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DE INGENIERA
Facultad de Ingeniera Industrial y de
Sistemas
FSICA 2 CB 312 - V
PROBLEMA ABPELECTROMAGNETISMO
2016-I
CONTENIDO
CAPTULO I.................................................................................................. 2
MARCO TERICO......................................................................................... 2
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
PROBLEMAS ABP..................................................................................... 5
1.6
1.9
II................................................................................................. 15
2.2.
CONCLUSIONES.............................................................................................. 34
BIBLIOGRAFA................................................................................................. 35
ANEXO............................................................................................................ 36
PREGUNTAS ADICIONALES............................................................................. 36
CAPTULO I
MARCO TERICO
1.1
El
conocimiento
se
desarrolla
mediante
el
reconocimiento
Barrows
(1986)
indica,
las
dos
variables
principales
que
de
la
informacin
que
han
de
ir
explorando
Promover
en
el
alumno
la
responsabilidad
de
su
propio
aprendizaje.
Desarrollar habilidades para la evaluacin crtica y la adquisicin
de nuevos conocimientos con un compromiso de aprendizaje de
por vida.
Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.
Involucrar al alumno en un reto (problema, situacin o tarea) con
iniciativa y entusiasmo.
Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una
1.4
importantes del
ABP:
objetivos de conocimiento.
El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o slo en
los contenidos.
Es un mtodo que estimula el trabajo colaborativo en diferentes
1.5
PROBLEMAS ABP
aprendidos.
El problema debe ser lo suficientemente complejo como para que
se requiera de la colaboracin de todos y cada uno de los
miembros del grupo, y as puedan trabajar efectivamente en miras
de solucin.
Las preguntas iniciales del problema deben ser abiertas tal que
sea en base a sus conocimientos previos y as causar un impulso a
que los alumnos de todos los grupos puedan discutir sobre el
tema.
Los objetivos tericos del curso deben estar incluidos en los
problemas, para vincular los conocimientos previos que el alumno
pueda tener con los conceptos nuevos y estos con los conceptos
de otros cursos o disciplinas que se necesiten.
1.6
resolver.
Realizar un diagnstico de la situacin: escribir una serie de
preguntas
que
se
necesitan
contestar
para
resolver
el
problema.
5. Planificar el trabajo:
Plantear un esquema de trabajo: posibles acciones para lograr
6.
7.
8.
9.
los objetivos.
Bsqueda de la informacin necesaria
Anlisis de esa informacin
Plantear posibles resultados
Trabajo
cooperativo
en
pequeos
grupos
constante
DIFERENCIAS
ENTRE
EL
PROCESO
DE
APRENDIZAJE
1.8
1.9
10
12
13
14
15
CAPTULO
II
16
= kdq ( r r3 ' )
E
|r r '|
CONSIDERACIONES
Consideramos que la faja se mantiene estacionaria, pero
cargada negativamente en toda su superficie.
Consideramos que, en primera instancia, la variable X se mantiene
constante (dx constante, x contante), para poder integrar en
funcin de la variable y. De esta forma, obtenemos dE.
Luego, integramos en funcin de x, para poder obtener E.
Consideramos adems, que la variable z constante en el primer
instante.
dq=dydx , reemplazando:
De tal manera,
d E=
kdydx ( r r ' )
3
|r r '|
^ y ^j
r '=x i+
r =z k^
y posicin
y=L
L
^
^ y ^j) dy
(z kx
i
d E=kdx
3
L
( z 2 + x 2+ y 2) 2
17
dy
d E X =kxdx
L
3
2 2
(z + x + y )
d E X =kxdx(
y
) L
2
2
2
( x + z ) x + y + z L
d E X =kxdx(
2L
)
( x + z ) x 2+ L2+ z 2
E X =2 Lk
a
E X =2 Lk
xdx
( x + z ) x2 + L2 + z 2
2
tanh 1(
( (
E X =2 k tanh
x +L +z
)
L
a
L
a
a2 + L2+ z 2
L
tanh
a2 + L2 + z 2
L
))
E X =0
COMPONENTE Y:
CLCULO DEL CAMPO ELCTRICO PARA UNA FRANJA:
18
ydy
d E Y =kdx
L
d E Y =kdx
d E Y =kdx
3
2 2
(z + x + y )
1
L
2
2
L
y
+
x
+
z
1
2
L +x +z
L + x2 + z2
2
d E Y =0
dy
d E Z =kzdx
L
(z 2 + x 2+ y 2) 2
d E z =kzdx (
y
) L
( x + z ) x2 + y 2 + z 2 L
d E z =kzdx (
2L
)
( x + z ) x2 + L2 + z 2
19
E z=zk
a
2 Ldx
( x + z ) x 2 + L2 + z 2
2
2 tan1
E z=zk (
E z=2 k ( tan 1
Lx
z L + x 2+ z2
) a
z
a
Lx
) a
2
2
a
z L + x +z
2
( (
aL
aL
tan1
2
2
2
2
2
z a +l + z
z a +l + z
( (
aL
2
2
z a +l + z
E z=2 k tan 1
E z=4 k tan 1
))
))
E=
2 0
20
( (
=4 k lim tan 1
E
l
a
))
al
k^
2
2
z a +l + z
2
=4 k k^
E
2
( )
=2
E
1
( ) k^
4 0
= k^
E
2 0
Se comprueba que, efectivamente, el campo elctrico para una faja
cargada de dimensiones infinitas es como indica la teora.
