INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA 1182 EL BOSQUE

SESIN DE APRENDIZAJE N 6
Ttulo: Histograma, Polgono de Frecuencia y Ojiva
1. I.E

: 1182 EL BOSQUE UGEL 05

2. rea

: Matemtica

3. Componente

: Estadstica Gestin de datos

4. Grado y seccin

: Primero

5. Duracin

: del 10 al 12 de octubre del 2016

6. Secuencia didctica

Aprendizajes
Esperados

Estrategias

Recursos

El docente inicia la sesin con un problema

recreativo La herencia de las ovejas, los
estudiantes proponen diversas alternativas de
solucin, utilizando la pizarra, graficando, etc. Se
resuelve y comenta.

ELABORA
GRAFICOS

DE

DISTRIBUCIONES

COMO
HISTOGRAMAS,
POLGONOS DE
FRECUENCIAS Y
OJIVA.

INTERPRETA
GRAFICOS
DE
DISTRIBUCIN,
HISTOGRAMA,
POLGONO
DE
FRECUENCIA
Y
OJIVA.

Se recogen los saberes previos, comentamos sobre

tablas de distribucin de frecuencias. Para generar el
conflicto cognitivo se interroga: De que otras
formas podemos representar las frecuencias?
Existen otros grficos que no sean de barras?
Cmo representaramos agrupados en intervalos?
El docente muestra recortes de revistas, peridicos
con grficos del tema, y pregunta Cmo se llaman
estos grficos? El docente invita a consultar su texto
MED donde encontrarn la informacin la leern y
analizarn
para
intercambiar
opiniones
y
conclusiones.
El docente refuerza las conclusiones graficando un
histograma, polgono de frecuencias y ojiva. Luego
presentar algunos resultados del censo de
poblacin y vivienda realizado por INEI sobre
viviendas afectadas por el sismo a nivel
departamental, provincial, distrital y que sern
reconstruidas.
A partir de estos datos los estudiantes elaboran sus
grficos, lo plasman en un papelote y socializan, los
otros grupos irn interpretando estos grficos.

Tiempo

10

Recortes
de
revistas,
peridicos

10

15

10

Informaci
n de
Internet
20

El docente ir monitoreando el trabajo con una ficha

de observacin.

Se realiza la metacognicin interrogando Qu

aprendimos hoy? Se presentaron dificultades?
Cmo lo superamos? Nos es til elaborar e
interpretar estos grficos en nuestra vida cotidiana?
La evaluacin ser una prctica calificada.

10

Papelote

15

INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA 1182 EL BOSQUE

7. Evaluacin de capacidades:
Criterios

Indicadores

Instrumentos

Elabora grficos de distribucin Histograma, Polgono

de frecuencias y Ojivas con datos de su entorno.
Comunicacin
Matemtica

Prctica
Calificada
Interpreta grficos de distribucin Histogramas,
Polgonos de frecuencias y Ojivas en cualquier medio
escrito como peridicos, revistas, etc.

8. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Manifestaciones
Observables

Actitudes
Solidaridad

Ayuda a sus compaeros a

resolver sus ejercicios.

______________________
Sub DIRECTOR

Instrumentos
Ficha de observacin

________________________
Prof. Wilder Huere Benavides

INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA 1182 EL BOSQUE

SESIN DE APRENDIZAJE
Ttulo: Medidas de Tendencia Central
1.

I.E

: 1182 EL BOSQUE UGEL 05

2. rea

: Matemtica

3. Componente

: Estadstica Gestin de datos

4. Grado y seccin

: Primero

5. Duracin

: del 13 al 14 de octubre del 2016

6. Secuencia didctica

Aprendizajes
Esperados

Estrategias

Recursos

Se presenta a los estudiantes un listado de

materiales de construccin de viviendas.
Se agrupa a los estudiantes en grupos de cinco
integrantes.
Se les pide a los estudiantes que elaboren una
tabla de frecuencia absoluta del listado de
materiales de construccin de viviendas.
El docente promueve el dilogo con los estudiantes
sobre el proceso de elaboracin de la tabla de
frecuencia.

Cuartillas
de cartulina

Se recogen sus saberes previos a travs de

interrogantes: Se podr formar pareja entre el
peso del cemento y el nmero de viviendas
reconstruidas?, y se podr formar pareja entre la
clase de ladrillo y el peso del cemento?. Explica
tus razones.
DETERMINA
MEDIDAS
TENDENCIA
CENTRAL.

