ALICIA DE ALBA

CURRCULO
Define currculum como la sntesis de elementos culturales (conocimientos,
valores, costumbres, creencias, hbitos) que conforman una propuesta polticoeducativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos
intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser
dominantes o hegemnicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal
dominacin o hegemona.
Su propuesta est conformada por aspectos estructurales-formales y
procesales-prcticos, as como por dimensiones generales y particulares que
interactan en el acontecer de los currculos en las instituciones sociales
educativas.
Se refiere a una crisis, sta crisis tiene el nombre de globalizacin que se
refiere ms al espacio de comunicacin e informacin acelerada como: las
telecomunicaciones, los ordenadores, los elementos grficos, la realidad virtual
y el ciber espacio.

EL MITO
Estructura de la palabra: El que tiene el poder de la palabra en el campo del
currculo es el sujeto social que se mueve y se desarrolla en el contexto de las
contradicciones y las luchas propias de este es la produccin conceptual sobre
lo educativo.
El protagonista-escucha: El escucha es el protagonista, es el que construye
cotidianamente los currculo concreto en nuestras universidades, su
procedencia es diversa, su formacin bsica, el reto del protagonista escucha
es recuperarse a si mismo asumiendo la complejidad que se advierte en el
campo de la construccin conceptual enfrentando en el mito del currculo,
incorporando el discurso crtico, a su vez de manera crtica.
La ruptura en la comunicacin ante el vacio: la instauracin del mito:
El constructor de la palabra y protagonista escucha: se encuentran y se
alejan hasta que la comunicacin se dificulta a tal grado que se observe la
ruptura y el vacio.
La desmitificacin del discurso crtico: una tarea importante: La
desmitificacin del discurso curricular critico se presenta como una tarea
importante en esta lnea se expone algunas consideraciones han cuanto al
desarrollo posible de proceso que apunten a la superacin del mito del
currculo.

LAS PERSPECTIVAS

1.- Sntesis de elementos culturales que conforman la propuesta curricular.

El curriculum es la sntesis de elementos culturales, esto es, de
conocimientos, valores, creencias, costumbres y hbitos, que conforman una
determinada propuesta poltico educativo.
Incorporan los elementos culturales que se han considerado valiosos, esta
consideracin es la que sostienen los grupos dominantes de una sociedad.
2.- Currculum como propuesta poltico-educativa.
Se considera que el currculum es una propuesta poltico-educativa en la
medida en que se encuentra estrechamente ligado a l, o los proyectos que
impulsan y determinan un currculum.
El carcter poltico del currculum no se centra en una cuestin partidista.
3.- Intereses de los grupos y sectores sociales que piensan e impulsan una
propuesta curricular.
La sntesis de elementos culturales que conforman y determinan un
currculum se constituye a travs de un proceso de lucha entre los distintos
grupos y sectores sociales que piensan e impulsan una propuesta curricular.
4.-Aspectos estructurales-formales y procesales-prcticos de un currculum.
Se refiere a las disposiciones oficiales, de los planes y programas de estudio,
de la organizacin jerrquica de la escuela de las legislaciones que norman la
vida escolar.
5.- Las dimensiones generales y particulares.
Las dimensiones generales se refieren a aquellas que conforman y
determinan cualquier currculum, que le son inherentes.
Las particulares o especificas se refieren a aquellos aspectos que le son
propios a un currculum, y no a otros.
Cultural. Se entiende a la cultura como un plano general ordenador de la
vida social que le da unidad, contexto y sentido a los quehaceres humanos y
hace posible la produccin, la reproduccin y la transformacin de las
sociedades concretas
Poltica. Todo proyecto educativo es un proyecto poltico en la medida en que
implica una prctica humana, una praxis, es decir, acciones son sentido
dirigidas hacia determinados fines sociales.
Social. La educacin no es en si misma reproductora, conservadora o
transformadora, el carcter que adquiere la funcin social de la educacin est
estrechamente vinculado con el o los proyectos socioculturales y polticoeconmicos desarrollados en el seno de la sociedad, tanto en sus momentos
de constitucin como en los de su consolidacin, desarrollo y transformacin.

 Dimensin institucional. Es en la institucin educativa donde se concreta la

sntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, creencias, hbitos y
actitudes) que conforman una determinada propuesta acadmico-poltica.
Dimensin didctico-ulica. Se refiere al espacio de encuentro, desarrollo y
concrecin cotidiana de una propuesta curricular entre los alumnos y maestros.