DESARROLLO SUPUESTO PRCTICO

1.- INTRODUCCIN
En el marco de lo establecido en el Currculo Oficial mi labor como
maestro de A.L consistir, fundamentalmente, en contribuir al ajuste de la
respuesta educativa que satisfaga las NEEs de nuestros alumnos. Con ello,
operativizar las decisiones adoptadas en la LOE-LOMCE y en las
Disposiciones que la desarrollan. Amn de la Legislacin de Castilla La
Mancha, Decreto 54/2014 y Resolucin 8-7-02.
La intervencin ir dirigida tanto al nio como hacia el mbito escolar y
familiar.
a) Hacia el nio:
-

Facilitando la conciencia de s mismo

Facilitando el reconocimiento y uso de s mismo en relacin con los
objetos.
Facilitando las exploraciones y actividades personales en el mundo de
los objetos.

b) Hacia el mbito escolar.

-

Fomentando la participacin en grupo.

Potenciando la comunicacin con l.

c) Hacia la familia.
-

Hacindoles comprender que es la mejor ayuda.

No confinen su relacin afectiva nicamente al nio para que no
aparezcan estados de ansiedad, culpabilidad
Orientndoles sobre trato igual que a sus hermanos, tratamiento
adecuado con el nio, forma de interaccin.
Para el desarrollo de nuestra actuacin, tratar los siguientes aspectos:

En un primer momento, los DATOS BSICOS que ayudan a situar el

planteamiento.
En segundo lugar, desarrollar el OBJETIVO GLOBAL, es decir, lo que
pretendo conseguir a travs de la propuesta y la relacin que mantienen
con nuestras competencias educativas.
Posteriormente, realizar un anlisis de los aspectos y factores que
CONDICIONAN nuestro trabajo.
Finalmente, me centrar en la descripcin del PROGRAMA DE APOYO,
teniendo en cuenta, las NEEs, las competencias bsicas, los objetivos,
contenidos, metodologa, actividades, tcnicas y estrategias, recursos y
evaluacin.

I DATOS BSICOS.
a)

Colegio: No hallamos en un C.P que integra alumnos con

Deficiencia, ubicado en un barrio urbano, con nivel
socioeconmico y cultural medio. Imparte el 2 Ciclo de E.I y toda la
Etapa de E.P, teniendo dos aulas por nivel. cuenta con los recursos
personales y materiales apropiados. Mantiene buena relacin con los
servicios externos.
b) Alumno/a: Est escolarizado/a en curso de E.P y tiene
aos, presenta (deficiencia)
c) Historia Escolar
- Comunicacin y lenguaje
- Socializacin y afectividad.
- Desplazamiento y autonoma
- Estilo de aprendizaje y motivacin
d) Contexto: Escolar y Sociofamiliar.
II OBJETIVO GLOBAL DE LA PROPUESTA
Lo que pretendo es identificar las NEEs y proporcionarle una respuesta
educativa adecuada de comunicacin potenciando su desarrollo comunicativolingstico a travs de un canal apropiado.
Para ello, ejercer, principalmente las siguientes funciones:
-

Colaborar con el profesor tutor y dems profesionales en la identificacin

y respuesta educativa de las NEE del alumno/a relacionadas con la
comunicacin y lenguaje.
Atencin directa al alumno/a con NEEs en sesiones individuales o
colectivas.
Orientar a la familia

III CONDICIONANTES
El primer condicionante que tendr en cuenta para elaborar el
planteamiento didctico ser el Currculo Oficial, ya que recoge una serie de
prescripciones por la que debo guiarme.
Tomar como referente el currculo de la E.P (o E.I), ms concretamente
el rea de Lengua Castellana y Literatura, donde aparecen los objetivos como:
-

Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y

sentimientos.

Combinar recursos expresivos lingsticos y no lingsticos para

interpretar y producir mensajes con diferentes intenciones
comunicativas.

Y entre los bloques de contenidos:

-

Usos y formas de la comunicacin oral.

Sistemas de Comunicacin verbal y no verbal.

Otro condicionante ser el P.E.C, desde el cual el Centro ha tomado

unas series de decisiones para dar respuesta a los ACNEEs, para que puedan
acceder al currculo, algunas decisiones son:
-

Llevar a cabo los principios educativos.

Realizacin de las modificaciones del espacio fsico pertinente y
necesario para que el alumno/a pueda acceder al Centro y a todas sus
instalaciones.
Responsabilizar a todo el Equipo Docente en la respuesta a los alumnos
con NEEs y favorecer que conozcan sus necesidades para que puedan
tener una actitud y trato adecuado hacia ellos.
Favorecer que las adaptaciones curriculares que precise un alumno con
NEE sean los menos numerosas y significativas posible.