DE

Se conduce al Conflicto Cognitivo: Qu nombre

reciben las parejas de clase de ladrillo, las de peso
del cemento y las de nmero de viviendas
reconstruidas?, qu es variable estadstica y como
se clasifican?
Leen, observan y analizan informacin bsica de
medidas de tendencia central para datos
cuantitativos discretos de la pg.156 y 157 de su
texto escolar.
Luego se compara previo anlisis con medidas de
tendencia central
para datos cuantitativos
continuos de la pg.158
Despus
se
sistematiza
la
informacin,
registrndola en un mapa conceptual.
Desarrollan en tandem la Actividad 33 de la
pg.159 del libro, las preguntas: 1, 2, 3, 4 y 6.
Se organizan y exponen sus estrategias de
resolucin.
El profesor refuerza hasta este momento
los
aspectos ms importantes en relacin al tema, con
la participacin de los estudiantes.

Tiempo

10

Limpia tipo
10

Libros del
rea
proporciona
dos por el
MED

Cuadernos

10

25

15

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Metacognicin: Qu hemos aprendido?, Qu es
medida de tendencia central?, Qu es media,
mediana y moda?, Cul es el proceso para
determinar las medidas de tendencia central para
datos cuantitativos discretos?, Cul es el proceso
para determinar las medidas de tendencia central
para
datos
cuantitativos
continuos?,Qu
dificultades se presentaron? y Cmo fuimos
superndola?

10

Prctica
Calificada

10

Elaboran 1 ejemplo propio de las medidas de

tendencia central del contexto real para datos
cuantitativos discretos y cuantitativos continuos
para su casa.

1. Evaluacin de capacidades:
Criterios

Indicadores

Razonamiento
Demostracin.

Instrumentos

Analiza Variables estadsticas y su Clasificacin.

Prctica
calificada
Elabora ejemplos de variables estadsticas y su
clasificacin.

Comunicacin
Matemtica.

2. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Manifestaciones
Observables

Actitudes

Instrumentos

Demuestra
sentido
de
responsabilidad al realizar su
tarea.
Respeto a
Convivencia

las

Normas

de

Ayuda a sus compaeros a

resolver sus actividades.
Comparte
resolucin.

______________________
Sub DIRECTOR

estrategias

Gua de Observacin

de

________________________
Prof. Wilder Huere Benavides

INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA 1182 EL BOSQUE

SESION DE APRENDIZAJE
I DATOS INFORMATIVOS
1. I.E

: 1182 EL BOSQUE UGEL 05

2. rea

: Matemtica

3. Componente

: Numero relaciones y funciones - trigonometra

4. Grado y seccin

: Quinto G, H

5. Duracin

: del 11 al 12 de octubre del 2016

6. Secuencia didctica

II.- COMPETENCIA POR CICLO:

COMPETENCIAS DEL AREA

CAPACIDADES
DEL AREA

Aprendizajes esperados

NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

TRIGONOMET

Identifica datos y

Resuelve problemas con nmeros reales y polinomios , argumenta y

RIA

conceptos

comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje

-Razones

matemtico.

trigonomtricas

GEOMETRIA Y MEDICION

de ngulos

resuelve

Resuelve problemas que relacionan figuras planas y slidos geomtricos,

cuadrantales :

aplicaciones

argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando

0,90,180,270

referentes a ngulos

lenguaje matemtico

y 360

cuadrantales

pertinentes como

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadsticos

Resolucin de

y probabilsticos , argumenta y comunica los procesos de solucin y

problemas

resultados utilizando lenguaje matemtico

III.- SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

PROCESOS DE

S E C U E N C I A

D I D A C T I C A

APRENDIZAJES

RECURSOS
DIDACTICOS

Recuperacin

Se saluda a los alumnos practicando la el respeto y la empata

de saberes

recprocos entre docentes y alumnos.

previos

Aplicando las razones trigonomtricas estudiadas determinan las

Textos del MED

Pizarra

razones trigonomtricas de ngulos que coinciden con los

semiejes X e Y, el docente acompaa dicho proceso.
Los alumnos dan lectura al tema desarrollado en su libro del
Construccin

MED, pgina 64 y 65 y construyen un cuadro de doble entrada

y aplicacin

con los ngulos y valores de cada razn trigonomtrica.

de un nuevo

El docente refuerza lo aprendido y diferencia los nmeros reales

Plumones

INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA 1182 EL BOSQUE

conocimiento

de nos no Definidos (aquellos que se dividen entre 0)

Cuadernos
Cinta

Con los nuevos conocimientos aprendidos, los alumnos realizan

Transferencia

la prctica propuesta en su libro pgina 67.

de los nuevos

Realizamos la metacognicin preguntando Qu aprendimos el

saberes en la

da de hoy? Puedes determinar las razones trigonomtricas de

vida cotidiana.

un ngulo cuadrantal? Cmo te sentiste?

