AO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIN PBLICA

OCTAVIO MATTA CONTRERAS

PROYECTO DE INVESTIGACIN

UTILIZACIN DEL MATERIAL CONVENCIONAL: CONOS Y PLATOS,

PARA EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE CONVIVENCIA E
INTERACCION SOCIOMOTIRZ EN EL AREA DE EDUCACION FISICA,
EN LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA CRISTO REY DE LA CIUDAD DE CUTERVO EN EL
AO 2016.

PARA OPTAR EL TITULO DE PROFESOR DE EDUCACION FISICA

ESPECIALIDAD: EDUCACION FISICA:

RAMIREZ PELAEZ RICHAR

PROMOCION: 2014-2018

ASESOR:

Prof. LEON FERNANDEZ, Jairo Esl

CUTERVO CAJAMARCA
2016

DEDICATORIA

A LOS MAESTROS POR QUE

DIA A DIA SACRIFICAN SU
VIDA AL SERVICIO DE LAS
NUEVAS GENERACIONES DE
NUESTRO PAIS.

NUESTROS

PADRES,

HERMANOS, FAMILIARES Y
AMIGOS

POR

HABER

CONTRIBUIDO ECONOMICA
Y MORALMENTE DURANTE
NUESTRA

FORMACION

PROFESIONAL.

LOS AUTORES!

AGRADECIMIENTO

Expreso mi reconocimiento sincero

al Dr. Lenin Estalin Caruajulca
Guevara por su apoyo en mi
formacin magisterial, durante mis
estudios

en

la

institucin

que

dirige. Adems agradezco a los

profesores, en especial, al asesor
de este trabajo de investigacin,
por su acertada orientacin.

LOS AUTORES!

INTRODUCCIN

INTROCUCCION
La vida del ser humano transcurre por una serie de etapas
sucesivas; a la educacin fsica le interesa en forma especial aquellas
etapas que involucran el ejercicio fsico que ser impartido en el
transcurso de su formacin bsica.
La utilizacin de material convencional para el desarrollo de sus
capacidades es de mucha importancia porque permitirn marcar los
lmites de trabajo y contribuirn en la formacin integral del estudiante.
Dado que es un material muy comn, casualmente tiene un
potencial creativo que no se explota comnmente en la Educacin Fsica
y en el entrenamiento deportivo. Asimismo cabe destacar que se cie a
las caractersticas de las dimensiones que Rivadeneyra (2004) describe:
son didcticos, de fcil gestin, de fcil adquisicin y seguros.
En el presente trabajo de investigacin pretendo demostrar que los
conos y platos permitirn desarrollar habilidades motrices de los
estudiantes contribuyendo en su desarrollo integral.
El informe de investigacin est organizado de
manera.
CAPITULO I

: Problema cientfico

CAPITULO II

: Marco terico-cientfico

CAPITULO III

: Metodologa de la investigacin

CAPITULO IV

: Resultados de la investigacin

CAPITULO V

: Conclusiones y sugerencias

la siguiente

CAPITULO I

PROBLEMA CIENTIFICO

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DESCRIPCION DE LA PROBLEMTICA
Conociendo que los platos y los conos, dentro del material didctico son
muy utilizados desde hace pocos aos atrs como base para el desarrollo de
capacidades de convivencia e interaccin sociomotriz.
El material didctico es muy importante, especialmente si nos centramos
en los conos y platos, porque constituyen un material de ayuda para el
desarrollo de las actividades que permitirn a los estudiantes mejorar sus
habilidades fsicas a travs de los mltiples circuitos que se pueden realizar
durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. A dems moldea su
capacidad de convivencia e interaccin sociomotriz de quienes lo practican
bajo la conduccin del docente y con la ayuda de sus compaeros.
La educacin fsica, en la Educacin Bsica Regular se ha convertido en
un curso de mucha importancia en el aspecto formativo que esta tiene, por

