ESTRATEGIAS

QUE
FOMENTAN
EL
PENSAMIENTO
CRTICO II

ESTRATEGIA: QU? ENTONCES? AHORA QU?

Esta estrategia conecta los conocimientos impartidos en el aula con

las del contexto diario del/la estudiante y lo/la a buscar respuestas
que conduzcan a la accin.
Implementacin: Es adecuada desde segundo de bsica en
adelante y para todo nivel. Puede ser realizada de manera individual
o grupal.
Actividad en parejas:
Paso 1. Pida a los/las estudiantes que identifiquen las ideas centrales
del texto.
Paso 2. Presente el cuadro en la pizarra y los/las estudiantes lo
realizan en su cuaderno para ir llenando de acuerdo a las ideas
sealadas. Ejemplo:
Qu?
-

Ideas ms

Entonces?
-

Aspectos ms

Ahora
qu?
- Posibles

importantes

importantes en

soluciones a los

Hay mucho

relacin a ideas

problemas

racismo.

anotadas.

planteados.

Es necesario

El racismo

Negros y

luchar por la

provoca

blancos deben

libertad con

opresin y

comprender

dignidad y

discriminacin.

que no hay

La violencia

libertad posible

trae ms

para ninguno si

violencia y

hay opresin en

sentimiento de

una de las

venganza y

partes.

grandeza de
alma.

esclaviza a las
personas.

Es necesario
luchar por la
libertad pero
con dignidad y
grandeza de

alma.
Paso 3: El grupo puede decidir llevar a cabo una accin concreta en
relacin al tema; por ejemplo, una campaa en contra de los
estereotipos racistas observando el lenguaje y las frases comunes
como Aqu hay mano negra, analizando los medios de
comunicacin, entre otros.
Evaluacin: Observa la destreza de identificar el problema central y
su solucin.
Actividad plenaria: Solicite a un/a integrante que no haya
participado, que ofrezca sus comentarios. Luego todos opinan, de
manera opcional, sobre las respuestas.
ESTRATEGIA
ORGANIZADOR GRFICO QU VEO? QU NO VEO? QU
INFIERO?
Esta estrategia desarrolla la capacidad de observar, prediccin e inferencia para
la construccin del conocimiento. A partir de una informacin dada usted
establecer implicaciones y efectos de causalidad, prevenir consecuencias y
ofrecer alternativas de solucin de problema, diferenciando los hechos de las
opiniones.

1. Formen grupos de cinco personas. De ser necesario relean el texto cualquier

lectura.
2. Copie el siguiente cuadro en un papelgrafo.

QU VEO?

QU NO VEO?

QU INFIERE?

Lo que est escrito en forma Lo que no costa en el texto ya Lo que se entendi

explcita en el texto.
que no se debe hacer
en la lectura.
conjeturas.

Lectura: Un hombre muerto a punta pies

Pablo Palacio

Parte 1
Anoche, a las doce y media aproximadamente, el Celador de polica N 451, que
haca el servicio de esa zona, encontr entre las calles Escobedo y Garca, a un
individuo de apellido Ramrez casi en completo estado de postracin. El desgraciado
sangraba abundantemente por la nariz, e interrogado que fue por el seor Celador dijo
haber sido vctima de una agresin de parte de unos individuos a quienes no conoca,
solo por haberles pedido un cigarrillo. El Celador invito al agredido a que le
acompaar a la Comisara de turno con el objeto de que prestara las declaraciones
necesarias para el esclarecimiento del hecho, a lo que Ramrez se neg
rotundamente. Entonces, el primero, en cumplimiento de su deber solicit ayuda de
los choferes de la estacin ms cercana de autos y condujo al herido a la Polica,
donde, a pesar de las atenciones del mdico, doctor Ciro Benavides, falleci despus
de pocas horas.
Esta maana, el seor Comisario de la 6. Ha practicado las diligencias; convenientes
pero no ha logrado descubrirse nada acerca de los asesinos ni de la procedencia de
Ramrez. Lo nico que pudo saberse, por un dato accidental, es que el difunto era
vicioso.
...El nico punto que me import desde entonces fue comprobar qu clase de vicio
tena el difunto Ramrez. Intuitivamente haba descubierto que era...No, no lo digo para
no enemistar su memoria con las seoras...
Parte 2
...En consecuencia, reuniendo todas las conclusiones hechas, he reconstruido, en
resumen, la aventura trgica ocurrida entre Escobedo y Garca, en estos trminos:
Octavio Ramrez, un individuo de nacionalidad desconocida, de cuarenta y dos aos
de edad y apariencia mediocre, habitaba en un modesto hotel de arrabal hasta el da
12 de enero de este ao...
...La noche del 12 de enero, mientras coma en una oscura fonducha sinti una ya
conocida desazn que fue molestndole ms y ms. A las ocho cuando sala, le
agitaban todos los tormentos del deseo...
...Entonces, despus de andar dos cuadras, se encontr en la calle Garca.
Desfalleciente, con la boca seca, mir a uno y otro lado. A poca distancia y con paso
apresurado iba un muchacho de catorce aos. Lo sigui.
-