El P.C ser otro condicionante a tener en cuenta, ya que es donde el

currculo oficial se habr desarrollado, concretado y contextualizado, teniendo
presente las caractersticas del Centro y del alumnado. Adems contempla
medidas para atender a la diversidad, como criterios y procedimientos para
realizar A.C con ACNEEs asociados a discapacidad como pueden ser:
-

Introducir matizaciones en los objetivos de etapa y rea que desarrollen

actitudes de autonoma y respeto.
Introducir un S.A.C
Priorizar aspectos comunicativos de comunicacin y hbitos bsicos.
Utilizar instrumentos de evaluacin amplios y variados.
Introducir mtodos y tcnicas de E/A.
Ayudas tcnicas.

Hay que tener en cuenta el Entorno sociocultural y familiar, ya que influye

de manera decisiva en el desarrollo y aprendizaje del alumno. La consideracin
del entorno junto con los rasgos psicolgicos del alumno/a, hacen posible la

seleccin de objetivos y contenidos. Adems el entorno influye en los

conocimientos, hbitos y actitudes de nuestros alumnos.
El ltimo condicionante sern las Caractersticas psicoevolutivas del
alumno, ya que influye directamente en nuestra intervencin pues concretan las
posibilidades y limitaciones del nio/a y orientan nuestra actuacin:
-

En el mbito comunicativo-lingstico debemos tener en cuenta que a

estas edades los contextos se diversifican, lo que hace que aumenten
las exigencias de claridad y comprensibilidad.
Su pensamiento se caracteriza por ser intuitivo y egocntrico, por lo que
le ayudaremos a realizar una observacin analtica y a que interacte
con otros nios/as para encontrarse con otros puntos de vista.
(Tambin podemos sealar que dadas las dificultades para controlar su
cuerpo y organizar la accin, la educacin y estimulacin motriz sern la
pieza clave que le permitir un mayor control.)

IV PROGRAMA DE TRABAJO
1.- Determinacin de las NEEs.
Teniendo en cuenta todo lo dicho anteriormente, vemos que las NEEs
del alumno/a giran entorno a:
------------------------------------------------------------------------------------Junto al Fisioterapeuta, ATE, (otros..) trabajaremos estas necesidades,
centrndome ms en el aspecto comunicativo-lingstico, que junto al Tutor
planificaremos la intervencin.
2.- Temporalizacin
Basadas en esas NEEs, determinar el nmero de sesiones, si es en el
aula de A.L, aula ordinaria, combinada. Duracin del tratamiento y el Tipo de
Apoyo.
3.- Objetivos
4.- Contenidos
-

Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales.

5.- Actividades.

6.- Metodologa (Cmo ensear).

Hace referencia a lo que el currculo aborda con la expresin de Cmo
ensear?. Tendr en cuenta los principios metodolgicos que determinan una
serie de implicaciones educativas que regirn nuestra intervencin logopdica:
-

Partir del nivel de desarrollo y conocimientos previos del nio/a.

Asegurar el aprendizaje significativo.
Efectuar aprendizajes significativos por s solo/a.
Modificar los esquemas de conocimiento previo que el alumno/a posee,
acortando la distancia entre el nivel de desarrollo real y el potencial.
El aprendizaje significativo requiere una intensa actividad tanto fsica
como mental por lo que ser preciso conseguir: motivacin, intuicin,
individualizacin, socializacin, globalizacin.
Establecer mltiples oportunidades de relacin del nio/a con sus
iguales y con otros adultos.
Proporcionar un ambiente rico de estmulos, acogedor y seguro que
permita y contribuya al desarrollo pleno de sus capacidades, colaborar
con la familiar para asegurar la adaptacin de las mismas pautas de
actuacin que garanticen la coherencia en la intervencin educativa.

7.- Estrategias y tcnicas.

Como estrategias utilizaremos:
-

Procurar una buena colaboracin con el alumno/a para asegurar la

motivacin y participacin activa.
Trabajar de forma individual aquellos aspectos que precise y de forma
colectiva los que permitan una generalizacin de los aprendizajes y
favorezcan el desarrollo de la interaccin social.
Contar con el profesor y la familia como agentes de intervencin.
Disear situaciones lo ms naturales posibles.
Procurar darle modelos correctos y valorar positivamente sus esfuerzos
para mejorar.
Tcnicas:

Ensayo sin error.

