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SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIN EDUCATIVA

RUTA DE MEJORA ESCOLAR


CICLO ESCOLAR 2016-2017

EDUCACIN INICIAL Y PREESCOLAR

Consejos Tcnicos Escolares

segunda sesin ordinaria


1

Secretara de Educacin Pblica


Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Bsica
Javier Trevio Cant
Direccin General de Desarrollo
de la Gestin Educativa

Direccin General de Desarrollo Curricular


Elisa Bonilla Rius
Direccin General de Materiales Educativos
Aurora Saavedra Sol
Direccin General de Educacin Indgena
Rosalinda Morales Garza
Direccin General de Formacin Continua, Actualizacin y
Desarrollo Profesional de Maestros de Educacin Bsica
Edmundo Guajardo Garza
Secretara Tcnica del Consejo Directivo Nacional
La Escuela al Centro
Pedro Velasco Sodi

Subsecretara de Educacin
Bsica http://basica.sep.gob.mx

ndice

4 INTRODUCCIN
6 PROPSITOS, MATERIALES Y PRODUCTOS.
7 QU AVANCES TENEMOS?
Avances en lo individual ( En el aula )
Avances como colectivo ( En la Escuela)
12

QU ESPARAMOS LOGRAR A CORTO PLAZO?

12 CMO LO VAMOS HACER?QU EQUERIMOS FORTALECER O


MODIFICAR?
Intercambio de ideas y experiencias
Toma de acuerdos sobre la implementacin de acciones

Introduccin

a Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica y en el


marco de las acciones de La escuela al centro, continuar apoyando el trabajo de los CTE
mediante las guas para las sesiones de la fase ordinaria. El propsito fundamental de estos
materiales es orientar las acciones que los colectivos docentes llevan a cabo en las sesiones de
Consejo Tcnico Escolar como espacios para el anlisis, la reflexin, el intercambio de
experiencias docentes y principalmente, para la toma de decisiones orientadas al logro de los
aprendizajes esperados de todos los alumnos.
Si bien los colectivos docentes estn en posibilidad de decidir cmo organizar la sesin, en el
ejercicio de su autonoma de gestin y, a partir de las necesidades y los contextos de su escuela,
es importante no perder de vista los propsitos de esta gua; por lo cual, en el apartado -Avances
en lo individual- se plantea que cada maestro analice y reflexione sobre los resultados de la
evaluacin diagnstica del grupo que atender este ciclo escolar, para determinar las
asignaturas y los aprendizajes esperados en los que se presentan mayores dificultades y
priorizar los conocimientos y las habilidades bsicas que habr de fortalecer en sus alumnos.
En Avances como colectivo se propone que los docentes y agentes educativos establezcan
coincidencias por grado, respecto a los campos formativos, competencias y aprendizajes
esperados que requieren atencin, resultado de la revisin de su grupo, y con base en esta
informacin, propongan e intercambien iniciativas pedaggicas que les han brindado resultados
exitosos y que son viables de implementarse a mediano plazo.
En el caso de las escuelas multigrado o de organizacin incompleta, los dos momentos de
esta sesin debern realizarse con el apoyo del supervisor escolar, lo que ser de gran
utilidad para que los colectivos enriquezcan su trabajo a partir de iniciativas pedaggicas
formuladas por docentes o agentes educativos que enfrentan problemticas similares.
La presente gua propone al colectivo docente, en el apartado Qu avances tenemos?, revisar y
contrastar los progresos alcanzados en el aprendizaje de los alumnos al reconocer los cambios y
desafos en el aula y en la escuela, a partir de las intervenciones realizadas por los docentes o los
agentes educativos para avanzar en los aprendizajes esperados, especialmente con los nios
que requirieron ms apoyo.
En el segundo apartado, Qu esperamos lograr a corto plazo?, se invita al colectivo, en funcin
de los avances por grado y escuela, determine los resultados educativos que pretende alcanzar
en el siguiente mes o para el trmino del primer semestre (diciembre) y as avanzar en el
cumplimiento de los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar.
En el apartado Cmo lo vamos a hacer? Qu requerimos fortalecer o modificar?, el colectivo
docente identifica las acciones, los recursos, materiales y acervos bibliogrficos tiles para
atender los nuevos aprendizajes y los que continuarn fortaleciendo; a partir de esto acuerdan
compromisos y responsabilidades que les permitan fortalecer su Ruta de Mejora Escolar
considerando la nueva informacin con que cuentan.