lo que mediante este trabajo de investigacin pretendo dar realce a la

utilizacin de los conos y platos para el desarrollo integral del estudiante.
1.2. ENUNCIADO DEL PROBLEMA
Qu efectos producen la utilizacin del material didctico: conos y
platos, para el desarrollo de la capacidad de convivencia e interaccin
sociomotriz en el rea de educacin fsica, en los estudiantes del 2 B de la
institucin educativa Cristo Rey de la ciudad de cutervo, durante el ao
2016.
2. DELIMITACION DE OBJETIVOS
2.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar los efectos que producen la utilizacin del material didctico:
conos y platos, para el desarrollo de la capacidad de convivencia e
interaccin sociomotriz en el rea de educacin fsica, en los estudiantes
del 2 B de la institucin educativa Cristo Rey de la ciudad de cutervo,
durante el ao 2016.
2.2. OBJETIVO ESPECIFICO
a. Identificar las bases tericas que producen la utilizacin del material
didctico: conos y platos, para el desarrollo de la capacidad de
convivencia e interaccin sociomotriz en el rea de educacin fsica.
b. Promover la aplicacin del material didctico: conos y platos, para el
desarrollo de la capacidad de convivencia e interaccin sociomotriz
en el rea de educacin fsica.
c. Difundir la importancia que tiene la utilizacin del material didctico:
conos y platos, para el desarrollo de la capacidad de convivencia e
interaccin sociomotriz en el rea de educacin fsica.
d. Comparar estadsticamente los resultados obtenidos entre el grupo
de control y experimento en el desarrollo de la capacidad de
convivencia e interaccin sociomotriz en el rea de educacin fsica.
3. FUNDAMENTACION DE LA INVESTIGACION
3.1. IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DEL PROBLEMA
El presente trabajo de investigacin es importante porque me ha
permitido conocer los efectos que produce la utilizacin del material
didctico: conos y platos, para el desarrollo de la capacidad de convivencia
e interaccin sociomotriz en el rea de educacin fsica; tambin porque
mediante la aplicacin de este material didctico nos permiti llevarlas a la

practica en forma intencionada y al mismo tiempo entrar en contacto directo

con los estudiantes.
3.2. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
Los resultados del presente trabajo de investigacin educativa permitir
informar a los profesores, autoridades educativas y estudiantes de
educacin fsica, la importancia de la utilizacin del material didctico:
conos y platos, para el desarrollo de la capacidad de convivencia e
interaccin sociomotriz en el rea de educacin fsica. Tambin para
proponer alternativas que permitan mejorar la calidad educativa y promover
una educacin fsica de calidad. Adems, considero que se convertir en
un trabajo referencial para nuevas investigaciones educativas.
4. ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION
4.1. ALCANCES DE LA INVESTIGACION
El presente trabajo de investigacin comprometi a los estudiantes del
segundo grado B de la institucin educativa Cristo Rey de la ciudad de
cutervo y a los profesores de educacin fsica de esta institucin, sin
embargo pretendo dar informacin a los docentes y dicentes de la
especialidad de educacin fsica del Instituto Octavio Matta Contreras,
mediante los cuales se difundirn los resultados de este trabajo en la
Regin.
4.2. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION
4.2.1. Limitaciones econmicas
Es una constante y determinante en la realizacin de nuestro
trabajo de investigacin por el mismo hecho que somos estudiantes y
mis padres no cuentan con las condiciones econmicas necesarias para
poder subvencionar los gastos que acarrea nuestro trabajo de
investigacin.
4.2.2. Limitaciones acadmicas
El hecho de no llevar la asignatura de investigacin educativa de
una forma adecuada desde el primer semestre me ha limitado en la

ejecucin y sistematizacin de la informacin, situacin que se super

con el apoyo relativo de algunos docentes.
4.2.3. Limitaciones temporales
El tiempo se limita por llevar asignaturas paralelas a mi trabajo de
investigacin por lo que resulta dificultoso para la realizacin del trabajo
de investigacin.

