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Subsecretara de Educacin
Bsica http://basica.sep.gob.mx
ndice
4 INTRODUCCIN
6 PROPSITOS, MATERIALES Y PRODUCTOS.
7 QU AVANCES TENEMOS?
Avances en lo individual ( En el aula )
Avances como colectivo ( En la Escuela)
12
Introduccin
Es importante recordar que las guas de CTE tienen como propsito favorecer el desarrollo del
trabajo del colectivo docente en Consejo y no implican el cumplimiento de cada una de las
actividades para cubrir un trmite administrativo. Por tanto, no limitan la capacidad de
innovacin de los colectivos en la atencin a las cuatro prioridades del Sistema Bsico de Mejora.
El desarrollo de las sesiones deber privilegiar la reflexin acerca de la tarea pedaggica y la
comprensin de que la mejora de la escuela es un proceso permanente, cuyo avance se mide por
los progresos sostenidos de los alumnos en el aprendizaje; esto en comparacin con los
resultados previos. As el colectivo docente analiza, comparte experiencias, estrategias y
materiales que apoyan su labor educativa y se compromete a ponerlos en juego en el saln de
clase para regresar a las sesiones de CTE a conversar sobre los resultados obtenidos y a
plantearse nuevas acciones para seguir avanzando.
Por lo que es recomendable que el director de la escuela, con el apoyo del supervisor escolar,
prepare con anticipacin los materiales y el trabajo a realizar con el colectivo docente, para as
garantizar una buena coordinacin y organizacin del Consejo Tcnico Escolar, como un espacio
que impulsa la mejora continua y el aprendizaje entre pares.
Acerca del Modelo Educativo 2016, entre el 20 de julio y el 30 de septiembre se llev a cabo una
amplia consulta pblica sobre la Propuesta Curricular. Se realizaron 14 foros nacionales y ms de
190 foros estatales, a los que se invit a todos los interesados en el proceso educativo.
En el mbito digital, se recibieron ms de 1 milln, 800 mil visitas a la pgina de internet y ms de
50 mil participaciones en la consulta en lnea. En las prximas semanas, el Centro de
Investigacin y Docencia Econmicas (CIDE) sistematizar las opiniones y recomendaciones
recibidas a partir de esta consulta abierta y plural.
Gracias a todos los que participaron en la construccin del modelo educativo de todos los
mexicanos!
Propsitos
Establezca un dilogo profesional sobre iniciativas pedaggicas que favorecen el aprendizaje en los alumnos y las formas de enfrentar, de manera conjunta y organizada, los
desafos que prevalecen en la escuela.
Organice las acciones que llevarn a cabo para avanzar en los objetivos y metas de su
Ruta de Mejora Escolar.
Materiales
Planeacin de la Ruta de Mejora Escolar elaborada en la Primera Sesin Ordinaria.
Resultados del periodo de la evaluacin diagnstica
Expedientes personales de los alumnos.
Registros de asistencia y participacin de los alumnos.
Informacin obtenida de las familias (entrevista, cuestionario, etc.)
Estrategia Global de Mejora Escolar elaborada en la Primera Sesin Ordinaria.
Cuaderno de Bitcora del CTE
Pliegos de papel
Marcadores
Cinta adhesiva
Actividades
En esta sesin se propone una serie de actividades y preguntas de anlisis para que
identifiquen de manera objetiva y sustentada, los avances iniciales en este ciclo escolar
acerca del aprendizaje de sus alumnos tanto en el aula como en la escuela, a partir del
seguimiento y evaluacin de su Ruta de Mejora Escolar.
Avances en lo individual
1. De manera individual considerando la participacin de todos los actores educativos
(educadoras, profesores de educacin fsica, msica, ingls, educacin especial,
etc.) y con base en los resultados obtenidos de la revisin del expediente personal
de cada nio, la entrevista con los padres de familia, pero sobre todo de la
observacin y las situaciones de aprendizaje planteadas con sus alumnos durante la
etapa de evaluacin inicial o diagnstica, establezca:
Cules son los campos formativos, competencias y aprendizajes esperados en
los que los alumnos de su o sus grupos presentan mayores dificultades?
Qu conocimientos y habilidades bsicas deber fortalecer en sus alumnos?
Cules deber priorizar por ser base de aprendizajes ms complejos?
Registre las respuestas a las preguntas anteriores para ser consideradas en la
ficha descriptiva del grupo y lo que corresponda y en los expedientes personales.
2. Registre sus respuestas en un formato que le permita compartirlas con sus
compaeros de grado.
En caso de que la escuela slo tenga un grupo por grado o no se atienda todos los grados, trabajen de
manera general.
3o. grado.
Campos formativos y
Competencias en los que
se presentan dificultades
Aprendizajes esperados
con menores niveles de logro
3. A
Exploracin y conocimiento
Situacin de aprendizaje:
del mundo.
El huerto escolar
Aspecto: Mundo Natural. Practica y promueve medidas Para saber ms consultar:
Competencia: Participa
en acciones de cuidado de
la naturaleza, la valora y
muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad
de preservarla.
de proteccin y cuidado a
3. B
Ejecuta desplazamientos
Pensamiento matemtico. y trayectorias siguiendo Bsqueda del tesoro
Aspecto: Forma, Espacio y instrucciones.
Actividad que se realiza en la clase de educacin fsica
Medida.
