UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS. DE LA EDUCACIN

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACION

PAQUETE EDUCATIVO MEDIO AMBIENTAL PARA EL

MANEJO adecuado DE RECURSOS NATURALES Y
GESTION DE RIESGOS
TRABAJO DIRIGIDO

EULOGIA QUIRUCHI NEGRETTY

COCHAMBA-BOLIVIA

2.005

INTRODUCCIN

A nivel mundial se observa un aumento en los desastres naturales con crecientes prdidas
de vidas humanas y daos materiales, sobre todo para las poblaciones de los pases en
desarrollo.

Durante mucho tiempo la cooperacin internacional concentr sus esfuerzos e

intervenciones en casos de desastres (inundaciones, terremotos, sequas, etc.) a la ayuda
humanitaria y de asistencia inmediata (GARATWA 2002:8).

Los desastres naturales estn en estrecha relacin con el desarrollo de una regin:
interrumpen o afectan el desarrollo. Por lo tanto, muchos pases estn encarando la
problemtica de los desastres bajo un nuevo enfoque y fortalecen sus esfuerzos para
afrontar los desastres de manera preventiva y estabilizar los procesos de desarrollo, con
apoyo de donantes bilaterales y multilaterales.

En el marco de la Cooperacin Tcnica Alemana a Bolivia y la prevencin contra desastres

naturales, el Proyecto de Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara en la Cuenca del Ro
San Pedro (PGRSAP), esta implementando sus acciones conjuntamente con la
Mancomunidad de M unicipios del Norte de Potos - MMNP, coadyuvando a la formulacin
de mtodos e instrumentos de anlisis y planificacin

e implementacin de acciones

orientadas a lograr que los actores locales, fortalezcan sus capacidades de prevencin de
desastres y protejan sus bases productivas frente a diferentes riesgos (erosin, sequa,
riadas, granizadas y deslizamientos).

Las familias campesinas y las comunidades asentadas en la cuenca del Ro San Pedro estn
expuestas a diferentes amenazas (granizadas, sequas, heladas, etc.), que transformadas en
eventos reales de diferente intensidad y frecuencia tienen impacto sobre la produccin
agrcola y consecuentemente sobre la seguridad alimentara de las familias.

El crecimiento demogrfico en las comunidades ha ocasionado la expansin de la frontera

agrcola y la consecuente habilitacin de terrenos de cultivo en laderas con pendientes
pronunciadas, esta situacin sumada a las insuficientes prcticas de conservacin de suelos
ocasiona la erosin del suelo que es agravada por las precipitaciones torrenciales. La
expansin de la frontera agrcola adems de reducir las reas de pastoreo e incrementar la
presin sobre las praderas nativas, expone mucho ms a la produccin agrcola a diferentes
riesgos. Por otra parte la utilizacin de lea como fuente energtica es la principal causa
para la p rdida de cobertura vegetal, situacin que agrava el proceso de degradacin del
suelo y de manera general de los recursos naturales.

Esta realidad se agudiza, aun ms, por la distribucin extremadamente desequilibrada de

las lluvias. En periodos con escasa precipitacin, hay un alto riesgo de sequa, las que
combinadas con granizadas y heladas tienen efectos devastadores para la agricultura
(BROCHURE-GTZ 2005:3).

Pese a que las familias campesinas y las comunidades campesinas histricamente han
convivido con el entorno y sus condiciones agrestes gracias al desarrollo de capacidades y
estrategias locales (manejo de pisos ecolgicos, relaciones de reciprocidad, etc.), ao tras
ao los daos y prdidas ocasionados por desastres se incrementan.

En este sentido el Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara en la cuenca del

ro San Pedro (PGRSAP), concentr sus esfuerzos e intervenciones en el fortalecimiento de
las capacidades locales de prevencin de desastres y en el establecimiento de un dilogo e
interrelacin entre contextos y visiones diferentes (occidental y andina).

El enfoque que el PGRSAP ha asumido para intervenir en la cuenca del ro San Pedro
responde a un proceso que implica las siguientes actividades orientadas al fortalecimiento
de las capacidades locales de Gestin de Riesgos: Socializacin/Interrelacin,
Sensibilizacin/Concientizacin; Planificacin/Concertacin; Ejecucin; Seguimiento y
acompaamiento; Monitoreo y evaluacin.

Para iniciar el proceso antes mencionado, se requiere de un componente educativo que

permita abordar la temtica medioambiental y de gestin de riesgos a nivel de las
organizaciones campesinas (comunidades y ayllus), principalmente en las etapas de
socializacin y sensibilizacin que se constituyen en la base fundamental para garantizar la
sostenibilidad de las acciones e intervenciones que se realicen en el marco de la Gestin de
Riesgos.

Por esta razn y por la problemtica ya descrita, como parte de la intervencin directa a las
comunidades expuestas a diferentes riesgos, se manifiesta la necesidad de una propuesta de
Educacin Ambiental basada en materiales didcticos (Paquete Educativo Medio
ambiental), que apoye y refuerce las acciones del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad
Alimentara en la Cuenca del Ro San Pedro.

Este Paquete Educativo Medioambiental est diseado de acuerdo a las caractersticas de

los comunarios del Municipio San Pedro de Buena Vista y a la metodologa participativa
SARAR; tiene el objetivo de desarrollar procesos de informacin ambientalista que ayude a
revalorizar y reflexionar sobre el manejo adecuado de los recursos naturales y prevenir la
desertificacin, hasta donde sus responsabilidades lo permitan.

Por tanto, el presente Trabajo Dirigido titulado Paquete Educativo medioambiental para el
manejo adecuado de recursos naturales y ges tin de Riesgos se estructura de la siguiente
manera:

En el primer captulo se encuentra el tema, descripcin, justificacin y planteamiento del

problema, seguido de los objetivos que guan el desarrollo del Trabajo.

El segundo captulo contempla la descripcin del contexto externo e interno del Municipio
de San Pedro de Buena Vista, destacando todas las caractersticas externas

y la

organizacin interna del Municipio en general.

En el tercer captulo encontramos el marco terico, compuesto por los fundamentos

tericos que sustentan el proyecto; los fundamentos tericos son aspectos que tratan de
problemticas ambientales y de educacin ambiental.

El cuarto captulo nos presenta el diagnstico de necesidades, donde se encuentran el tipo

de estudio de investigacin, la poblacin con la que se trabaj, las tcnicas, instrumentos y
estrategias utilizadas para el mismo.

El diagnstico de necesidades se realiz a partir de las entrevistas a los comunarios, los

cuestionarios aplicados al equipo del Proyecto Gestin de Riesgo y Seguridad Alimentara
(PGRSAP), la descripcin y anlisis de los documentos de Consultora: Anlisis de
Amenazas y Vulnerabilidad; Anlisis de Riesgo de desastres y el Plan de Desarrollo
Municipal del Municipio San Pedro de Buena Vista, los cuales ayudaron a encontrar las
necesidades mas sentidas de la poblacin.

El quinto captulo corresponde a la Propuesta realizada en base a la priorizacin de

necesidades que se encontraron a partir de

la descripcin e interpretacin de los

instrumentos aplicados tanto a los comunarios, equipo Proyecto Gestin de Riesgos y

Seguridad Alimentara y de los documentos antes mencionados. Seguidamente se describen
los objetivos y las metas que se quieren alcanzar con la elaboracin y aplicacin de lo s
materiales didcticos. Tambin nos indica el cronograma de elaboracin y aplicacin del
proyecto, el plan de accin que gui el proceso de aplicacin de los materiales didcticos,
el costo que tendrn estos, la descripcin de la estrategia metodolgica (SARAR) en la que
se bas la elaboracin del Paquete, la descripcin de las caractersticas de cada uno de los
materiales didcticos y finalmente tenemos la descripcin de los criterios de factibilidad
del proyecto.

En la segunda parte del Trabajo Dirigido tenemos la ejecucin de la propuesta, que tuvo
una duracin de cuatro meses (agosto- noviembre). La ejecucin se realiz a partir de la
elaboracin de planes mensuales en los que se contemplan los objetivos, actividades,
metodologa, recursos utilizar y evaluacin del proceso de aplicacin. Estos a su vez se

traducen en informes donde se describen los aspectos ms significativos del proceso de

aplicacin de los materiales didcticos, como ser la ejecucin de las actividades y la
evaluacin de logros y dificultades.

Finalmente, el documento contiene la sistematizacin y evaluacin del proceso de

aplicacin de los materiales didcticos del Paquete Educativo Medioambiental, que
muestran las dificultades, logros y avances alcanzados durante el proceso de aplicacin del
mencionado Paquete, seguido de las conclusiones a las que se arrib y algunas
recomendaciones a los comunarios del Municipio San Pedro de Buena Vista, al equipo del
Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara y a la Carrera Ciencias de la
Educacin. En la ltima parte del documento encontramos la referencia bibliogrfica y los
anexos

REA TEMATICA
1. Tema

Paquete Educativo Medioambiental para el manejo adecuado de Recursos Naturales y

Gestin de Riesgo

2. Descripcin del Problema

El principal problema del Municipio San Pedro de Buena Vista, al igual que en toda la
regin del Norte de Potos, es la deficiente produccin y productividad

agrcola. La

agricultura tradicional desarrollada por las familias campesina s, se caracteriza por un

limitado acceso tanto a tierras agrcolas como a tecnologa de apoyo a la produccin.

Esta situacin es agravada por las condiciones de vulnerabilidad, que se originan

principalmente por el incremento

de la presin sobre los recursos naturales, a raz del

sobre pastoreo, deforestacin, habilitacin de terrenos no aptos para la agricultura, etc., y

las propias caractersticas biofsicas (topografa, geologa, clima, etc.) del entorno
(BROCHURE-GTZ 2005:3). Toda esta problemtica se traduce en una agricultura de alto
riesgo y consecuentemente en una situacin alimentara muy precaria.

La problemtica se agudiza por las constantes amenazas de tipo natural como ser: lluvias
torrenciales, largas temporadas de sequa, granizadas y heladas.

La continua erosin de las laderas, disminuye la fertilidad de los suelos. Al mismo tiempo,
durante la poca hmeda (diciembre a marzo), las lluvias en forma de precipitacin y
escurrimiento superficial, ocasionan grandes daos y prdidas, tanto de infraestructura
social y fsica (carreteras y caminos), as como de tierras agrcolas.

Las familias campesinas acceden a cierta diversidad de alimentos producto de la

agricultura, el trueque y la compra; adems la generacin de ingresos adicionales, resultado
del trabajo durante los periodos de migracin al Chapare y otros lugares, les permite

diversificar su alimentacin y subsistir

sin llegar a situaciones de hambruna, sin

embargo no cubren satisfactoriamente sus necesidades y no tienen suficientes reservas

para recuperar se despus de una situacin

de

dao o

prdida (desastre)

(BROCHURE-GTZ 2005:5).

3. Justificacin del Problema

Sabemos que Bolivia es un pas en vas de desarrollo, pero tambin se debe saber que es
uno de los 10 pases mega diversos del planeta, cuenta con 21 reas protegidas que cubren
el 15.5% del territorio nacional (MIELKE 2004:97). Y por lo mismo; un pas rico en
reservas naturales, no garantiza el estar libres de desastres naturales, debemos estar
concientes de que con el pasar del tiempo el deterioro y prdida de nuestros recursos
naturales ha estado en aumento, por ejemplo con grandes prdidas de extensiones de
bosques, de cobertura vegetal y erosin de la tierra.

Aunque Bolivia cuenta con Organizac iones no Gubernamentales y la Liga de Defensa

del Medioambiente que cuenta con 29 instituciones que contribuyen a la educacin
ambiental. Lo preocupante es que mientras la educacin ambiental avanza, la destruccin
ambiental igualmente avanza. Una paradoja! Cmo se explica esto?. Se dice que tiene
mucho que ver con nuestra mentalidad; que nuestra sabidura comn resume bien: Entre el
dicho y el hecho hay mucho trecho. Simplemente no practicamos lo que predicamos.
Adems entre los bolivianos existe una idiosincrasia que se debe tomar muy en cuenta
(MIELKE 2004:214):

Existe un amplio analfabetismo ambiental

Hay una

tradicin arraigada de infringir la ley, de rechazar el cambio o

simplemente de oponerse

Estos problemas los encontramos en cada rincn de nuestro pas. Tal es el caso del
Municipio San Pedro de Buena Vista ubicado en la provincia Charcas del Norte de Potos;
caracterizado por estar distribuido en pisos ecolgicos: Puna, Cabecera de Valles y Valles.

Este Municipio actualmente se encuentra vulnerable a las amenazas de desastres naturales,

debido a que sus pobladores van perdiendo paulatinamente los conocimientos sobre el
manejo adecuado de los recursos naturales, proceden a talar indiscriminadamente las pocas
reservas de rboles que le s quedan, tienen poca predisposicin a preservar sus terrenos de
produccin, lo que complica aun ms su situacin econmica ya que la mayora de los
pobladores se sustenta con la agricultura.

Es por tal motivo que se debe dar importancia al tema de proteccin del medioambiente y
los recursos naturales en el Municipio, y para poder responder a tal problemtica se
propone la elaboracin de una propuesta de educacin ambiental basado en materiales
didcticos (Paquete Educativo Medioambiental para el Manejo Ad ecuado de Recursos
Naturales y Gestin de Riesgos), adecuado a las caractersticas de la poblacin.

Para la elaboracin del Paquete Educativo Medioambiental es necesario identificar

Metodologas de Educacin Ambiental, tales metodologas debern ser de caractersticas
muy dinmicas, participativas, didcticas y que integren todos los elementos del
medioambiente: rboles, suelo, agua, animales, etc. En fin, lo que se quiere lograr con la
aplicacin del Paquete Educativo Medioambiental es el desenvolvimiento de actitudes
prcticas, comportamientos constructivos y acciones a favor de la preservacin de los
Recursos Naturales; todo para mejorar las condiciones de vida y evitar los desastres futuros
o por lo menos reducir su magnitud.

4. Planteamiento del Problema

Cuales son los principales problemas medioambientales que se presentan en el Municipio

San Pedro de Buena Vista y las estrategias metodolgicas de Educacin Ambiental que
aplica el Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara en los talleres que realiza ?
Y Cmo la elaboracin y aplicacin de una propuesta de educacin ambiental basado en
materiales didcticos (Paquete Educativo Medioambiental) podra contribuir al manejo
adecuado de los Recursos Naturales y reducir el riesgo de desastres en dicho Municipio?

5. Objetivos
Identificar los principales problemas medioambientales que se presentan en el
Municipio San Pedro de Buena Vista, a travs del anlisis de documentos de
Consultora.
Constatar el grado de escolaridad de los comunarios del Municipio.
Identificar las Estrategias Metodolgicas de Educacin Ambiental que utiliza el
Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara en los talleres que realiza.
Elaborar un proyecto de educacin ambiental basado en materiales didctico s
(Paquete Educativo Medioambiental) en base a estrategias metodolgicas
participativas, para las comunidades con dificultad en concepcin de riesgos.
Aplicar y evaluar los resultados del proyecto de educacin ambiental basado en
materiales didcticos.

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MARCO CONTEXTUAL

1. MARCO CONTEXTUAL EXTERNO

1.1. Aspectos Espaciales

1.1.1. Ubicacin Geogrfica

El departamento de Potos esta comprendido entre los dos grandes ramales de la Cordillera
Andina, situado en la zona altiplanica, en la parte sur oeste de la Repblica de Bolivia.
Limita al norte con los departamentos de Oruro y Cochabamba, al sur con la Repblica de
Argentina, al este con los departamentos de Chuquisaca y Tarija y al oeste con la Repblica
de Chile. Su nombre se debe al descubrimiento del Cerro Rico de Potos cuya explotacin
comenz en 1545(PDM-SAN PEDRO 2004:3).

Polticamente esta dividido en provincias, secciones y cantones, una de las 16 provincias

es Charcas ubicado en el extremo Norte de Potos; la misma cuenta con dos secciones, la
primera San Pedro de Buena Vista y la segunda Toro Toro.