Es importante recordar que las guas de CTE tienen como propsito favorecer el desarrollo del
trabajo del colectivo docente en Consejo y no implican el cumplimiento de cada una de las
actividades para cubrir un trmite administrativo. Por tanto, no limitan la capacidad de
innovacin de los colectivos en la atencin a las cuatro prioridades del Sistema Bsico de Mejora.
El desarrollo de las sesiones deber privilegiar la reflexin acerca de la tarea pedaggica y la
comprensin de que la mejora de la escuela es un proceso permanente, cuyo avance se mide por
los progresos sostenidos de los alumnos en el aprendizaje; esto en comparacin con los
resultados previos. As el colectivo docente analiza, comparte experiencias, estrategias y
materiales que apoyan su labor educativa y se compromete a ponerlos en juego en el saln de
clase para regresar a las sesiones de CTE a conversar sobre los resultados obtenidos y a
plantearse nuevas acciones para seguir avanzando.
Por lo que es recomendable que el director de la escuela, con el apoyo del supervisor escolar,
prepare con anticipacin los materiales y el trabajo a realizar con el colectivo docente, para as
garantizar una buena coordinacin y organizacin del Consejo Tcnico Escolar, como un espacio
que impulsa la mejora continua y el aprendizaje entre pares.
Acerca del Modelo Educativo 2016, entre el 20 de julio y el 30 de septiembre se llev a cabo una
amplia consulta pblica sobre la Propuesta Curricular. Se realizaron 14 foros nacionales y ms de
190 foros estatales, a los que se invit a todos los interesados en el proceso educativo.
En el mbito digital, se recibieron ms de 1 milln, 800 mil visitas a la pgina de internet y ms de
50 mil participaciones en la consulta en lnea. En las prximas semanas, el Centro de
Investigacin y Docencia Econmicas (CIDE) sistematizar las opiniones y recomendaciones
recibidas a partir de esta consulta abierta y plural.
Gracias a todos los que participaron en la construccin del modelo educativo de todos los
mexicanos!

Propsitos

Que el colectivo docente:

Identifique los avances y desafos en el logro de aprendizajes de todos sus alumnos,


con base en el anlisis de sus registros de observacin.

Establezca un dilogo profesional sobre iniciativas pedaggicas que favorecen el aprendizaje en los alumnos y las formas de enfrentar, de manera conjunta y organizada, los
desafos que prevalecen en la escuela.

Organice las acciones que llevarn a cabo para avanzar en los objetivos y metas de su
Ruta de Mejora Escolar.

Materiales
Planeacin de la Ruta de Mejora Escolar elaborada en la Primera Sesin Ordinaria.
Resultados del periodo de la evaluacin diagnstica
Expedientes personales de los alumnos.
Registros de asistencia y participacin de los alumnos.
Informacin obtenida de las familias (entrevista, cuestionario, etc.)
Estrategia Global de Mejora Escolar elaborada en la Primera Sesin Ordinaria.
Cuaderno de Bitcora del CTE
Pliegos de papel
Marcadores
Cinta adhesiva

Producto para la escuela


Fichas descriptivas actualizadas.
Tarjetas con experiencias o iniciativas pedaggicas por grado o campo
formativo.
Acuerdos establecidos por el colectivo registrados en el Cuaderno de Bitcora
del CTE.

Actividades
En esta sesin se propone una serie de actividades y preguntas de anlisis para que
identifiquen de manera objetiva y sustentada, los avances iniciales en este ciclo escolar
acerca del aprendizaje de sus alumnos tanto en el aula como en la escuela, a partir del
seguimiento y evaluacin de su Ruta de Mejora Escolar.

