PSICOLOGIA ESCOLAR E PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM

PROFESSORA ADRIANA EIKO

AULA DO DIA 04/03/2010

ORIGEM E EVOLUÇÃO

- No final do século XIX surgiu a psicologia científica;

- Nas duas primeiras décadas do século XX era estudado e medido as diferenças individuais;
- Alguns autores que contribuíram para a Psicologia Escolar:
- Thornike (1874-1949): A lei do efeito – O efeito que a aprendizagem traz para o indivíduo;
- Judd (1873-1946): Crítica à experimentação com animais no estudo da aprendizagem – Humanos
funcionam diferente dos animais;
- Edouard Claparèd (1873-1940): Renovação Pedagógica – Jeito diferente de fazer educação. Criou
a Escola Nova no início do século XX
- John Dewey (1859-1952): EUA

NÚCLEOS DA DISCIPLINA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO EM SEU INÍCIO

01) Medida das diferenças individuais;

02) Análise dos processos de ensino – aprendizagem;
03) Desenvolvimento infantil.
 Especificidade da Psicologia Escolar/Da Educação: Disciplina-Ponte.

- A Psicologia surgiu na intenção de estudar os comportamentos humanos isolados no contexto, prever e

controlar. Repete os padrões do modelo científico, a forma de fazer ciência.
- EUA tinha a intenção de formar indivíduos adequados para a indústria.
- Eram feitas pesquisas sobre o funcionamento da subjetividade humana.
- Psicologia Escolar: Campo de estudo e atuação que visa desvendar os processos psicológicos que
sempre surgem a partir dos processos de civilização, nunca individuais.

**Texto da aula: Origem e Evolução da Psicologia da Educação (César Coll Salvador)

AULA DO DIA 11/03/2010

CONCEITO DE APRENDIZAGEM
O biológico e o cultural no desenvolvimento e na aprendizagem
- Textos: “Traços gerais da Psicologia Humana” – RATNER (texto obrigatório)
“O Homem e a Cultura” – LEONTIEV (texto complementar)

- Texto: Ritos Corporais entre os Nacirema

*Leitura em grupo e atividade em sala

Questão: Refletir e responder: “Quais elementos determinam a constituição do indivíduo na civilização

Nacirema?”
- Nacirema é um anagrama, significa “América”;
- Esse texto representa a nossa cultura hoje;
- Idolatra a beleza, aspectos da estética, existem templos da beleza em casa;
- Indivíduo biopsicossocial (texto “traços da psicologia humana” de Ratner);
- O homem não só e desenvolve, mas também se constrói;
- Natureza mediada: Entre o indivíduo e o mundo sempre há mediações, estas moldam e definem o
indivíduo;
- Natureza mediada é diferente de natureza imediata;
- Primeira mediação é a consciência (reflexão sobre o mundo), segunda mediação é a socialidade
(ser social como qualidade) e terceira mediação é por instrumentos (tecnologia, ferramentas).
AULA DO DIA 18/03/2010
CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE À EDUCAÇÃO

ATIVIDADE: QUAL A CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO ESTÁ PRESENTE NESSES EXEMPLOS?

1° EXEMPLO: RELAÇÃO ENTRE PROFESSOR E ALUNO
- Falta de empenho de ambos

2° EXEMPLO: DESIGUALDADE SOCIAL

- Querer estudar, porém não ter acesso

- O aluno não tem perspectiva de futuro, por isso não se empenha na escola, pois o discurso emitido pela
sociedade o desanima, fazendo com que este reproduza o mesmo discurso “estudar pra que, as pessoas
deste país não gostam de estudar nem trabalhar”
- Crítica ao conteúdo dado em sala, professores se limitam, o aluno por sua vez também faz a crítica, ora
não se importa com os estudos.

