Universidade Federal da Paraba

Centro de Educao
Curso de Graduao em Cincias Naturais
(Licenciatura Distncia)

ANALICE CALDAS

DISCIPLINA: TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO (TCC)

PROFESSORA: ANA CLADIA DE QUEIROZ LIRA
ORIENTADORA: EVANEIDE FERREIRA RAMALHO
ATIVIDADE IV. METODOLOGIA
JOO PESSOA
2016.2

3. METODOLOGIA

3.1. TIPO DA PESQUISA

A pesquisa ora em questo tem por inteno investigar o modo como o ldico
aplicado nas escolas pesquisadas durante as aulas de cincias do ensino fundamental I.
Para tanto,temos, por princpio norteador de nosso trabalho, o estmulo reflexo e
coerncia nas informaes e atividades desenvolvidas. Segundo Marconi e Lakatos
(2000), a pesquisa deve ter enquanto uma de suas caractersticas a explorao tcnica,
sistemtica e exata onde o pesquisador fundamenta seus estudos,amparado por tericos
e por pesquisas anteriores, com finalidade da coerncia e preciso ao mtodo adotado.
A pesquisa realizada buscou se direcionar de acordo com o objetivo do trabalho,
no se desviando no foco de investigar como a ludicidade est presente no trabalho
realizado pelos docentes de cincias no ensino fundamental I.O mesmo se exerce
enquanto um estudo de caso, com aplicao de questionrio, que foi realizado em duas
escolas, a saber, na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Maria de Ftima
Souto, localizada na Rua Jos Gomes, Mangabeira I, sendo objeto de pesquisa uma
turma de quinto ano; a outra instituio educacional objeto de estudo foi a Escola
Municipal de Ensino Fundamental Lions Tamba, localizada na rua Francisco Timteo
de Souza, onde o objeto de pesquisa foi uma turma de stimo ano. Quanto s
metodologias da pesquisa, a mesma se realizou do seguinte modo: Em relao ao fins da
investigao realizada, a mesma se caracterizou enquanto exploratria. Segundo Gil
(1999) a pesquisa exploratria tem enquanto objetivo maior uma familiaridade, uma
proximidade mais explcita com o problema, de modo a ser possvel a constituio de
hipteses, que permitam o aprimoramento de ideias. Dessa forma, com relao aos
meios de investigao foi efetivado um estudo de caso, identificado como uma
investigao minuciosa, que proporciona amplo e detalhado conhecimento (GIL,1999),
que dentre outras caractersticas permite a descrio do contexto inserido, a explorao
de situaes concretas marcadas por variveis e, ainda (dentre mais algumas
formulaes, os aspectos aqui relatados possuem valor sinttico), ocasiona a possvel
formulao de hipteses ou teorias.
A sua documentao indireta de vis acentuadamente bibliogrfico, baseadas
em livros e artigos cientficos relativos rea da ludicidade e do ensino de cincias no

Ensino Fundamental; A tcnica de observao foi a direta extensiva, de com

questionrio de carter estruturado, previamente estabelecido, tentando sintetizar
caractersticas quantitativas e qualitativas. Em relao documentao direta, se
realizou um estudo de campo, efetivado pela observao direta do grupo investigado e
pela aplicao de entrevistas ou questionrios aos respectivos integrantes da pesquisa
em questo (GIL, 1999). O empirismo caracterstica fundamental de tal mtodo, alm
de uma maior iro permanncia no lcus da pesquisa, pelo fato da j referida participao
direta, imediata de quem est pesquisando.
Os questionrios foram aplicados respectivamente a alunos e professores. Os
alunos entrevistadosda Escola Estadual Prof. Maria de Fatima Souto contabilizam vinte
e dois, sendo todos da turma de quinto ano A. Os professores da mesma instituio de
ensino so de sries diversas, indo desde o terceiro at o quinto ano do ensino
fundamental, sendo quatro professores no total; j na escola Municipal Lions Tamba,
os alunos entrevistados contabilizam vinte, sendo todos do stimo ano A. os professores
entrevistados foram do stimo, oitavo e nono ano, todos os entrevistados nas respectivas
turmas, sendo quatro no total.
Para Marconi e Lakatos (1999), a aplicao do questionrio se constitui
enquanto instrumento de coleta de dados, formado por uma srie ordenada de perguntas,
respondidas por escrito por cada pessoa entrevistada.