CAPITULO II

MARCO TERICO-CIENTIFICO
A. BASES TEORICAS
1. MATERIAL DIDCTICO

1.1. CONCEPTO
Los materiales

didcticos,

tambin

denominados auxiliares

didcticos o medios didcticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo

diseado y elaborado con la intencin de facilitar un proceso de
enseanza y aprendizaje. Los materiales didcticos son los elementos
que emplean los docentes para facilitar y conducir el aprendizaje de los
alumnos (Conos, Platos, libros, carteles, mapas, fotos, lminas, videos,
software,).
Tambin se consideran materiales didcticos a aquellos materiales y
equipos que nos ayudan a presentar y desarrollar los contenidos y a que
los estudiantes trabajen con ellos para la construccin de los aprendizajes
significativos. Se podra afirmar que no existe un trmino unvoco acerca
de lo que es un recurso didctico, as que, en resumen, material didctico
es cualquier elemento que, en un contexto educativo determinado, es
utilizado con una finalidad didctica o para facilitar el desarrollo de las
actividades formativas.
1.2. LOS CONOS
El rea de Educacin Fsica siempre se ha caracterizado por el uso
de una gran diversidad de recursos materiales permitiendo as el
desarrollo de los contenidos y la cumplimentacin de los objetivos
propuestos a alcanzar.
Por tanto, es fundamental considerar que los materiales forman parte
esencial del esquema de enseanza del docente de Educacin Fsica.
Con ellos podemos mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje,
hacindolo mucho ms enriquecedor para el estudiante.
En este artculo se propone cmo utilizar un recurso material como es
el cono de manera creativa, amena y eficaz para desarrollar un conjunto

de tareas didcticas que permitan trabajar los distintos contenidos del

rea de Educacin Fsica en sus respectivos niveles.
Dnde englobamos los conos?
A la hora de realizar una clasificacin pertinente sobre los distintos
recursos materiales que se pueden utilizar en el rea de Educacin
Fsica, los conos se sitan en el grupo de los recursos materiales
convencionales especficos de Educacin Fsica (Daz Lucea, 1994).
Dentro del cual ocupan la dimensin de materiales fijos, es decir,
permanecen inmviles durante el desarrollo de la sesin y sus respectivas
tareas (Sebiastiani, 1992, basndose en la clasificacin Santos Berrocal).
Tradicionalmente, la funcin principal que le hemos asignado a los
conos es la de delimitar las zonas de juego, situar un punto de cambio de
direccin, estructurar los circuitos en carrera, etc., pero nunca los hemos
visto una funcin ms all de ello. Nunca se le ha dado al cono un valor
que nos permitiera poder utilizarlos como un material indispensable y
dinmico para el trabajo de los contenidos especficos de nuestra rea.
Sin embargo, debido a los problemas de adquisicin de materiales
que tenemos los docentes del rea de Educacin Fsica, la creatividad
juega un papel fundamental a la hora de disear y desarrollar nuevas
propuestas e ideas claves que contribuyan al desarrollo del currculo de
Educacin Fsica.
Los docentes deben tirar de ideas creactivas (ideas creativas y tiles)
(Snchez Rivas, 2013) que supongan la utilizacin de un material
convencional, como es el cono, de forma no convencional y til en su

funcin. Ya vena defendiendo este aspecto el autor Bernie De Koven,

promotor de los juegos New Game (1975), donde hizo especial hincapi
en la utilizacin de los recursos tradicionales de Educacin Fsica de una
manera original siendo atractiva para el estudiante.
La cuestin debe ser darle una nueva perspectiva a los materiales,
una nueva funcionalidad que nos permita poder desarrollar los
contenidos, garantizando que ese nuevo uso nos brinde la posibilidad de
motivar al estudiante a participar activamente en las sesiones de
Educacin Fsica y a desarrollar en ellos y ellas aquellos aspectos
motrices que pretendamos trabajar.
La existencia de una gran diversidad de conos
La gran diversidad de distintos tipos de conos existentes para el uso
en las sesiones es un aspecto fundamental a tener en cuenta. De todos
es sabido que los grandes catlogos comerciales para la Educacin
Fsica escolar y el entrenamiento deportivo ofrecen una amplia variedad
de distintos tipos de conos. Atendiendo a la clasificacin que realiza Jos
Mara Caizares (1993), prcticamente en todos los almacenes de los
centros educativos escolares podemos encontrar conos de distintas
alturas, composiciones, texturas y colores. Este autor destaca los
siguientes tipos:

