Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Ttulo: MsterUniversitarioenFormacindelprofesoradodeEducacin
SecundariaObligatoria,Bachillerato,formacinProfesionalyEnseanza
deIdiomas
Mdulo:GenricoCarcterObligatorio
Materia:Procesosycontextoseducativos
Crditos:4ECTS.
Cdigo:02MSEC.Procesosycontextoseducativos
Guadidctica
v1
Procesosycontextoeducativos
MsterU.enFormacindelProfesorado
1.Organizacingeneral
Datosdelaasignatura
MDULO Genrico(14ECTS)
MATERIA ProcesosyContextoseducativos(4ECTS)
ASIGNATURA ProcesosyContextoseducativos(4ECTS)
Carcter
Cuatrimestre
Idiomaenqueseimparte
Requisitosprevios
Obligatorio
Primero
Castellano
Ninguno
Guadidctica
Procesosycontextoeducativos
MsterU.enFormacindelProfesorado
Introduccin
ProcesosyContextoseducativos
Estaasignaturaenglobatantoconocimientostericoscomoprocedimientosprcticossobrelosmbitosenlos
quesedesenvuelvenlasexperienciasdiariasdeuncentroeducativo.
Se describe la vida en los Centros educativos, tanto interna como externa. Procesos de gestin de las
institucionesescolares,laorganizacindecentros,lastareasdedireccin,endefinitiva,todaslasfuncionesen
lasquesepuedenverimplicadoslosdocentes.
Laasignaturaseestructuraenlaformacinterica(videoconferenciasconelconsultoryconelprofesortutor,
documento eLearning y contenido de la asignatura en PDF) y la formacin prctica: actividades guiadas, los
forosyelseminariobibliogrfico.Todoello,parapodertrabajartodaslascompetencias mediantelas Nuevas
Tecnologasysuaplicacinenlosprocesosdeenseanzaaprendizaje.
Conlasuperacindeestamateria,sepretendecapacitaralosestudiantesparapoderllegaradesempearlas
competenciasrelacionadasconlagestin,organizacindeltrabajodocenteenelaulayelcentro.
Esimprescindiblecumplirconlosplazosderealizacinyentregadelostrabajos
Objetivosgenerales
Conocerlaevolucinhistricadelsistemaeducativoennuestropas.
Conocerelcurrculumescolar.
Conocerlasfuncionesdeladireccinydelprofesorado.
Guadidctica
Procesosycontextoeducativos
MsterU.enFormacindelProfesorado
Competenciasyresultadosdeaprendizaje
COMPETENCIASGENERALES
C.G.1.El/laalumno/ahadesercapazdeconocerloscontenidoscurricularesdelasmaterias
relativasalaespecializacindocentecorrespondiente,ascomoelcuerpodeconocimientos
didcticosentornoalosprocesosdeenseanzayaprendizajerespectivos.Paralaformacin
profesionalseincluirelconocimientodelasrespectivasprofesiones.
C.G.2.El/laalumno/ahadesercapazdeplanificar,desarrollaryevaluarelprocesodeenseanza
yaprendizajepotenciandoprocesoseducativosquefacilitenlaadquisicindelascompetencias
C.G.3.El/laalumno/ahadesercapazdebuscar,obtener,procesarycomunicarinformacin
(oral,impresa,audiovisual,digitalomultimedia),transformarlaenconocimientoyaplicarlaenlos
procesosdeenseanzayaprendizajeenlasmateriaspropiasdelaespecializacincursada.
C.G.4.El/laalumno/ahadesercapazdeconcretarelcurrculoquesevayaaimplantarenun
centrodocenteparticipandoenlaplanificacincolectivadelmismo;desarrollaryaplicar
metodologasdidcticastantogrupalescomopersonalizadas,adaptadasaladiversidaddelos
estudiantes.
C.G.9.El/laalumno/ahadesercapazdeconocerlanormativayorganizacininstitucionaldel
sistemaeducativoymodelosdemejoradelacalidadconaplicacinaloscentrosdeenseanza.
C.G.10.El/laalumno/ahadesercapazdeconoceryanalizarlascaractersticashistricasdela
profesindocente,susituacinactual,perspectivaseinterrelacinconlarealidadsocialdecada
poca.
COMPETENCIASESPECFICASDELAASIGNATURA
C.E.1.El/laalumno/ahadesercapazdeconocerlascaractersticasdelosestudiantes,sus
contextossocialesymotivaciones.
C.E.6.El/laalumno/ahadesercapazdeconocerlaevolucinhistricadelsistemaeducativoen
nuestropas.