La seccin Municipal de San Pedro de Buena Vista se encuentra ubicada entre los 18 8 Y
18 35 de latitud sur, 65 30 y 66 12 longitud oeste del Meridiano de Gremwich. Los
limites territoriales de la seccin son las siguientes: Al norte con Acacio, segunda seccin
de la Provincia Bilbao; al sur con Colquechaca, primera seccin de la Provincia Chayanta;
al este con Toro Toro, segunda seccin de la Provincia Charcas, al oeste, con Caripuyo,
segunda seccin de la Provincia Alonzo Ibez y parte de la seccin municipal de Sacaca,
primera seccin de la Provincia Alonzo de Ibez. En cuanto a su extensin, segn datos
del Instituto Geogrfico Militar (IGM), la Provincia Charcas tiene una extensin
aproximada de 3470,00 Km., de los cuales 2.116,52 Km. corresponde a la primera seccin
San Pedro de Buena Vista (PDM-SAN PEDRO 2004:3).

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1.2. Aspectos Biofsicos

1.2.1. Clima

Segn la Misin Claretiana de San Pedro de Buena Vista, la precipitacin en los aos
1995 y 1996 tuvo un promedio de 450 mm y en el ao 1997 alcanz un promedio de 970
mm en la zona urbana. El periodo ms lluvioso comprende los meses de enero y febrero.

Las temperaturas varan segn la medicin entre 8.5 C y 31.5 C, esto cua ndo la radiacin
solar se encuentra en su mayor intensidad, provocando la elevacin de la temperatura, es as
que, estas temperaturas mximas registradas se dan entre octubre y noviembre. Los
meses con menor radiacin diaria se presentan en invierno, registrando temperaturas
bajas en las primeras horas del da, as en junio y julio se tiene 4.50 C y 5.16 C
(PDM-SAN PEDRO 2004:22).

1.2.2. Morfologa, Vegetacin e Hidrolgica

Debido a la ubicacin de la cuenca alta del Ro San Pedro en la Cordillera Oriental, la

topografa esta fuertemente accidentada y por lo cual se presentan diferentes zonas
ecolgicas (PDM-SAN PEDRO 2004:33).

Segn el (PGRSAP-GTZ 2005:53), los pisos ecolgicos identificados en el Municipio San

Pedro de Buena Vista, son cuatro:
Las Cumbres y Lomas poseen suelos poco desarrollados, presentando un relieve
pronunciado, con muchos afloramientos rocosos y pedregosidad superficial. En este
piso ecolgico tambin existen praderas naturales aptas para ganado camlido y
ovino.
Puna, con dos eco regiones: Puna Alta y Baja; los suelos en la Puna Alta son
poco profundos y pedregosos, poco desarrollados, con textura franco arenosos con

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grava y piedra, con escasa materia orgnica. La vegetacin es casi similar a la Puna
Baja, pero el patrn de distribucin es ms disperso y la cobertura vegetal es menos
concentrada, debido a condiciones de baja humedad y alta exposicin a radiacin
solar, existen extensos matorrales de tholares (Parastrepias), cojines duros como la
yareta (Azorella Compacta) y gramneas duras de bajo porte. En la Puna Baja
predomina una pradera seca de macollos de gramneas (Festucas, Stipas), arbustos
bajos (Baccharis). Los suelos de la Puna Baja son de origen coluvio-aluvial, con
drenaje variable y textura franco arcilloso, suelos pesados con bajos niveles de
materia orgnica
En la Cabecera de Valles, los suelos son de origen aluvial en su mayor parte,
escarpados y poco profundos en la parte alta, moderadamente profundos en la parte
baja, con una textura franco arenosos arcillosos, con escasa materia orgnica,
existen comunidades arbustivas arbreas relictuales como las queuas (Polypelis), y
en comunidades ms secas comunidades de cactceas (Trichocereus, Opuntias).
Tambin, se presentan formacio nes intermedias de arbustos, gramneas y
abundantes cactceas, existen restos de bosque seco caducifolio, las especies ms
importantes son las estipas, cortaderas, chillcas y cebadilla.
En los Valles, los suelos se han formado a partir de depsitos coluvio-aluviales con
un relieve ligeramente ondulado, con ninguna o poca pedregosidad superficial, son
profundos, con textura franco arcillosos a arcillosos, existe formaciones de especies
forrajeras como el ajranhuayo, aahuaya, chillca, ichu y muchos otros que permiten
ser aprovechados por la ganadera, tambin existen especies arbreas como el
molle, eucalipto, etc., que estn confinadas a sectores generalmente inaccesibles.

La cobertura vegetal natural ha sido eliminada en muchas zonas. Las causas de la

eliminacin de la cobertura vegetal se relacionan principalmente con el uso intensivo de la
cobertura como combustible (lea y carbn vegetal) y para el pastoreo. Adems de las
prcticas de quemas anuales han tenido un impacto devastador respecto al estado de la
cobertura vegetal (PDM-SAN PEDRO 2004:33).

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Desde el punto de vista hidrogrfico, el Norte de Potos forma parte casi en la totalidad de
su territorio, de las dos cuencas mayores de Amrica del Sur; la gran cuenca del Amazonas
y del Paran.

Hidrogrficamente la zona pertenece a la Cuenca del Ro Grande, que es parte de la cuenca

del Ro Amazonas. La red hidrogrfica que se extiende en la zona, presenta varios ros y
quebradas permanentes(PDM-SAN PEDRO 2004:41).

1.3. Aspectos Econmico-Productivos

1.3.1. Acceso y Uso del Suelo

La relacin de uso de tierra en la Seccin, actualmente se basa en un promedio de 2.65

Has. de propiedad familiar; el 78% esta cultivada, mientras que el 16.2% esta destinado a
descanso y barbecho; del 100% de superficie familiar solo el 5.7% esta reservado para
pastoreo, lo que significa que ms de 94.4% de la tierra estn destinadas a la agricultura
(PDM-SAN PEDRO 2004:104).

La seccin Municipal de San Pedro de Buena Vista cuenta aproximadamente con 1.974
familias (INE Censo 2001) de las cuales el 92% poseen tierras y solo el 8% no tiene ningn
tipo de propiedad ya sea individual o familiar. El nmero de hectreas cultivadas es
aproximadamente 13.584 Has.

En cuanto al rgimen de la tierra que se da en la regin es principalmente la tenencia de la

propiedad por sucesin hereditaria, que corresponde al 91.3% de las familias que poseen
tierras, el 8.7% de las familias obtuvieron su propiedad agrcola por compra directa
(PDM-SAN PEDRO 2004:105).

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1.3.2. Sistemas de Produccin Agrcola, Pecuaria y Forestal

La mayora de la poblacin practica la agricultura a secano con una tecnologa tradicional,

adaptada a cada una de las zonas de produccin, desde la preparacin de la tierra como el
cultivo, se realiza con arado, picotas o llaukana (instrumento de cultivo de una sola punta).
Muy pocas familias tienen acceso al riego. Los principales cultivos de la regin son: la
papa, maz, trigo, cebada y avena. En pocas cantidades se cultiva haba, oca, poroto, arveja,
papalisa y frutales.

Alrededor del 20% de las familias poseen ganado vacuno y/o bovino. Porcentajes menores
de familias tienen ganado caprino, porcino, aves de corral burros y llamas.

En todo el Municipio se encuentran especies forestales (rboles y arbustos). El tipo de las

especies y la extensin depende fundamentalmente del piso ecolgico y tambin del
aprovechamiento. La larga historia del uso de los recursos forestales desde hace siglos ha
disminuido drsticamente la cobertura forestal (PDM-SAN PEDRO 2004:108).

1.3.3. Sistema de Comercializaci n

La comercializacin es limitada, practicada por pocos agricultores, cuando la produccin

es buena en un determinado ao. La actividad comercial no es muy usual en la zona,
debido a las deficie ntes redes viales y a las condiciones topogrficas del Municipio.
Por otro lado no se cuenta con la infraestructura adecuada para la actividad comercial
(PDM-SAN PEDRO 2004:140).

1.4. Aspectos Socio-Culturales

1.4.1. Marco Histrico

La historia poblacional indica que los habitantes precolombinos de la zona pertenecieron a

la cultura de Charcas con su capital en Sacaca. Fueron conquistados por los incas y en este

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tiempo su poblacin fue estimada en 50.000 personas y su radio de accin una superficie de
30.000 Km2. alrededor de Sacaca, abarcando los pueblos de Chayanta, Tiquipaya, Tomata,
Moscari, Cochabamba y Santiago de Paso (PDM-SAN PEDRO 2004:40).

1.4.2. Demografa

Los resultados del Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 2001, determina una
poblacin de 27. 639 habitantes en la seccin provincia, la distribucin aproximada por
cantones seala que el 60.0 % se aglutinan en torno a los Cantones San Pedro, Ayllu
Qhayana, Micani y Moscari, el restante 40.0% se asienta en los cantones San Marcos,
Toracari, Esquencachi y Quinamarca.

Segn datos del INE existen aproximadamente 1.794 familias en el Municipio de San Pedro
de Buena Vista, con una media 3.9 miembros por familia. Sin embargo de acuerdo a datos
de Diagnstico de Ajuste del PDM, la media corresponde a 5.0 miembros por familia,
existiendo por tanto grupos familiares numerosos con ms de 9 miembros y otros por el
contrario con menos de 5 integrantes por familia (PDM-SAN PEDRO 2004:45).

1.4.3. Migracin

En los ltimos aos la migracin ha sido adoptada como una estrategia de seguridad
alimentara, debido a que los fenmenos naturales extremos han afectado con mayor
frecuencia e intensidad, ocasionando perdidas en las cosechas, siendo la produccin
insuficiente para el sustento de la familia, entonces el jefe del hogar y la poblacin joven
migra temporalmente en ciertas pocas del ao (PDM-SAN PEDRO 2004:50).

1.4.4. Base Cultural e Idioma

La cultura predominante a la que pertenecen los pobladores de la seccin es la cultura

quechua el cual se refleja en sus costumbres, creencias, idioma, religin y formas de vida;
el 86% de la poblacin es quechua, existiendo comunidades que por la mezcla tnica

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mantienen rasgos de las culturas quechua -aymar que abarca el 13.6% de la zona,
principalmente los cantones de Toracari y San Pedro.

Actualmente segn datos del INE el 73.3% de la poblacin hablan el idioma quechua,
14.6% utilizan el aymar y solamente el 12.7% se comunican por medio del espaol o
castellano (PDM-SAN PEDRO 2004:64).

1.4.5. Religiones, Creencias, Calendario Festivo y Ritual

Un total de 279 comunidades pertenecen a la religin catlica y 29 comunidades son

evanglicas. Se puede decir que la religin predominante es la catlica que vino con los
conquistadores espaoles y sent sus races en los pueblos nativos sin que estos hubiesen
renunciado a sus creencias propias, por lo que existe una mezcla de mitos y creencias
mgico-religiosas como ser la adoracin a la Pachamama a elementos de la naturaleza, etc.

El calendario festivo de la regin esta estrechamente ligado al calendario agrcola. Entre las
festividades de mayor trascendencia se tienen:

El carnaval, en cuya fecha de ejecucin se realizan los trabajos de cosecha de los cultivos
de: papa, maz, habas, etc. y el barbecho o preparacin de la tierra para nuevos cultivos.
Todos Santos, fiesta en la que se recuerda a los Santos y Difuntos, celebradas el primer y
segundo da de noviembre. En San Pedro de Buena Vista, la celebracin de la fiesta est
enriquecida con costumbres antiguas como ser la visita a las tumbas montados en caballo.
Pascua, donde la pelea de toros es la principal atraccin. Primero de agosto, fecha en la
que se recuerda la reforma agraria. Fiestas religiosas que son celebradas con menor
relevancia en las distintas comunidades como ser: Espritu, San Bartolom, Rosario, etc.
(PDM-SAN PEDRO 2004:66).

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1.5. Aspecto Educativo

1.5.1. Educacin Formal y Alternativa

Segn el (PDM-SAN PEDRO 2004:68-85), primero: la educacin formal est constituida

por dos sistemas que son: el urbano y rural, ambos dependientes de la Direccin Distrital de
Educacin San Pedro de Buena Vista y esta de la direccin Departamental de Educacin
de Potos.

La Direccin Distrital San Pedro de Buena Vista, consta de 125 escuelas seccionales, de las
cuales 14 son de tipo A y 133 de tipo B, cuenta con dos colegios (San Pedro y Chiro Qasa).
En cuanto a la ubicacin, la dispersidad de las comunidades y viviendas son factores para
que los centros educativos se encuentren ubicados a distancias considerables de los
hogares.

A nivel seccional la infraestructura de las Unidades Educativas son inadecuadas,

principalmente en las zonas rurales dispersas, los locales de las escuelas estn construidos
de adobe, cuyas paredes no tiene revoque adecuado, techo de paja, piso de tierra, aulas mal
mantenidas, etc.

En cuanto al equipamiento, a travs de la Ley de Participacin Popular y Reforma

Educativa se dotaron de pupitres y estantes a los establecimientos, aunque no en su
totalidad; sin embargo todas las unidades educativas recibieron un lote de libros para sus
bibliotecas con la finalidad de cubrir las necesidades.

Segundo: en cuanto a la educacin alternativa, en los ltimos aos el Municipio ha tenido el

apoyo de tres instituciones que trabajan con alfabetizacin y capacitacin de personas
mayores:

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Yuyay Japina

El proyecto de alfabetizacin, se hizo realidad por el trabajo de un conjunto de

organizaciones sindicales y comunales a partir de 1991, con la cooperacin de UNICEF,
PROANDES y el FIS hasta la gestin 1997. A partir de la gestin 1998 interviene el
Municipio con apoyo econmico bajo un convenio con UNICEF-PROANDES.

Vecinos Mundiales

Vecinos Mundiales es una organizacin no gubernamental, trabaja en el Municipio desde

1991, apoya en los rubros agropecuarios, salud y educacin.

Misin Claretiana

Esta institucin es una organizacin no gubernamental y depende de la Parroquia de la

Iglesia Catlica en San Pedro de Buena Vista, entre sus actividades se destaca la
alfabetizacin en comunidades deprimidas.

1.6. Salud

La atencin de salud que se brinda a los pobladores se basa en la asistencia a travs de la

medicina cientfica y medicina tradicional, la preferencia por cada una de ellas
depende de diferentes factores: existencia de servicios, recursos econmicos, educacin
en salud, etc. (PDM-SAN PEDRO 2004:87).

1.6.1. Medicina Convencional y Tradicional

La direccin Local de salud San Pedro de Buena Vista, tiene de un hospital, que presta
servicios de medicina general, odontologa, enfermera y ambulancia. As mismo existen 6
puestos Sanitarios ubicados en las capitales de los cantones, que fueron construidos para

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facilitar el acceso a la poblacin de estas zonas, principalmente por la dispersidad de las

comunidades.

En cuanto a la medicina tradicional la situacin de salud de las comunidades esta

caracterizada por una fuerte preferencia de la medicina tradicional, que coadyuvada por las
creencias mgico religiosas y el analfabetismo alarmante, explican el comportamiento en
salud, el que est conformado por creencias, conocimientos, mitos y valores que se han ido
transmitiendo de generacin en generacin (PDM-SAN PEDRO 2004:99).

1.6.2. Saneamiento Bsico

En la seccin Municipal de San Pedro de Buena Vista, menos del 10% de las comunidades
cuenta con servicios de agua potable, es decir que ms del 90% de las comunidades carece
de este importante servicio (PDM-SAN PEDRO 2004:101).

1.7. Aspecto Socio Econmico

1.7.1. ndice de Pobreza

La mayor parte de las provincias de Potos presentan una elevada proporcin de hogares
pobres, ms del 90% de los hogares tienen insatisfechas sus necesidades bsicas. Entre las
provincias ms pobres del departamento se encuentra Charcas, ocupando a nivel nacional
el cuarto lugar de las provincias ms deprimidas, con un nivel de insatisfaccin superior al
56% respecto a los niveles mnimos de vida(PDM-SAN PEDRO 2004:102).

1.7.2. Vivienda

Las viviendas se las puede clasificar en dos tipos, de acuerdo a los materiales de
construccin, aunque entre estos dos no existen grandes diferencias, as las viviendas
rusticas estn construidas a base de: pared de piedra y barro, piso de tierra, techo de paja;
en tanto que las viviendas semirusticas presentan materiales de construccin como; Pared

20

de adobe con revoque, piso de tierra y techo de teja y en muy pocos casos de calamina
(PDM-SAN PEDRO 2004:102).