3.2 LOCAL DA PESQUISA

Como local designado para investigao e efetivao das entrevistas referentes
pesquisa em questo, foramescolhidos os seguintes centros de ensino: Escola Municipal
de Ensino Fundamental Lions Tamba, localizada rua Francisco Timteo de Souza, no
bairro dos bancrios, e a escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Prof. Maria
de Ftima Souto, localizada rua Jos Gomes de Souza, no bairro de Mangabeira.
Sigamos a descrio dos educandrios: a escola Lions Tamba pertence rede
de ensino do municpio de Joo Pessoa, tendo por objetivo o atendimento da demanda
de alunos vindos de localidades como a do Timb, Anatlia, gua Fria, alm de auxiliar
na grande demanda oriunda da numerosa populao de Mangabeira. Esse nome dado
escola se refere entidade que a fundou, a Lions Tamba, que, numa parceira com a
prefeitura municipal, posteriormente repassou sua gesto exclusivamente a esfera
municipal. A escola conta com ensino do sexto ao nono ano do ensino fundamental II, a

educao de Jovens e Adultos (EJA), e ainda, o programa Mais Educao, que atua
numa perspectiva de Educao Inclusiva.
A escola possui matriculados, no total, 430 e dois alunos. No turno da manh
cento e cinquenta e nove alunos (no horrio, so ministradas as aulas que se referem ao
ensino Fundamental I) sendo 42 no primeiro ano, 34 no segundo, 37 no terceiro, 19 no
quarto e, finalizando, 27 alunos no quarto ano. J no turno vespertino so 196 alunos,
sendo que, aqui, esto matriculados os alunos do ensino fundamental II, sendo 52 no
sexto ano, 54 no stimo, 36 no stimo ano, 26 no oitavo e, por ltimo, 28 no nono ano.
A escola provida de Projeto Poltico Pedaggico (PPP). Quanto s educadorase
educadores, so dezenove ao todo, em que todos possuem formao superior. Em
relao ao contexto sociocultural dos alunos, em uma sucinta e breve descrio, o
mesmo se caracteriza por uma diversificada situao de seus alunos, sendo esses
geralmente de nvel social econmico baixo ou mdio-baixo, composto por filhos de
operrios da construo civil, donas de casa, funcionrios pblicos, domsticas,
comerciantes e trabalhadores autnomos. Alguns pais dos alunos esto matriculados na
EJA. Quanto sua infra-estrutura, a escola possui sete salas disponveis, sendo duas
disponibilizadas ao programa Mais Educao; outros locais disponibilizados so
biblioteca, almoxarifado, cozinha, quadra de esportes e sala para professores; Em
relao a recursos didticos disponveis, h mquina de xerox, retroprojetor,
computadores (quinze, no total) e internet com rede wi-fi. A diretora da escola se chama
Maria da Luz de Albuquerque e a gestora Luzenilda Correia Arago.
J a escola Maria de Ftima Souto, recebe contigente de alunos do prprio bairro
de Mangabeira (conhecido por sua grande densidade populacional), de comunidades
pertencentes ao prprio bairro, do bairro Cidade Verde e tambm de regies do Jos
Amrico. Possui, no total, 493 alunos, que se dividem em 238 no ensino fundamental I,
transcorrido no turno matinal, 57 no primeiro ano, 49 no segundo, 46 no terceiro, 49 no
quarto e 37 no quinto ano. No Ensino Fundamental II, transcorrido em horrio
vespertino so 173 alunos, em que 45 cursam o sexto ano, 38 o stimo, 49 o oitavo e,
encerrando, 41 o nono ano. Os professores somam 24, entre os que possuem nvel
mdio e outros nvel superior. A escola provida de Projeto Poltico Pedaggico (PPP).
Quanto ao contexto sociocultural dos alunos, realizando um relato breve, o mesmo se
caracteriza pela multiplicidade de seus alunos, sendo esses geralmente de nvel social
econmico baixo ou mdio-baixo, sendo dessa forma muito semelhantes ao da escola

