuesta
a.

Diferencias sexuales cerebrales

b.

Hemisferio derecho

c.

Cerebro tripartito

d.

Partes del cerebro tripartito.

e.

Descubrimientos fundamentales de la Neurociencia

f.

Corteza cerebral.

ACTIVIDAD 2 (2 puntos).
En el siguiente ejercicio encontrar contenidos relacionados con el aprendizaje,
y la inteligencia, lea comprensivamente y ubique la respuesta correcta con las
alternativas de respuesta que se ofrecen.
N

ENUNCIADO

RESPEUSTAS

1.

Para diagnosticar problemas acadmicos o de


aprendizaje se requiere de una apreciacin y
valoracin interdisciplinaria y relacional ya que las
causas pueden ser:
Hace falta dar al estudiante las sugestiones
necesarias del maestro por las cuales se logra un
adecuado aprendizaje.

2.
Tambin se logra un adecuado aprendizaje
acelerado por medio de las claves no verbales del
maestro. Esto se traduce en darle al alumno.
Un estudiante no tiene la luz adecuada para estudiar,
tiene falta de atencin concentracin y cansancio
prematuro, tiene problemas para procesos de
pensamiento relacional, tambin tiene problemas
de lectura.
3.

10

Una vez identificado el problema, se realiza rutinas


intensas programadas en casa y la escuela que
incluyen ejercicios de recuperacin, se adeca
mejor los ambientes. Con un seguimiento prolijo es
capaz de superar las dificultades potencindolas en
capacidades. A esto se le llama.

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Evaluaciones a distancia: Desarrollo de la Inteligencia

ENUNCIADO

RESPEUSTAS

Es diferente ensear y aprender.

4.

Las experiencias que el maestro crea para favorecer


el aprendizaje versus el conjunto de acciones que
un alumno adquiere y emplea de forma intencional
para aprender significativamente y soluciona
problemas y demandas acadmicas.
Las dos acciones generan

5.

Dentro de las causas conductuales, uno de los


predisponentes para que los problemas de los nios
con Desorden de atencin deficiente surjan, es por
rechazo o poco inters para dedicar atencin y
esfuerzo a tareas complejas
Segn el modelo biolgico, las causas por la que
existen DAD se las puede analizar desde los
Una de las corrientes de la Psicologa cognitiva
seala la medicin de la inteligencia IQ, se
populariz porque haba que encontrar respuesta
a los problemas de aprendizaje, sin embargo, sus
resultados generaban otros cuestionamientos.

6.

Pero ms adelante se afirma que el IQ no es suficiente


ya que otros postulados de factores especficos
intelectuales abren el horizonte del desarrollo
humano porque implican que las habilidades
pueden incrementarse mediante una estimulacin
adecuada y porque afirman la enorme versatilidad
de la inteligencia. El rea socio-emocional, est
ntimamente relacionada con el rea de las
habilidades intelectuales.
Estos dos enfoques. Lo psicomtrico y lo cognitivo

7.

El T.D.A.H. (Trastorno de dficit de atencin con


hiperactividad), est asociado con

8.

La madurez neurolgica, el autoconcepto y


autoestima, ms el equilibrio socio-emocional
ligado a la disciplina..

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11

Evaluaciones a distancia: Desarrollo de la Inteligencia

ENUNCIADO

RESPEUSTAS

9.

Los hay causado por traumas emocionales realistas,


por conflictos neurticos inconscientes, generados
por una disfuncin neurofisiolgica y/o de los
neurotransmisores del sistema cerebelo-vestibular,
o del odo medio, el relacionado con disfuncin
de los sistemas que modulan la concentracin en
el cerebro y el generado por efectos secundarios
de drenaje energtico, resultante de condiciones
de anemia, problemas metablicos o desajustes
qumicos.
Se presenta con problemas en la escritura de letras y
nmeros como (b, d, p, q, 6 y 9).
Incertidumbre en la lateralidad y direccionalidad.

10.