C.E.7.El/laalumno/ahadesercapazdeconoceryaplicarrecursosyestrategiasdeinformacin,
tutorayorientacinacadmicayprofesional.
C.E.9.El/laalumno/ahadesercapazdeparticiparenladefinicindelproyectoeducativoyenlas
actividadesgeneralesdelcentroatendiendoacriteriosdemejoradelacalidad,atencinala
diversidad,prevencindeproblemasdeaprendizajeyconvivencia.
C.E.12.El/laalumno/ahadesercapazdeadquirirhabilidadessocialesenlarelacinyorientacin
familiar.
C.E.15.El/laalumno/ahadesercapazdeconocercontextosysituacionesenqueseusano
aplicanlosdiversoscontenidoscurriculares.
C.E.17.El/laalumno/ahadesercapazdeconocerlosdesarrollostericoprcticosdela
enseanzayelaprendizajedelasmateriascorrespondientes.
Guadidctica
Procesosycontextoeducativos
MsterU.enFormacindelProfesorado
RESULTADOSDEAPRENDIZAJE
Alfinalizarestaasignaturaseesperaqueelestudianteseacapazde:
RA.1. QueelestudianteadquieraundominiosobrelabaselegislativaquerigeelSistema
EducativoEspaol,encuantoalasfuncionesdocentes.
RA.2.QueelestudiantereconozcaloscomponentesdeunPlandeAccinTutorialysaber
analizarsusfuncionesyfinalidadesenelmarcodeaccindelProyectoEducativodeCentro.
RA.3. QueelestudiantesepaidentificarloselementosdeunPlandeAccinTutorial.
RA.4.Queelestudianteconozcaysepadisearactividadesenrelacinconlosmtodos,
contenidosymediosde enseanzaaprendizaje,descubriendosuvalortrasformadorysaber
aplicarlosdeacuerdoconlosobjetivosgeneralesdeetapa.
Guadidctica
Procesosycontextoeducativos
MsterU.enFormacindelProfesorado
2.Temario
Contenidos
Tema1.Laorganizacinescolar.
Tema2.Elsistemaeducativoespaol.
Tema3.Elcurrculumescolar.
Tema4.LaorganizacinescolarenunInstitutodeEducacinSecundaria(IES).
Tema5.rganoscolegiados.
Tema6.SerprofesordeSecundaria,BachilleratoyFormacinProfesional.
Tema7.Orientacineducativayaccintutorial.
Tema8.Lamejoradeloscentrosdesecundaria;innovacinyeducacin.
Tema9.Programasdegestin.
Tema10.Retoseducativos.
GLOSARIO.
ENLACESDEINTERS.
BIBLIOGRAFA.
Guadidctica
Procesosycontextoeducativos
MsterU.enFormacindelProfesorado
3 .Metodologa
1.
Materialesdocentes
Eldadeiniciodelaasignatura,enelmendeherramientasRecursosyMateriales,estaradisposicindel
estudiantelosmaterialesdocentesdelaasignaturaorganizadosporcarpetas:
Carpeta01.Materialesdocentes:
Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos tericos de la asignatura y que ha sido
elaboradoporelprofesordelamateria.
Documentomultimedia(eLearningSCORM):documentointeractivoquepresentaunasntesisdelos
contenidos ms importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las
videoconferenciastericasconelconsultor.
Carpeta02.Materialesdelprofesor:
Carpetadondeelprofesordelaasignaturasubirmaterialadicional.
Carpeta03.Videosdelaasignatura:
Enesteespacioelalumnotendradisposicinlosvideosdocentesdelaasignatura.Setratadeclases
grabadasquepodrnvisionarsesinfranjahorariaalolargodetodalamateria.
2.
Clasestericas
Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartir clases magistrales por
videoconferencia,dondeseprofundizarentemasrelacionadosconlamateria.Estasclasesdebernseguirse
en el horario establecido en la planificacin de cada materia, si bien quedarn grabadas para un posible
visionadoposterior.
3.
Actividadesguiadas
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarn varias actividades
guiadas por parte del profesor a travs de videoconferencia. Estas clases debern seguirse en el horario
establecidoenlaplanificacindecadamateria,sibienquedarngrabadasparaunposiblevisionadoposterior.
4.
ForoDocente
LaherramientadelForoDocenteserempleadadeformaasncronaparatratartemasdedebateplanteados
porelprofesoradodelaVIU.Comoseindicaenelsiguienteapartado,estaherramientatambinseemplear
pararesolverlasdudasdelalumnadoenelhilodenominadoTutoras.
Guadidctica
Procesosycontextoeducativos
MsterU.enFormacindelProfesorado
5.
Tutoras
a.