CASOS:
Como la direccin de los vectores campo elctrico y la fuerza
gravitatoria se encuentran en el mismo eje, la fuerza resultante se
expresa de la siguiente forma:
( (
mg+ 4 k tan1
aL
z a + l 2+ z 2
2
)))
k^
F res =
21
( (
4 k tan1
))
aL
Q>mg
z a +l 2 + z 2
2
aL
z a +l 2+ z 2
2
:
s=
aL
z a +l 2 + z 2
2
Q ( tan1 ( S )) >
mg
4k
22
Donde:
k = 8.98109 Nm2/C2 (La constante de Coulomb)
( (
4 k tan1
))
aL
Q<mg
z a +l 2 + z 2
2
aL
z a +l 2+ z 2
2
:
s=
aL
z a +l 2 + z 2
2
23
Q ( tan1 ( S )) <
mg
4k
Caso 3: Fg = Fe:
Matematizando la condicin:
Fe =F g
( (
4 k tan1
))
aL
=mg
z a +l 2 +z 2
2
24
aL
z a +l 2+ z 2
2
:
s=
aL
z a +l 2 + z 2
2
Q ( tan1 ( S )) =
mg
4k
2.2.
25
26
Despus de que la esfera es soltada esta caer con una velocidad V1; el
campo magntico generado por la corriente elctrica har que una
fuerza magntica influya en el movimiento de la carga, por lo tanto para
hallar la direccin en la cual se mover esta carga primero hallaremos el
campo.
Datos:
r =z k^ =(0,0, z)
^ y ^j=( x , y , 0)
r ' =x i+
d l=dy ^j =(0,dy , 0)
0 I d l x (r r ' )
B=
3
4
|r r ' |
I=
Q
t
dQ
De manera infinitesimal: dI = dt
27
Adems:
dx=Ve dt
Reemplazando:
Luego:
dI =
rdtdx
dI =rdx
dt
L
2
dB=
0
( 0,dy , 0 ) x (x , y , z)
dI
3
4
L
2
2
2 2
( x + y +z )
2
28
d B x=
dI
4
L
2
z dy
3
2 2
^
(i)
( x2 + y2 + z )
d B x = 0 dI
4
d B x =
z L
0
rdx
4
H
2
B x =
L
(x + z )( x + + z 2) 2
4
2
0 r
4 H
2
^
(i)
z L
2
L
2
( x + z )( x + + z ) 2
4
2
^
(i)
z L dx
^
(i)
2
1
2
2
2 L
2 2
(x + z )( x + + z )
4
29
r
B x = 0
2 tan 1
4
2 Lx
1
L2
z ( x 2+ + z2 ) 2
4
[ (
r
B x = 0
2 tan1
4
r
B x = 0
tan 1
)]
H
2
^
(i)
H
2
)]
LH
L H
^
tan1
(i)
2
1
2
2
1
H L
H
L
z ( + + z 2) 2
z( + + z 2 ) 2
4 4
4 4
) (
((
LH
2
H L2 2
z
+ +z
4 4
1
2
i^
.