Plumones
Papelotes

Reflexiona sobre el aprendizaje ,sus dificultades , sus estrategias

,errores, utilidad, etc.
IV.- EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES
Razonamiento y demostracin

ACTITUDES
Solidaridad

INDICADORES
Determina las razones trigonomtricas de

INSTRUMENTOS
Evaluacin de ficha

ngulos cuadrantales indicando su proceso

de trabajo.

mediante el libro y/o ficha de trabajo

INDICADORES
Los alumnos comparten sus opiniones con

INSTRUMENTOS
Ficha de observacin

sus compaeros

______________________
Sub DIRECTOR

________________________
Prof. Wilder Huere Benavides

SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: RAZONES TRIGONOMETRICAS DE ANGULOS NEGATIVOS Y

REDUCCION AL PRIMER CUADRANTE

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I DATOS INFORMATIVOS
7. I.E

: 1182 EL BOSQUE UGEL 05

8. rea

: Matemtica

9. Componente

: Numero relaciones y funciones - trigonometra

10.

Grado y seccin

: Quinto G, H

11.

Duracin

: del 13 al 14 de octubre del 2016

12.

Secuencia didctica

II.- COMPETENCIA POR CICLO:

COMPETENCIAS DEL AREA

CAPACIDADES
DEL AREA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

TRIGONOMETRI

Reducen ngulos de

Resuelve problemas con nmeros reales y polinomios , argumenta y

cualquier magnitud al

comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje

-Razones

primer cuadrante y

matemtico.

trigonomtricas de

ngulos negativos.

GEOMETRIA Y MEDICION

ngulos negativos

Resuelve problemas que relacionan figuras planas y slidos

-Reduccin al I

geomtricos, argumenta y comunica los procesos de solucin y

cuadrante

resultados utilizando lenguaje matemtico

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

Razonamiento y

Resuelve problemas que requieren de e las conexiones de datos

demostracin

estadsticos y probabilsticos , argumenta y comunica los procesos de

solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico

III.- SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

PROCESOS DE

S E C U E N C I A

D I D A C T I C A

APRENDIZAJE

RECURSOS
DIDACTICOS

Recuperacin

Se saluda a los alumnos practicando la el respeto y la empata

de saberes

recprocos entre docentes y alumnos.

previos

Aplicando las razones trigonomtricas estudiadas determinan

Textos del MED

Pizarra

ubicando un signo negativo Cul ser la explicacin que ellos

darn?
Luego se proceder a recordarlos como se resuelven
Se afianzara lo recordado para poder iniciar el conflicto
Construccin

Plumones

cognitivo.

y aplicacin
de un nuevo

Los estudiantes con orientacin con el docente afianzan sus

conocimiento

conocimientos referentes a reducir de ngulos al primer

Cuadernos

INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA 1182 EL BOSQUE

cuadrante.
El docente refuerza lo aprendido
Plumones
Con los nuevos conocimientos aprendidos, los alumnos
realizan la prctica propuesta en su libro pgina 72.

Papelotes

Realizamos la meta cognicin preguntando Qu aprendimos el

da de hoy? Puedes determinar las razones trigonomtrica de
Transferencia

un ngulo negativos?Cmo te sentiste?

de los nuevos

Reflexiona sobre el aprendizaje ,sus dificultades , sus estrategias

saberes en la

,errores, utilidad, etc.

vida
cotidiana.
IV.- EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES
Razonamiento y

INDICADORES
Determina las razones trigonomtricas de

INSTRUMENTOS
Evaluacin de ficha

demostracin

ngulos negativos y reduccin al primer

de trabajo.

cuadrante indicando su proceso mediante el

ACTITUDES
Solidaridad

libro y/o ficha de trabajo

INDICADORES
Los alumnos comparten sus opiniones con

INSTRUMENTOS
Ficha de observacin

sus compaeros

______________________
Sub DIRECTOR

________________________
Prof. Wilder Huere Benavides