CRITERIOS DE PROMOCION

El alumnado promocionar al ciclo o etapa siguiente siempre que el equipo docente

considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias clave y el adecuado
grado de madurez. Asimismo promocionar siempre que los aprendizajes no alcanzados no le
impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa. La decisin de promocin de un
alumno la tomar el equipo docente de forma colegiada. Para esta decisin, habr que haber tomado
especial consideracin la opinin del tutor y, si fuese necesario, del Equipo de Orientacin.
En la sesin de evaluacin para la decisin de promocin, el equipo docente estudiar por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la
naturaleza de sus dificultades y analizando si stas le impiden verdaderamente seguir con xito el
curso siguiente, as como las expectativas favorables de recuperacin.
El alumno/a podr repetir una sola vez en E. Primaria y siempre en los cursos que finalizan
ciclo. De forma excepcional y justificada podr no promocionar en cursos de inicio de ciclo. Esta
medida se podr adoptar una sola vez a lo largo de la E. Primaria e ir acompaada de un plan
especfico de refuerzo o recuperacin.
Se contempla una segunda repeticin (extraordinaria) en E. Primaria o una en Ed. Infantil,
para alumnos con n.e.a.e. Ser determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin.

Para la decisin de no promocin se tendrn en cuenta, junto a los criterios de evaluacin de

cada una de las reas para el ciclo, los niveles de desempeo de las competencias clave. Se
entender que un alumno o alumna no debera promocionar al ciclo siguiente si no hubiese
conseguido al menos el 40% de los criterios de evaluacin de las distintas reas y el 40% de los
niveles de desempeo de las competencias clave.
El alumnado que promocione sin haber superado las reas de lengua o matemticas o
tcnicas de estudio, seguir los programas de refuerzo que establezca el equipo docente.
De conformidad con lo recogido en el artculo 18.3 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, el
equipo docente, asesorado por el equipo de orientacin educativa, odos el padre, la madre o
quienes ejerzan la tutela legal, podr adoptar la decisin de que la escolarizacin del alumnado con
necesidades educativas especiales con adaptacin curricular significativa pueda prolongarse un
ao ms, siempre que ello favorezca el desarrollo de las competencias clave y, en su caso, el trnsito
a la etapa educativa siguiente o bien su integracin socioeducativa.
De conformidad con lo establecido en el artculo 18.6 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo,
la escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales se flexibilizar de conformidad
con la normativa vigente, de forma que pueda anticiparse su incorporacin a la etapa o reducirse la
duracin de la misma, cuando se prevea que dicha medida es lo ms adecuado para el desarrollo de

su equilibrio personal y su socializacin.

Cuando la decisin de promocin no sea positiva y el alumno o alumna deba permanecer un
ao ms en la etapa, el tutor o tutora con toda la informacin aportada por el resto de los maestros y
maestras y, en su caso, del orientador u orientadora del centro se reunir con el padre, madre o
quien ejerza la tutela legal del alumno o alumna, le expondr los motivos y evidencias de dicha
decisin, oir los planteamientos de estos y posteriormente se reunir con el equipo docente, para
que este, de forma colegiada y teniendo en cuenta toda la informacin o documentos aportados,
adopte la decisin ms conveniente.
Decreto 97/2015
Orden 17 de marzo de 2015 (Anexo I)
Orden 4 de noviembre de 2015

CRITERIOS MNIMOS DE PROMOCIN DEL ALUMNADO

EDUCACIN INFANTIL.

Escucha, pregunta y participa en dilogos, utilizando de forma correcta las frases y

comprende y lee pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario.

Relata hechos, describe imgenes y comunica ideas expresando sentimientos, gustos,

preferencias, ideas y deseos, respetando las normas que rigen los intercambios lingsticos.

Identifica, discrimina, asocia, compone y descompone los nmeros del 0 al 10, realiza series
ascendentes y descendentes de nmeros hasta el diez.

Utiliza de forma contextualizada los nmeros ordinales hasta el noveno.

Aplica los nmeros hasta el nueve en operaciones, problemas y colecciones y reconoce los
nmeros anterior y posterior a uno dado.

Realiza y resuelve problemas de sumas y restas sencillas, con nmeros del cero al diez.

Reconoce y dibuja formas geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo, rombo.

Percibe de forma diferenciada los distintos tonos de los colores y los emplea en las distintas
producciones plsticas. Compone paisajes empleando mezclas y combinaciones de color.

Conoce y valora positivamente distintas estructuras familiares e identifica las distintas

funciones y ocupaciones de los distintos miembros de la familia.

Disfruta y participa activamente en las audiciones y la interpretacin de canciones,

experimentando y explorando las posibilidades expresivas del gesto, el movimiento y la voz
interpretando personajes.

Reconoce las partes del cuerpo que expresan emociones y progresa en el control de
sentimientos y emociones.

Participa con inters y disfrute en los proyectos realizados en el aula.

Desarrollo de las distintas habilidades bsicas.

Se inicia en la utilizacin de programas informticos sencillos

Desarrolla hbitos de salud, bienestar, orden y aplicacin de normas.

Identifica los cambios en el entorno con la llegada del otoo, reconoce los frutos del otoo y
emplea las prendas de vestir adecuadas a la estacin.

