LA CUTURA Y LA SOCIEDAD COMO PARTICIPES DE LA CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO MATEMTICO.
El conocimiento no es algo como dio a conocer Platn (muchos defienden y
defendieron esta idea), como el hombre de la caverna. Donde este autor deca que hay un mudo, que l llama de las ideas, donde se establece el conocimiento, esto quiere decir, que ya est dado. Este existe en otro mundo, donde las cosas son perfectas, por lo tanto se les da a los hombres como por una especie de revelacin divina. Lo anterior fue una idea que muchos estudiosos de las diferentes reas del conocimiento defendieron y desde luego siguen defendiendo. Ms que todo en la tradicin Cristiana, donde se defiende esta idea de un Dios perfecto que lo sabe todo, y da a conocer todo lo que sabe (de su mundo perfecto) a los seres humanos, por revelacin divina. Pero fue se discpulo Aristteles, quien le dio la vuelta a esta idea. El estableci la idea del concepto. Ya no era el hombre quien por adorar algo, o por cumplir unos requisitos especiales, se le revelaba el conocimiento de un mundo perfecto, sino que era por mediante lo que conocamos, que bamos construyendo ese mundo. Ya no era algo dado sino una construccin de conceptos por medio de la abstraccin de lo que conocamos. Ms adelante en el estudio del conocimiento de las matemticas, sera Luis Radford quien adoptara una idea parecida a la de Aristteles, para defender su idea, de que el conocimiento matemtico no est dado en un mundo aparte, y por medio de como una inspiracin divina las matemticas se nos revelan a nosotros. La cultura y la sociedad son los constructores del conocimiento matemtico. Sino que para nosotros vive tan inmerso, tan en el subconsciente, que no nos damos de cuenta cmo es que se nos da este conocimiento a nosotros y llegamos a creer de forma errnea que este se nos da por una especie de inspiracin divina. Un ejemplo es como los griegos no tenan la idea del negativo, y los chinos. Si en algn momento de la historia no se hubiera encontrado estas dos formas de pensar, es posible que de pronto los nmeros negativos no hubieran existido. Y nuestra forma de concebir las matemticas, seran diferentes. Hemos visto que se puede construir sistemas de nmeros con propiedades especficas, donde podemos descartar la parte negativa de los nmeros. Por lo tanto la idea de Radford es ms coherente con lo que los seres humanos hemos podido percibir en la historia. Es la humanidad quien construye el conocimiento, y no se nos da como una revelacin.