1.7.3. Transporte

El acceso caminero, como en todo el extremo Norte Potosino es deficiente, los caminos no
son estables, por tener que atravesar la rama oriental de la cordillera, se hacen dificultosos y
costosos la construccin y mantenimiento de caminos y carreteras que den lugar a la
comunicacin directa entre esta zona y la Villa Imperial, sobre todo en pocas de lluvia es
difcil la accesibilidad por transporte vehicular, dadas las condiciones topogrficas de la
regin (PDM-SAN PEDRO 2004:103).

2. MARCO CONTEXTUAL INTERNO

2.1. Aspecto Organizativo Institucional

2.1.1. Formas de Organizacin Seccional, Comunal e Intercomunal

El aspecto organizativo en el Municipio de San Pedro de Buena Vista, se caracteriza por

una compleja relacin entre ayllus y sindicatos, que en cierta medida crean criterios
discordantes en el sentido de que por un lado se considera al ayllu como base de la
organizacin campesina, donde adems el rancho constituye la unidad orgnica. Por otro
lado, en contraposicin el sindicato refiere como entidad bsica a las comunidades
organizadas en subcentrales y central seccional, y no siempre coinciden las estructur as
espaciales territoriales con los espacios territoriales del ayllu .

Las asociaciones comunitarias vigentes en el Municipio, se clasifican en cinco estructuras

orgnicas: Organizacin Originaria, Organizacin Sindical, Organizaciones Territoriales de
Base, Organizacin Comunal y Organizacin Cvica.
En cuanto

la organizacin originaria los ayllus

y sindicatos coexisten en la

estructura organizativa de las comunidades de Municipio; el Ayllu, sufri ciertas

21

fragmentaciones por las delimitaciones poltico administrativas posteriores como la

cantonizacin que no necesariamente hacen prevalecer la jurisdiccin territorial de los
ayllus (PDM-SAN PEDRO 2004:168-171).

2.1.2. Instituciones Pblicas y Privadas

En el Municipio de San Pedro de Buena Vis ta, se advierte la existencia de instituciones

poltico administrativas, como: Subprefectura y Corregimientos; instituciones poltico
administrativas representados por autoridades como el Subprefecto a nivel provincial, con
sede en la capital de la Primera Seccin de la provincia y Corregidores a nivel cantonal. Las
Instituciones privadas son de desarrollo de ndole internacional (ONGs), entre las que se
encuentran Vecinos Mundiales, UNICEF PROANDES, PROCLADE, Misin Claretiana,
Medicus Mundi, PRODINPO, gtz (PDM-SAN PEDRO 2004:179).

2.1.3. Relaciones Institucionales

La coordinacin interinstitucional entre organismos de desarrollo con presencia en el

Municipio, organizaciones poltico administrativas y organizaciones que trabajan en pos del
desarrollo de la Seccin, se da en escasas oportunidades.

Sin embargo entre instituciones de desarrollo y comunidades rurales es directa, siempre de

acuerdo al rea de accin de cada institucin y lo mismo sucede con autoridades poltico
administrativas y comunidades, pues la relacin es fluida, aunque no dejan de existir lmites
con la dispersidad, lejana y topografa de la regin (PDM-SAN PEDRO 2004:180).

2.2. Funcionamiento del Gobierno Municipal

2.2.1. Estructura Orgnica Administrativa

La estructura orgnica de la Honorable Alcalda Municipal de San Pedro de Buena Vista,

es la siguiente: en la cabeza se encuentra el Concejo Municipal, seguido por el Alcalde y el

22

Asesor General, luego est la Secretara seguida por la Unidad Administrativa, el

Planificador de Proyectos y la Unidad Tcnica (PDM-SAN PEDRO 2004:182).

2.2.2. Infraestructura y Equipamiento

Cuenta con un edificio de su propiedad, una volqueta, dos camioneta doble cabina,
tambin cuenta con equipo pesado, motocicleta dos equipos de computacin, un motor
generador para equipos, un radio transmisor, seis escritorios de madera una mesa de dibujo,
trece sillas y cuatro estantes(PDM-SAN PEDRO 2004:184).

2.2.3. Rol y Funciones

El gobierno Municipal es el responsable de administrar los recursos del Municipio; en este

sentido es que a partir de la implementacin de la Ley 1551 de Participacin Popular y la
Ley Orgnica de Municipalidades; amplia la competencia Municipal; entre las que se tienen
por ejemplo: Administrar y controlar el equipamiento, mantenimiento y mejoramiento de
los bienes del Gobierno Municipal; dotar el equipamiento, mobiliario, etc. a los servicios de
salud, saneamiento bsico, educacin, cultura y deporte (PDM-SAN PEDRO 2004:186).

2.2.4. Financiamiento

Existen las

siguientes

fuentes de financiamiento: UNICEF, Prefectura, Aporte

Comunidad, Recursos Propios, Coparticipacin Tributaria, FONAMA, Federacin de

Campesinos, OPS/OMS, segn

fuente

de

Programacin

de Operaciones Anuales

(PDM-SAN PEDRO: 2004:187).

23

2.3. (PGRSAP-GTZ) Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara en la

Cuenca del Ro San Pedro (BROCHURE-GTZ 2005: 2-7)

2.3.1. Antecedentes

El Proyecto de Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara en la Cuenca de San PedroBolivia-PGRSAP, empez a implementarse a partir de octubre de 2002, en el Municipio
del mismo nombre, en el Norte de Potos, Bolivia.

La contraparte nacional e instancia de coordinacin nacional y regional, es el Ministerio de

Desarrollo Sostenible. Las entidades ejecutoras son la Mancomunidad de Municipios del
Norte de Potos y la Alcalda del Municipio de San Pedro de Buena Vista.

2.3.2. Objetivo del Proyecto

La poblacin de la cuenca del ro San Pedro, con apoyo institucional, protege sus bases de
vida sostenible ante desastres na turales que ocurren con alta probabilidad.

2.3.3. Concepto y Estrategia del Proyecto

La relacin entre gestin de riesgo y seguridad alimentara, base de la formulacin del

proyecto,

es

un

planteamiento

relativamente

novedoso

poco

desarrollado

conceptualmente.

El proyecto, hasta el momento, se orient ms en trminos de Gestin de Riesgo,

suponiendo, sin embargo, que el conjunto de acciones de intervencin, especialmente las
que tienen que ver con la proteccin y la recuperacin

del potencial de las bases

productivas (manejo y conservacin de suelos, control de cauces y reas degradadas,

cosecha y manejo de agua), tienen impactos importantes en las condiciones de seguridad
alimentara de las comunidades campesinas, pero sin profundizar hasta el momento en esa
relacin.

24

2.3.4. Alcances del proyecto

El proyecto de San Pedro se puede caracterizar como un proyecto de Gestin de Riesgo

orientado a proteger las bases productivas de las familias campesinas, en una cuenca
hidrogrfica, que adems busca fortalecer las capacidades de respuesta locales frente a los
riesgos naturales y mejorar las condiciones de seguridad alimentara de la poblacin.

2.4. Deutsche Gesellschaft fur Technische Zusammenarbeit (GTZ)

La Deutsche Gesellschaft fur Technische Zusammenarbeit (GTZ), segn (GARATWA

2002:10-42) es una organizacin de servicios en la cooperacin internacional al desarrollo,
trabaja como una institucin del gobierno federal para la cooperacin internacional dentro
de los objetivos de su poltica de desarro llo, que consiste en mejorar las condiciones de vida
de las personas en los pases emergentes, y estabilizar las bases naturales de su subsistencia.
En el marco de los principios y objetivos de poltica de desarrollo del gobierno federal, la
GTZ asume la concepcin, planificacin y ejecucin de programas y proyectos en los
pases contraparte. Los principales colaboradores de la GTZ son el gobierno federal a
travs del Ministerio Federal de Cooperacin Econmica y desarrollo (BMZ) y otros
organismos fede rales, sobre todo el Ministerio Federal de Relaciones Exteriores (AA).

Otros colaboradores de la GTZ son las instituciones internacionales como la Comisin

Europea, el Banco Mundial, la Organizacin de las Naciones Unidas y los Bancos
Regionales de Desarrollo.

La Cooperacin Tcnica presta una contribucin de creciente importancia al

fortalecimiento de la capacidad de las personas y organizaciones en los pases contraparte.
En este sentido, su carcter viene cambiando: antes se buscaban soluciones para tareas
claramente delimitadas, mientras que hoy se trata de planificar contribuciones complejas
para constelaciones de problemas mltiples.

25

Las presentaciones que ofrece la GTZ en las reas de actividad de la gestin de riesgo
solo pueden ofrecerse a travs de la cooperacin entre distintos sectores, y se clasifican en
los siguientes mbitos interdependientes:

Anlisis de riesgos

Gestin y mitigacin de riesgo

Preparacin para casos de desastres

Rehabilitacin y reconstruccin con inclusin de la gestin de riesgo

Integracin de la gestin de riesgo en los sectores de la cooperacin al desarrollo

Y entre sus enfoques de orden superior se tiene:

a) Concientizacin

Apoyo de una mayor toma de conciencia sobre las relaciones costo -beneficios de la
gestin de riesgo

Concientizacin de la poblacin que vive en las regiones amenazadas sobre las

amenazas y las vulnerabilidades, as como sobre las posibilidades de participar en
las actividades de gestin de riesgo

b) Fortalecimiento de las estructuras locales de gesti n de riesgo

Es muy importante crear y reforzar los sistemas locales que incluyan los componentes antes
mencionados y se vean integrados dentro de un sistema nacional.

26

M ARCO TERICO
1. FUNDAMENTOS TERICOS

1.1. El Medio Ambiente

La palabra me dio ambiente esta directamente ligado al trmino Ecologa. Todos los
organismos,

incluyendo el hombre, y los elementos no vivos son considerados parte

integrante del mismo medio ambiente, o simplemente ambiente.

Con la palabra entorno, en cambio, nos referimos tcnicamente al espacio que rodea a un
organismo o una comunidad de seres vivos.

Hoy en da, raras veces se encuentra al medio ambiente en su estado natural; generalmente
nos encontramos en un medio antropognico,

vale decir, alterado o cambiado por el

hombre segn sus necesidades aspiraciones e intereses. Sin embargo los asentamientos
humanos, tambin renen las condiciones medio ambientales bsicas de interaccin entre
componentes vivos, (hombre, animales y plantas) y no vivos (aire, clima, agua canalizada.
Asfalto, cemento, puentes, casas), por tratarse de sistemas complejos. Un caso extremo son
las grandes urbes, que dentro de la perspectiva bio -ecolgica son zonas desrticas, casi
totalmente ausentes de suelo y con grandes variaciones de temperatura.

Cuando hablamos de medio ambiente natural nos podemos referir con mucha propiedad a
un biotipo. Con este trmino indicamos un espacio fsico, natural para una comunidad de
plantas y animales, bien adaptado a sus condiciones. El biotipo es como la direccin postal
de una especie con sus caractersticas ambientales bien definidas.

Tambin se puede referir a un conjunto de biotipos, que por lo general constituyen

el hbitat; zona de condiciones biticas adecuadas para la vida de ciertas especies
(MIELKE 2004:21).

27

1.2. Los Recursos Naturales

La definicin de recursos se relaciona a los medios de vida o elementos que constituyen

las riquezas o potencialidades de una nacin. Cuando se refiere a los recursos naturales, la
aceptacin es ms amplia, extendindose no solo a los recursos efectivamente utilizados,
sino tambin a los que potencialmente pueden beneficiar al hombre en su actividad socio econmica.

Los recursos naturales se dividen de acuerdo a su manantial, en renovables, no renovables y

sostenibles. Los no renovables son los que, con relacin al tiempo, no aumentan
sensiblemente en cantidad fsica, determinando que tiendan a agotarse, lo que puede
conducir a su total desaparicin. En cambio los recursos naturales renovables, son aquellos
cuya fuente es grande y se genera a una velocidad tal, que pueden ser utilizados repetidas
veces por el hombre, lo que no implica que sean vulnerables y puedan agotarse. Los
recursos sostenibles se refieren a los recursos humanos y son los ms importantes.

Desde un punto de vista ms estricto se

pueden distinguir tres categoras de

recursos: renovables (vientos, corrientes marinas, ciclos de agua); condicionalmente

renovables (suelos, bosques, fauna)

no renovables (minerales, petrleo, gas)

(WWW.VIVA-BOLIVIA.COM (1) s/p).

1.2.1. Recursos Naturales Renovables

En Bolivia los recursos naturales renovables abarcan los recursos hdricos, agrcolas,
pecuarios, energticos, forestales y de vida silvestre y se presentan en extensas zonas. Los
recursos hdricos superficiales se originan en un intenso rgimen de lluvias
heterogneamente distribuidos en el pas.

Los recursos agrcolas comprenden un rea muy pequea (alrededor de 14.000 Km.) con
relacin a la extensin total del pas (1.098.581 Km.).

28

Los recursos pecuarios, abarcan reas cubiertas por pastizales naturales, que no renen las
condiciones para el uso agrcola, pero que permiten el uso para un pastoreo continuado o
estacional sobre pastos naturales, sin deterioro de su capacidad productiva.

En recursos energticos el pas cuenta con niveles relativamente elevados de potenciales

energticos tanto tradicionales como de energas alternativas.

Los recursos forestales abarcan ms del 50% de la superficie del pas. Las tierras para su
uso forestal son reas de bosques naturales que renen las condiciones para el uso forestal
para el manejo sostenido, destinado a la produccin permanente de maderas y otros
productos forestales (WWW.BOLIVIA.COM (2) s/p).

1.2.2. Recursos Naturales no Renovables

Los recursos naturales no renovables comprenden los yacimientos minerales e

hidrocarburos. Un concepto fundamental en la evaluacin de los recursos no renovables de
un pas, es la distincin entre recurso y reserva, basada en la disponibilidad econmica
actual. Las reservas son ocurrencias mineralgicas identificadas y conocidas como
depsitos de los cuales el mineral puede ser extrado. Las reservas son cantidades que
cambian cada ao segn la intensidad de las prospecciones y trabajos de desarrollos
realizados. Los recursos son concentrados naturales de materia slidos, lquidos o gaseosos
dentro o sobre la corteza terrestre(WWW.BOLIVIA-INDUSTRY.COM (2) s/p).

1.3. Problemtica Ambiental

Segn el autor Ismael Montes de Oca en la pgina web (WWW.BOLIVIAINDUSTRY.COM (2) s/p) entiende por problemtica ambiental a la situacin que se
advierte en nuestro hbitat y que afecta al desarrollo pleno del medio natural y social; entre
estos se puede ver de forma global a las dimensiones relacionadas con el impacto del
deterioro ambiental en Amrica Latina y en el mundo: dimensin socio-econmica y
dimensin de la conservacin y gestin de recursos que a continuacin se mencionan:

29

1.3.1. Dimensin Socio -Econmica

Segn datos de la pgina web (WWW.BOLIVIA-INDUSTRY.COM (2) s/p), consiste en el

desglose de los principales problemas de la humanidad y su situacin de vida (no son
indicadores pero s estn reflejados en la dimensin socio -econmica):

a) La pobreza: los problemas de la pobreza son mltiples, las causa fundamentales de

la pobreza son: el hambre, el analfabetismo, la falta de atencin de salud, etc.
b) El deterioro de la salud: La salud de la poblacin depende de su entorno salubre en
el que entre otros aspectos existan fuentes de agua, eliminacin adecuada de
desechos, etc.
c) Dinmica demogrfica: El incremento de la produccin y el crecimiento
demogrfico combinado con modalidades insostenibles de consumo, han puesto una
presin cada vez ms fuerte sobre la atmsfera.

1.3.2. Dimensin de la Conservacin y Gestin de Recursos

Relacionada con la situacin ambiental

a) La proteccin de la atmsfera: La atmsfera soporta la creciente presin de gases

del efecto invernadero, que es la caracterstica climtica causada por la presencia de
dixido de carbono en la atmsfera, entre otros problemas.
b) La deforestacin: Los recursos naturales en todo el mundo se ven amenazados por
prcticas y usos perniciosos que resultan de la creciente presin de la actividad
humana; entre ellos cabe mencionar, la expansin agrcola, el exceso de pastoreo, la
tala excesiva, la falta de medios para combatir los incendios.
c) Es el proceso de degradacin de los terrenos debido a variaciones climticas y a las
consecuencias de la actividad humana.
d) La contaminacin de ros y mares por desechos txicos: Cerca de un 70% de la
contaminacin de las zonas martimas proviene de actividades en tierra.

