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EL DESARROLLO COGNITIVO
FUNCIONES COGNITIVAS:
ATENCIN Y MEMORIA
CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO
La atencin:
La atencin es el proceso cognitivo que, por un lado, nos permite dar
el primer paso para que se produzca la percepcin, seleccionando
informacin y procesando slo algunos datos entre la mltiples
estimulacin sensorial; y, por otro, es la capacidad de centrarnos en
determinados estmulos importantes para nosotros y desechar los que
no son necesarios.
Focalizar la atencin
Concentrarse en determinadas tareas
Cuando un nio nace no puede controlar su capacidad para atender a
estmulos concretos (su sistema perceptivo no est totalmente
desarrollado y no le permite tener atencin voluntaria).
Existe una atencin voluntaria o consciente que se dirige
intencionalmente hacia un determinado objeto o situacin, y una
atencin involuntaria o inconsciente, mas inconsciente. La primera
depende del inters y las motivaciones de cada uno, adems de la
fatiga, el sueo, el estado de nimo, etc. La atencin involuntaria
depende ms de la significacin de los estmulos.
DESARROLLO DE LA ATENCIN
La atencin de un nio/a que se encuentra dentro de los 3 primeros
aos de vida es involuntaria. Est condicionada por sus propios
intereses y necesidades y relacionada con los objetos y personas que
se encuentran alrededor. Factores como la novedad hacen que el
inters en un estmulo aumento o disminuya la atencin.
A partir de los 3 aos el nio experimenta cambios significativos en
sus capacidades cognitivas, y entre ellas su habilidad atencional. El
nio consigue introducir variantes que le hacen aumentar su
motivacin e incrementar el tiempo que dedica a ellas. As un nio de
3 4 aos puede dedicar de 30 a 50 minutos a un mismo juego, y
uno de 5 a 6 aos de 60 a 90 minutos.
La memoria:
La memoria es la funcin o proceso psicolgico que nos permite
adquirir y recordar informacin.
La memoria, como funcin cognitiva, tiene cuatro procesos:
1) Adquisicin o introduccin de nuevos datos en nuestra memoria,
proceso que guarda gran relacin con la atencin y percepcin.
2) Almacenamiento o consolidacin del recuerdo, retencin de
informacin. En este proceso es donde se origina la memoria
sensorial y la memoria a corto y largo plazo.
3) Recuperacin o evocacin de la informacin adquirida y
almacenada, que puede ser voluntaria o involuntaria. Este proceso
implica tanto la bsqueda como el acceso a la informacin que hay en
nuestra memoria.
4) El olvido o prdida de informacin guardada por causas
emocionales, de adquisicin de otros conocimientos y por fallos en la
recuperacin.
La memoria, tiene distintos niveles para procesar la informacin.
a) Memoria sensorial: Registra la informacin del exterior durante un
tiempo muy breve (1 segundo) para trasmitirla a la memoria a corto
plazo. Se divide en icnica, para los recuerdos visuales y ecoica para
los recuerdos auditivos.
b) Memoria a corto plazo: una fraccin de la informacin pasa a esta
estructura, donde se evala si la informacin es pertinente y si vale la
pena enviarla a la memoria a largo plazo. La informacin se guarda
de forma limitada durante un tiempo mayor que en el almacn
sensorial (30 seg. aproximadamente).
c) Memoria a largo plazo: es una gran base de datos permanente
donde estara almacenada toda la informacin sobre el mundo y
nosotros mismos. Las capacidad es ilimitada y la informacin se
guarda indefinidamente.
TIPOS CI
Retraso
Retraso
Retraso
Retraso
mental
mental
mental
mental
RECURSOS
o El juego
o Las situaciones cotidianas
o Rutinas para ayudar a adquirir nociones temporales
(antes/ahora, hoy/maana)
Crecimiento fsico
El desarrollo cognitivo
El desarrollo social
o Los desplazamientos
o La comunicacin
Todas ellas influyen tambin en el desarrollo de su personalidad y de
su autonoma
LA DISCAPACIDAD MOTORA
A) LA PARALISIS CEREBRAL
B) LA ESPNA BFIDA
C) LAS DISTROFIAS MUSCULARES
D) OTROS TRASTORNOS MOTORES.