Disea y representa, tanto de forma concreta, en el aula de forma grfica y en
Competencia: Construye de manera grfica como con- aula de medios de forma digital.
sistemas de referencia en creta, recorridos, laberintos Armado de rompecabezas colectivos.
relacin con la ubicacin y trayectorias, utilizando
espacial.
diferentes tipos de lneas y Resolucin de laberintos grficos y digitales.
cdigos.
Otros Campos formativos.
5.
6.
Expongan en plenaria el resultado del trabajo realizado por grados, destacando: los
campos formativos, competencias y aprendizajes esperados, los conocimientos y habilidades
bsicas que requieren trabajar y las iniciativas pedaggicas a implementar.
10 Establezcan a partir de esta reflexin, las acciones que como escuela es necesario
realizar para resolver las dificultades identificadas. Regstrenlas en hojas de rotafolio.
11 Valoren cules de los resultados obtenidos en las actividades realizadas hasta este
momento de la sesin, es necesario incorporar en la Planeacin elaborada en la primera
sesin ordinaria.
En el aula:
12 De manera individual1 y con base en el seguimiento y registro que ha documentado
en los expedientes personales, su diario y plan de trabajo, rubricas, listas de cotejo,
etc., sobre los avances y dificultades que manifest cada uno de sus alumnos
durante los meses de septiembre y octubre, destaque:
Qu avances identifica en contraste con las observaciones del periodo de
evaluacin diagnstica?
Qu acciones o iniciativas de carcter pedaggico, revisadas en la primera
sesin ordinaria, contribuyeron a alcanzar estos resultados?
Qu adecuaciones realiz en ellas para involucrar a los alumnos con
mayores necesidades de apoyo?
En qu aspectos no se evidencia avance? Cules requieren atencin
inmediata?
13 Elaboren con sus respuestas un texto breve que les permita compartirlas con sus
compaeros. Por ejemplo:
Grupo: 2 A
Las acciones que mejor me funcionaron para el avance de todos mis alumnos fueron
Las adecuaciones que realic para involucrar a los alumnos con mayores necesidades
de apoyo fueron
Sin embargo.
14 Con base en este primer resultado actualice el registro de los alumnos, en especial
aquellos que presentan mayor necesidad de apoyo.
Utilice los formatos con los que ha trabajado en las sesiones de CTE para medir avances,
como parte de una alerta temprana.
Requieren apoyo en/para:
Nombre
completo Lenguaje
oral
Lenguaje Pensamiento
autorregularse
escrito
matemtico
Establecer
Involucrarse Inasistencias
relaciones
o participar
en el
interpersonales en clases
bimestre
Los docentes de Educacin Fsica, Msica, Ingls, Cmputo o los profesionales de USAER realizan tambin su balance
individual y aportan el producto de su trabajo a los maestros de grado y escuela, de manera que permita contar con mayor
informacin de los alumnos en su desarrollo integral.
10
Esta informacin ser un insumo para que el director escolar integre resultados como escuela y
los presente en la actividad 18. En Consejo Tcnico Escolar, en el que participan escuelas
multigrado, el supervisor deber integrar la informacin de estos planteles educativos.
15 Especifique si los alumnos presentan alguna situacin personal, como por ejemplo: espaol
como segunda lengua, necesidades educativas especiales, entre otras, que pudiera
representar un factor de riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.
En la escuela:
16 Organcense en equipos por grado, compartan al interior de stos el texto elaborado en la
actividad 2 y registren sus coincidencias con respecto a:
Avance inicial de sus grupos y los desafos de atencin prioritaria.
Acciones o iniciativas de carcter pedaggico implementadas en el aula que
contribuyeron a mejorar los resultados.
Evidencias o referentes en los que se basaron para valorar el logro de
aprendizajes en lenguaje oral, lenguaje escrito y de pensamiento matemtico.
Las acciones acordadas en la Estrategia Global de Mejora Escolar favorecieron
avances en los alumnos.
17 Sinteticen e integren el producto del trabajo en equipos para ser compartido al colectivo.
18 A partir de la exposicin de cada equipo, como colectivo escolar establezcan los principales avances de la escuela que han logrado hasta este momento y los desafos en los que
enfocarn sus esfuerzos en las prximas semanas. En CTE de escuelas multigrado el
anlisis puede ser el resultado de los avances que presentan cada una de las escuelas que
integran el colectivo.
De manera complementaria, el director, o en su caso el supervisor, presenta el concentrado
de los resultados como escuela en una tabla, grfica o esquema que incluyan los indicadores abordados:
200
180
Alumnos
160
140
120
100
80
60
40
20
requieren apoyo
en lenguaje oral
requieren apoyo
en lenguaje escrito
requieren apoyo
en pensamiento
matemtico
autorregulacin
11
para establecer
relaciones
interpersonales
involucrarse o
participar en
clases
inasistencias
en el bimestre
Escuela
12
23
Elaboren tarjetas en las que describan brevemente las acciones o iniciativas de
carcter pedaggico que resultan pertinentes para su escuela, de manera que puedan ir
integrando un recurso de consulta propio del plantel.
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Establezcan el compromiso de buscar o recuperar lecturas, recursos o referencias
tiles que contribuyan a lograr en los alumnos aprendizajes clave, por ejemplo en los
materiales diseados por la SEP (con independencia de su ao de publicacin), las
Actividades para empezar bien el da o en otras fuentes de consulta.
25
Compartan sus hallazgos en el momento en que coincidan como colectivo, como
docentes o agentes educativos de un mismo grado.
13
14