30

e) La utilizacin de productos qumicos: Los productos qumicos se utilizan en todo el

mundo y son necesarios para la consecucin de metas sociales y econmicas.
f) Los desechos slidos radioactivos y otros: Los desechos urbanos contaminan el aire,
la tierra y el agua en extensas zonas (WWW.BOLIVIA-INDUSTRY.COM (2)s/p).

1.4. Explotacin Irresponsable de los Recursos Naturales

1.4.1. P rdida de la Cobertura Vegetal

La tala y la destruccin de bosques han aumentado en los ltimos aos a pesar de las
lricas declaraciones de los gobernantes del planeta, de trabajar para la conservacin de las
especies (animales y vege tales).

Cuando desaparece la cobertura vegetal como es el triste caso de muchas partes del mundo,
sea por la expansin de la frontera agropecuaria, por la tala comercial u otras causas, se da
curso a la erosin y desertizacin de las tierras. Esto a su vez trae consecuencias.

En los ltimos cien aos el bosque primario ha sido reducido a la mitad y lo que se pierde
es (WWW.MONOGRAFIAS.COM (3) s/p):

El ambiente sociocultural de los grupos indgenas que habitan en ellos

El hbitat y nichos ecolgicos de los animales silvestres

Un regulador del clima.

La biodiversidad.

1.4.2. Degradacin de los Suelos

La presin sobre el recurso suelo por la actividad humana llega a niveles insostenibles en
muchas regiones del mundo. Son las prcticas agro-selvo-pastoriles no adecuadas en
general que ocasionan el llamado cansancio de las tierras y facilitan la accin erosiva del

31

suelo por las aguas y el viento, dando lugar al preocupante avance de la desertificacin de
la superficie terrestre.

El suelo cultivable se pierde constantemente y los pronsticos anticipan que hasta el ao

2000, 10. 000. 000 de Km. en el mundo sern desertificados (aproximadamente nueve
veces la superficie total de Bolivia), 60 000Km de suelo cada ao.

Estimaciones indican que hasta una tercera parte de todos los suelos cultivables en todo el
mundo ya estn seriamente afectados por la desertificacin (MIELKE 1997:115).

1.4.3. Extincin de Especies

La extincin de especies no se trata de la muerte de algunos especimenes de animales, sino

de la exterminacin de todos los individuos de una especie para siempre. La extincin de
especies, sin embargo, constituye un fenmeno natural, puesto que es proceso inherente a la
evolucin. Lo que preocupa seriamente en la actualidad, es que la tasa de extincin se ha
acelerado significativamente, debido al impacto ecolgico negativo de las mltiples
actividades del hombre.

Segn datos del proyecto Global 2000 para el ao 2000, se han extinguido un 20% de las
especies actuales del planeta. Ello equivale a una cifra que va entre 500.000 y 2 millones de
especies.

La destruccin de los hbitats de animales silvestres esta acompaada por una fuerte
explotacin de la fauna y flora. Siempre ha existido la caza por subsistencia en los pueblos
indgenas, sin perturbar notablemente el equilibrio natural. Actualmente sin embargo, con
el aumento de

la presin poblacional sobre los ecosistemas, se registra una seria

disminucin de poblaciones animales.

En Sudamrica: venados, antas, jochis, etc. son matados por su carne; felinos, nutrias,
vicuas, saurios, etc. por su cuero y su piel principalmente para su exportacin; aves de los
trpicos como parabas y loros, por su belleza y atraccin como mascotas en todo el mundo.

32

Una causa bsica de la extincin de especies es la prdida del hbitat de los anmales,
debido a factores como: la deforestacin, la contaminacin, la progresiva habilitacin de
nuevos terrenos para fines agropecuarios, obras civiles que avanzan hacia zonas
consideradas todava ecolgicamente intactas (MIELKE 1997:55).

1.4.4. Erosin de Suelos

La erosin es la accin de desgaste, acarreo o transporte y depositacin de material

intemperizado. El intemperizmo y la erosin son agentes externos que actan juntos y
modifican el relieve terrestre. La erosin gracias a la fuerza de la gravedad, afecta a todos
los continentes y tienden a convertirlos en regiones planas. Los principales tipos de erosin
son:

- Erosin pluvial.- es la accin de las precipitaciones sobre el relieve terrestre. Las aguas al
caer, con su peso y volumen; van a desgastar el terreno en mayor o menor grado segn su
naturaleza.
- Erosin fluvial.- Es la accin de desgaste ocasionados por las aguas de torrentes, aguas
salvajes y ros.
- Erosin karstica.- Las aguas subterrneas se forman por el agua de los ros, de las lluvias
o de los hielos que se filtra a travs del suelo permeable hasta formar un manto acufero que
contiene una gran cantidad de cido carbnico.
- Erosin elica.- La accin geolgica del viento sobre la superficie terrestre se llama
accin elica.
- Erosin bitica.- Las plantas los animales y el hombre son agentes activos en la
transformacin del relieve terrestre. Los vegetales por medio de sus races degradan el
suelo y las rocas. Los animales van cambiando lentamente la textura y la composicin
qumica del suelo. El hombre es el agente bitico ms destructivo del relieve terrestre pues
lo que los procesos geolgicos han construido durante miles de millones de aos el hombre
lo destruye o lo transforma en breve tiempo en aras de su progreso (MIELKE 1997:57).

33

1.4.5. Contaminacin del Agua

La contaminacin de las aguas ocasiona los mayores problemas de salud en la poblacin

boliviana. Se calcula que el 80% de las enfermedades en el pas tienen origen en el
consumo de aguas contaminadas.

El recurso agua, aunque abundante en Bolivia, tiene una distribucin tanto espacial como
temporal problemtica:

- Particularmente en el Altiplano y Valles, el uso y manejo de este recurso tiene una

demanda conflictiva entre la agricultura, minera, pesca y suministro urbano.

- No se dispone de una poltica definida para la utilizacin y conservacin de agua potable,

alcantarillado. Energa hidroelctrica, control de inundaciones, con respecto al impacto
sobre el medio ambiente.

Existe contaminacin por desechos txicos provenientes de actividades mineras,

industriales y mal uso de pesticidas y herbicidas (WWW.BOLIVIA-INDUSTRY.COM
(2) s/p).

1.4.6. Contaminacin del Aire

La deforestacin, la falta de parques, reas verdes en las ciudades, la quema creciente y

peridica de la cobertura vegetal, las emisiones de la industria petrolera y el incremento
desmesurado del parque automotor, estn ocasionando un problema ambiental
(WWW.BOLIVIA-NDUSTRY.COM (2) s/p).

1.5. Los Desastres y su Impacto en la Sociedad (Tipos)

Es indudable decir que las amenazas naturales como los desastres en los que se pueden
convertir son parte integral de la vida de cualquier cultura o sociedad, en ese caso la

34

historia de Amrica Latina y

el

Caribe

no

varia en nada de la regla general, los

terremotos y los huracanes han cobrado miles de victimas y han ocasionado la prdida
de

muchos

millones

de

dlares

desde

Mxico

hasta

Chile

(WWW.MONOGRAFIAS.COM/TRABAJOS (4) s/p).

Debemos definir lo que es un desastre y lo que este implica, primeramente al mencionar el

termino desastre viene a la mente un sin fin de ideas respecto a ello segn la definicin
dada por la UNDRO (Actualmente Departamento de Asuntos Humanitarios) desastre puede
ser comprendido como un suceso de causa alteraciones intensas en las personas, los bienes,
los servicios, y el medio ambiente, excediendo la capacidad de respuesta de la comunidad
afectada, efectivamente un desastre ocurre cuando un considerable numero de personas
experimenta una catstrofe y sufren un dao serio o perturbacin de su sistema de
subsistencia.

Los desastres surgen de la interaccin y coincidencia en un tiempo y espacio dados, de un

fenmeno natural potencialmente destructivo y condiciones de vulnerabilidad dentro de las
comunidades y entornos en los cuales impacta el fenmeno.

Muchos desastres son una combinacin muy compleja de amenazas naturales y accin
humana. En los desastres naturales claramente esta implicado un fenmeno natural que de
alguna manera causa y explica directamente los daos a la vida y propiedad, sin embargo el
origen poltico, social y econmico del desastre sigue siendo causa fundamental, de esto se
puede afirmar pues existe una clasificacin de estos fenmenos de acuerdo a su origen
(WWW.MONOGRAFIAS.COM/TRABAJOS (4) s/p).

1.5.1. Amenazas de Origen Natural

Las amenazas naturales se refieren especficamente a todos los fenmenos atmosfricos,

hidrolgicos, geolgicos, que forman parte de la historia y de la coyuntura de la dinmica
geolgica, geomorfolgica, climtica y ocenica del planeta, y que por su ubicacin,
severidad y frecuencia, tiene el potencial de afectar adversamente al ser humano. A

35

continuacin se mencionan los fenmenos naturales potencialme nte peligrosos

(WWW.MONOGRAFIAS.COM/TRABAJOS (4) s/p):

- Atmosfricos.- Granizo, huracanes, tornados, tormentas tropicales, ciclones.

- Volcnicos.- Cenizas, gases, flujos de lava, corrientes de fango, tefra.
- Ssmicos.- Fallas, temblores, dispersiones laterales, seiches terremotos.
- Hidrolgicos.- Inundaciones, desertificacin, salinizacin, sequa, erosin, sedimentacin,
desbordacin de ros.
- Incendios.- Matorrales, bosques, pastizales, sabanas.

1.5.2. Amenazas de Origen Antro pico

Se trata de las amenazas directamente atribuibles a la accin humana sobre los elementos
de la naturaleza (aire, agua y tierra) y sobre la poblacin, que ponen en grave peligro la
integridad fsica y la calidad de vida de las comunidades. En general, la literatura
especializada en la materia, destaca dos tipos: las amenazas antropicas de origen
tecnolgico

las

referidas

la

guerra

violencia

social

(WWW.MONOGRAFIAS.COM/TRABAJOS (4) s/p).

1.6. El Analfabetismo Ambiental y la Sobresaturacin Informativa

En el mundo 855.000.000 de humanos no saben ni leer ni escribir, advierte UNICEF el

2003. Por el cual constata una relacin directa entre el analfabetismo y el analfabetismo
ambiental. La base es la ignorancia. Lo que se desconoce sobre los procesos naturales del
medio ambiente, conlleva poca perspectiva de un compromiso de preservacin ambiental.

Sin embargo, la causa del analfabetismo ambiental no necesariamente es la falta de

informacin. Hbitos rgidos, indiferencia e irresponsabilidad frente al medio ambiente
tambin juegan un rol funesto. Y en un mundo incontrolable de datos, muchas personas ya
parecen ahogarse por la simple masa de informacin. El problema de fondo es poder
diferenciar entre informacin til e informacin redundante (MIELKE 2004:117-118).

36

1.7. Educacin Ambiental

A lo largo del tiempo el concepto de educacin ambiental ha sufrido cambios

significativos en funcin a la percepcin que tiene el hombre de su mundo.

Si bien en los tiempos medievales el medio ambiente o mejor dicho la naturaleza ha sido
considerada como esfera esttica y permanente y como parte de un gran orden celestial, la
revolucin industrial dio paso a una mentalidad extraccionista y la concepcin de que el
medio ambiente puede ser objeto de cambio, generados por el hombre. Y es relativamente
nueva la conciencia que las mismas alteraciones del medio ambiente pueden amenazar
seriamente todo el equilibrio medio ambiental.

Los conceptos de educacin ambiental hoy en da responden a esta situacin. Ya ni se trata

solo de un estudio de la naturaleza, sino del papel preponderante que tiene el hombre como
originador y victima de un medio ambiente deteriorado y en cambio violento.

La educacin ambiental es una parte integrante del proceso educativo. Debe centrarse en
los problemas prcticos y tener un carcter interdisciplinario. Debera tener por objeto
formar un sentido de valores, contribuir al bienestar pblico y preocuparse de la
supervivencia de la especie humana.

En cuanto a los mtodos y procedimientos didcticos de la educacin ambiental integral

puede ser vista en tres formas de acercamiento a la problemtica y su bsqueda de
soluciones. Estas son:

La educacin sobre el medio ambiente

La educacin a travs del medio ambiente

La educacin para el medio ambiente.

37

La orientacin que puede dar el educador las metodologas a ser aplicadas deber ser mas
que introducciones. Forma y fondo se pueden complementar integralmente para que las
explicaciones al mismo tiempo sean formativas(MIELKE 1997:81).

1.7.1. Cul es la Misin de la Educacin Ambiental?

La misin de la educacin ambiental es contribuir a elevar la calidad de vida de las

personas que se involucren en el proceso. La educacin ambiental se fundamenta en el
esfuerzo de los valores en la persona, de ma nera que el respeto por el otro en general y la
adecuada autovaloracin representan su explicacin ms clara.

En este sentido se conceptualiza a la calidad de vida como la situacin en la que el ser

humano no solo puede satisfacer sus necesidades primarias, sino que tambin por derecho y
dignidad logra tener acceso a la recreacin, cultura, educacin superior, seguridad medica y
social, al crecimiento integral como persona en lo efectivo, intelectual y espiritual
(MIRANDA 2000:42).

1.7.2. Cuales son los Objetivos de la Educacin Ambiental?

En trminos generales, segn (MIRANDA 2000:42) se considera que los objetivos ms

importantes de la educacin ambiental:

Generar sensibilidad y conciencia responsable sobre el medio ambiente y los

problemas que afectan a la calidad de vida cuando el ambiente se deteriora.

Profundizar conocimientos sobre el medio ambiente bajo un enfoque integral.

Promover actitudes de respeto hacia el medio ambiente.

Desarrolla habilidades y aptitudes a travs del entrenamiento de las personas, para

la toma de decisiones a favor del medio ambiente.

Generar capacidad en la comunidad para su participacin en la solucin y la

prevencin de los problemas ambientales.

38

1.7.3. Finalidad de la Educacin Ambiental

La finalidad de la educacin ambiental no Formal es pasar de personas no sensibilizadas a

personas informadas, sensibilizadas y dispuestas a participar en la resolucin de los
problemas ambientales. Sin embargo no podemos esperar que de la mera adquisicin de
informacin se derive necesariamente un cambio de conducta. Parece suficientemente
demostrado que las relaciones entre conocimientos, actitudes y comportamiento no son
causa-efecto aunque si se influyen mutuamente. Se debe por lo tanto, planificar actividades
especificas para trabajar las actitudes y los comportamientos.

Hablar de educacin ambiental significa hablar de conocimientos. Aptitudes, valores,

actitudes y acciones. De todos ellos, los valores juegan un importante papel, ya que a travs
de estos los conocimientos y aptitudes pueden transformarse en actitudes y acciones,
elementos claves en la educacin ambiental no Formal (INTERNATURA.UJI.ES (5) s/p).

1.7.4. Funciones de la Educacin Ambiental

Un propsito fundamental de la educacin ambiental es lograr que tanto los individuos

como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente y
adquieran los conocimientos, los valores y habilidades prcticas para participar responsable
y eficazmente en la prevencin y solucin de los problemas ambientales y en la gestin de
la calidad del medio ambiente.

La educacin ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre los
sistemas naturales y sociales, as para conseguir una percepcin ms clara de la importancia
de los factores socioculturales en la gnesis de los problemas ambientales. En esta lnea,
debe impulsar la adquisicin de la conciencia, los valores y los comportamientos que
favorezcan la participacin efectiva de la poblacin en el proceso de toma de decisiones. La
educacin ambiental as entendida puede y debe ser un factor estratgico que indica en el
modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad.

39

Por lo tanto, la educacin ambiental, ms que limitarse a un aspecto concreto del proceso
educativo, debe convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida.
Ha de ser una prctica educativa abierta a la vida social para que los miembros de la
sociedad participen, segn sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria de mejorar las
relaciones entre la humanidad y su medio (INTERNATURA.UJI.ES (5) s/p).

1.7.5. A quien va dirigido la Educacin Ambiental?

La educacin ambiental para poder desarrollar acciones de coordinacin y fortalecimiento

debe estar dirigida a grupos clave como ser: Autoridades Nacionales y Regionales,
Instituciones cvicas locales, Instituciones de desarrollo, Instituciones acadmicas y a los
miembros de una comunidad, a los escolares en todos sus niveles, a los profesores, a los
medios de comunicacin.