Cono balizador de carreteras o normales: es el que hoy en da est

ms extendido. Presenta una forma alargada con una base amplia que le
permite tener una gran estabilidad y soportar rfagas de viento sin
desplazarse.

Conos con hendiduras: este es el tipo de conos presenta una serie de

hendiduras que nos permite colocar aros, pero tambin tiene una serie de
agujeros que nos permite introducir picas a distintas alturas. Tambin son
llamados conos de psicomotricidad.
TIPOS DE CONOS
-

Conos con hendiduras

Conos normales

Por qu la importancia del uso creativo de los conos?

Dado que es un material muy comn, casualmente tiene un potencial
creativo que no se explota comnmente en la Educacin Fsica y en el
entrenamiento deportivo. Asimismo cabe destacar que se cie a las
caractersticas de las dimensiones que Rivadeneyra (2004) describe: son
didcticos, de fcil gestin, de fcil adquisicin y seguros, entre otras. Por
otra parte Caizares (1993) propone una serie de ventajas que a
continuacin se exponen:

Son irrompibles y flexibles, lo que permite ser seguros en su uso.

Dimensin polifactica, se les pueden dar distintos usos y finalidades

tanto en la Educacin Fsica como en el deporte.

Inofensivos, su utilizacin apenas reviste peligro para el alumnado.
Econmicos y duraderos, puesto que es un material poco costoso a

la hora de adquirirlos y es difcil que se extraven.

Sus dimensiones son reducidas, por lo que permite ocupar poco

espacio y adems pueden apilarse.

Colorido. Con una pintura adecuada puede variarse el color original.
Adaptables a cualquier tipo de intensidad y complejidad.
Fcilmente transportables.
Rompen la monotona de las clases y de los entrenamientos.
Innovador, permiten un sinfn de tareas originales y atractivas para el

alumnado.
Motivador, acrecentando el inters y la participacin.
Promueven la creatividad en el alumnado a travs de la modificacin
de las distintas tareas que se les propongan.

Su adaptabilidad con otros materiales permite la combinacin con

otros recursos.

Bibliografa

Caizares, J.M. (1993): 400 Ejercicios y Juegos con Conos. Edit.: Wanceulen,
Sevilla.

Delgado Noguera, M.A. (2003): Educacin Fsica y los Estilos de

Enseanza. Edit.: INDE, Barcelona.

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Rivadeneyra, M.L. (2001): Seleccin y optimizacin de recursos materiales

favorecedores del desarrollo en la Educacin Fsica. EFDeportes.com, Revista
Digital. Buenos Aires, N 35. http://www.efdeportes.com/efd35/recurs.htm

Real Decreto 1513/2006, del 6 de diciembre, por el cual se establecen las

enseanzas mnimas en Educacin Primaria.

Snchez Bauelos, F. (2003): Didctica de la educacin fsica para

primaria. Edit.: Prentice Hall, Madrid.

Snchez Rivas. E. (2013). Ideas creActivas para educar. Visitado el da 10 de

noviembre de 2013 desde:

1.3. Los platos

B. DEFINICION DE TRMINOS
C. HIPOTESIS CIENTIFICA
1. FORMULACION DE LA HIPOTESIS
1.1. HIPOTESIS GENERAL
D. SISTEMA DE VARIABLES
1. IDENTIFICACION DE VARIABLES
1.1. VARIABLE INDEPENDIENTE
1.2. VARIABLE DEPENDIENTE
1.3. VARIABL INTERVINIENTE