PEDAGOGIA DO OPRIMIDO – PAULO FREIRE

* Texto página 56

EDUCAÇÃO BANCÁRIA
- Professor deposita/transfere o seu saber/conhecer para o aluno de forma mecânica.
- Essa educação é mais instituída em colégios particulares;
- Sempre repete movimentos, pois não ajuda o aluno a interpretar o mundo: não tem utilidade prática
- A educação bancária produz indivíduos reprodutores, impedindo que estes sejam mais.

Relação: Sujeito  Objeto  Uma relação de poder

 
Professor  Aluno  Resistência

Não cria,
Apenas reproduz

Caráter paternalista: Relação hierárquica e controladora

Consciência libertadora: Se projetar para conhecer o mundo, tomar consciência que enquanto se educa
também está sendo educado (neste caso, ambos são objetos)
Vocação ontológica: Para Paulo Freire a vocação ontológica diz que para ser, o homem tem que querer
ser mais: ótimo desenvolvimento.
Domesticação: Fruto da educação bancária

AULA DO DIA 25/03/2010

*Professora faltou e (não) deixou filme.

AULA DO DIA 01/04/2010

** Leitura e debate do texto da apostila

- Hoje existem muitas crianças que estão tomando remédio até de tarja preta por terem sido
diagnosticadas com dificuldades de aprendizado.
- A autora Patto diz que o fracasso escolar não é culpa do aluno, como pensavam.
- Ela faz uma retrospectiva histórica para entender qual o papel da educação nesse processo.
- Para entender melhor remontou a época francesa
- Revolução Francesa: Veio de uma necessidade legítima do povo (burgueses e camponeses) de tirar todo
o poder das mãos dos nobres e da igreja.
- Os burgueses queriam que a sociedade fosse diferente, então mandaram muitos nobres para a guilhotina,
alguns ainda conseguiram fugir.
- Quando esses burgueses e intelectuais conseguiram o domínio de sua sociedade, propuseram ao povo
camponês uma sociedade de igualdade, fraternidade e ...
- Conforme dominavam todo o poder, acabaram mantendo a mesma relação com os camponeses que a
sociedade antiga.
- Como os burgueses não podiam escravizar os camponeses utilizando a força bruta como os nobres
faziam, eles começaram a desenvolveram uma outra forma de controla-los, e com isso inseriram a idéia
de que todos era “livres” para vender sua força de trabalho, e que se eles vendessem, iam se sair melhor
que seus antecedentes que também eram camponeses e nunca tiveram nada, e se escolhessem não vender,
eram tidos como vagabundos que não lutavam por seus objetivos.
- Essa idéia é a que predomina até hoje.

** Página 32

- As escolas nascem da necessidade de adestrar as crianças camponesas no ritmo do trabalho, com horário
e disciplina.
- A estrutura das escolas já eram feitas para a criança não conseguir fazer outra coisa senão obedecer ao
professor.

** Página 35

- Nasce com o capitalismo a noção de que o indivíduo é o responsável pelo seu sucesso e pelo seu
fracasso (self made man – homem que faz a si mesmo)
- Se o aluno fracassa a culpa é dele mesmo – idéia imposta.
- A escola era não mais que um dos aparelhos ideológicos do estado, ou seja, ajudava a reproduzir a
ideologia burguesa
- Escola como redentora: para isso a escola deveria ser algo tido como certo e obrigatório para o bem da
sociedade.

AULA DO DIA 08/04/2010

FRACASSO ESCOLAR

- Texto básico: “Raízes históricas das concepções sobre fracasso escolar: o triunfo de uma classe e sua
visão do mundo” – Maria Helena de Souza Patto.

- A visão de mundo que predominava nessa época e que predomina até hoje é a burguesa
- Antes da revolução francesa a visão que predominava era a monárquica, dos nobres e da igreja.
- Visão burguesa: SELF MADE MAN
- Fracasso escolar: Por que alguns alunos não iam bem, fracassavam na escola? – A burguesia queria
pregar que esse fracasso era da própria criança, e não da sociedade que era tão igualitária.