En este punto es bueno destacar la importancia que tiene la participacin de los profesores
ya que ellos son el eje articulador entre la escuela y la comunidad ms aun cuando el
Estado es el primer servicio que aporta a las zonas rurales(MIRANDA 2000:43).

1.7.6. La Educacin Ambiental: una Respuesta a la Crisis Ambiental

Desde los aos 60, cuando se cuestion el modelo de crecimiento establecido y se

denunci el impacto que sobre el medio ambiente produca, los diagnsticos realizados
sobre la crisis ambiental han sido numerosos. Poco a poco, el ser humano empieza a
realizar una nueva lectura del medio en el que esta inmerso y una nueva cosmovisin, una
nueva percepcin de la relacin ser humano-sociedad-medio, va abrindose paso.

Las relaciones entre educacin y medio ambiente no son nuevas, sin embargo, la novedad
que aporta la educacin ambiental es que el medio ambiente, adems de medio educativo,
contenido a estudiar o recurso didctico, aparece con entidad suficiente como para
constituirse en finalidad y objeto de la educacin (INTERNATURA.UJI.ES (5) s/p).

40

1.7.7. Relacin Hombre Medio Ambiente en la Educacin Ambiental

Uno de los elementos claros dentro de la educacin ambiental es la relacin hombre

medio ambiente, en este sentido (LONDOO 1990:31) rescata un punto de vista
antropocntrico con respecto a esta relacin: El hombre esta ntimamente unido a la
naturaleza, esta inmerso en ella, esta orientado hacia la naturaleza y esta llamado a
transformarla y transformndola, es como el mismo se transforma, crece y progresa, esto
implica una perspectiva educativa importante. Esta vinculacin del hombre a la naturaleza
postula, ante todo su conocimiento.

1.8. Ecologa Aplicada

Los problemas ecolgicos requieren, de medidas drsticas e inmediatas, regionales y

globales para evitar un colapso ecolgico. Para esto se nombrara a continuacin una medida
que una vez tomada podra tener impacto positivo en la actitud y conciencia de los
involucrados; y as generar un crculo constructivo a favor de la preservacin del medio
ambiente (MIELKE 1997:62).

1.8.1. Reforestaciones

Donde ha habido y hay deforestacin, se debera obligatoriamente reforestar para asegurar

la sostenibilidad del recurso renovable bosque.

En Bolivia, como en otros pases latinoamericanos, hay diversos proyectos de reforestacin.

Pero, mientras que no haya un gran movimiento popular a favor del redoblamiento forestal,
partiendo de una conciencia ambientalista y llegando a la accin comunitaria de forma
dialctica, estas iniciativas quedan aisladas; y no cambian realmente la situacin
depauperada de los terrenos en muchas regiones del mundo.

Los beneficiados de la reforestacin son evidentes:

Control de la erosin

41

Recuperacin de suelos

Provisin de madera, lea y forraje

Mejoramiento de la situacin climtica

Aumento de la biodiversidad.

Formacin de barreras rompe vientos.

Proteccin de cuencas, etc.

Ni hablar de los efectos del embellecimiento paisajstico que favorece al estado mental
positivo equilib rado de los pobladores. Sin lugar a dudas la reforestacin es una tarea en
pases fuertemente degradados y podra alcanzar no solamente a los bosques deforestados,
sino tambin a las praderas naturales, los biomas de montaa, etc. tomando en cuenta la
vegetacin nativa de los ecosistemas, un ejemplo es la reforestacin vegetal con semillas
nativas, conseguidos luego de un anlisis del polen de los suelos degradados, en las que
aparecen muestras de semillas.

Al germinar estas forman una vegetacin pionera de gramneas y arbustos que ayudan a
recuperar el bioma original (MIELKE 1997:62).

1.9. Desarrollo Sostenible

Se entiende por desarrollo sostenible, el proceso mejoramiento continuo, simultaneo y

armnico de la calidad de vida con todos los miembros de la sociedad humana, y la
sustentabilidad de sus actividades frente al medio ambiente.

Existe bastante controversia sobre el tema sostenibilidady sus connotaciones con relacin
al desarrollo, crecimiento y utilizacin de los recursos.

En la publicacin realizada conjuntamente por la unin mundial para la naturaleza (UION),

el programa de las naciones unidas para el medio ambiente (PNUMA) y el fondo mundial
para la naturaleza (WWF.) Gland, Suiza 1991 se enfoca en la construccin de una

42

sociedad sostenib le bajo los siguientes principios que parecen cabales y justos
(MIELKE 1997:137-139):

Respetar y cuidar la comunidad de seres vivientes.

Mejorar la calidad de vida humana.

Conservar la vitalidad y diversidad de la tierra

.Reducir al mnimo el agotamiento de los recursos no renovables.

Modificar las actitudes y practicas personales

Facultar a las comunidades para que cuiden de su propio medio ambiente

.Proporcionar un marco nacional para la integracin del desarrollo de la

conservacin.

1.9.1. Desarrollo Poblacin y Medio Ambiente

Son los enfoques integrales que nos permiten ver los problemas desde una perspectiva
amplia ltimamente se habla de tres factores inseparables, determinantes para un posible
desarrollo sostenible, la llamada trada: poblacin, desarrollo y medio ambiente.

Dentro de este concepto, se pretende superar el enfoque tradicional de la comporta

mentalizacin de la realidad natural y social. Temas como la pobreza, la produccin de
estupefacientes y el narcotrfico la prdida de la biodiversidad, etc. pueden ser as
ntegramente y son ms factibles las soluciones prcticas a grandes problemas inherentes a
estos y otros temas, en torno a los tres elementos en cuestin.

La degradacin de los suelos, definitivamente no es tan solo un problema de medio

ambiente, la migracin no es solamente un tema del enfoque de la poblacin, como la
marginalizacin tampoco es solamente un tema del desarrollo. La interdependencia de los
aspectos y no tanto los aspectos en si, deberan estar en el centro de la atencin y el
estudio (MIELKE 1997:139).

43

1.10. Gestin de Riesgo

La gestin de riesgo, abarca programas, proyectos, medidas e instrumentos que tiene

como objetivo explicito disminuir el riesgo de desastres en regiones amenazadas y reducir
la dimensin de estos desastres.

La gestin de riesgo es un concepto que abarca el anlisis del riesgo, la prevencin y

mitigacin de desastres y la preparacin para casos de desastres. En el debate internacional
se utiliza el concepto gestin de riesgo de desastres, a fin de poner en claro que la
tendencia actual es actuar

activamente ante las amenazas causadas por fenmenos

naturales extremos. Se pretende llegar a una reduccin integral del riesgo de

desastres teniendo en cuenta todos lo s factores que contribuyen a este riesgo (gestin de
riesgo), y no continuar con proyectos aislados y concentrados en una amenaza puntual
(GARATWA 2002:23).

1.11. Material Didctico

Caractersticas

Segn (WIMAN 1993:44), el material didctico por su importancia tiene las siguientes
caractersticas:

Tiene que ser real o lo ms aproximado a la realidad

Tridimensional o bidimensional

De tamao adecuado

De fcil manejo

Resistente para evitar deterioro

Adecuado al asunto que se vaya a tratar

Interesante.

44

Concepto

Conjunto de objetos, aparatos y elementos reales preparados, utilizados para que la

enseanza sea ms provechosa y el rendimiento en el aprendizaje mayor. Estas ayudas
didcticas pueden dividirse en (CRISLOGO 2003:280):

Real: Plantas, animales, minerales, maderas, pieles, frutos, vestimentas,

cereales, perfumes, lanas, objetos arqueolgicos, de arte, etc.

Preparado o elaborado: Maquetas, esquemas, grficos, mapas, pelculas

sonoras, etc.

45

DIAGNSTICO DE NECESIDADES

1. Tipo de estudio

El tipo de estudio de investigacin que se utiliz para realizar el diagnstico de necesidades

es el de investigacin descriptiva y analtica, ya que se describi y analiz la informacin
obtenida de los documentos de Consultora: Anlisis de Amenazas y Vulnerabilidad y
Anlisis de Riesgo de desastres, con la finalidad de conocer los principales problemas
medioambientales del Municipio San Pedro de Buena Vista; as mismo se analiz y
describi los resultados del cuestionario aplicado a los miembros del PGRSAP-GTZ con el
objetivo de conocer las estrategias metodolgicas que utilizan en la realizacin de los
talleres. Tambin se describi los resultados de las entrevistas estructuradas aplicados a los
comunarios con el fin de constatar el grado de escolaridad, con este mismo fin se describi
informacin sobre la tasa de analfabetismo del Plan de Desarrollo Municipal 2004-2008.

2. Universo

El universo de investigacin son los comunarios del Municipio San Pedro de Buena Vista,
los miembros del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara y los documentos
de consultora: Anlisis de Amenazas y Vulnerabilidad, y Anlisis de Riesgos de
desastres.

2.1. Caractersticas de la poblacin

La poblacin que se tom en cuenta son 12 comunidades del Municipio, aquellas que
tienen dificultad en concepcin de riesgos y los seis miembros del Proyecto Gestin de
Riesgos y Seguridad Alimentara (PGRSAP-GTZ).

De manera general las 308 comunidades del Municipio San Pedro de Buena vista se hallan
distribuidos en pisos ecolgicos (Puna, Cabecera de Valles y Valles). Cada comunidad esta

46

escasamente poblada y muy alejada una de la otra, son de escasos recursos econmicos, su
medio de subsistencia es la agricultura y la crianza de ganado bovino, caprino, etc.
El equipo Proyecto gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara esta compuesto por 6
miembros: Ingenieros Agrnomos y un Ingeniero Civil, cada uno de ellos con un rea
especifica de trabajo.

2.1.1. Elementos

Los elementos de la poblacin son los siguientes:

o 12 comunidades del Municipio San Pedro de Buena Vista

o 6 miembros del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara

La poblacin con la que se trabajar durante el proceso de aplicacin del Paquete Educativo
Medioambiental son las 12 comunidades del Municipio San Pedro de Buena Vista.

2.1.2. Muestra (tamao)

El trabajo de investigacin, debido a las caractersticas de las comunidades del Municipio

se realiz tomando una comunidad por piso ecolgico. Se convoc a una reunin con la
ayuda de los miembros del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara
(PGRSAP-GTZ), a la que asistieron 20 participantes por comunidad, con lo que se puede
determinar que se utiliz el tipo de muestreo no pobabilstico y completamente al azar.

Para la aplicacin del cuestionario se tom a los 6 miembros del equipo del Proyecto
Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara (PGRSAP-GTZ).

Teniendo as:

o 20 comunarios de la comunidad de Banduriri

o 20 comunarios de la comunidad de Thola thola

47

o 20 comunarios de la comunidad de Choroma

o 6 miembros del equipo PGRSAP -GTZ

Por lo tanto el trabajo de investigacin se realiz con los 60 comunarios (muestra). Los 6
miembros del equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara (PGRSAP GTZ) y los documentos de cons ultora: Anlisis de Amenazas y Vulnerabilidad, y Anlisis
de Riesgos de desastres.

3. Recoleccin de la Informacin

3.1. Tcnicas e Instrumentos

3.1.1. Tcnicas

Para obtener la informacin sobre los principales problemas medioambientales del

Municipio se realiz una revisin bibliogrfica de documentos de consultora: Anlisis
Amenazas y Vulnerabilidad; Anlisis de Riesgos de desastres y del Plan de Desarrollo
Municipal de San Pedro de Buena Vista que sirvi para conocer la tasa de analfabetismo
del Municipio.

Para los 6 miembros del PGRSAP-GTZ se utiliz la tcnica del cuestionario abierto y para
los 60 comunarios (muestra) se utiliz la entrevista estructurada.

3.1.2. Instrumentos

Los instrumentos utilizados fueron: formulario de entrevista estructurada para los 60

comunarios (muestra), formulario de cuestionario abierto para los 6 miembros del equipo
del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara (PGRSAP-GTZ), y los
documentos de consultora: Anlisis de Amenazas y Vulnerabilidad; Anlisis de Riesgos
de desastres y el Plan de Desarrollo Municipal San Pedro de Buena Vista.

48

3.1.3. Diseo del Instrumento

Los instrumentos fueron diseados en base a la operacionalizacin de aspectos del

problema a investigar.

La entrevista estructurada para los 60 comunarios (muestra) consta de cuatro preguntas y

se caracterizan por contener preguntas abiertas. El cuestionario abierto para los 6 miembros
del equipo Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara (PGRSAP-GTZ) consta
de 10 preguntas.

Para identificar los principales problemas medioambientales del Municipio San Pedro de
Buena

Vista

se

dise

un

cuestionario

que

contiene

tres

preguntas.

49

3.1.4. OPERACIONALIZACIN DE ASPECTOS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

ASPECTOS

INDICADORES

ITEM S

*Problemas

* Tipos

* Cules son las principales amenazas *

medioambientales

que * Impacto

INSTRUMENTOS

que se presentan en el Municipio San

Revisin

de

documentos

los
de

presenta el Municipio San * Gravedad

Pedro de Buena Vista? Describe el tipo Consultora: Anlisis de

Pedro de Buena Vista

* Amenazas

y su impacto.

* Factores vulnerables

* Cules son los principales elementos Vulnerabilidad,

Amenazas

amenazados y vulnerables?

y
y

Anlisis de Riesgos de

* La intervencin del hombre tiene desastres

algo

que

ver

con

los

problemas

medioambientales que se presentan en

el Municipio?

*Estrategias
metodol gicas

de

* Grado de escolaridad de los

* Usted asisti a la escuela?

comunarios

* Hasta que grado?

- Facilidad

* Usted sabe leer y escribir?

- Dificultad

* Usted que ocupacin tiene?

* Caracterstica de la poblacin

Cules

son

las

* Entrevista estructurada

caractersticas * Cuestionario abierto

generales de los comunarios con los

educacin ambiental que

que trabaja?

se aplican en los talleres

* Qu cree usted que necesitan los

50

realizados por el Proyecto

comunarios para mejorar el manejo de

Gestin de Riesgos y

sus recursos naturales?

Seguridad Alimentara
* Caractersticas de los talleres * Cules son las caractersticas de los
del PGRSAP -GTZ

talleres

que

realizan

en

las

comunidades?
* Cul es el nivel de participacin de
los comunarios en los talleres?
* Cul es el tipo de metodologa que
utilizan en los talleres para propiciar la
participacin activa de los comunarios?
*

Cules

son

las

principales

dificultades para que la participacin de

los comunarios no sea activa?

Caractersticas

materiales

que

PGRSAP-GTZ

de

los * Cuenta el equipo con los recursos o

utiliza

el materiales necesarios y adecuados para

efectuar

los

talleres

de

manera

dinmica?
* Segn usted cual es el tipo de
material o recurso que requieren los

51

comunarios para que la participacin de

los mismos sea mas activa?
* Considera usted importante contar
con

un

medioambiental

paquete
adecuado

educativo
a

las

caractersticas de los comunarios?

* Qu metodologa cree usted que se
debera utilizar para el diseo del
paquete educativo medioambiental?

52

3.1.5. Validacin de los Instrumentos

El cuestionario para identificar los problemas medioambientales del Municipio y el

cuestionario para los 6 miembros del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara
fue validado por una Licenciada con prctica profesional, docente Licenciada de la Carrera
Ciencias de la Educacin.

La entrevista estructurada para los 60 comunarios (muestra) fue validada por un miembro
del Equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara.

3.1.6. Aplicacin de los Instrumentos

La aplicacin del formulario de la entrevista estructurada, se inici con una reunin a

principios del mes de abril del 2004, donde se explic el contenido de la entrevista y la
importancia de las respuestas sinceras. Durante la aplicacin se cont con el apoyo y
colaboracin de dos miembros del PGRSAP-GTZ.

El anlisis y descripcin de los documentos de consultora, se realiz durante el mes de

mayo del 2004, mediante el anlisis y la descripcin de dichos documentos se respondi a
las preguntas sobre los problemas medioambientales del Municipio San Pedro de Buena
Vista.

La aplicacin del cuestionario a los miembros del PGRSAP-GTZ se realiz a principios del
mes de agosto del 2004, de la misma manera se les explic el contenido y la importancia de
sus respuestas concretas.