Tendencia a confundir letras, nmeros palabras y


frases.
Alto nivel de distractibilidad,
Hiperactividad y/ o impulsividad.

11.

12.

El odo interno se encarga de regular y afinar la


actividad motriz, tambin modera los niveles de
energa corporal. Por esta razn, cuando el Sistema
Cerebelo-Vestibular (SCV) es disfuncional pueden
aparecer indicios de hipoactividad, fluctuaciones
entre los diferentes estados, as como
Es conveniente tener sesiones peridicas para
charlar acerca del trabajo acadmico, conductas,
metas y objetivos; en tales plticas, dar prioridad a
que el alumno externe sus opiniones y sentimientos,
sean de xito o preocupacin.
No se sugiere dar premios por cada accin bien
ejecutada, sino proporcionar puntos para un premio
a corto plazo, incrementando gradualmente los
requisitos y tiempo para el logro del premio.

12

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Evaluaciones a distancia: Desarrollo de la Inteligencia

Opciones de respuesta
a.

Estrategia de enseanza y estrategias de aprendizaje

b.

Sntomas de hiperactividad, sobreactividad e impulsividad

c.

Criterios para diagnosticar DAD.

d.

afirmaciones sugestivas y Contacto visual

e.

el DAD (Desorden de Atencin Deficiente).

f.

Tipos de desrdenes en la concentracin

g.

Orientacin para el maestro y Recomendacin para el padre de familia


frente al DAD. (Desorden de atencin Deficiente)

h.

Causas emocionales, cognoscitivas, sociales, fsicas o neurolgicas

i.

son la clave para la evolucin del aprendizaje, y el xito acadmico o


profesional

j.

Tienen que ver con lo cuantitativo y lo cualitativo respectivamente

k.

factores Genricos, Perinatales, Neurolgicos y Psicosociales

l.

Deficiencias cognoscitivas en la entrada de informacin, que pueden ser


remediadas y convertidas en habilidad intelectual

Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su evaluacin a distancia en el


documento impreso (borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje
(EVA) en www.utpl.edu.ec e ingrese las respuestas respectivas.

SEOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las
evaluaciones presenciales no est permitido el uso de
ningn material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, cdigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales estn diseadas para
desarrollarlas sin la utilizacin de estos materiales.

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SEGUNDO BIMESTRE
INDICACIONES GENERALES:

Recuerde que esta evaluacin a distancia debe enviarla obligatoriamente a


travs del entorno virtual de aprendizaje (EVA).

Esta evaluacin a distancia es obligatoria, debe presentarla en el plazo


establecido y no es recuperable.

Primera parte: Prueba objetiva, tiene un valor de 2 puntos. Consta de veinte


preguntas de verdadero y falso y veinte de opcin mltiple.

Segunda parte: Prueba de ensayo, que tiene un valor de 4 puntos.

Ser una evaluacin formativa-sumativa, con un valor de 6 puntos en total,


equivalente al 30%.

PRUEBA OBJETIVA (2 puntos)

EN LOS ESPACIOS DE LA DERECHA ESCRIBA UNA V O UNA F SEGN CORRESPONDA


A LA RESPUESTA CORRECTA.
1.()

El aprendizaje de una persona auditiva se caracteriza porque


memoriza muy bien los procedimientos las secuencias, puede
recordar muy bien el contenido de una discusin.

2.()

En la Programacin Neuro Lingstica (PNL) existe modalidades


visual, auditiva y kinestsica. La programacin visual se caracteriza
por su rapidez, cuyo efecto es la lectura es predominante siendo
posible incrementar la velocidad en la lectura.

3.()

La utilizacin de la enseanza con tcnicas multimodales asegura


que el cerebro aprende por todos los canales.

4.()

Dentro de las habilidades de la comunicacin en donde un alumno


aprende y comprende verdaderamente se da la metacognicin, y
para llegar a ella se pasa por la internalizacin de la cognicin.

5.()

La inteligencia intrapersonal tiene que ver con introspeccin, y la


inteligencia interpersonal con la habilidad para el trato humano.

