CMO ENSEAR LENGUA?

A partir de la pregunta sobre la enseanza de la lengua se pueden

suscitar muchas respuestas, pero estas dependen de cmo se quiera
ensear lengua y a quin se quiere ensear. La enseanza de la lengua
implica conocimientos, saberes especficos, trabajo constante y, sobre
todo, una actitud adecuada tanto del profesor como del alumno como
emisor y receptor; al respecto Stubbs indicaba que a pesar de la
existencia de una ingente bibliografa sobre las teoras del aprendizaje,
de hecho se sabe muy poco sobre el qu y el cmo los nios aprenden el
uso del lenguaje en el aula. (Mendoza Fillola, 1996, 65)
Para este proceso de enseanza, la comunicacin es algo esencial. En
nuestra sociedad, cuando se habla de comunicacin se la marca
rpidamente dentro de un tipo concreto de lenguaje: el verbal, oral o
escrito que nos llevan al trabajo concreto sobre cmo ensear lengua,
con estos elementos se puede hacer todo un trabajo planeado que
permita un adecuado uso de los elementos de una clase.
Para ensear se debe conocer de lo que se va a hablar, es decir, tener
apropiacin temtica, por esto es sabido que el profesor deber estar
acorde con los conocimientos de vanguardia en su campo, para saberle
llegar a los estudiantes, pues como se menciona anteriormente, es
importante tener en cuenta la edad y los contextos de los educandos;
tambin el momento de enseanza, el lugar, el espacio, los objetivos y/o
intenciones y el medio o canal.
Por otro lado, podemos decir que nuestro rol de educadores es informar
y dar los conocimientos adquiridos, ya depende de los estudiantes
cules son sus intereses, a qu le apuestan ms, qu les interesa o les
gusta ms.
Esto es cierto y, sobre todo, cuando est aprendiendo otra lengua que
no es la propia, la mejor manera es la prctica, en todo momento; a
partir de ah se puede lanzar y cometer errores, pero esto no es un
problema, el problema es no arriesgarse a aprender, a conocer, es mejor
empezar con la prctica lingstica que con la gramtica, es algo mucho
ms complicado empezar con la composicin de una lengua, por eso la
mejor edad para aprender cualquier idioma es cuando se es nio, pues
se tienen todos los sentidos dispuestos y no hay una predisposicin al
que dirn y al nio se le puede corregir en su aprendizaje.
Finalmente, la escuela debe asumir a la lengua y al lenguaje como una
forma de significar la vida, en todo sentido, teniendo en cuenta todas las
reas de aprendizaje en el aula y conectando unas con otras, haciendo
efectivo el aprendizaje lingsticos desde contextos reales.

Objetivos
Producir, variar y reproducir textos completos de circulacin social
atendiendo a sus propsitos y destinatarios. Es fundamental que los
textos tengan un destinatario para que el alumno adecue sus estrategias
de comunicacin en funcin de las competencias del receptor.
Utilizar la escritura para registrar y conservar memoria. Ya Platn en
el clebre Fedro argument sobre la importancia de la escritura y como
sta le posibilitara al hombre perpetuarse y borrar la barrera de la
memoria y del tiempo.
Comunicarse a distancia. Aqu entra en juego la caracterstica principal
de la escritura que es su carcter diferido. Que sirva para la
comunicacin en la distancia implica que el emisor del mensaje debe
tener en cuenta este aspecto para poder escribir todo aquello que el
destinatario necesite para poder comprender el mensaje, para archivar,
clasificar y organizar datos, para incidir en la conducta de los otros, etc.
Para expresar sentimientos y emociones, para objetivar el mensaje
para el propio escritor.
Propsitos
Si nuestro propsito es que los alumnos se transformen en lectores
autnomos y crticos capaces de disfrutar de la lectura y de satisfacer
necesidades de conocimiento a travs de la misma, utilizando la variedad de
textos en circulacin social, conformando su propio gusto lector, la escuela
necesita dar oportunidades para:
Participar como usuario en situaciones de lectura donde se acceda a todo
tipo de material escrito, leyendo y escuchando leer segn propsitos
establecidos, como por ejemplo para resolver problemas prcticos, para
informarse sobre un tema de inters; para ampliar el conocimiento que se tiene
sobre un tema; para hallar respuestas a interrogantes especficos; por placer;
para comunicar un texto a un auditorio; para resolver problemas como escritor;
y para expandir o resumir un texto.

Leer, escuchar leer e interpretar distintos tipos de textos

completos en diversos contextos comunicativos.

Comentar y recomendar textos variados ledos por s mismos o

por otros, expresando sus preferencias como lector y reflexionando sobre los
criterios de seleccin utilizados. Escuchar la lectura de textos variados y

completos de buenos lectores adultos. Escuchar grabaciones realizadas por

narradores, poetas o recitadores.