4. Procesamiento de la I nformacin

El procesamiento de la informacin se realiz de manera manual,

en base a los

instrumentos aplicados a los comunarios, a los miembros del PGRSAP -GTZ, los
documentos de consultora: Anlisis de Amenazas y vulnerabilidad; Anlisis de Riesgos

53

de desastres y el Plan de Desarrollo Municipal 2004-2008, este ltimo sirvi para conocer
la tasa de analfabetismo del Municipio.

Para la elaboracin de los grficos se utiliz los programas Microsoft Excel y Microsoft
Word

4.1. Descripcin e Interpretacin de los Datos

La descripcin e interpretacin de los datos se realiz en base a la informacin analizada de

los documentos de consultora: Anlisis de Amenazas y Vulnerabilidad; Anlisis de
Riesgos de desastres y el Plan de Desarrollo Municipal de San Pedro de Buena Vista
2002-2008, la informacin procesada de la entrevista estructurada y el cuestionario
abierto aplicado a los miembros del PGRSAP -GTZ.

Los datos se describirn en el siguiente orden:

o Descripcin y anlisis de los principales problemas medioambientales del

Municipio San Pedro de Buena Vista

o Descripcin e interpretacin de la entrevista estructurada aplicada a los comunarios,

seguido de la descripcin de la taza de analfabetismo del Municipio, con el objetivo
de constatar el grado de escolaridad de los comunarios

o Descripcin e interpretacin del cuestionario abierto aplicado al equipo del

PGRSAP -GTZ, con el fin de conocer las caractersticas de los talleres que realizan
en las comunidades y los materiales que utilizan para ello.

54

4.2.1. Descripcin y Anlisis de los Principales Problemas Medioambientales

del Municipio San Pedro de Buena Vista

Con el objetivo de conocer los principales problemas medioambientales del Municipio San
Pedro de Buena Vista se analiz y describi la informacin de los documentos de
Consultora: Anlisis de Amenazas y Vulnerabilidad Sub Cuenca San Pedro-Norte Potos y
Anlisis de Riesgo de Desastres en la Cuenca del Ro San Pedro.

Cabe aclarar que para la realizacin de los documentos antes mencionados, la GTZ por
medio del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara en la Cuenca San Pedro
del Norte Potos (PGRSAP-GTZ) realiz un convenio de Cooperacin Institucional con la
Consultota WACHHOLTZ Survey y el Programa de Seguridad Alimentara y Nutricional
de las provincias Arque, Tapacar y Bolvar (PROSANA), con el objetivo de levantar,
sistematizar, analizar y digitalizar la informacin primaria de amenazas y factores
vulnerables de la Sub Cuenca del Ro San Pedro, mediante la metodologa de Planes de
Ordenamiento Predial Comunal (POPCOM).

La informacin obtenida de los documentos sirvi para responder las siguientes preguntas:

Pregunta 1

Cules son las principales amenazas que se presentan en el Municipio San Pedro de
Buena Vista? Describe el tipo y su impacto.

Descripcin de las Principales Amenazas

La superficie total de las 47 comunidades estudiadas en la Sub Cuenca San Pedro tiene
una extensin de 40.863.876 Has. A partir del diagnstico y los talleres desarrollados en las
comunidades, las familias identifican y describen que el tipo de amenazas ms frecuentes y
predominantes en la zona son: La Sequa, la Granizada, la Erosin Hdrica y los
Deslizamientos, tal cual se muestran en el cuadro N 1 (PGRSAP -AMENAZAS 2003:15).

55

Cuadro 1

Amenazas e Impacto

Amenaza

Impacto

Frec. de ocurrencia*

Sequa

Grave

2 aos

Helada

Mediano

Continuo

Granizada

Grave

Anualmente

Erosin Hdrica

Grave

Continuo

Deslizamientos

Bajo

Continuo

Fuente: elaboracin a partir de los talleres comunales 2002

(*) de alta magnitud en los ltimos cinco aos
El impacto de estas amenazas en la zona depende de la ubicacin de las zonas donde las
comunidades estn situadas (alta, media, baja), en donde existe el uso de los pisos
ecolgicos que permite una dinmica diferente en cada una de las comunidades.

Para todos los casos, los que toman mayor importancia por el grado de impacto
grave se refieren a la Sequa, la Granizada y la Erosin Hdrica, mientras que para
la Helada su grado de impacto es mediano y el Deslizamiento con impacto bajo
(PGRSAP-AMENAZAS 2003:16).

Cuadro 2

La Extensin por Tipo de Amenaza

Amenaza

Superficie (HAS.)

Erosin Hdrica

20.520.251

50.21

Granizada

17.473.661

42.76

Deslizamiento

4.476.745

10.95

Helada

3.275.525

8.01

Fuente: elaboracin a partir de los talleres comunales 2002

56

De las 47 comunidades que representan 40.863.876 Has de la Sub Cuenca San Pedro el
100% esta afectado por efectos de la Sequa, el 50.21% de la superficie por efectos de la
Erosin Hdrica y el 42.76% por efectos de granizada y en menos porcentaje por el
Deslizamiento y la Helada (PGRSAP-AMENAZAS 2003:16).

Cuadro 3

Cuantificacin de Daos en Agricultura y Ganadera

Amenaza

% perdidas en agricultura

% perdidas en ganadera

Sequa

50-60

20-30

Granizada

40-60

20-30

Erosin hdrica

30-40

10-20

Helada

30-40

10-20

Deslizamiento

10-30

10-20

Fuente: Elaboracin a partir de datos de campo 2003

La Sequa como amenaza principal en la zona y su incidencia en la produccin agrcola

ocasiona daos como el ataque de plagas y enfermedades, la disminucin de la
productividad, ocasiona efectos devastadores con una prdida de 50-60% de la produccin
anual. En la ganadera una prdida de 20-30%.

La Granizada como otra amenaza en el sistema productivo, provoca la prdida de la

produccin, la aparicin de plagas y enfermedades, la destruccin de masa foliar, e incide
en la ganadera porque escasea el forraje provocando la reduccin de peso en los animales y
mortalidad en las cras; la prdida en la produccin agrcola esta en 40-60% y en la
ganadera en un 20-30%.

La Erosin Hdrica y su incidencia en la agropecuaria, provoca la disminucin en la

produccin, la prdida de capa arable, la disminucin de la fertilidad de los suelos y reas
de cultivo. En la ganadera provoca la escasez de forraje, prdida de reas de pastoreo,

57

enflaquecimiento de los animales y avance hacia la frontera agrcola; las prdidas en la

produccin agrcola estn de 20-40%, y en la ganadera en un 10-20%.

La Helada como factor de amenaza, incide en la agropecuaria

por la prdida de la

produccin de los cultivos, destruccin de la masa foliar y escasez de la disponibilidad de

forraje y mortalidad de cras en el ganado, provocando una prdida de 30-40% en la
agricultura y de 10-20% en la ganadera.

El Deslizamiento como factor de amenaza, tiene su incidencia en la agropecuaria se nota

por la prdida de reas de cultivo, disminucin de la fertilidad de los suelos y la prdida de
reas de pastoreo principalmente; provoca una prdida de 10-30% en la agricultura y de 1020% en la ganadera.

Todos estos factores tienen incidencia directa en la salud de las familias campesinas por
que hay aparicin de enfermedades gastrointestinales, desnutricin, reduccin de peso y
enfermedades poco conocidas en la zona (PGRSAP-AMENAZAS 2003:17-18).

Pregunta 2

Cules son los principales elementos amenazados y vulnerables?

Identificacin y Anlisis de los Elementos Amenazados y Vulnerables

(PGRSAP-AMENAZAS 2003:27)

Vulnerabilidad Ecolgica

A partir de las entrevistas realizadas a las familias en las diferentes comunidades se

evidencia que los factores ecolgicos son los ms vulnerables a las amenazas naturales
(Sequa, Granizada, Erosin Hdrica y Helada), donde la agricultura, ganadera y el
medioambiente en orden de importancia, estn en proceso de deterioro debido a los efectos
y opresin de la accin humana (sobre pastoreo, deforestacin, uso inadecuado de los

58

suelos, expansin de la frontera agrcola, etc.) o los factores climticos (precipitacin

irregular, temperaturas altas, presencia de heladas, granizadas con mayor dao y
frecuencia), suelos pobres sin mucha presencia de materia orgnica, frgiles y en
pendientes pronunciadas.

Vulnerabilidad Socioeconmica

Las comunidades campesinas por su condicin de pobreza en la que se encuentran, en

trminos de salud, educacin, ingresos econmicos, vivienda; son vulnerables a los factores
socioeconmicos, siendo la agricultura y la ganadera fuentes importantes para la
disponibilidad de recursos econmicos estos estn en decremento en trminos de
produccin y productividad esto influye en la produccin de alimentos en cantidad y
calidad para el sustento de las familias campesinas.

Vulnerabilidad Poltico, Institucional y Legal

Esta vulnerabilidad esta reflejada por una dbil organizacin al interior de las comunidades
en trminos de conocimiento, aplicacin y cumplimiento de las normas y leyes que han
sido emanadas desde el mbito gubernamental, como por ejemplo la Ley de
Medioambiente, Ley INRA, la Ley de Reduccin de Riesgos y Atencin a Desastres.

Otro mbito de intervencin son los Gobiernos Municipales que no llevan acciones para
responder, reducir o mitigar por falta de decisiones poltico municipales en trminos de
planificacin y prevencin principalmente relacionados a instituciones financieras que
pueden desarrollar acciones en forma conjunta entre gobierno Municipal, comunidades y
sociedad en su conjunto.

59

Pregunta 3

La intervencin del hombre tiene algo que ver con los problemas medioambientales
que se presentan en el Municipio?

Por el hecho de que los eventos naturales climticos tienen impactos directos e inmediatos,
los comunarios atribuyen a los mismos la mayora de las prdidas. Sin embargo por
ejemplo se considera que una de las causas importantes de la sequa no es solamente las
deficiencias de las lluvias sino tambin la erosin laminar, en surcos y crcavas del suelo,
que provoca a travs de la disminucin de la materia orgnica y arcilla, una reducida
capacidad de absorcin del agua en el suelo y con esto una reducida disponibilidad de agua
para las plantas. Y segn la percepcin de los comunarios las causas especficas para la
erosin del suelo son: el uso inadecuado de la tierra, la deforestacin, la quema de
pastizales y el descanso corto del suelo (WATCHHOLTZ 2004:33). En este sentido la
intervencin del hombre ha sido determinante de manera directa o indirecta (deforestacin,
sobre pastoreo, habilitacin de otros terrenos no aptos para cultivos, apertura de caminos en
zonas de alto riesgo, etc.) lo que ha provocado que estas zonas sean susceptibles a sufrir
daos, poniendo en evidencia la incapacidad de absorber, resistir y recuperar el impacto de
la amenaza natural del medio.

Tambin desde la versin de las familias campesinas la granizada tiene una connotacin
ms social-costumbrista y que su aparicin en la zona es provocada por el castigo de Dios,
el de trabajar lo domingos y no hacer guarda (derecho de poder descansar como un tributo
hacia la Pachamama en fechas definidas)

En el caso de la Erosi n Hdrica, las causas son provocadas por lluvias torrenciales, el
fenmeno del nio y las granizadas. Adems, la deforestacin, quema de pastizales y la
prdida de cobertura vegetal. Con referencia al deslizamiento el agricultor no percibe como
un problema grave a esta amenaza (PGRSAP -AMENAZAS 2003:17).

60

4.2.2. Descripcin e Interpretacin de las Entrevistas Estructuradas

CUADRO 1
Datos segn Edad de los Comunarios
Municipio San Pedro de Buena Vista abril 2004
EDAD
N
15-25
4
25-35
10
35-45
26
45-55
20
55-65
0
Total
60

%
7
17
43
33
0
100

Fuente: entrevista a los comunarios

DATOS SEGUN EDAD DE LOS COMUNARIOS

0%

7%
17%

33%

15-25
25-35
35-45
45-55
55-65

43%

Los datos obtenidos en cuanto a la edad de los comunarios se presentan de la siguiente

manera: con un 43% las edades entre 35 a 45 siendo este el mayor porcentaje; Seguido de
las edades comprendidas entre 45 a 55 con un 33% y el menor porcentaje lo ocupa las
edades comprendidas entre 15 a 25 con un 7%. Por lo que se puede decir que en la
realizacin de la entrevista se cont con gente de diversas edades. Estos datos son
importantes y debern ser tomados en cuenta en el momento de la elaboracin de los
materiales didcticos, es decir la estrategia metodolgica que se utilizar para el diseo de
estos materiales didcticos debern considerar y contener tcnicas que hagan posible la
aplicacin de estos a una poblacin con diversas edades.

61

CUADRO 2
Datos segn sexo de los Comunarios
Municipio San Pedro de Buena Vista abril 2004
Sexo
N
%
Femenino
12
20
Masculino
48
80
Total
60
100
Fuente: entrevista a los comunarios

DATOS SEGUN SEXO DE LOS COMUNARIOS

20%
femenino
masculino
80%

En el grfico se puede observar que la mayor parte de los comunarios que fue convocado a
la reunin estuvo compuesto en un 80% por varones, se puede notar una escasa
participacin de las mujeres en las reuniones convocadas, logrando un escaso 20% de
participacin femenina. Este dato es importante porque sirvi para conocer y constatar la
asistencia de hombres y mujeres de las comunidades del Municipio. En este sentido es que
para la realizacin de los talleres de informacin medioambiental se deber elaborar una
convocatoria que motive la participacin de las mujeres y poblacin en general ya que los
materiales didcticos sern elaborados de manera que sea aplicable con mujeres, varone s,
nios, ancianos.

62

CUADRO 3

Datos segn Ingreso de los Comunarios a la Escuela

Municipio de San Pedro de Buena Vista abril 2004
Ingreso a la escuela
N
%
S
21
35
No
39
65
Total
60
100
Fuente: entrevista a los comunarios

DATOS SEGUN INGRESO A LA ESCUELA

35%
si
no
65%

Los datos que presenta el grfico indican claramente que ms de la mitad 62% de los
comunarios entrevistados no ingresaron a la escuela, constatndose con este dato el grado
de escolaridad de los comunarios. Pero tambin es importante destacar que un porcentaje de
comunarios el 38% s ingresaron a la escuela, es decir 21 personas de las 60 encuestadas s
cursaron algn grado en la escuela.

Cabe aclarar que estos datos fueron tomados para constatar el grado de escolaridad de los
comunarios; aunque se cont con datos sobre la taza de analfabetismo de los comunarios
del Municipio, los cuales se describirn mas adelante, para no caer en susceptibilidades es
que se aplic una entrevista estructurada a los comunarios que asistieron a la reunin
convocada y segn los datos recolectados mediante esta pregunta, la mayor parte de los
comunarios no ingresaron a la escuela. A partir de estos datos los materiales didcticos
sern elaborados segn las caractersticas de los comunarios.

63

CUADRO 4
Datos segn Grado Cursado por los Comunarios
Municipio San Pedro de Buena Vista abril 2004
Grado
N
%
1-5 de primaria
17
81
6-8 de primaria
4
19
1-4 de secundaria
0
0
Total
21
100
Fuente: entrevista a los comunarios

DATOS SEGUN GRADO CURSADO

19%
1-5 de primaria
6-8 de primaria
1-4 de secundaria
81%

Tanto en el grfico como en el cuadro se puede notar que del total de las personas que
ingresaron a la escuela una gran mayora 81% solo cursaron de primero a quinto de
primaria y un porcentaje no muy significativo 19% ingresaron de sexto a octavo de
primaria, otro dato es que ninguno de los que ingresaron a la escuela llego a cursar el nivel
secundario.

A esta pregunta respondieron solamente los 21 comunarios que cursaron algn grado en la
escuela. Estos datos son importantes por que como ya se explic en el cuadro anterior, son
datos que ayudaron a conocer las caractersticas de los comunarios con los que se trabajar
durante la aplicacin de los materiales didcticos.