Lions Tamba, e tambm seus pais operrios da construo civil, donas de casa,
funcionrios pblicos, domsticas, comerciantes e trabalhadores autnomos. Devido ao
perfil econmico predominante do bairro, a maioria tm pais ligados ao pequeno
comrcio, dividido entre trabalhadores formais e informais, que so muitos no bairro,
que possui a maior regio de prestao de servios da capital paraibana. Em relao
infraestrutura,as salas de aulas disponveis contabilizam oito, sendo a escola aparelhada
com sala de vdeo, biblioteca, cantina e sala para professores. Equipamentos essenciais
e indispensveis, como quadra de esportes, no disponibilizada pela escola. Os
recursos didticos existentes so retroprojetor, mquina de xerox, aparelho de dvd, e
vinte e um computadores com internet com rede wi-fi.

3.3. POPULAO DA PESQUISA

O mtodo de avaliao da pesquisa realizada (que pode ser classificada enquanto
exploratria), realizado a partir de entrevistas, se deu em duas escolas do ensino
pblico, sendo uma municipal e outra estadual. Ao todo, os questionrios em forma de
entrevistas foram respondidos por cerca de 42 alunos, entre integrantes do quinto ano e
do stimo ano. Entre os docentes, foram entrevistados cerca de 10, todos os
entrevistados possuem ensino superior e trs realizaram ps-graduao, na forma de
mestrado.

3.4. COLETA DE DADOS

De acordo com Gil (1999), as pesquisas podem ser definidas enquanto um
processo em construo que, a partir de uma metodologia cientfica refletida a priori e
verificada como o modo preferencial de pesquisa, possibilitam o desenvolvimento de
novas vias do conhecimento, novas leituras que fomentam novos olhares para a
realidade social, e ns, enquanto sujeitos atuantes, interventores do mundo que nos
cerca, pedestres vidos por novas trilhas desviantes das rotas carcomidas da histria,
devemos sempre estar em busca do novo, do acontecimento prenhe de novas
perspectivas.
A pesquisa teve por intento, atravs de questionrios para os docentes
(APENDICE I) e para os discentes (APENDICE II), a avaliao por parte dos
entrevistados de sua adeso em relao ao uso da ludicidade da sala de aula, o que

pensam da mesma, qual a importncia em relao ao contexto educacional. Como

informaes importantes e relativas a uma investigao mais contundente a respeito de
quem so os agentes educacionais que esto atuando na formao dos alunos, se
preguntou, ainda, qual a formao acadmica, o tempo decorrido da mesma, se h
conhecimento do que representa a ludicidade e a aplicao da mesma no ensino, alm
do questionamento se durante o tempo de graduao, sua licenciatura acadmica
trabalhou os mecanismos pedaggicos do elemento ldico, e quais as respectivas
dificuldades. Do mesmo modo, aos alunos foram direcionadas perguntas, a respeito de
dificuldades de aprendizagem, o que mais o atraia nas aulas, se os mesmos sabiam do
que tratava um aula ldica. Enquanto pesquisa qualitativa-quantitativa, com perguntas
previamente elaboradas e direcionadas, acreditamos, da forma como realizamos os
questionrios, termos alcanados os objetivos pretendidos.

Referncias Bibliogrficas:
GIL, Antonio Carlos. Como classificar as pesquisas? Disponvel
http://www.madani.adv.br/aula/Frederico/GIL.pdf Acessado em 03/09/2016

em

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho

cientfico. So Paulo, Editora Atlas, 2010.