Avances en lo individual
1. De manera individual considerando la participacin de todos los actores educativos
(educadoras, profesores de educacin fsica, msica, ingls, educacin especial,
etc.) y con base en los resultados obtenidos de la revisin del expediente personal
de cada nio, la entrevista con los padres de familia, pero sobre todo de la
observacin y las situaciones de aprendizaje planteadas con sus alumnos durante la
etapa de evaluacin inicial o diagnstica, establezca:
Cules son los campos formativos, competencias y aprendizajes esperados en
los que los alumnos de su o sus grupos presentan mayores dificultades?
Qu conocimientos y habilidades bsicas deber fortalecer en sus alumnos?
Cules deber priorizar por ser base de aprendizajes ms complejos?
Registre las respuestas a las preguntas anteriores para ser consideradas en la
ficha descriptiva del grupo y lo que corresponda y en los expedientes personales.
2. Registre sus respuestas en un formato que le permita compartirlas con sus
compaeros de grado.

Avances como colectivo


3. Organizados por grado1, compartan las respuestas de la actividad anterior con base
en lo que cada compaero exprese:
Establezcan coincidencias con respecto a los campos formativos, competencias
y aprendizajes esperados que presentaron menores niveles de logro.
Destaquen los conocimientos y habilidades que es necesario fortalecer en cada
grado.
1

En caso de que la escuela slo tenga un grupo por grado o no se atienda todos los grados, trabajen de
manera general.

4. A partir del resultado de este ejercicio, intercambien algunas iniciativas pedaggicas


que les han brindado resultados exitosos para superar las dificultades identificadas y
que es posible implementar en el mediano plazo.
Registren en un cuadro como el que se presenta a continuacin, la participacin
de cada uno de los compaeros de grado.

3o. grado.
Campos formativos y
Competencias en los que
se presentan dificultades

Aprendizajes esperados
con menores niveles de logro

Iniciativas pedaggicas a implementar

3. A
Exploracin y conocimiento
Situacin de aprendizaje:
del mundo.
El huerto escolar
Aspecto: Mundo Natural. Practica y promueve medidas Para saber ms consultar:
Competencia: Participa
en acciones de cuidado de
la naturaleza, la valora y
muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad
de preservarla.

de proteccin y cuidado a

El huerto escolar como recurso de enseanza apren-

los animales domsticos,


las plantas y otros recursos
naturales de su entorno.

dizaje de las asignaturas del currculo de educacin


bsica.
Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin-FAO Santo Domingo, Repblica
Dominicana, Octubre de 2009.

3. B
Ejecuta desplazamientos
Pensamiento matemtico. y trayectorias siguiendo Bsqueda del tesoro
Aspecto: Forma, Espacio y instrucciones.
Actividad que se realiza en la clase de educacin fsica
Medida.
Disea y representa, tanto de forma concreta, en el aula de forma grfica y en
Competencia: Construye de manera grfica como con- aula de medios de forma digital.
sistemas de referencia en creta, recorridos, laberintos Armado de rompecabezas colectivos.
relacin con la ubicacin y trayectorias, utilizando
espacial.
diferentes tipos de lneas y Resolucin de laberintos grficos y digitales.
cdigos.
Otros Campos formativos.

5.

Preparen una presentacin breve y concreta

6.
Expongan en plenaria el resultado del trabajo realizado por grados, destacando: los
campos formativos, competencias y aprendizajes esperados, los conocimientos y habilidades
bsicas que requieren trabajar y las iniciativas pedaggicas a implementar.

El director o en su caso el supervisor escolar, toma nota de los resultados de


cada grado y los registra en un cuadro de escuela o de zona, para colocarlo a la
vista de todos.

Analicen el resultado final registrado en el cuadro de escuela con el fin de establecer


los campos formativos, competencias y aprendizajes esperados en donde se
presentan mayores dificultades.
Observen si los conocimientos y habilidades a fortalecer se reiteran a lo largo de
todos los grados.
Analicen las iniciativas pedaggicas que se proponen para resolver estas
problemticas de aprendizaje; asimismo lo que como docentes requieren fortalecer
para implementarlas y obtener mejores resultados.