Tutorascolectivas
Seimpartirndeformasncronamediantevideoconferenciasalinicioyalfinaldelamateria.Enlaprimera
sepresentarlamateria(profesorado,planificacinymaterialrecomendado)ylasegundaestardestinadaa
resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoracin sobre el desarrollo de la materia, y a la
preparacin de la evaluacin. Estas clases debern seguirse en el horario establecido en la planificacin de
cadamateria,sibienquedarngrabadasparaunposiblevisionadoposterior.
b.
Tutoraindividual
ElalumnadodispondrdelapartadoTutorasdentrodelForoDocentedecadamateriaparaplantearsusdudas
enrelacinconlamisma.Deestamanera,elprofesoradodelaVIUpodratenderatodoslosalumnosyalumnas
lo ms pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El
profesoradodelaVIUresponderalasdudasenunintervalodedosotresdas.Existir,adems,unapartado
dedicado a preguntas sobre el material terico, en el que se recogern las dudas para que el profesor las
resuelvadurantelassesionesdevideoconferencia.
6.
Seminario
Comocomplementoalamateriaimpartida,encadaasignaturaserealizarnactividadesparticipativassobre
revisinbibliogrfica,temasdeintersyactualidadsobrelamateria,temasdeiniciacinalainvestigacino
uso de herramientas TIC, que se impartirn por el profesorado de la VIU de forma sncrona mediante la
herramientadevideoconferencia.
>Reviseelapartadodeactividadesformativasdelapresenteguadondeseespecificaeltrabajodelalumno
asociadoalosseminarios.
7.
Trabajoautnomoengrupo
Elalumnado,alolargodecadaunadelasmaterias,tendrlaposibilidaddeestablecerdebatesypuestasen
comnentornoalosmaterialesdocentes.
8.
Trabajoautnomodelalumnado
Es necesaria una implicacin del alumnado que incluya la lectura crtica de la bibliografa, el estudio
sistemtico de temas, la reflexin sobre los problemas planteados, la resolucin de las actividades
planteadas,labsqueda,anlisisyelaboracindeinformacin,etc.ElprofesoradopropiodelaUniversidad
seguirteniendounafuncindegua,peroseexigiralestudiantequeopine,resuelva,consulteypongaen
prcticatodoaquelloquehaaprendido.
Guadidctica
Procesosycontextoeducativos
MsterU.enFormacindelProfesorado
4.Evaluacin
Sistemadeevaluacin
ElModelodeEvaluacindeestudiantesenlaVIUsesustentaenlosprincipiosdelEspacioEuropeode
Educacin Superior (EEES), y est adaptado a la estructura de formacin virtual propia de esta
Universidad.Deestemodo,sedirigealaevaluacindecompetencias.Deacuerdoconladescripcin
que se da en la Gua Docente General del ttulo presentamos un resumen de la distribucin de los
porcentajesdeevaluacin.
Evaluacin de
Asignaturas
Asignaturas
3O%
(mnimo 5/10)
Evaluacin
continua de las
Asignaturas
*Esrequisitoindispensableparasuperarlaasignaturaaprobarcadaapartado.
Guadidctica
Procesosycontextoeducativos
MsterU.enFormacindelProfesorado
5.Bibliografa
ANGULORASCO,F.(1994)Teoraydesarrollodelcurrculum.Archidona,Mlaga:Aljibe.
APPEL,M.W.YBEANE,J.A.(2000)Escuelasdemocrticas.Madrid:Morata.
BEANE,J.A.(2005)Laintegracindelcurrculum.Madrid:Morata
BENSOCALVO,C.YPEREIRADOMINGUEZ,MC(2003)Elprofesoradodeenseanzasecundaria:
Retosanteelnuevomilenio.Auria.
BERNAL,J.L.(2006):Comprendernuestroscentroseducativos.Perspectivamicropoltica.
Zaragoza:Mira.
BOLIVAR, A. (2000) Los centros educativos como organizaciones que aprenden. Madrid: La
Muralla.
BOLVAR, A. (2008). Didctica y currculum: de la modernidad a la postmodernidad. Mlaga:
Aljibe.
BOLVAR,A.yGUARRO,A.(2007).EducacinyculturademocrticasMadrid:WoltersKluwer
BOLVAR,A.yDOMINGO,J.(eds.)(2007).Prcticaseficacesdeenseanza.Madrid:PPC.
BOLVAR, A., DOMINGO, J. Y FERNNDEZ, J. (2001). La investigacin biogrficonarrativa en
educacin.Enfoqueymetodologa.Madrid:LaMuralla.
CANTN MAYO, I. (2004) La organizacin escolar normativa y aplicada. Isabel Cantn Mayo
EditorMadrid:BibliotecaNueva.