6.()

Gardner sostiene que las pruebas para medir la inteligencia son


eficientes y adecuadas.

7.()

El talento que aflora a ms temprana edad es la Inteligencia musical.

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Evaluaciones a distancia: Desarrollo de la Inteligencia

8.()

Cuando un nio de cinco aos comprende instrucciones y es capaz


de vestirse solo totalmente, significa que su desarrollo intelectual
est alterado.

9.()

La alimentacin materna ms que una actividad meramente


biolgica, es una funcin emocional que implica seguridad,
cercana emocional y caricia psicolgica.

10.()

Un nio a la edad de 5 aos, todava desconoce el pensamiento


abstracto (anlisis y sntesis).

11.()

La preparacin o prerrequisito para el aprendizaje, si dependen de


la edad cronolgica.

12.()

Las actividades acadmicas deben tener la adaptabilidad y


flexibilidad necesarias para que sean bienvenidas por los alumnos,
segn su edad.

13.()

Las metodologas deben basarse en las habilidades de los alumnos


para luego iniciar el trabajo sobre los puntos dbiles del aprendizaje.

14.()

La disciplina orientada a la formacin de conductas responsables


es lo mismo que la disciplina orientada a la formacin de conductas
obedientes.

15.()

En cuanto al aprendizaje, existen mayores problemas de atencin


en nias que en nios.

16.()

Para que haya concentracin, es indispensable que los hemisferios


derecho e izquierdo trabajen armnicamente.

17.()

Uno de los postulados bsicos de la educacin integral de calidad


es que los alumnos aprendan el compromiso personal de mejorar
sus conductas sin excusas ni justificaciones.

18.()

En los nuevos mtodos de educacin, el nfasis debe orientarse


en mtodos para que el alumno pueda aprender a pensar, crear,
y solucionar problema, tanto como en la cantidad de informacin
para aprender.

19.()

La comprensin indica un dominio mayor del aprendizaje y es


observable por un manejo ms autnomo e independiente de la
memoria.

20.()

En el aprendizaje, el xito ante los retos se convierte en uno de los


ingredientes principales de la motivacin intrnseca.

16

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Evaluaciones a distancia: Desarrollo de la Inteligencia

EN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS, COLOQUE LA RESPUESTA CORRECTA


21.

22.

23.

24.

25.

26.

Cuando hablamos de Programacin Neurolingstica, la Programacin se refiere


a:
a.

patrones que formamos naturalmente sobre las conductas y las metas


que establecemos inconscientemente.

b.

procesos de pensamiento que regulan nuestras acciones.

c.

modo que usamos el lenguaje y su influencia.

Un alumno con un foco de atencin nico y estructurado:


a.

no requiere de silencio y pocos estmulos distractores

b.

aprende mejor solo que en grupo

c.

no le incomoda la msica para estudiar.

Para un efectivo aprendizaje, verdaderamente hay que estar motivados interna


y externamente. La motivacin intrnseca se refiere a:
a.

el alumno adapta sus conductas a las expectativas de los dems

b.

depende mucho de estmulos externos para aprender

c.

al deseo de logro acadmico por s mismo.

Quien propuso los tipos de inteligencias mltiples fue:


a.

Albert Eistin

b.

Yehudi Menuhin

c.

Holward Gardner.

La mayora de los test miden la inteligencia:


a.

musical

b.

espacial

c.

lgico-matemtica.

De los siguientes personajes, quin de ellos se destac en la inteligencia lgica


Matemtica?
a.

Albert Einstein

b.

John F. Kennedy

c.

Babe Ruth..

La Universidad Catlica de Loja

17

Evaluaciones a distancia: Desarrollo de la Inteligencia

27.

28.

29.

30.

31.

32.

18

Quien analiz el vocabulario, la lectura de comprensin y los alcances


acadmicos desde el nacimiento hasta la adolescencia fue:
a.

Benjamn Bloom

b.

Benjamn Franklin

c.

Tony Buzan.