Disfruta con la escucha de cuentos, memoriza canciones, poesas y retahlas.

Se inicia en la lectura de las vocales y algunas consonantes, discrimina palabras e imgenes

con las consonantes dadas.

Participa en actividades de ocio y tiempo libre mostrando respeto e inters y sin

discriminacin de sexo.

Describe una obra pictrica, una escultura y experimenta con ella.

Conoce la distinta cultura, sus caractersticas y lenguaje.

Caracterizada la poca navidea, canta y memoriza villancicos y reconoce instrumentos que

se utilizan para cantar villancicos.

Identifica los sentidos y sus funciones y expresar sensaciones a travs de ellos.

Realiza ritmos con objetos, hace diferencia entre sonidos con objetos y audiciones
musicales.

Valora objetos realizados con material reciclado y realizada acciones de reutilizacin de

objetos cotidianos.

Identifica actividades deportivas, se desplaza con ms seguridad en los juegos, al mismo

tiempo, que juega sin competir y colaborando con los compaeros.

Celebracin de das especiales.

Reconoce las propias posibilidades y limitaciones corporales y respeta las de otros.

Cuida su cuerpo y prctica medidas de higiene necesarias para el aseo diario de forma
autnoma.

Lee y escribe el propio nombre y sus apellidos.

Desarrolla la coordinacin dinmica general y el equilibrio para representar gestos y

movimientos.

Desarrollar la coordinacin culo-manual necesaria para realizar trazos.

1 CICLO DE E. PRIMARIA
Siempre que se considere que se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias
clave, la consecucin de los criterios de evaluacin y el adecuado grado de madurez se accede al
siguiente ciclo.
Se acceder, asimismo, siempre que los aprendizajes y capacidades no alcanzados no impidan
seguir con el aprovechamiento el nuevo ciclo. En este caso, el alumnado recibir los apoyos
necesarios para recuperar dichos aprendizajes. El alumno o alumna permanecer un ao ms en el
mismo ciclo, cuando no se cumplan las condiciones sealadas en los apartados anteriores.
Por tanto, un alumno/a promocionar al 2 ciclo de Educacin Primaria si:
Es competente en las siguientes habilidades lingsticas:
Lee de forma comprensiva, con entonacin, pronunciacin y ritmo adecuado
Elabora frases con coherencia gramatical y sintctica
Es competente en las siguientes habilidades matemticas:
Domina el sistema numrico operativo hasta 999
Realiza correctamente operaciones de sumas y restas (con y sin elevadas)
Ejercita habilidades de razonamiento que faciliten la resolucin de problemas
Es competente en las siguientes habilidades de aprender a aprender si:
Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio as como una mnima autonoma en el
trabajo, bsqueda de soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de las dificultades).

2 CICLO DE E. PRIMARIA
Los criterios de promocin han sido establecidos atendiendo a la adquisicin de las competencias
claves, la consecucin de los criterios de evaluacin del ciclo y a las posibilidades de progreso del
alumnado. Por tanto, un alumno promocionar al 3 ciclo de Educacin Primaria si:
Es competente en las siguientes habilidades lingsticas:

Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una
serie de preguntas sobre la lectura.

Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortogrficas
bsicas pertenecientes a la ortografa natural y su escritura es legible y no comete errores en
la segmentacin de las palabras.

Es competente en las siguientes habilidades matemticas:

Es capaz de plantear un problema (datos, planteamiento, operaciones y solucin) siguiendo

un orden lgico.

Realiza clculos con las cuatro operaciones bsicas de nmeros naturales (divisiones al
menos con dos cifras en el divisor).

Interpreta de forma bsica grficos sencillos.

Es competente en las siguientes habilidades de aprender a aprender:

Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio. (Mnima autonoma en el trabajo, bsqueda
de soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de las dificultades).

3 CICLO DE E. PRIMARIA
Los criterios de promocin han sido establecidos atendiendo a la adquisicin de las competencias
claves, la consecucin de los criterios de evaluacin del ciclo y a las posibilidades de progreso del
alumnado. Por tanto, un alumno promocionar a 1 de ESO s:
Es competente en las siguientes habilidades lingsticas:

Sabe expresarse oralmente de forma adecuada utilizando el vocabulario bsico de su nivel.

Lee con fluidez empleando la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados.

Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder oralmente o por escrito a una serie
de preguntas relacionadas.

Resume las ideas principales de un texto.

Distingue todas las categoras gramaticales.

Produce textos escritos narrativos y descriptivos aplicando con correccin las normas
bsicas de ortografa de la palabra y de la oracin, as como los procedimientos de cohesin
(nexos, signos de puntuacin).

Es competente en las siguientes habilidades matemticas:

Domina la mecnica operatoria de las cuatro operaciones. (Con nmeros naturales,

fraccionarios y decimales) y las aplica en la resolucin de problemas de la vida cotidiana
con varias operaciones.

Conoce, distingue y calcula: lado, permetro, ngulo y superficie.

Utiliza correctamente las medidas de longitud, masa, tiempo y capacidad.

Es competente en las siguientes habilidades de aprender a aprender:

Tiene adquirido un adecuado grado de madurez, expresado en valores y actitudes

Hbitos y tcnicas de estudio.
Respeto a las normas de convivencia.
Inters demostrado en las reas evaluadas negativamente.