ANEXOS

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA

CENTRO DE EDUCAO
CURSO DE GRADUAO EM CINCIAS NATURAIS
(LICENCIATURA A DISTNCIA)
PROFESSORA ORIENTADORA: EVANEIDE FERREIRA
ALUNA: ANALICE CALDAS

QUESTIONRIO PROFESSOR
NOME DA ESCOLA:
ENDEREO:
SERIE: _____ TURMA: _________ TURNO: ____________

1
2

SEXO ( ) FEMININO ( ) MASCULINO

QUAL A SUA FORMAO ACADMICA?

_____________________________________________________
3. QUANTO TEMPO DE FORMAO?
_________________________________________________________
3

O QUE LUDICIDADE?

________________________________________________________
________________________________________________________
4

DURANTE O SEU PERCURSO DE FORMAO, HOUVE PREPARAO

ADEQUADA PARA A PRTICA DA LUDICIDADE? SIM OU NO?

_________________________________________________________

NO SEU EXERCCIO PROFISSIONAL, VOC ACREDITA NO

SIGNIFICADO DE APRENDER BRINCANDO? SIM OU NO? POR
QU?

______________________________________________________________________
__________________________________________________
7-QUAIS AS DIFICULDADES ENCONTRADAS POR VOC AO TRABALHAR
COM A LUDICIDADE EM SALA DE AULA?
______________________________________________________________________
__________________________________________________
8

COMO VOC FAZ PARA SANAR ESTAS DIFICULDADES?

______________________________________________________________________
__________________________________________________
9

VOC CONSIDERA IMPORTANTE A IMPLANTAO DA TEMTICA

LDICA NA GRADE CURRICULAR? SIM OU NO? POR QU?
________________________________________________________________
______________________________________________
10 VOC CONHECE O LDICO COMO RECURSO DIDTICO? SIM OU
NO? CASO CONHEA, COMO VOC USA ESSE RECUSO EM SALA
DE AULA?

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA

CENTRO DE EDUCAO
CURSO DE GRADUAO EM CINCIAS NATURAIS
(LICENCIATURA DISTNCIA)
PROFESSORA ORIENTADORA: EVANEIDE FERREIRA
ALUNA: ANALICE CALDAS

QUESTIONRIO- ALUNO
IDADE:

SEXO ( ) MASC. ( ) FEM.

QUAL A SUA MAIOR DEFICINCIA DE APRENDIZAGEM EM

CINCIAS?
________________________________________________________________
______________________________________________________________

PARA VOC, QUE AULA MAIS ATRAI SUA ATENO?

____________________________________________________________
____________________________________________________________

O QUE VOC ACHA DAS ATIVIDADES LDICAS NO ENSINO DE

CINCIAS?
_________________________________________________________
_________________________________________________________

VOC ACREDITA QUE A PRTICA DA LUDICIDADE FACILITARIA SUA

APRENDIZAGEM NO ENSINO DE CINCIAS? SIM OU NO? POR QU?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

COM QUE FREQUNCIA VOC GOSTARIA DE PRATICAR ATIVIDADES

LDICAS NA ESCOLA?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

QUANDO AS AULAS SO ADMINISTRADAS ATRAVS DO LDICO,

QUAL A SUA EMOO?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

VOC GOSTA MAIS DAS AULAS TRADICIONAIS OU DAS AULAS

LDICAS?
___________________________________________________________
___________________________________________________________

QUANDO AS ATIVIDADES LDICAS SO EFETUADAS PELO

PROFESSOR NA SALA DE AULA, O QUE VOC ACHA? COMO QUE
FICA A AULA?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

AS ATIVIDADES LDICAS AJUDAM VOC A COMPREENDER MAIS

AS CINCIAS NATURAIS?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

10 PARA VOC, COMO DEVERIAM SER AS AULAS DE CINCIAS

NATURAIS?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________