VERTENTES TEÓRICAS QUE JUSTIFICAVAM O FRACASSO ESCOLAR

- Burguesia: Sua ideologia era de igualdade, mas na prática não era assim.
- Se eles pregavam essa igualdade e não davam condições igualitárias para todos, então eles tinham que
justificar o porquê dessas diferenças, e tiveram que encontrar diferenças biológicas, raciais, étnicas, para
justificar esse atos e explicar essas questões de outra forma que não questões sociais (a sociedade não
tinha culpa).

TEORIAS RACISTAS
- Algumas raças são mais propensas a terem maior aptidão intelectual e outras raças tem maior propensão
a aptidões físicas, trabalhos manuais e execução.

PSICOLOGIA DIFERENCIAL

- Para justificar as desigualdades eles evidenciaram as diferenças entre os indivíduos. Quem era normal,
anormal, apto e inapto.
- Eles diziam que as aptidões eram herdadas geneticamente
- Se o aluno era “burro”, é porque não tinha aptidão herdada de seus pais que também não tinham
inteligência pois tinham origens camponesas.
- Se um filho de um músico toca muito bem, é porque ele tem o dom inato, herdou essas aptidões de seus
pais, e não foi porque ele fez dez anos de conservatório.

TEORIA DA CARÊNCIA CULTURAL

- O aluno que veio de um meio cultural desfavorecido vai ter uma defasagem no aprendizado.
- As crianças pobres são pobres culturalmente.
- A educação para o pobre também é pobre, pois as escolas acham que não vale a pena investir neles.

AULA DO DIA 15/04/2010

- FRACASSO ESCOLAR: A HISTÓRIA DE HUMBERTO (leitura página 397)

TEORIAS DA APRENDIZAGEM

SKINNER
- Ensinar é o arranjo de contingências (estímulos que propiciam a aprendizagem do aluno) de reforço sob
as quais os estudantes aprendem
- Aprendizado é a mudança do comportamento
- Existem duas espécies de aprendizagem:
- Condicionamento respondente – estímulo elicia resposta
- Condicionamento operante – comportamento mantido pelas conseqüências
- Críticas de Skinner aos métodos de ensino:
a) uso do controle aversivo
b) avaliações
c) materiais didáticos
d) técnicas pedagógicas
- Contribuições de Skinner
- “A máquina de ensinar” (tecnologia de ensino)
- “As instruções programadas”

- Skinner dizia que as crianças só aprendiam por reforçamento negativo, para evitar alguma coisa, e isso
não é saudável. Ele era a favor da retirada de qualquer estímulo aversivo, das punições, e era a favor do
uso do condicionamento operante apenas através de reforços positivos
- Ele critica as avaliações feitas no final do período letivo, ele diz que deveria ter uma avaliação ao final
de cada conteúdo.
- Critica os materiais didáticos por serem muito genéricos
- Precisamos usar a tecnologia a favor da educação

**ORIENTAÇÕES PARA O ESTÁGIO:

- Verificar quais são os líderes formais e informais, positivos e negativos;
- LDB Educação (leis de diretrizes básicas);
- Verificar se tem EJA (educação de jovens e adultos);
- Verificar se a escola tem um projeto pedagógico, se tiver, solicitar uma cópia desse projeto;
- Projeto pedagógico é a síntese dos objetivos da escola para realização em comum, toda escola deveria
ter, mas algumas acabam não fazendo.

AULA DO DIA 22/04/2010

JEAN PIAGET

- PSICOLOGIA GENÉTICA: Epistemologia genética (estuda a origem do conhecimento)

- Epistemologia: estudo do conhecimento, como ele se produz.
- Genética: gene, origem.
- Como se desenvolve a inteligência?
- Inteligência humana é uma adaptação biológica (do organismo ao meio)
- Concepções sobre o conhecimento/inteligência:
- Processo de construção (combate as teorias inatistas)
- Nasce do intercâmbio entre sujeito e ambiente (interacionismo)
- ASPECTOS FUNDAMENTAIS
- Vetor (relação, direção) do desenvolvimento: ou relação aprendizagem/desenvolvimento – essa relação
é sempre de dentro pra fora, indivíduo equilibra e expressa.
- Equilibração majorante: processo de equilibração no desenvolvimento humano, de entrar em equilíbrio
(desequilíbrio impulsiona o indivíduo a buscar o equilíbrio).