Reflexionen en colectivo las particularidades de cada grado escolar respecto a:


Los conocimientos y habilidades bsicas a desarrollar en los alumnos. Por ejemplo:
los grupos de primer grado evocan las actividades, sucesos o eventos que realizaron
durante el da o en una experiencia reciente, pero pueden presentar dificultad para
explicarlas, mientras que los nios de segundo y tercer grado ya integran a la
evocacin explicaciones y algunas referencias espaciales pero le falta integrar las
referencias temporales.
De las competencias y los aprendizajes esperados a fortalecer. Por ejemplo: si los
alumnos de segundo grado presentan dificultades para utilizar estrategias de
conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobreconteo, esto repercutir en los grados siguientes en la
solucin de planteamientos relacionados con la suma y resta.

10 Establezcan a partir de esta reflexin, las acciones que como escuela es necesario
realizar para resolver las dificultades identificadas. Regstrenlas en hojas de rotafolio.
11 Valoren cules de los resultados obtenidos en las actividades realizadas hasta este
momento de la sesin, es necesario incorporar en la Planeacin elaborada en la primera
sesin ordinaria.

Con base en esta valoracin, lleven a cabo las adecuaciones, precisiones y


ajustes para concluir con el proceso de su Ruta de Mejora Escolar.

Registren en el Cuaderno de Bitcora de CTE, los acuerdos a los que


llegue el colectivo.

En el aula:
12 De manera individual1 y con base en el seguimiento y registro que ha documentado
en los expedientes personales, su diario y plan de trabajo, rubricas, listas de cotejo,
etc., sobre los avances y dificultades que manifest cada uno de sus alumnos
durante los meses de septiembre y octubre, destaque:
Qu avances identifica en contraste con las observaciones del periodo de
evaluacin diagnstica?
Qu acciones o iniciativas de carcter pedaggico, revisadas en la primera
sesin ordinaria, contribuyeron a alcanzar estos resultados?
Qu adecuaciones realiz en ellas para involucrar a los alumnos con
mayores necesidades de apoyo?
En qu aspectos no se evidencia avance? Cules requieren atencin
inmediata?
13 Elaboren con sus respuestas un texto breve que les permita compartirlas con sus
compaeros. Por ejemplo:

Profa . Itzel Hernndez

Grupo: 2 A

Durante los meses de Septiembre y Octubre logr.

Las acciones que mejor me funcionaron para el avance de todos mis alumnos fueron

Las adecuaciones que realic para involucrar a los alumnos con mayores necesidades
de apoyo fueron

Sin embargo.

Tenga disponible este registro para actividades posteriores de esta sesin.

14 Con base en este primer resultado actualice el registro de los alumnos, en especial
aquellos que presentan mayor necesidad de apoyo.
Utilice los formatos con los que ha trabajado en las sesiones de CTE para medir avances,
como parte de una alerta temprana.
Requieren apoyo en/para:
Nombre
completo Lenguaje
oral

Lenguaje Pensamiento
autorregularse
escrito
matemtico

Establecer
Involucrarse Inasistencias
relaciones
o participar
en el
interpersonales en clases
bimestre

Nota: Para educacin inicial de ser necesario adecuar los indicadores


1

Los docentes de Educacin Fsica, Msica, Ingls, Cmputo o los profesionales de USAER realizan tambin su balance
individual y aportan el producto de su trabajo a los maestros de grado y escuela, de manera que permita contar con mayor
informacin de los alumnos en su desarrollo integral.

10

Esta informacin ser un insumo para que el director escolar integre resultados como escuela y
los presente en la actividad 18. En Consejo Tcnico Escolar, en el que participan escuelas
multigrado, el supervisor deber integrar la informacin de estos planteles educativos.
15 Especifique si los alumnos presentan alguna situacin personal, como por ejemplo: espaol
como segunda lengua, necesidades educativas especiales, entre otras, que pudiera
representar un factor de riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.