LA PARALISIS CEREBRAL
Desorden motor debido a una afectacin enceflica ocurrida en la
etapa prenatal o durante la primera infancia.
Es permanente, pero no variable, que afecta al tono, la postura y el
movimiento de los nios, y tiene su aparicin en el periodo de
desarrollo cerebral temprano (hasta los
5 aos). En algunos casos puede acompaarse de otros trastornos,
que pueden ser sensoriales, intelectuales, cognitivos o de la
comunicacin.
LA PARALISIS CEREBRAL
Segn se manifieste la discapacidad motora podemos hablar de
afectacin leve, moderada o severa. Adems, segn el lugar donde se
refleja la lesin hablamos de: hemiplejia (lado izquierdo o derecho del
cuerpo), tetraplejia (afectacin de los cuatro miembros) y paraplejia
(mitad inferior del cuerpo)
Otro aspecto fundamental es el estado del tono muscular: nios
isotnicos (tono normal), hipertnico (tono incrementado), e
hipotnico (disminucin del tono).
Segn la combinacin de estos elementos tenemos 4 tipos de
parlisis cerebral:
ATETSICA
Tono muscular
variable
ATXICA
Movimientos
descoordinados
y lentos
Poco control
postural
MIXTA
La ms habitual
con
combinacin de
los tipos
anteriores
ESPINA BFIDA
Desarrollo incompleto del canal seo de la columna vertebral,
producido en los primeros momentos del desarrollo embrionario.
Se puede producir en cualquier punto de la columna, aunque es ms
comn en la zona lumbar y sacra.
La discapacidad puede variar desde los que ven afectado los
movimientos de los pies, hasta la paraplejia.
Estos nios tienen un desarrollo cognitivo normal, aunque su
situacin puede afectarles a nivel emocional y social (largas
temporadas hospitalizados).
Algunos de los problemas asociados son:
Hidrocefalia (acumulacin excesiva de lquido en el cerebro).
Problemas visuales
Debilidad o parlisis por debajo del nivel de la lesin
Dificultad en el control de esfnteres
Deformidades fsicas, sobre todo en caderas y pies.
Problemas de coordinacin visomanual
DISTROFIA MUSCULAR
Se producen por desrdenes genticos que provocan debilidad y
desgaste muscular.
Algunas de ellas son muy degenerativas (Duchenne).
MOVIMIENTO
Cambiante segn los
logros motores
(desplazamientos,
gateos, etc.)
JUEGO SIMBLICO
An no hay
capacidad de
simbolizacin.
Juguetes sonoros,
mviles, objetos con
distintas texturas
Juguetes de arrastre,
arneses, balancines,
planos inclinados,
etc.)
Encajes,
construcciones, libros
de imgenes, etc
MOVIMIENTO
Muy relevante
Los espacios cambian
segn los logros
motores
(Paso del gateo a la
bipedestacin y la
marcha).
Toboganes, planos
inclinados, escaleras,
bloques grandes de
gomaespuma, etc
JUEGO SIMBLICO
Aparece con
materiales sencillos:
casita con muecas,
disfraces, etc
MOVIMIENTO
Se necesita mucho
espacio. Es preferible
trasladar esta zona a
una sala de usos
mltiples.
JUEGO SIMBLICO
Cada vez ms
importante
Se pueden utilizar
cualquier material
que sirva para jugar a
como si,
disfraces, telas, cajas,
muecos, carros,
etc
El educador
El adulto ser un modelo de referencia estable, que trasmitir
seguridad al nio en sus avances motrices.
Tendr una actitud de escucha (no slo de lo que dicen, sino hacen).
Ayudar en la resolucin de los conflictos que puedan surgir.
Responder a sus demandas, pudiendo incluir alguna variacin que
enriquezca la actividad.
Papel clave de la observacin para la evaluacin de las posibilidades
y limitaciones del grupo en general y de cada nio en particular.
Coherencia de las actividades en relacin a los objetivos buscados.