64

CUADRO 5

Datos segn Conocimiento de Lectura y Escritura de los Comunarios

Municipio San Pedro de Buena Vista abril 2004
Sabe leer y escribir
N
%
Si
No
Total

16
5
21

76
24
100

Fuente: entrevista a los comunarios

DATOS SEGUN CONOCIMIENTO DE

LECTURA Y ESCRITURA

24%
SI
NO
76%

En el cuadro se puede observar que del total de entrevistados que ingresaron a la escuela la
mayora de los encuestados 74% sabe leer y escribir, aunque afirman que lo hacen con
mucha dificultad, y los encuestados que no saben leer y escribir pero que si asistieron a la
escuela que representa el 24%, es porque apenas cursaron uno o dos grados del ciclo bsico

Son datos que se deben tener muy en cuenta para elaborar los materiales didcticos del
Paquete Educativo Medioambiental, la estrategia metodolgica a utilizarse para dicha
elaboracin deber contemplar tcnicas que no requieran de textos escritos que dificulte la
comprensin de parte de los comunarios, porque de los 21 comunarios, aunque la mayora
sabe leer y escribir afirmaron que lo hacen con mucha dificultad.

65

CUADRO 6

Datos segn Ocupacin de los Comunarios

Municipio San Pedro de Buena Vista abril 2004
Ocupacin
N
%
Agricultor
56
93
Albail
4
7
Total
60
100
Fuente: entrevista a los comunarios

DATOS SEGUN OCUPACION DE LOS

COMUNARIOS

7%

agricultor
albail

93%

En el grfico se puede observar que la mayor parte de los entrevistados es de ocupacin

agricultor, y un porcentaje muy bajo 7% es albail. Esta pregunta fue tomada en cuenta
con la finalidad de constatar caractersticas ocupacionales de los comunarios entrevistados
y de acuerdo a los datos obtenidos, la mayora de ellos tienen como ocupacin el de
agricultor. Segn ellos viven de lo que producen sus tierras.

Por lo tanto en la elaboracin de los materiales didcticos debern tomarse en cuenta

aspectos que motiven a los comunarios a preservar y mejorar sus terrenos de cultivo.

66

4.2.3. Descripcin y Anlisis de la Tasa de Analfabetismo del Municipio San

Pedro de Buena Vista

Las altas tasas de analfabetismo tienen que ver con una serie de aspectos que reflejan el
bajo nivel de vida, emergentes de su situacin socio-econmica, falta de infraestructura
inadecuada que se manifiesta en el elevado ausentismo, desercin escolar, bajo
rendimiento, etc.

Segn los datos de INE 2001 discriminando la poblacin de cuatro y mas aos por la
capacidad de lectura y escritura, en el caso de los hombres de un total de 12.033 pobladores
solo el 68.9% sabe leer y escribir, en las mujeres en un grupo de 12.033 casos, este
porcentaje baja hasta 47.2%, es decir menos de la mitad de la poblacin femenina del
Municipio no sabe leer y escribir (PDM-SAN PEDRO 2004:62).

4.2.4. Descripcin e Interpretacin de l Cuestionario Abierto Aplicado al

Equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara PGRSAPGTZ

Pregunta 1

Cules son las caractersticas generales de los comunarios con los que usted trabaja?

- 4 miembros del equipo de los 6 encuestados respondieron que son de origen indgena, de
habla quechua.

- 2 de los miembros adems de responder que son de origen indgena y de habla quechua,
mencionaron que los comunarios no recib ieron educacin y son de escasos recursos
econmicos.

De acuerdo a las respuestas dadas por el equipo, se puede decir que todos estn de acuerdo
de que los comunarios son de caractersticas similares la mayora son de origen y habla

67

quechua, pero tambin se debe resaltar las respuestas de los dos miembros del equipo que
dijeron que los comunarios son de un nivel de educacin bajo, adems de escasos recursos
econmicos, datos que sirven mucho para disear el Paquete Educativo Medioambiental.

Pregunta 2

Qu cree usted que necesitan los comunarios para mejorar el manejo de sus recursos
naturales?

- 5 miembros del equipo de los 6 encuestados creen que los comunarios necesitan ser
sensibilizados y concientizados en cuanto a la proteccin de sus recursos naturales.

- 1 miembro cree que aparte de la concientizacin y sensibilizacin, los comunarios

necesitan ser capacitados en problemas que ocasionarn en el futuro el inadecuado manejo
de recursos naturales.

Respecto a la pregunta 2, lo ms importante para mejorar el manejo de los Recursos

Naturales

segn la mayora de los miembros del equipo PGRSAP-GTZ es la

sensibilizacin y concientizacin a los comunarios en cuanto al uso adecuado y proteccin

de los Recursos Naturales.

Pregunta 3

Cules son las caractersticas de los talleres que realizan en las comunidades?

- 4 miembros respondieron que los talleres se realizan de manera terica.

- 1 miembro dijo que aparte de ser tericos, son prcticos refirindose al trabajo de campo
que ellos realizan.

68

En esta pregunta la mayora de los miembros del equipo respondieron que las
caractersticas de los talleres que ellos realizan en las comunidades son de manera terica,
por lo que se puede decir que ellos utilizan la tcnica expositiva ms que la participativa.

Pregunta 4

Cul es el nivel de participacin de los comunarios en los talleres?

- 4 de los miembros del equipo respondieron que la participacin de los comunarios vara
segn la regin a la que ellos pertenecen, dijeron que los que vienen de regiones de clima
frgido son poco participativos, en cambio los que viven en regiones clidas son ms
participativos.

- 2 de los miembros del equipo respondieron que la participacin se da en un 50% a 60%

Respecto a las respuestas de esa pregunta y segn la mayor a de los miembros del equipo
del PGRSAP-GTZ, se puede decir que el nivel de participacin de los comunarios es
relativo depende mucho de la regin a la que pertenece el comunario, pero tambin se
puede deber a las caractersticas del material de apoyo y a la metodologa que el equipo
utiliza para realizar los talleres.

Pregunta 5

Cul es el tipo de metodologa que utilizan en los talleres para propiciar la

participacin activa de los comunarios?

- 5 miembros del equipo utilizan la tcnica de recordar el pasado y comparar con la

situacin actual, para lo cual utilizan preguntas directas a los comunarios, utilizan el
dilogo de saberes.

- 1 de los miembros utiliza audiovisuales, rota folios y folletos.

69

Segn la mayora de los miembros del equipo la metodologa que utilizan en los talleres
para propiciar la participacin activa de los comunarios es el dilogo de saberes, sin el
apoyo de otro tipo de recurso, pero tambin existe un miembro que si utiliza algunos
recursos pero no indica si mediante estos materiales logra que todos los comunarios
participen.

Pregunta 6

Cules son las principales dificultades para que la participacin de los comunarios
no sea activa?

- 4 de los miembros del equipo dijeron que la principal dificultad es el no contar con
herramientas o materiales educativos acordes a las caractersticas de los comunarios.

- 1 miembro dijo que la principal dificultad es el temor a manifestarse por parte de los
comunarios

- 1 miembro dijo que la principal dificultad son las fiestas religiosas

Segn las respuestas dadas por la mayora del equipo, se puede decir que una de las
principales dificultades para que la participacin de los comunarios no sea activa es la falta
de herramientas o materiales educativos que estn acordes a las caractersticas
organizativas y participativas de los mismos. Y de acuerdo a la respuesta de un miembro
del equipo la principal dificultad del comunarios es el temor a participar, esto se puede
deber a que los materiales de apoyo y la metodologa que utiliza el equipo no es el
adecuado para propiciar la participacin de los comunarios.

Pregunta 7

Cuenta el equipo con los recursos o materiales necesarios y adecuados para efectuar
los talleres de manera dinmica?

70

- 5 de los miembros del equipo respondieron que no cuentan con el material adecuado.

- 1 miembro dijo que si cuentan con material pero son poco adecuados.

Con las respuestas de esta pregunta se puede constatar que el equipo no cuenta con material
adecuado para realizar los talleres de manera dinmica y participativa. Esto se puede deber
a que los miembros del PGRSAP realizan sus talleres de manera ms terica y tcnica, el
cual en consecuencia no logra que los comunarios interioricen lo emitido por el facilitador,
e aqu la importancia en cuanto a lo educativo de elaborar materiales didcticos, acorde a
las caractersticas de los comunarios, adems que haga posible que los miembros del
PGRSAP adopten una metodologa con un enfoque educativo y didctico para la
realizacin de sus talleres.

Pregunta 8

Segn usted cual es el tipo de material que requieren los comunarios para que la
participacin de los mismos sea ms activa?

- Los 6 miembros del equipo respondieron que para que la participacin de los comunarios
sea ms activa el material debe estar diseado acorde a su realidad y nivel educativo,
adems deben ser sencillos.

Las respuestas de esta pregunta nos reflejan que segn el equipo del PGRSAP-GTZ el
material del Paquete Educativo para los comunarios debe estar diseado de acuerdo a sus
caractersticas y sobre todo tienen que ser sencillos.

Pregunta 9

Considera que es importante contar con un paquete educativo medioambiental

adecuado a las caractersticas de los comunarios?

71

- Los 6 miembros del equipo consideran importante y necesario contar con un paquete
educativo medioambiental adecuado a la realidad de los comunarios.

De acuerdo a las respuestas todo el equipo considera importante y necesario contar con un
Paquete Educativo Medioambiental adecuado a la realidad de los comunarios.

Pregunta 10

Qu metodologa cree usted que se debera utilizar para el diseo del paquete
educativo?

- 4 miembros del equipo creen que la metodologa ante todo debe ser participativa, es decir
facilite la participacin de los comunarios

- 2 miembros del equipo dijeron que el paquete debe reflejar las bondades de la naturaleza,
los perjuicios y daos que s esta causando en el ambiente.

Segn las respuestas del equipo a esta pregunta, ellos creen que la metodologa que se debe
utilizar para el diseo del Paquete Educativo Medioambiental tiene que ser muy
participativo adems de reflejar la realidad de las comunidades.

5. Identificacin de Problemas

En base a los instrumentos utilizados para el diagnstico de necesidades se puede llegar a

las siguientes conclusione s:

5.1. En cuanto al Municipio San Pedro de Buena Vista

Mediante la descripcin e interpretacin de los documentos de Consultora: Anlisis de

Amenazas y Vulnerabilidad; y Anlisis de Riesgo de Desastres se identificaron los
siguientes problemas:

72

o Intervencin del hombre de manera directa o indirecta en deforestacin, sobre

pastoreo, habilitacin de otros terrenos no aptos para el cultivo, apertura de caminos
en zonas de alto riesgo y quema de pastizales.

o Prdida gradual de los conocimientos locales sobre el manejo racional de los

recursos naturales.

o Deterioro de los frgiles ecosistemas y una disminucin de la produccin por

factores de baja fertilidad de los suelos, erosin de los suelos, ataque de plagas y
enfermedades y aprovechamiento deficiente de los recursos hdricos existentes.

o Problemas

frecuentes

de

amenazas

naturales

(granizada,

sequa,

helada,

deslizamiento).

o Migracin en busca de trabajo y alimentos.

o Problemas de salud como la desnutricin.

o Indiferencia ante los problemas ambientales que se presentan en el Municipio

En conclusin los riesgos naturales existentes en la regin, son un problema creciente que
esta provocando y contribuyendo a un acelerado proceso de degradacin de los recursos
naturales y es pertinente tomar medidas para frenar este proceso a fin de recuperar el
potencial productivo de la zona.

5.2. En cuanto a los comunarios

Los principales problemas detectados mediante la entrevista estructurada a los comunarios

son:

73

o Alto ndice de analfabetismo entre los pobladores de las comunidades, dato

respaldado por informacin obtenida del PDM del Municipio San Pedro de Buena
Vista.

o Existe un porcentaje bajo de personas que ingresaron a la escuela, pero por falta de
prctica y por el corto tiempo de estudio tienen mucha dificultad para leer y escribir
correctamente.

o La inasistencia de las mujeres a las reuniones convocadas.

5.3. En cuanto al Equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara

Segn las respuestas al cuestionario aplicado al equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y
Seguridad Alimentara PGRSAP-GTZ, con el objetivo de determinar las estrategias
metodolgicas que utilizan en los talleres que realizan se tienen los siguientes problemas:

o El equipo no cuenta con herramientas o material de caractersticas metodolgicas

participativas.

o El equipo no cuenta con herramientas o materiales adecuados a la realidad y

caractersticas de los comunarios para realizar los talleres.

o Los talleres que el equipo realiza son tericos utilizando la tcnica del dilogo, el
cual no hace posible que todos los comunarios participen activamente.

o Existe dificultad para que la participacin de los comunarios sea activa, el cual se
debe, segn los miembros del equipo, a la falta de material adecuado a la realidad y
caracterstica s de los comunarios. Sin embargo hay que recalcar, que se puede deber
a que los temas tratados en los talleres no han sido abordados desde un enfoque
educativo, sino ms tcnico y terico.

74

6. Identificacin de Necesidades

Despus de haber descrito e interpretado los datos obtenidos de la entrevista estructurada

dirigida a constatar el grado de escolaridad de los comunarios, los cuestionarios aplicados
al equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara y los estudios de
consultara que sirvieron para conocer la realidad medioambiental del Municipio San Pedro
de Buena Vista, se identificaron las siguientes necesidades:
o Necesidad de interesar a los comunarios en el anlisis de la realidad ambiental en
la que viven y el manejo de sus recursos naturales.

o Necesidad de recuperar las estrategias y capacidades locales de prevencin de los

comunarios ante la prdida paulatina de sus recursos naturales.

o Necesidad de generar en los comunarios procesos de revalorizacin de su cultura

ambientalista que les ayude a tomar medidas de prevencin y preservacin de sus
recursos naturales.

o Necesidad de promover la iniciativa propia de los comunarios para reducir riesgos

de desastres naturales a travs de medidas especficas como la reforestacin,
recuperacin de reas degradadas y el riego como infraestructura de apoyo a la
produccin.

o Necesidad de elaborar una propuesta de educacin ambiental basado en materiales

didcticos adecuados a la realidad y caractersticas de los comunarios.

o Necesidad de adoptar estrategias metodolgicas participativas para la elaboracin

de los materiales didcticos que faciliten la participacin activa de los comunarios
en los talleres.

o Necesidad de organizar eventos de informacin, revalorizacin y motivacin para

los comunario s y lograr un cambio de acciones y actitudes en ellos.

75

PROPUESTA

1. Priorizacin de N ecesidades

En la priorizacin de necesidades, se tomaran en cuenta aquellas que vayan en funcin al

diagnostico de necesidades que se realiz. En este sentido se mencio nan las siguientes:

o Necesidad de adoptar estrategias metodolgicas participativas para el diseo de los

materiales didcticos del Paquete Educativo Medioambiental.

o Necesidad de adecuar materiales educativos a la realidad y caractersticas de los

comunarios para poder propiciar la participacin activa de los mismos.

o Necesidad de interesar a los comunarios en el anlisis de la realidad ambiental en la

que viven.

o Necesidad generar en los comunarios procesos de revalorizacin de su cultura

ambientalista que les ayude a tomar medidas de prevencin y preservacin de sus
recursos naturales.

Despus de haber realizado el diagnstico de necesidades y habiendo priorizado los

mismos, se ve la necesidad de realizar una propuesta de educacin ambiental basado en
materiales didcticos (Paquete Educativo Medioambiental para el manejo adecuado de
Recursos Naturales y Gestin de Riesgos). Sern tres los materiales didcticos que
compondrn el Paquete Educativo Medioambiental, estos se denominarn: Conceptos
Graficados sobre Riesgos, La utilidad del rbol y Maqueta de Recursos Naturales.

Estos materiales didcticos para poder responder a las diferentes necesidades estarn
diseados de acuerdo a las caractersticas de los comunarios, y se basarn en tcnicas de la
Metodologa Participativa SARAR, cuya sigla est conformada por las palabras en ingls
Self-Esteem, Associative Strength, Resourcefulness, Actin Planning and Responsability

76

(confianza en si mismo, fuerzas asociadas, ingenio, planificacin de la accin y

responsabilidad). Esta Metodologa ayudara a que los comunarios revaloricen los Recursos
Naturales que poseen y realicen un manejo adecuado de los mismos.

Las caractersticas de la Metodologa Participativa

SARAR

y la de los materiales

didcticos sern descritos mas adelante en la parte metodolgica del proyecto.

En este sentido el proyecto se expone de la siguiente manera:

2. Objetivos

2.1. Objetivo General

o Desarrollar procesos de informacin ambientalista que ayude a los comunarios del

Municipio San Pedro de Buena Vista, a revalorizar y cambiar sus acciones y
actitudes en cuanto al manejo de sus recursos naturales, tomando en cuenta como
base el diseo y aplicacin de los materiales didcticos del Paquete Educativo
Medioambiental.