Pst! Pst! El muchacho se detuvo.

Hola rico...Qu haces por aqu a estas horas?

Me voy a mi casa... Qu quieres?

Nada, nada...Pero no te vayas tan pronto, hermoso...

Y lo cogi del brazo.
El muchacho hizo un esfuerzo para separarse.

Djeme Ya le digo que me voy a casa.

Y quiso correr. Pero Ramrez dio un salto y lo abrazo. Entonces el galopn, asustado
llamo gritando:
_ Pap! Pap!
Casi en el mismo instante, y a pocos metros de distancia, se abri bruscamente una
claridad sobre la calle. Apareci un hombre de alta estatura. Era el obrero que haba
pasado antes por Escobedo. Al ver a Ramrez se le arrojo sobre l. Nuestro pobre
hombre se qued mirndolo, con ojos tan grandes y fijos como platos, tembloroso y
mudo.
_ Qu quiere usted, so sucio? Y le asest un furioso puntapi en el estmago.
Octavio Ramrez se desplom con un largo hipo doloroso. Epaminondas, as debi
llamarse el obrero, al ver en tierra a aquel pcaro, consider que era muy poco castigo
un puntapi, y le propin dos ms , esplndidos y maravillosos en el gnero, sobre la
larga nariz que le provocaba como una salchicha.
Cmo debieron sonar esos maravillosos puntapis
Como el aplastarse de una naranja, arrojada vigorosamente sobre un muro; como el
caer de un paraguas cuyas varillas chocan estremecindose; como el romperse de
una nuez entre los dedos; o mejor como el encuentro de otra recia suela de zapato
contra otra nariz! As: Chaj con un gran espacio sabroso. Chaj!.

QU VEO?
Ramrez fue atacado no se
sabe quin es

QU NO VEO?
Quin lo mat?
Por qu muri?

No se sabe quin lo mat

La polica dice que era vicioso

Cul es la verdadera historia

de Ramrez?

QU INFIERE?
Ramrez se cay
porque estaba
borracho y se golpe.
A la polica no le
importa la historia de
Ramrez.

Las suposiciones del que narra No se sabe por qu es

la historia
vicioso?

1. Se llena el cuadro con respecto a la informacin que se tiene en la lectura.

2. Al final reflexione sobre la importancia de diferenciar entre lo que se dice
explcitamente y lo que se halla de manera implcita en el relato.
3. Elijan un representante de cada grupo para exponer el trabajo realizado
4. Debatan sobre las ideas y reflexiones de cada grupo

ESTRATEGIA: LLUVIA DE IDEAS EN PAREJA

Duracin: 5 minutos.
Implementacin: Desde primero de bsica y en cualquier materia.
Cuando los/las estudiantes trabajan en parejas participan y
verbalizan sus ideas; al hacerlo, las organizan y lo desarrolla. La
lluvia de ideas desarrolla la libre imaginacin de manera flexible
y dinmica. Las ideas
Deben ser anotadas sin ningn tipo de evaluacin o juicio de
valor, toda propuesta es vlida. Esta estrategia puede servir para
desarrollar la creatividad al iniciar un ejercicio de escritura, se
muestra cualquier objeto y se les pide que imaginen todos los

ACTIVIDAD EN PAREJAS:
Paso 1: Haga que sus estudiantes identifiquen en la parte leda del
cuento las palabras que son claves para la construccin de la historia.
Ejemplo: Abuelita, Caperucita Roja, canasta de comida, mam de
Caperucita, llevar comida, bosque,
Paso 2: Antelas en la pizarra y agregue alguna palabra que no haya
sido dicha o aclara la definicin de las mencionadas, si es necesario.
EVALUACIN: Realice un diagnstico de la comprensin de las
palabras y del texto.
SEGUNDA FASE DE LA PLANIFICACIN: Construccin del
conocimiento.