CARBONELL,J.(2001)Laaventuradeinnovar.Elcambioenlaescuela.Madrid:Morata
COLL, C. (1999) Diseo curricular base y proyectos curriculares. Revista Cuadernos de
Pedagoga.N248.
CUBERO,L.yROMERO,C.(2008).Pensarlaeducacin.ConceptosyOpcionesfundamentales.
Madrid:Pirmide.
ESCUDERO, J.M.(ed.), AREA,M.,BOLVAR, A.y otros(1999):Diseo,desarrolloeinnovacin
delcurrculum.Madrid:Ed.Sntesis.
ESCUDERO, J, M Y GONZLEZ M.T. (2006) La formacin del profesorado y la mejora de la
educacin.Barcelona:Octaedro.
ESCOLANO,A.yHERNNDEZDAZ,J.M.(2002).Lamemoriayeldeseo.Culturadelaescuelay
educacindeseada.Valencia:TirantloBlanch.
Guadidctica
Procesosycontextoeducativos
MsterU.enFormacindelProfesorado
FERNNDEZCRUZ,M.YGIJN,J.(2007).ManualprcticodeDesarrolloProfesionalDocente.
FERNNDEZENGUITA,M.(1997).Sociologadelasinstitucionesdeeducacinsecundaria.
Barcelona:ICE/Horsori.
FERNNDEZBATANERO,J.M.(2009)Uncurrculumparaladiversidad.Madrid:Sntesis.
FREIRE,P.(1988)Pedagogadeloprimido.BuenosAires.SigloXXI.
FREIRE,P.(2002)Pedagogadelaindignacin.Madrid:Morata.
FULLAN, M.(2002) Las fuerzas del cambio. Explorando las profundidades de la reforma
educativa.Madrid:Akal.
GALVE, J.L. Y TRALLERO, M. (2002). Adaptaciones Curriculares: Educacin Infantil, Primaria,
Secundaria.Madrid:CEPE.
GAIRIN J. Y ANTNEZ (2008) Organizaciones educativas al servicio de la sociedad. Editor las
Rozas:WoltersKlumwer.
GIMENO SACRISTN, CARBONELL, J. (2003). El sistema educativo. Una mirada crtica.
Barcelona:Cisspraxis.
GIMENOSACRISTN,J.(2000):Laeducacinobligatoria:Susentidoeducativoysocial.Madrid:
Morata.
GIMENOSACRISTN,J.(1988)Elcurrculum;unareflexinsobrelaprctica.Madrid:Morata.
GONZLEZ M.T. (2003) Organizacin y gestin de centros. Dimensiones y procesos. Madrid:
Pearson/Prentice.
GONZLEZ,D.(2002).Lasdificultadesdeaprendizajeenelaula.Barcelona:Edeb.
HARGREAVES,A.(2003).Ensearenlasociedaddelconocimiento.Barcelona:Octaedro.
HERRN,A.YPAREDES,J.(Coords.)(2008).DidcticaGeneral.Madrid:McGrawHill.
IMBERNON,F.(2007)Laformacinpermanentedelprofesorado.Nuevasideasparaformaren
lainnovacinyelcambio.10ideasclave.Barcelona:Gra.
JARES,X.R.(2007).Pedagogadelaconvivencia.Barcelona:Gra
LPEZMELERO,M.(2004)Construyendounaescuelasinexclusiones:unaformadetrabajaren
elaulaconproyectosdeinvestigacin.Mlaga.Aljibe.
LATORRE, A. (2003) La investigacinaccin. Conocer y cambiar la prctica educativa.
Barcelona:Gra.LLONGS, J; MOLL, N (Coords) (2007) La escuela orientadora. La accin tutorial desde
unaperspectivainstitucional.Madrid:Narcea.
MARHUENDA,F.(2000)Didcticageneral.Madrid:EdicionesdelaTorre.
Guadidctica
Procesosycontextoeducativos
MsterU.enFormacindelProfesorado
BIBLIOGRAFACOMPLEMENTARIAPARALAREALIZACINDELACTIVIDADGUIADA
AA.VV.(1993).Laaccintutorialeneducacinsecundaria:programacinymaterialesbsicos/
SeminariodeAccinTutorialdelCentrodeProfesoresdeZafra.Madrid:EscuelaEspaola
AA.VV.(1993).MaterialesparalaaccintutorialeneducacinsecundariaGijn:CEP
AA.VV.(1994).Latutoraensecundariaobligatoriaybachillerato.Madrid:Popular:FUHEM,
ALVAREZGONZLEZ,M.(1991).Laorientacinvocacionalatravsdelcurrculumylatutora.