*Texto Capítulo 8: Os níveis de desenvolvimento... (César Coll)

- Piaget era um biólogo, antes de estudar psicologia ele estudava monúsculos

- Ele tem uma visão bem calcada na teoria da evolução
- Se interessava em estudar a inteligência dentro da teoria da evolução
- “A inteligência é a forma mais genial do indivíduo de se adaptar ao mundo”
- E ser humano evolui e consegue desenvolver a inteligência abstrata (diferente dos animais)
- Estuda as fases da inteligência

CONCEITOS FUNDAMENTAIS EM PIAGET

G1 – ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO
- Qual a relação entre desenvolvimento e aprendizagem?

G2 – CONCEITOS BÁSICOS
- Quais os fatores fundamentais para uma teoria da aprendizagem em Piaget?
- Assimilação, acomodação, esquema, estrutura

G3 – MECANISMO DE DESENVOLVIMENTO HUMANO/RELAÇÃO APRENDIZAGEM

- Como se dá o processo de equilibração?
- Ler atividade 8 do texto da página 93

AULA DO DIA 29/04/2010

VIGOTSKI

- Contexto histórico da produção teórica do autor: A Rússia pré e pós revolucionária.

- Preocupações fundamentais de Vigotski:

- Pressupostos teóricos metodológicos: materialismo histórico-dialético (Marx)
- Psicologia concreta do homem (crítica à psicologia científica, não achava que ela fosse possível).

- Troika e produção de Vigotski

- Troika significa trio em russo
- Trio: Vigotski, Luria e Leontiev (um complementa o outro).

ELEMENTOS CHAVE DO MÉTODO PARA VIGOTSKI

01) Analisa processos e não objetos, quer analisar o processo que construiu aquele objeto. Ex: Freud dix
que existe inconsciente, Vigotski quer saber qual processo produz esse inconsciente).
02) Explicação x Descrição: tem que explicar ao invés de dar características para que se entenda
03) O problema do “comportamento fossilizado” (automatizado): entender que as coisas são sociais e não
naturais, se alguém é se comporta de determinada forma é porque aprendeu ou porque socialmente se
tornou assim, mas não nasceu assim, não é algo inerente a ele.

- Vigotski era judeu e sofreu muito preconceito

- Nasceu em 1896 na Rússia
- Teve uma boa educação cultural, não ia à escola, mas tinha aulas com um tutor.
- Vivia num bairro só de judeus, embora sua família tivesse boa situação financeira.
- Era bastante estudioso
- Sua tese de doutorado foi sobre uma análise psicológica de Hamlet
- Embora digam que sua teoria é sócio-histórica, ele mesmo nunca utilizou esse termo, os outros é que
chamaram posteriormente sua teoria assim.
- Utiliza idéias de Marx
- Seu objetivo era de construir uma psicologia materialista histórico dialética
- materialista: qualquer subjetividade surge da base material
- histórico: a história é quem forma o psiquismo, que muda de
acordo com o momento histórico.
- dialética: mundo me determina e eu determino o mundo

AULA DO DIA 06/05/2010

* Continuação Vigotski
* Texto obrigatório: Capítulo 9 do livro de Coss Coll Salvador

VIGOTSKI

- Estudo da consciência: reflexo psíquico da realidade

- processos psicológicos superiores (sistema psicológico) tem origem social
- método genético, evolutivo no estudo dos processos psicológicos.

