EL RETRASO MENTAL

CONCEPTO DE RETRASO MENTAL

Incluye

un grupo heterogneo de entidades cuya

caracterstica comn es un dficit de funciones
cerebrales superiores, previo a la adquisicin de
habilidades mediante aprendizaje.
El dficit es de una intensidad tal como para
producir una interferencia significativa en el
funcionamiento normal del individuo.

MONTENEGRO (1975)
El RM es considerado como un tipo de
trastorno del desarrollo.
Es una condicin que se manifiesta al
comienzo de la vida y tiene un efecto casi
permanente sobre la manera en la que un
individuo crece y adquiere habilidades.
Se presenta con frecuencia en combinacin
con otros trastornos.

DEFINICIONES GENERALES:

La de Tredgold (1937):
R.M es un estado de desarrollo mental incompleto de tipo y
grado tales que imposibilita al individuo para adaptarse al
entorno normal de sus semejantes y para mantener su
existencia sin supervisin, control o apoyo externo.

Doll (1941)
R.M lo define bajo seis criterios:
Incapacidad social a consecuencia de una deficiencia
mental, ocasionada por una interrupcin del desarrollo, que
persiste durante la madurez, que es de origen constitucional
y que es totalmente incurable.

La AAMR (1961)
R.M consiste en un rendimiento intelectual general
inferior a la media, que se origina durante el periodo de
desarrollo y que se asocia con deficiencias en la
conducta adaptativa.

La AAMR (1973)
R.M consiste en un rendimiento intelectual general
significativamente inferior al promedio, que se relaciona
o est asociado con deficiencias de la conducta
adaptativa y que se manifiesta durante el periodo de
desarrollo.

DEFINICIN DE R.M. (CIE-10)

Desarrollo mental incompleto o detenido

Deterioro

de las funciones concretas de cada

poca del desarrollo que contribuyen al nivel
global de la inteligencia
Funciones

cognoscitivas

Lenguaje
Motricidad
Socializacin

Afectacin

de la adaptacin al ambiente o
competencia social

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS TEST DE

INTELIGENCIA EN NIOS CON NBE

El concepto de inteligencia es una nocin

hipottica.
Los test de inteligencia no tienen nada de
misterioso ni omnipotente.
Los test de inteligencia slo evalan la ejecucin
del nio en una situacin temporal y respecto a
las pruebas que contienen.
Los test de inteligencia han demostrado ser los
mejores mtodos para predecir el rendimiento
escolar.

Cuando los test de inteligencia son aplicados por

psiclogos
competentes,
pueden
proporcionar
informacin til para evaluar la capacidad intelectual.
Nunca deben utilizarse los resultados de los test de
inteligencia como criterio nico para evaluacin y Dx de
los nios, ni para tomar decisiones relacionadas con su
admisin o exclusin de las I.E.
Generalmente los resultados de los test de inteligencia
no son tiles para determinar los objetivos curriculares
ni para disear estrategias de intervencin educativa.

CLASIFICACIN DEL R.M. (CIE-10)

Grado R.M.

C.I.

Prevalencia

Leve

69-50

85%

Moderado

49-35

10%

Grave

34-20

3 - 4%

<20

1 - 2%

Profundo

Capacidad Intelectual Lmite: CI= 70-84

CAUSAS DEL RM

EXGENAS

ENDGENAS

INFECCIONES: Microorganismos que afecta DESORDEN

METABOLICOS:
el embrin o el feto como Rubola, sfiles, Incapacidad para asimilar o metabolizar
toxoplasmosis etc.
ciertas sustancias.
INTOXICACIONES: Agentes txicos que ABERRACIONES CROMOSOMATICAS
originan daos; drogas durante la gestacin, Sndrome down.
exposicin a la radiacin (rayos X, radio
terapia )
DESORDENES DEL NMETABOLISMPO
LPIDO.
TRAUMATISMOS:
Durante
el
parto; Incapacidad para metabolizar las
interrupcin del oxigeno (anoxia) uso de grasas.
forceps. A nivel post los golpes en la cabeza
con o sin prdida del conocimiento. Maltrsto FACTORES GENETICOS.
fsico.
Genes
anormales
aislados
que
TRASTORNOS ENDOCRINOS: Desorden de la imposibilitan el desarrollo intelectual
glndula
pituitaria;
hipotiroidismo, normal.
hipopituitarismo.
EDAD DE LA MADRE: Ms de 35 aos.
CONDICIONES
SOCIO
Ambiente deprivado