En el desarrollo de la inteligencia, un nio puede decir: Pap y mam cuando


tiene:
a.

0-3 meses

b.

6-9 meses

c.

9-12 meses.

Los principios morales inician a la edad de:


a.

5 a 6 aos.

b.

6 a 7 aos

c.

7 a 8 aos.

La lentitud, tartamudeo y escaso nivel de comprensin se pueden catalogar


como que:
a.

se salta lneas cuando lee

b.

tiene problemas para reconocer las palabras

c.

falta de fluidez en la lectura.

El ejercicio que mejora la coordinacin mano-ojo es


a.

cortar papel

b.

contarle un cuento

c.

que ordene lgicamente tiras cmicas.

El alumno que presente apata a las actividades propuestas se sita dentro de la


disciplina denominada:
a.

pasiva

b.

activa

c.

proactiva.

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Evaluaciones a distancia: Desarrollo de la Inteligencia

33.

34.

35.

36.

37.

38.

Los principios de una escuela de calidad son:


a.

su filosofa educativa no est centrada en la calidad integral

b.

maestros y alumnos comparten los mismos objetivos

c.

programar evaluaciones difciles para que un poco porcentaje de


estudiantes sean promovidos.

Una de las caractersticas del modelo de enseanza de responsabilidad es


ensearles:
a.

el autocontrol

b.

que si se equivocan es sinnimo de fracaso

c.

que sus decisiones no tienen causas ni consecuencias.

La comprensin de un tema de aprendizaje es responsabilidad del maestro, sin


embargo, en cuanto a las tareas:
a.

no se deben dosificar las tareas

b.

los padres deben conocer el estilo de aprendizaje de cada uno de sus


hijos para apoyarlos

c.

los hbitos de estudio dependen del profesor.

Examinando los principios que ayudan a entender mejor e aprendizaje se dice


que, la principal motivacin para aprender es
a.

el xito y la necesidad

b.

la necesidad

c.

el xito.

La mayora de las pruebas que se aplican se enfocan en el hemisferio izquierdo,


por ello de acuerdo a los estilos de aprendizaje:
a.

los kinestsicos son los que tienen menos xito

b.

a los Visuales no le son fciles los exmenes escritos

c.

a los Auditivos no les favorece las pruebas orales.

En cuanto a la motivacin, si un alumno considera muy difcil un reto acadmico,


ste:
a.

se siente insultado por el bajo nivel de reto

b.

ni siquiera lo enfrenta

c.

se siente estimulado para solucionarlo.

La Universidad Catlica de Loja

19

Evaluaciones a distancia: Desarrollo de la Inteligencia

39.

40.

Un elemento clave para otros procesos de pensamiento como la evaluacin,


creatividad y solucin de problemas es:
a.

significado

b.

la Trasferencia

c.

la Memoria a largo plazo.

Existe ms transferencia positiva cuando el estudiante tiene oportunidad de:


a.

aplicar aprendizajes anteriores a los nuevos.

b.

aplicar aprendizajes nuevos a los anteriores.

c.

cuando no aplica aprendizajes.

PRUEBA ENSAYO (4 puntos)

ACTIVIDAD I
Para resolver esta actividad I de ensayo, es importante centrarse en los contenidos
referentes a la Evolucin intelectual. Identifquelos y complete la respuesta correcta
con las alternativas correspondientes.
1.

1.

20

En la columna de la derecha, coloque como respuesta correcta frente a cada


planteamiento, el literal asignado en las alternativas de respuesta.
N PLANTEAMIENTO
Espera el bao cuando observa su
preparacin: casi todos los nios
experimentan una atraccin absoluta al
agua; conviene que se propicien muchos
juegos con agua, en todas sus formas.
Muestra cierto mal humor y resistencia ante
todo lo que le desagrada, en estos meses
aparecen las primeras palabras formales,
despus de los sonidos repetitivos que
prepararon la aparicin del lenguaje
estructurado.

RESPUESTA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Evaluaciones a distancia: Desarrollo de la Inteligencia

2.