Enseanza incidental.
Modelamiento
Estructurada, etc

8.- Recursos Materiales y Personales.

Para su seleccin, organizacin y uso, seguir las siguientes pautas:
polivalencia, disponibilidad, accesibilidad, funcionalidad, seguridad e higiene.
a) Recursos materiales. Ejemplos
-

Materiales para la respiracin y soplo: plumas, papeles, algodn,

pelotas, pitos
Voz: canciones, cuentos, grabaciones.
Ordenador: programas informticos.
Material fungible: libros
S.A.C: SPC ( imgenes, fotografas..)

b) Recursos Personales:
-

Orientador: asesoramiento
Profesor tutor: generalizacin de los aprendizajes.
P.T: adiestramiento y refuerzo de los aprendizajes.
A.L: comunicacin, lenguaje, sistemas no verbales
Fisioterapeuta: control postural y movimientos reflejos e involuntarios.
A.T.E: Habilidades bsicas.

9.- Evaluacin.
El proceso evaluador garantizar el xito del programa de intervencin.
En este proceso se implicarn los padres, el maestro-tutor y nosotros mismos,
al igual que todo el profesorado. Es decir, se enmarca en un contexto
colaborador.
Las pautas concretas de actuacin que voy a seguir para la evaluacin
se ajustan a las directrices establecidas en la normativa legal (O.M 16-2-96):
a) Pautas de actuacin para evaluar el proceso de aprendizaje del alumno.
Considero que la evaluacin debe ser global, continua, formativa, criterial,
personalizada y participativa.
Emplear diferentes tcnicas e instrumentos. La observacin directa e
indirecta ser la tcnica evaluadora bsica, adems de las entrevistas con los
padres que permitirn completar la informacin obtenido en el contexto escolar.
Los instrumentos utilizados sern variados, como cuestionarios para la
familia, fichas de seguimientoEstos documentos irn recogiendo de manera
expresa los objetivos, el nivel de logro de los mismos, las dificultades que
aparezcan, las causas de dichas dificultades, las medidas para resolverlos y

cualquier observacin considerada pertinente que nos ofrezca informacin

sobre la situacin actual del alumno. Para este proceso sea ms objetivo y
realmente personalizado estableceremos unos CRITERIOS DE EVALUACIN:
-

Palabras trabajadas o frases: nmeros de respuestas correctas o

incorrectas.
Tiempo utilizado para su adquisicin.
Utilizacin del smbolo para comunicarse en cualquier contexto.
Los esfuerzos alcanzados para comunicarse y hacerse entender
se muestra interesado en mejorar su habla?
Cul ha sido su grado de participacin en las sesiones?

b) Pautas para la evaluacin del proceso de enseanza.

Realizar una evaluacin de carcter formativo que facilitar la toma de
decisiones y actualizar el proceso de E/A.
Fundamentalmente emplear como tcnica la observacin de nuestra propia
actuacin, al mismo tiempo que obtenemos informacin por el seguimiento de
los aprendizajes del alumno/a.
Establecer unos criterios de evaluacin que facilitan y objetivicen esta labor,
y que podrn ser como los siguientes:
-

Existe adecuacin entre los contenidos seleccionados y los criterios de

evaluacin?.
Hemos planteado con coherencia las actividades y los principios de
intervencin educativa que deben inspirar nuestra actuacin?.
Se han propuesto contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales?.
Las estrategias para generar un clima de confianza, respeto y afecto en
el aula ordinaria y de apoyo han sido adecuadas y suficientes?
Los objetivos planteados se ajustaron a las posibilidades reales del
alumno/a?

Establecer con el resto de profesionales implicados en el proceso de E/A

sesiones colectivas de evaluacin y reuniones peridicas de coordinacin.
Siendo conscientes de que el ltimo responsable de la evaluacin del alumno/a
es el maestro-tutor del mismo/a.
En definitiva, pretendo una evaluacin que contribuya a garantizar la calidad
y eficacia educativa, por lo que ser igualmente necesaria una evaluacin, es
decir, EVALUAR NUESTRA PROPIA PRCTICA.
V. CONCLUSIN
La unidad de intervencin que acabo de presentar pretende explicar de
manera prctica y concreta la forma en que trabajara algunos de los aspectos
desarrollados en el Plan de Apoyo.

Se ha materializado dentro del anlisis de las caractersticas del entorno y del

alumno, en la configuracin de objetivos, contenidos, y en la estructuracin del
programa general.