ECONOMICAS:

PROBLEMAS DE CONDUCTA EN RM: TIPOLOGA

Conductas disociales o desafiantes

Pone

en peligro la integridad fsica propia o de

otros
Transgresin clara de las normas sociales

Conductas no disociales que causan

restriccin en la participacin y actividad
Pasividad,

aislamiento

DETECCIN
Aprendizaje y desarrollo de habilidades ms
lentos en comparacin con otros nios de su
edad.
Escasez de vocabulario y deficiente habilidad
en el lenguaje.
Necesidad de experiencia y material concreto
para crear un patrn conceptos y habilidades.
Dificultad para la comprensin del lenguaje
complejo as como de instrucciones simples.

TRATAMIENTO COMPORTAMENTAL

Educacin al nio y la familia

Terapias conductuales

Habilidades

sociales
Terapia ocupacional
Control de las conductas agresivas

TRATAMIENTO COMPORTAMENTAL
Intervencin social
Intervencin farmacolgica

Conductas
Mov.

agresivas

estereotipados

TDAH

LA CONDUCTA ADAPTATIVA

La AAMR la define como La eficacia que un

individuo alcanza en el nivel de independencia
personal y de responsabilidad social que se espera
de l segn su edad cronolgica y grupo social.

INSTRUMENTOS:
Escala de la conducta adaptativa en la escuela
la AAMR
Esc. de madurez social de Vineland
Esc. de evaluacin de competencia social.

de

DEFINICIONES ALTERNATIVAS DEL RETRASO MENTAL

CONDUCTISTA
Bijou (1966)
Una persona con R.M es
la
que
posee
un
repertorio limitado de
conductas modeladas por
los acontecimientos que
conforman su historia.

SOCIOLGICA

RESPONSABILIDAD
SOCIAL
Mercer (1973)
Gold (1980)
R.M
constituye
una R.M debe considerarse
condicin
adquirida como una incapacidad de
dentro de un sistema la sociedad para ofrecer
social.
suficiente entrenamiento
y educacin y no como
dficit en los individuos.

Las conductas del R.M no

Efectos negativos de se adaptan a las normas Tcnicas y recursos
las
minusvalas del sistema social
educativos.
biolgicas
yo
mdicas. Yo
Condiciones sociales
desfavorables

EDUCATIVO
Dever (1990)
R.M consiste en la
necesidad
de
una
enseanza sistematizada
de las capacidades que la
mayora de las personas
adquieren
por
circunstancias,
permitiendo a los ind.
vivir en sociedad sin
supervisin

EL R. M. BASADA EN APOYOS NECESARIOS

EL SISTEMA 1992

R.M se caracteriza por un funcionamiento

intelectual significativamente inferior al
promedio y que coexiste con limitaciones en
dos reas:

CAPACIDADES
ADAPTATIVAS
Comunicacin (lenguaje)
Autonoma
Relaciones familiares
Capacidades sociales
Desempeo en la sociedad
Autoorientacin
Salud y autoproteccin

RENDIMIENTO
ESCOLAR
Actividades recreativas
Trabajo

DIMENSIONES PARA TRABAJAR EL R.M

Funcionamien
to intelectual y
capacidad
adaptativa

Consideracion
es psicolgicas
emocionales:
Problemas
de
conducta.
Control
emocional

Consideracion
es sobre
aspectos
fsicos- salud:
Ejercicios
fsicos.
Enferme
dad

Consideracio
nes sobre el
entorno:
Movilidad
Posiblidad
de acceso.
Cumpli
miento de
normas
Ir a un
colegio
regular.

GRACIAS