3.

4.

5.

6.

N PLANTEAMIENTO
Esta etapa es un terreno frtil para el
desarrollo de herramientas intelectuales
que repercutirn en todo el aprendizaje
posterior. Despus de esta etapa, los
procesos intelectuales no tienen cambios
cualitativos sobresalientes, sino que son
ms bien de grado y pueden darse en
forma ilimitada hasta la muerte.
Detecta que la alimentacin es una
arena donde puede luchar y ganar a
sus padres y convertirse en motivo de
berrinches, Muestra preferencia hacia
determinados juguetes y gatea, no evalan
adecuadamente el riesgo, Reconoce a su
padre cuando ste llega al hogar.
Deja de llorar al or la voz de su madre:
es impresionante el impacto que tiene
la presencia afectuosa de la madre en los
fundamentos del ser humano; los efectos
devastadores como el abandono en nios
hurfanos o descuidados nos refuerzan la
necesidad de la amorosa cercana materna
en este primer ao de vida.
Muestra independencia al resolver sus
propios problemas, va tras la autonoma
y la independencia; enfoca sus preguntas
hacia cuestiones prcticas, lo que orienta
la inteligencia al mundo real, inicia la
transferencia de conocimientos y la
aplicacin a diferentes situaciones. Procura
conseguir la ayuda de los adultos.
Esta es la edad del mayor desarrollo
lingstico y de un notable avance en el
razonamiento que pasa de lo general a lo
particular.

RESPUESTA

Empieza a discernir el valor de los nmeros.


Recorta figuras, camina y corre con absoluta
seguridad, maneja con habilidad el triciclo,
come con el tenedor y orgullosamente
muestra los dibujos que realiza.

La Universidad Catlica de Loja

21

Evaluaciones a distancia: Desarrollo de la Inteligencia

Opciones de respuesta
a.

De 9-12 aos

b.

Sexto ao de vida

c.

De 0 a 3 meses de edad

d.

desarrollo sensorio-motriz cuarto ao de vida.

e.

3 a 6 meses de edad.

f.

De 9 a 12 meses de vida.

ACTIVIDAD II
Para resolver la actividad II, es importante centrarse en los contenidos referentes a
la inteligencia; tipos de inteligencia, factores socioemocionales, condiciones para
un buen aprendizaje y habilidades de pensamiento.
Identifique los planteamientos y en la parte derecha asigne la respuesta correcta con
las alternativas correspondientes.

1.

2.

22

PLANTEAMIENTO
Esta caracterstica origina que el alumno
requiera de silencio y pocos estmulos
distractores para un aprendizaje efectivo;
no se puede concentrar si experimenta
sensaciones de hambre, incomodidad
fsica, molestias orgnicas o problemas
emocionales; su campo de conciencia es
estrecho; se centra mucho en la captacin
de los detalles y suele perder el panorama
general de un conocimiento; tiende al
enfoque analtico de la informacin; es
vulnerable al tiempo, clima, niveles de ruido,
en su metodologa de estudio; prefiere un
ambiente estructurado en cuanto a reglas,
conformidad y autoridad.
Propuso los tipos de inteligencias mltiples
fue quien revolucion el tema de la
inteligencia, ya que consider a sta como
el potencial de cada persona. Adems
concluy que dicho potencial no puede ser
cuantificado, sino que slo puede observarse
a travs de ciertas prcticas.

RESPUESTA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Evaluaciones a distancia: Desarrollo de la Inteligencia

3.

4.

5.

6.

7.

8.