- Pensamento e linguagem
- Seu signo (representação simbólica) é a função
- Primeira função é comunicativa, segunda função é de auto-conduta
- Tem origem social
- Com o tempo, junta-se pensamento e linguagem e não dá pra analisar um sem o outro –
pensamento é mediado pela linguagem

- Desenvolvimento se dá por “saltos qualitativos” e “revolucioários”

- A lei da dupla formação dos processos psicológicos superiores

- Lei geral do desenvolvimento cultural
- Inicialmente no plano da relação com os outros; depois, surgem no plano individual
- Passa de desenvolvimento intermental (intersubjetivo), para intramental (intrasubjetivo).

- Como se dá esse processo?

- processo de apropriação – objetivação
- ou processo de internalização – externalização

- Zona de desenvolvimento proximal: região dinâmica entre a posição intermental até intramental
(transição)
- Desenvolvimento real: desenvolvimento potencial

- Vigotski parte de um ponto de vista materialista, onde não há processo psicológico antes do
nascimento ou por fruto de seu desenvolvimento biológico – o processo se dá através das relações.

AULA DO DIA 20/05/2010

TEORIA COGNITIVISTA DA APRENDIZAGEM

- DAVID AUSUBEL: psicólogo da educação (EUA)

IDÉIAS FUNDAMENTAIS:
- O fator mais importante que influencia na aprendizagem é aquilo que o aprendiz já sabe: estrutura
cognitiva
- Como cognitivista, ele diz que o aprendizado se dá através de uma articulação com aquilo que eu já
sabia. Quando eu já tenho um conhecimento prévio sobre aquilo, esse conhecimento, mesmo que básico,
vai sustentar a minha nova aprendizagem.

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
- A informação nova deverá interagir e ancorar-se nos conceitos relevantes existentes na estrutura
cognitiva do aluno (o que eu já sabia sustenta aquilo que eu aprendo)
APRENDIZAGEM MECÂNICA
- A informação nova tem pouca ou nenhuma associação com conceitos já existentes na estrutura cognitiva
do aluno (subsunçores)
- É quando eu aprendo algo totalmente novo, que não tem relação com nada daquilo que eu já sabia, não
tenho com o que articular aquela nova informação então tenho que começar do zero.

CONCEITOS IMPORTANTES DA TEORIA DE AUSUBEL

- SUBSUNÇORES: São os conceitos relevantes já existentes na estrutura cognitiva (conhecimento
prévio)
- FORMAÇÃO DE CONCEITOS: Aquisição espontânea de idéias genéricas por meio da experiência
empírico-concreta. Quando não se tem subsunçores daquilo, tem que aprender na base da repetição para
fixar aquele conteúdo até que ele faça parte do conteúdo cognitivo do indivíduo.
- ASSIMILAÇÃO DE CONCEITOS: Aquisição de novos conceitos pela recepção de seus atributos
criteriais e pelo relacionamento desses atributos com idéias relevantes presentes na estrutura cognitiva.

- Organizadores prévios: servem de “âncora” para a nova aprendizagem e levam ao desenvolvimento de

subsunçores
- Condições para ocorrência da aprendizagem significativa:
- material a ser aprendido seja potencialmente significativo para o aprendiz
- aprendiz manifesta disposição (motivação)

DAVID AUSUBEL
- Um psicólogo preocupado com as condições da escola
- Viveu em meados do século XX
- Cognitivismo: todos nós desenvolvemos aprendizagem cognitiva
- Entender o processo de ensino/aprendizagem

ASSIMILAÇÃO É ASSIMILAÇÃO OBLITEDORA

- Subsunção
- Assimilação é um processo que ocorre quando a informação nova, potencialmente significativa, é
assimilada sob uma idéia ou um conceito mais inclusivo, já existente na estrutura cognitiva (ler a
realidade a partir de um conhecimento científico adquirido).
- Subsunção subordinada: são os grupos dentro de um fenômeno. Ex: cavalo e gatos são subordinados do
grupo dos mamíferos.
- Aprendizagem super ordenada: Relacionar o que aprendeu com outras teorias. Pensar com autonomia é
o objetivo da teoria de Ausubel.