COMPONENTE Y:
CLCULO DEL CAMPO MAGNTICO PARA UNA FRANJA:
L
2
d B y =
0
dI
4
L
2
0 dy
3
2 2
( ^j)
( x 2+ y 2+ z )
30
L
2
d B y = 0 dI
4
L
0 dy
3
2 2
( ^j )
( x 2+ y 2+ z )
B y =0
COMPONENTE Z:
CLCULO DEL CAMPO MAGNTICO PARA UNA FRANJA:
L
2
0
d B z=
dI
4
L
2
x dy
3
2 2
(k^ )
( x2 + y 2 + z )
d B z=
0
dI
4
L
2
x dy
3
2 2
(k^ )
( x 2+ y 2+ z )
31
x
1
( 2+ z 2)( x 2 + y 2+ z2 ) 2
x y
d B z = 0 dI
4
B z =0
B :
0 r tan1
B=
((
LH
H 2 L2 2
z
+ +z
4 4
1
2
) )
, 0,0
32
B =Bx i^
B x=
0 r
tan 1
((
z
LH
2
H L2 2
+ +z
4 4
1
2
B y =0
B z =0
Fm =q v
B
|| |
i
j k
i j k
v B= v x v y v z = 0 0 v z = ( v z B x ) ^j
Bx By Bz Bx 0 0
33
Fm =q ( v z Bx ) ^j
Grficamente:
F R=
Fg+
Fm
^ ( v z B x ) ^j+ 0 k^ )
( 0 i+q
^ ^jmg k^ )+
( mq v B ) ^j ( g ) k^
z
a x i^ +a y ^j + az k^ =0 i^ +
q
v B ^j ( g ) k^
m z x
Igualando componentes:
34
a x =0
a y=
q
v B
m z x
a z=g
CASOS:
Como la direccin de los vectores de la fuerza magntica y la fuerza
gravitatoria
se
encuentran
en diferentes
coordenadas,
la
fuerza
((
LH
2
H L2 2
z
+ +z
4 4
1
2
^j
CASO 1: Fm > Fg
Matematizando la condicin:
Fm > F g
35
qv z
0 r
tan1
((
LH
2
H L2 2
z
+ +z
4 4
1
2
>mg
CASO 2: Fm < Fg
Matematizando la condicin:
Fm < F g
qv z
0 r
tan1
((
LH
2
H L2 2
z
+ +z
4 4
1
2
<mg
36
CONCLUSIONES
Respecto a la solucin con Campo Elctrico:
37
BIBLIOGRAFA
http://sitios.itesm.mx/va/dide/red/3/que_abp.html
http://www.ub.edu/dikasteia/LIBRO_MURCIA.pdf
38
https://books.google.com.pe/books?
id=znaOaKjTG0EC&pg=PA66&dq=problema+abp&hl=es&sa=X&ei
=mkNaVZ2uGYiHNoWZgWA&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q
=problema%20abp&f=false
Enseanza en pequeos grupos en educacin superior
Kate Exley, Reg Dennick
Narcea Ediciones, 2007 - 206 pginas
https://books.google.com.pe/books?
id=6kcaBzIp0x8C&pg=PA85&dq=problema+abp&hl=es&sa=X&ei
=mkNaVZ2uGYiHNoWZgWA&ved=0CDEQ6AEwBA#v=onepage&q
=problema%20abp&f=false
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP). Recuperado de
http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wpdescargas/bdigital/027_Metodologia_aprendizaje_basado_en_probl
emas.pdf
Buffa, A & Wilson, J.(2003). Fsica.5ta ed. Pearson Education.
Mxico.
Ibaez, J., Martn, E.,Zamarro, J. (1989).Fsica. Curso de orientacin
universitaria. Universidad de Murcia
Campo
elctrico:
Lmina
de
cargas.
Recuperado
de
http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/electric/elesht.html
39
ANEXO
PREGUNTAS ADICIONALES
1. Sabiendo que toda superficie uniformemente cargada
provoca un campo elctrico uniforme. En el experimento
dado qu efecto produce sobre este campo el
desplazamiento de la banda?
Primero al poner a un observador al lado de la banda de hule se observa
que el campo elctrico en el eje Z en el instante t=0 segundos, debido a
que el observador se mueve a la misma velocidad constante de la banda
de hule.
En un segundo caso es que el observador se encuentre fuera de la
banda de hule, razn por la cual el observador mira como la banda de
hule se mueve con una velocidad, v, y con ello observara que existe un
flujo de electrones y con ello se puede observar que se generara un
campo magntico.
E=
40
( (
))
al
al
tan1
k^
2
2
2
2
2
z a +l + z
z a +l + z
2
( ( ))
E=2k
k
2
2
=2
E
1
( ) k^
4 0
= k^
E
2 0
Por consiguiente, para que la esferilla logre ascender verticalmente, la
fuerza elctrica debe ser mayor que el peso de la esferilla:
Fe > F g
Q>mg
20
41
42
43
F M =q v
B
Esto nos indica que la direccin de la fuerza magntica se obtiene del
producto vectorial, si usamos la regla de la mano derecha es sencillo
hallar la direccin de la fuerza.
44
45
46