PLANTEAMIENTO
Es una de las herramientas ms creativas con
los enfoques ms innovadores para aprender
porque involucra a los hemisferios cerebrales
(el generador, que es el derecho; y el editor,
que es el izquierdo), se sintoniza con los
diferentes estilos de aprendizaje; adems
permite la organizacin de la informacin en
minutos, promueve la creatividad y permite a
la mente explorar nuevos caminos y generar
nuevos patrones.
Es la piedra angular del aprendizaje
efectivo, porque sintetiza a las habilidades
intelectuales ms importantes y porque
encierra los fundamentos del razonamiento
verbal, que afecta el manejo de todas las
asignaturas.
Esta inteligencia se evidencia porque hay
una gran capacidad de percibir o producir
lenguaje hablado o escrito. Como ejemplo
podemos citar a Pablo Neruda.
Tres nios se paran frente al grupo, mientras
los dems observan el orden en que estn
colocados. Los tres nios abandonan el lugar
y regresan en otro orden. Se le pide a un
nio que mencione el orden original y si no
puede hacerlo, los dems alumnos pueden
intervenir. Se incrementar el nmero de
alumnos para aumentar el reto.
Movimiento corporal para escribir: cuando los
nios tienen escaso desarrollo motriz y una
pobre coordinacin sensorial, manifiestan
muchas acciones innecesarias y una enorme
inversin de energa, inhabilidad para escribir
sobre la lnea; variacin de altura y forma de
las letras.
Los maestros son personas que, a partir del
amor, desarrollan la motivacin para que sus
alumnos experimenten el xito y se sientan
valiosos. Cuando la institucin promueve
el xito como objetivo de sus enseanzas,
genera autoestima en sus alumnos y alimenta
el deseo de aprender ms.

La Universidad Catlica de Loja

RESPUESTA

23

Evaluaciones a distancia: Desarrollo de la Inteligencia

9.

10.

11.

12.

13.

14.

24

PLANTEAMIENTO
Se orienta a la formacin de conductas
responsables, ms que a las conductas
obedientes

RESPUESTA

Es un estado emocional intenso que se


alimenta de creencias positivas sobre
la persona misma y sus capacidades de
accin. El maestro que hace de su labor
una verdadera vocacin, logra cambios casi
milagrosos en sus alumnos.
El trato a los alumnos siempre debe
darse con dignidad; algunos lo llaman
autoconcepto saludable; otros, autoestima;
independientemente de la terminologa, el
respeto a la persona debe estar en el eje de
todas las intervenciones educativas.
Es el proceso por el cual podemos dirigir
nuestros recursos mentales sobre algunos
aspectos del medio, los ms relevantes, o
bien sobre la ejecucin de determinadas
acciones que consideramos ms adecuadas
entre las posibles. Hace referencia al estado
de observacin y de alerta que nos permite
tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro
entorno.
Se manifiesta por su intensidad y por la
resistencia a desviar la atencin a otros
objetos o estmulos secundarios, la cual se
identifica con el esfuerzo que deba poner la
persona ms que por el estado de vigilia.
Es un elemento fundamental para la
formacin de hbitos de estudio, sin sta
no puede haber xito en el aprendizaje.
Este factor, por s solo, puede cambiar
notablemente los resultados acadmicos.
Es un nivel de dominio cognoscitivo,
caracterizado por la asociacin original
de elementos conocidos. Algunos autores
llaman sntesis a este nivel. Es importante
que los alumnos tengan, gradualmente, un
espacio para originar conceptos y mtodos
diferentes para la solucin de problemas.

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Evaluaciones a distancia: Desarrollo de la Inteligencia

Alternativas de respuesta
a.

Foco de atencin nico y estructurado.

b.

El modelo de enseanza de la responsabilidad.

c.

Sntomas de problemas de escritura

d.

La atencin

e.

La Inteligencia Lingstica

f.

El mapa mental

g.

Gardner

h.

La concentracin

i.

La Disciplina y la Motivacin

j.

La Consistencia

k.

La Creatividad

l.

La Lectura

m.

Juego para incrementar la evocacin.

n.

Principios de una escuela de calidad

Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su evaluacin a distancia en el


documento impreso (borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje
(EVA) en www.utpl.edu.ec e ingrese las respuestas respectivas.

SEOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las
evaluaciones presenciales no est permitido el uso de
ningn material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, cdigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales estn diseadas para
desarrollarlas sin la utilizacin de estos materiales.

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