En la escuela:
16 Organcense en equipos por grado, compartan al interior de stos el texto elaborado en la
actividad 2 y registren sus coincidencias con respecto a:
Avance inicial de sus grupos y los desafos de atencin prioritaria.
Acciones o iniciativas de carcter pedaggico implementadas en el aula que
contribuyeron a mejorar los resultados.
Evidencias o referentes en los que se basaron para valorar el logro de
aprendizajes en lenguaje oral, lenguaje escrito y de pensamiento matemtico.
Las acciones acordadas en la Estrategia Global de Mejora Escolar favorecieron
avances en los alumnos.
17 Sinteticen e integren el producto del trabajo en equipos para ser compartido al colectivo.
18 A partir de la exposicin de cada equipo, como colectivo escolar establezcan los principales avances de la escuela que han logrado hasta este momento y los desafos en los que
enfocarn sus esfuerzos en las prximas semanas. En CTE de escuelas multigrado el
anlisis puede ser el resultado de los avances que presentan cada una de las escuelas que
integran el colectivo.
De manera complementaria, el director, o en su caso el supervisor, presenta el concentrado
de los resultados como escuela en una tabla, grfica o esquema que incluyan los indicadores abordados:

200
180

Alumnos

160
140
120
100
80
60
40
20
requieren apoyo
en lenguaje oral

requieren apoyo
en lenguaje escrito

requieren apoyo
en pensamiento
matemtico

autorregulacin

11

para establecer
relaciones
interpersonales

involucrarse o
participar en
clases

inasistencias
en el bimestre

19 Observen si los resultados obtenidos corresponden con los objetivos y metas


establecidos en la planeacin de su Ruta de Mejora Escolar, para considerarlos en las
decisiones que acordarn al final de esta sesin.
20 Registren sus conclusiones en el Cuaderno de Bitcora del CTE y hagan especial
nfasis en los avances iniciales que tienen por grado y por escuela (o zona), as como los
desafos que requieren atencin prioritaria.
Conserven el concentrado por escuela y los productos de las actividades realizadas como
insumo para las siguientes sesiones ordinarias de Consejo Tcnico Escolar.

QUE ESPERAMOS LOGRAR A CORTO PLAZO?


21 Acuerden lo que el colectivo quiere lograr para la siguiente sesin ordinaria y/o para
el trmino del primer semestre (diciembre) por grado, escuela o CTE de escuelas
multigrado, en funcin de atender los desafos identificados para alcanzar los objetivos y
metas de su Ruta de Mejora Escolar.
Un cuadro como el que se muestra puede apoyar esta actividad:

Resultados esperados para noviembre o para el trmino del


primer semestre del ciclo escolar (diciembre).
Por grado escolar

Disminuir el nmero de situaciones que impliquen agresiones


verbales o fsicas a travs del autocontrol de conductas impulsivas.
Involucrar en el trabajo escolar a los alumnos que no participan en
clase.

Escuela

Todos los alumnos de acuerdo al grado escolar copian o escriben


su nombre.

Cmo lo vamos hacer? Qu requerimos fortalecer o modificar?


Intercambio de ideas y experiencias
22 Organizados por grados, compartan e intercambien experiencias y estrategias de
intervencin docente que favorezcan los aprendizajes clave del siguiente bimestre y
aquellos del primer bimestre que an requieren ser atendidos. Retomen lo registrado en el
cuadro de la actividad 21.

12

23
Elaboren tarjetas en las que describan brevemente las acciones o iniciativas de
carcter pedaggico que resultan pertinentes para su escuela, de manera que puedan ir
integrando un recurso de consulta propio del plantel.
24
Establezcan el compromiso de buscar o recuperar lecturas, recursos o referencias
tiles que contribuyan a lograr en los alumnos aprendizajes clave, por ejemplo en los
materiales diseados por la SEP (con independencia de su ao de publicacin), las
Actividades para empezar bien el da o en otras fuentes de consulta.
25
Compartan sus hallazgos en el momento en que coincidan como colectivo, como
docentes o agentes educativos de un mismo grado.

Toma de acuerdos sobre la implementacin


de acciones
26
Convengan los compromisos, responsabilidades y tiempos para llevar a
cabo las acciones que es necesario realizar para atender los desafos ms
inmediatos y lograr los resultados esperados a corto plazo, en el aula y como
escuela. Regstrenlas en su Cuaderno de Bitcora del CTE.
27
Recuerden que una manera de organizar y articular las acciones que
hayan decidido implementar es mediante la Estrategia Global de Mejora
Escolar. Retomen la Estrategia elaborada anteriormente y realicen las
adecuaciones necesarias que permitan el logro de sus resultados.

13

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