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Master universitario en Atencin a

necesidades
Educativas especiales
En atencin infantil y primaria
Rey Juan Carlos Espaa Edicin 10.4
Asignatura 11
Caractersticas y necesidades educativas
Especiales de estudiantes
Con discapacidad sensorial

Tema
Atencin a las necesidades educativas especficas
de los estudiantes con sordo-ceguera

Introduccin:
La sordo-ceguera es una discapacidad nica minoritaria, por lo que son
escasas las situaciones en las que el docente se encontrar ante un estudiante
con estas caractersticas, pero si se da el caso es muy importante y necesario
conocer cmo son las personas con sordo-ceguera, cmo aprenden y los recursos
que se les puede ofrecer. El trabajo con el alumnado con sordo-ceguera es muy
duro, pero muy satisfactorio. Hay que buscar recursos de comunicacin y ser muy
creativo en los materiales utilizados, pero segn se va viendo cmo mejoran y
aprenden estos estudiantes, se siente que merece la pena el esfuerzo. No sern
los docentes, educadores, e incluso la familia los que limiten la formacin o la
experiencia de vida a los estudiantes con sordo-ceguera. Se debe permitir que
sean ellos mismos, segn sus capacidades y motivaciones, los que pongan sus
lmites de aprendizaje.

Objetivos:
General:
. Ofrecer recursos tiles en el da a da dentro de la escuela ordinaria para
abordar las necesidades de los estudiantes que presenten sordo-ceguera

Especficos:
Conocer la definicin, los tipos y los criterios de clasificacin de la sordo-

ceguera.

Dotar al profesorado de unas pautas bsicas para comunicarse y relacionarse

con estudiantes que presenten sordo-ceguera.

Conocer los diferentes sistemas de comunicacin y cmo adaptarlos a cada

caso.

Ejercicio prctico: Fiesta de Navidad

Se aproxima el mes de diciembre, y como cada ao queremos realizar una Fiesta

de Navidad en la que invitaremos a las familias. En la clase existe una alumna con
sordo ceguera congnita, con un buen resto visual, y un pequeo resto auditivo
funcional, que le permite repetir algunas palabras sueltas. Principalmente se
comunica en lengua de seas dentro de su campo visual con alguna palabra
contextualizada en lengua oral.
Como docentes tenemos que proponer una actividad en la que participen todos los
alumnos activamente, incluida esta alumna con sordo-ceguera, muy querida por
todos sus compaeros.

Elabore un trabajo (mximo 2 pginas) donde responda a las siguientes

cuestiones:
PLAN I F I CAC I O N
1. DATOS INFORMATIVOS
Fecha. 23 de diciembre del 2 016
Objetivo Especfico. Ser capaz de crear y expresar su entorno a travs del
lenguaje ldico
Eje Transversal. El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin.
actividades
jugar el amigo invisible
Vendar los ojos a un nio y buscar a un compaero y entregar un
regalo

Recursos
Pauelos
Regalos
Ulas
Laminas del
burrito

Luego este nio que recibe el regalo se vendara los ojos y

entregara a otro compaero que encuentre
Continua el juego hasta que reciban todos un regalo
Hacer rodar ula ula sin obstculos ganara el que llega primero y
recibir un premio.
Colocar la colita al burro.

Qu propuesta de actividad hara?, cul sera la participacin de la

alumna con sordo-ceguera?
Para la nia se hara todos los juegos igual que a los dems la participacin de la
alumna seria dinmica y colaborativa igual que todos ya que a diario se comparte
y participa activamente en el aula y adems es muy querida por sus compaeros.

La alumna cuenta con una mediadora dentro del aula durante toda la
maana. Cree que es importante su presencia?, cmo podra ayudar esta
profesional en la preparacin de la actividad?
Si la mediadora se encuentra a diario sera igual de importante tenerla en el
programa par que ayude en las indicaciones de la alumna
Cmo podran ayudar y colaborar el resto de alumnos sin discapacidad con
la alumna con sordo-ceguera? Cree que los compaeros estarn
dispuestos?
En este caso la pequea es muy querida por sus compaeros la incluyen en todo
y la discapacidad no es problema, etan dispuestos a compartir con ella y la nia
actua de forma activa y se siente segura con los demas
9. Resumen Despus de leer este tema, habr constatado la heterogeneidad
de los nios con sordo-ceguera, cmo cada estudiante posee unas
caractersticas propias que el docente debe conocer para ofrecerles
recursos individualizados y cmo tan solo una pequea parte son sordociegos totales (sin restos visuales ni auditivos), mientras que el resto de
estudiantes con sordo-ceguera posee algn resto visual y/o auditivo. Dentro
de la sordo-ceguera existen estudiantes capaces de formar parte de la
escuela ordinaria si se les acerca a sus manos los conocimientos y
materias. La motivacin, la adaptacin y las ganas de trabajar del docente
ayudarn a los estudiantes con sordo-ceguera para que esto sea posible.

Audiovisuales y otros recursos

Enlace 1. Web APASCIDE. [Consulta: 19/01/2016].
Enlace 2. Web ASOCIDE. [Consulta: 19/01/2016].
Enlace 3. Blog sordoceguera y discapacidad. [Consulta: 19/01/2016].
Enlace 4. Web FASOCIDE. [Consulta: 19/01/2016].
Vdeo 1. Pautas generales para comunicarse con un nio con sordo-ceguera.
Autor: Universidad Rey Juan Carlos.
Vdeo 2. Tcnica gua para nios con sordo-ceguera. Autor: Universidad Rey
Juan Carlos.

Vdeo 3. Una alumna sordo-ciega en un aula ordinaria. Autor: Cultura sordociega. Bibliografa
Declaracin I/2004 del Parlamento Europeo.
Freeman, P. (1999). El beb Sordo-ciego. Un programa de atencin temprana.
ONCE.
Junta de Andaluca. Manual de atencin al alumnado con necesidades
especficas de apoyo educativo derivadas de la discapacidad visual y sordoceguera.
MCinnes, J.M.; Treffry, J.A. (1988). Gua para el desarrollo del nio sordo-ciego.
Madrid: MECSiglo XXI.
Muoz de la Poza, M I. (2011). Intervencin educativa con alumnos
sordociegos.
VV.AA. (2004). La Sordoceguera. Un anlisis multidisciplinar. ONCE.