Guadidctica
Procesosycontextoeducativos
MsterU.enFormacindelProfesorado
Unapropuestaparalaetapade12a16aos.Barcelona:Grao.
LVAREZROJO,V.(1995).Orientacineducativayaccinpsicopedaggica.Madrid:EOS.
LVAREZ,L.ySOLER,E.(1996).Ladiversidadenlaprcticaeducativa.Madrid:CCS
LVAREZ,M.,yBISQUERRA,R.(1997).Manualdeorientacinytutora.Barcelona:Praxis.
ARNAIZ,PERE.(1.998).Latutora,organizacinytareas.Barcelona:Grao
ARROYO ALMARAZ, A Y OTROS. "El departamento de orientacin: atencin a la diversidad".
Madrid:NarceayM.E.C.
BISQUERRA,R.(Coord.).(1998).Modelosdeorientacineintervencinpsicopedaggica.
Barcelona:Praxis.
BLANCHARDGIMNEZ,M.(1997).PlandeaccintutorialenlaE.S.O.Madrid:Narcea
BRUNETyNEGRO(1984).Tutoraconadolescentes.Madrid:S.PioX.
CASTILLOARREDONDO,S.(1998).Accintutorialenloscentroseducativos:Formaciny
prctica.
CEAPA.(1997).Latutora,unmarcoparalasrelacionesdelacomunidadeducativaMadrid.
CODES."OrientacinEscolar".SanzyTorres
FERNNDEZBLANCO,A.(1998).Laaccintutorialeneducacinprimariaysecundaria
FERNNDEZFERNNDEZ,S.(1994).Laaccintutorialenloscentrosdeenseanza
FERNNDEZSNCHEZ,P.(1991).Lafuncintutorial.Madrid:CastaliaMEC.
FERNNDEZ,E.(1991).Psicopedagogadelaadolescencia.Madrid.Narcea
Guadidctica
Procesosycontextoeducativos
MsterU.enFormacindelProfesorado
GARCANIETO,N.(1995).Latutoraenlaeducacinsecundaria:segundocicloE.S.O/
DepartamentodeOrientacin;Madrid:ICCE,D.L.
GIL MARTNEZ, R. (1997). Manual para tutoras y departamentos de orientacin: Educar la
autoestima,aprenderaconvivir.Madrid.EscuelaEspaola
GOLDSTEIN,ArnoldP.(1989).Habilidadessocialesyautocontrolenlaadolescencia.Barcelona:
MartnezRoca
HERNNDEZPINA,F.(1987).Tcnicasparaestudiarconeficacia.Barcelona:PPU.
LAZARO.ManualdeOrientacinyTutora".Narcea
M.E.C.(1990).Laorientacineducativaylaintervencinpsicopedaggica.MadridMEC
M.E.C.(1992).OrientacinyTutora.Materialesparalareforma.CajasRojas.Madrid:MEC
MONTAN,J.(1994).LaorientacinescolarenlaSecundaria.Unanuevaperspectivadesdela
educacinparalacarreraprofesional.Barcelona:PPU
MORA,J.A.(1995y1998).Accintutorialyorientacineducativa.Madrid:Narcea
PALLARS,M.(1990).Tcnicasdegrupoparaeducadores.Madrid:ICCE.
PASCUALMARINA,A.Estrategiasparalaclarificacindevaloresyeldesarrollohumanoenla
escuela.Mxico:CII
PASTORMALLOL,E.(1995).Latutoraensecundaria.Madrid.CEAC
RODRIGOJUANGARCA.OrientacinytutoraenlaeducacinsecundariaEDELVIVES
RODRGUEZESPINAR,S.(1993).Teorayprcticadelaorientacineducativa.Barcelona:PPU.
SNCHEZPALOMINO,A.(1997)."Estrategiasdetrabajointelectualparalaatencinala
diversidad".Archinona.Aljibe
SNCHEZSNCHEZ,B.(1997).Latutoraenloscentrosdeeducacin secundaria.Manualdel
profesor.Madrid:EscuelaEspaola
Guadidctica
Procesosycontextoeducativos
MsterU.enFormacindelProfesorado
SNCHEZ, S. (1993).La tutora en los centros docentes: manual del profesor tutor Madrid :
EscuelaEspaola,
SANZORO,R.(1995).Tutorayorientacin.Barcelona:Cedecs
SOBRADO, L. (1990). Intervencin psicopedaggica y orientacin educativa. Barcelona: PPU.
Barcelona:MartnezRoca.
Guadidctica
Procesosycontextoeducativos
MsterU.enFormacindelProfesorado