2.2. Objetivos especficos

o Elaborar los materiales didcticos del Paquete Educativo Medioambiental de

acuerdo a las caractersticas de los comunarios y la Metodologa Participativa
SARAR.

o Generar procesos de informacin que ayude a los comunarios a revalorizar los

recursos naturales que poseen y realizar un manejo adecuado de los mismos,
mediante la aplicacin de los materiales didcticos.

o Motivar a los comunarios a realizar prcticas de preservacin, conservacin de los

recursos naturales en sus comunidades

77

o Fortalecer en los comunarios la capacidad de respuesta ante una amenaza o

situacin de desastre

o Evaluar el proceso de aplicacin de los materiales didcticos

3. Metas

o Se espera en un 100% llegar a elaborar y los materiales didcticos Conceptos

Graficados sobre Riesgos, La Utilidad del rbol y Maqueta de Recursos
Naturales del Paquete Educativo Medioambiental.

o Con la aplicacin de los materiales didcticos del Paquete Educativo

Medioambiental en las 12 comunidades con mayor dificultad en concepcin de
riesgos del Municipio San Pedro de Buena Vista, durante la segunda gestin del
2004, el 90% de los pobladores de las comunidades del Municipio lograrn
revalorizar los recursos naturales que poseen y cambiarn sus acciones y actitudes
en cuanto al manejo adecuado y preservacin de los mismos.

4. Estrategias

4.1. Fases de la Propuesta

Diseo: Para el diseo se indag sobre los principales problemas medioambientales, el

nivel educativo de los comunarios del Municipio San Pedro de Buena Vista y las
caractersticas metodolgicas de los talleres que realizan los miembros del equipo del
Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara (PGRSAP-GTZ), los cuales
permitieron realizar un diagnstico de necesidades y pensar en una propuesta de educacin
ambiental basado en materiales didcticos (Paquete Educativo Medioambiental). Estos
materiales didcticos se denominarn Conceptos Graficados sobre Riesgos, La Utilidad
del rbol y Maqueta de Recursos Naturales, estarn elaborados en base a la

78

Metodologa Participativa SARAR. Cada material didctico contar con su respectiva

gua.

Ejecucin: Despus de haber realizado el diagnstico de necesidades y haber elaborado los

materiales didcticos del Paquete Educativo Medioambiental, se llevar a cabo la
aplicacin de los materiales didcticos. Dicha ejecucin se realizar, de acuerdo al
cronograma establecido, bajo supervisin de un docente designado por la Carrera Ciencias
de la Educacin y un supervisor designado por el Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad
Alimentara (PGRSAP-GTZ).

Evaluacin: En el transcurso de la ejecucin de la propuesta se realizar un control en base

a planillas de observacin que se elaborarn para cada taller a realizarse. Las planillas de
observacin servirn para recoger informacin, sobre la conducta, comportamiento,
participacin, organizacin de los comunarios que asistan al taller.

Finalmente se realizar la sistematizacin, evaluacin de los resultados del proceso de

aplicacin de los materiales didcticos del Paquete Educativo Medioambiental

y la

elaboracin de un informe final.

79

4.2. Plan de Accin

El plan de accin contempla las actividades y tareas a desarrollarse para cumplir con los objetivos propuestos

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

TAREAS

INDICADORES DE TIEMPO
VERIFICACION

*
Elaborar
los
materiales didcticos
del Paquete Educativo
Medioambiental
de
acuerdo
a
las
caractersticas de los
comunarios
y
la
Metodologa
Participativa SARAR

* Contacto con el equipo

del PGRSAP-GTZ para la
presentacin
de
la
propuesta y solic itud del
presupuesto
*Determinacin del tipo de
material a recolectar para la
elaboracin
de
los
materiales didcticos.

* Contacto con personas

que se encargarn de
construir
algunos
elementos de los materiales
didcticos

* Fijar hora y lugar de reunin

* Exponer la propuesta
*Realizar una solicitud de
presupuesto
*Realizar un listado del tipo de
material a recolectar
* Visitar distintas tiendas y
ferias
*
Organizar
el
material
comprado para la elaboracin de
cada uno de los materiales
didcticos:
Conceptos Graficados sobre
Riesgos, La Utilidad del
rboly Maquea de Recursos
Naturales
*Mandar a construir la base de
madera
y
tallado
del
plastoformo para el material
didctico Maqueta de Recursos
Naturales

*Materiales
didcticos
del
Paquete
educativo
Medioambiental
elaborados
y
entregados
al
PGRSAP -GTZ

AGOSTO

80

* Mandar a construir un cajn

de madera para el material
didctico La Utilidad del
rbol
*Elaboracin de guas para *Revisar material bibliogrfico
los materiales didcticos
para la elaboracin de las guas
* Redactar una gua para cada
material didctico
*Entrega de los materiales
didcticos
*Generar procesos de
informacin
que
ayuden
a
los
comunarios
a
revalorizar los recursos
naturales que poseen y
realizar un manejo
adecuado
de
los
mismos, mediante la
aplicacin
de
los
materiales didcticos.

*Determinacin
del *Coordinar Acciones con el
cronograma
y
las equipo PGRSAP-GTZ para la
comunidades donde se realizacin de los talleres cada
desarrollarn los talleres
mes
*Revisar el cronograma de los
talleres
*Revisar el listado de las
comunidades a ser visitadas

*Listas de asistencia
*Planillas
de
observacin
*Evaluacin a travs
de
las
acciones
planificadas por los
comunarios
*SEPTIEMBRE

*Explicacin de la manera
de utilizacin de los
materiales con la ayuda de
las guas al PGRSAP-GTZ

*Presentar
los
materiales
didcticos al PGRSAP-GTZ
*Exponer
las guas de los
materiales didcticos
*Exponer de manera practica el
uso de los materiales didcticos
en base a las guas

*Motivar
a
los
comunarios a realizar
prcticas
de *Realizacin de los talleres *Presentar
los
materiales
preservacin,
en
las
comunidades didcticos a los comunarios

81

conservacin de los determinadas

recursos naturales en
sus comunidades.

*Explicar las actividades y

dinmicas a realizarse en los
talleres a los comunarios
*Organizar a los participantes
para la realizacin de los talleres
de manera optima
*Levantar las listas en cada
taller

*Fortalecer en los
comunarios
la
capacidad de respuesta *Aplicacin del material *Organizar a los comunarios en
ante una amenaza o didctico
Conceptos grupos
situacin de desastre
Graficados sobre Riesgos *Inducir a los comunarios a una
interpretacin espontnea del
primer grupo de cartillas del
material
*Repartir el segundo grupo de
cartillas entre los comunarios
*Realizar
una
exposicin
dialogada de las cartillas por
grupos
*Repartir el tercer grupo de
cartillas y exponer los mismos
de manera reflexiva

*OCTUBRE

*NOVIEMBRE

*Aplicacin del material *Armar el rbol sinttic o

didctico La utilidad del *Repartir los elementos de
rbol
madera entre los comunarios
*Escribir las especies de rboles
que existe en cada comunidad
*Explicar sobre la importancia
del rbol y la forestacin

82

*Recapitular los puntos mas

importantes

*Aplicacin del material

didctico Maque ta de
Recursos naturales

*Evaluar la aplicacin
de
los
materiales
didcticos del Paquete
Educativo
Medioambiental

*Determinar los aspectos

ms
importantes
que
indiquen el cumplimiento
del objetivo planteado en la
propuesta
* Realizar la evaluacin y
sistematizacin
del
proyecto

*Explicar el proceso de las

dinmicas del material didctico
*Realizar las dinmicas con la
participacin activa de los
comunarios
*Explicar los puntos mas
importantes del proceso de
aplicacin del material
*Organizar
momentos
de
reflexiones y opiniones de los
comunarios al finalizar cada
taller.
*Revisin de las planillas de
observacin de cada taller
*Revis in de las listas de
asistencia a los talleres
*Revisin de los informes
mensuales
*Analizar el Trabajo Dirigido
*Analizar la propuesta y el
cumplimiento de los objetivos
*Analizar las dificultades y
logros alcanzados durante el
proceso de aplicacin de lo s
materiales didcticos
*Redactar el informe de
evaluacin y sistematizacin

*Informe final de la -NOVIEMBREevaluacin

y DICIEMBRE
sistematizacin
del
proceso de aplicacin
de los materiales
didcticos
del
Paquete
Educativo
Medioambiental

83

*Realizar las revisiones *Correccin de la primera

y
correcciones parte del Trabajo Dirigido
continuas y pertinentes
del Trabajo dirigido
*Correcciones de forma y
fondo

*Revisar detalladamente el rea *Presentacin de los Gestin II del

temtica
y
realizar
las documentos
2004 hasta su
correcciones pertinentes
corregido s
aprobacin por
*Corregir los objetivos de
el tribunal lector
investigacin
*Corregir el marco terico, en
cuanto a ortografa, redaccin y
citas bibliogrficas de acuerdo
al reglamento vigente
*Complementar los puntos
insuficientes

*Correccin a la segunda *Revisar

y
corregir
parte del Trabajo Dirigido
detalladamente la propuesta
*Reformulacin de los objetivos
*Correcciones de forma y y metas de la propuesta
fondo
*Revisar
la
ortografa
y
redaccin de los planes,
informes mensuales y la
sistematizacin final

84

4.3. Metodologa

Para la elaboracin de los materiales didcticos (Conceptos Graficados sobre

Riesgos,La Utilidad del rbol y Maqueta de Recursos Naturales) del Paquete
Educativo Med ioambiental se utilizarn algunas tcnicas de la Metodologa SARAR, se
tomarn en cuenta la realidad y las caractersticas de los comunarios del Municipio San
pedro de Buena Vista.

Se utilizarn las tcnicas de la Metodologa Participativa SARAR debido a que estos

ayudarn a que los comunarios revaloricen los recursos naturales que poseen..

Para una mejor explicacin de la Metodologa Participativa SARAR, a continuacin se

describen sus principales caractersticas.

4.3.1. Metodologa Participativa SARAR

El mtodo de concientizacin, motivacin y capacitacin con enfoque participativo

SARAR, cuya sigla est conformada por la primera letra de las palabras en ingls Selfesteem, Associative Strength, Resourcefulness, Actin Planning and Responsability
(Confianza en si mismo, fuerzas asociadas, ingenio, planificacin de la accin y
responsabilidad), tiene como propsito lograr la plena participacin de las comunidades
locales.
Estos objetivos se sintetizan en las caractersticas siguientes del enfoque SARAR
(SOTO 1994:21).

Confianza en s mismo

Los grupos y las personas reconocen y aumentan su

confianza en si mismos cuando comprenden que tienen
la capacidad creativa y analtica para identificar y
resolver sus propios problemas.

Fuerzas Asociadas

La metodologa reconoce que cuando las personas se

unen en grupos se hacen ms fuertes y desarrollan su

85

capacidad de actuar en conjunto.

Ingenio

Cada persona es un posible recurso para la comunidad.

Mediante este mtodo se procura desarrollar el ingenio y
la creatividad de las personas y los grupos para
solucionar problemas.

Planificacin de la Accin

La planificacin de la accin para resolver problemas es

crucial para el mtodo. El cambio solo puede lograrse si
los grupos planifican y llevan acabo medidas apropiadas.

Responsabilidad

El grupo asume la responsabilidad de las actividades de

seguimiento. Las medidas planificadas deben llevarse a
cabo. Solo mediante una participacin responsable es
posible lograra resultados significativos.

4.3.1.1. En cuanto al Material Educativo de la Metodologa SARAR

La metodologa presta especial atencin al desarrollo y utilizacin de materiales de apoyo
que, usados adecuadamente, juega un papel central en el proceso de revalorizacin;
estimula la participacin y creatividad del grupo para analizar y reflexionar sobre su propia
realidad; y permiten al facilitador acercarse a la comunidad y obtener informacin.

El material educativo debe cumplir con el objetivo y la filosofa de la metodologa

participativa con mensajes claves bien identificados, positivos, posibles, no excluyentes y
respetuosos de las caractersticas socio -culturales y regionales.

En un proceso participativo es necesario contar con materiales educativos, de caractersticas

creativo-expresivos y didcticos, estos son materiales abiertos que estimulan la
participacin y creatividad, y permiten al grupo reflexionar sobre su propia realidad; y al
facilitador acercarse a la comunidad, obtener e intercambiar informacin, y conocer la
visin que los participantes tienen de sus problemas (SOTO 1994:28).

86

4.3.1.2. En cuanto al Proceso SARAR (SOTO 1994:30)

1 Las personas describen su situacin, identificando problemas tal como los ven
2 Las personas analizan los problemas que han identificado y establecen prioridades
3 Las personas plantean soluciones utilizando recursos de la comunidad y externos

4.3.1.3. En cuanto a las Tcnicas de Apoyo de la Metodologa Participativa

SARAR

En ningn caso las tcnicas de la Metodologa Participativa SARAR deben ser tomadas
como frmulas o recetas; por el contrario, constituyen un marco de referencia, de consulta y
estmulo para crear constantemente tcnicas y materiales propios. En este sentido se trata de
ejemplos.

Las tcnicas que utiliza son simples, de bajo costo y es la base del proceso SARAR ya
que proporciona a los facilitadotes los instrumentos que les permiten crear experiencias de
aprendizaje afectivas a nivel de las comunidades, y ayudar a los comunarios a conceptuar y
llevar a cabo proyectos concretos(SOTO 1994:31).

En este sentido se describirn a continuacin las tcnicas que se utilizarn para la

elaboracin de los materiales didcticos del Paquete Educativo Medioambiental. De la
misma manera se describirn las caractersticas de cada material didctico denominados
Conceptos Graficados sobre Riesgos, La Utilidad del rbol y Maqueta de Recursos
Naturales.Las tcnicas que se utilizarn para la elaboracin de los materiales didcticos
son:

Tcnica de los Carteles sin Serie

Tiene el objetivo de que los participantes, mediante el uso de carteles, expresen en

forma oral una historia que narre una problemtica, necesidad o situacin real de la
comunidad. Las historias sirven para discutir y analizar problemas o necesidades comunes
(SOTO 1994:45).

87

Tcnica del foto lenguaje

Tiene el objetivo de que los participantes debern ordenar secuencialmente las escenas
representadas en unos grficos. En base a ellas los participantes identificarn las causas de
una situacin problema y plantearan alternativas de solucin (SOTO 1994:77).

Estas dos tcnicas SARAR sern la base para la elaboracin del material didctico
denominado Conceptos Graficados sobre Riesgos.

La tcnica Fuentes y Usos del Agua

Tiene el objetivo de que los partic ipantes, a travs del juego fuentes y usos del agua
brindarn informacin acerca de las fuentes del agua de que dispone la comunidad y las
relacionaran con el uso que dan ala agua obtenida de ellas(SOTO 1994:51).

Esta tcnica ayudar a disear el material didctico denominado La Utilidad del rbol

La tcnica del Mapa

Con el objetivo de que los participantes darn a conocer cmo es su comunidad mediante
la elaboracin de mapas comunales (SOTO 1994:49).

Dicha tcnica dar las pautas para elaborar el material didctico Maqueta de Recursos
Naturales.

88

4.3.1.4. Caractersticas de los Materiales Didcticos del Paquete Educativo

Medioambiental

Conceptos Graficados sobre Riesgos

Este material didctico estar compuesto por 21 cartillas que contemplarn los siguientes
conceptos:
-

Amenaza

Vulnerabilidad

Desastres

Capacidad de respuesta

Gestin de riesgos

Las 21 cartillas estarn divididas en 3 grupos: el primer grupo contendr 6 cartillas los
cuales mostrarn una serie de dibujos referentes a los conceptos de riesgo, amenaza,
vulnerabilidad y desastre; el segundo grupo estar compuesto por 12 cartillas, estas a su vez
pueden ser divididas en subgrupos, los cuales nos mostrarn principalmente el concepto de
capacidad de respuesta ante situaciones o amenazas de desastres; el tercer grupo de cartillas
estar compuesto por tres cartillas que nos mostrarn el concepto de gestin de riesgos.

La Utilidad del rbol

Este material didctico estar compuesto por un rbol sinttico y diversos objetos miniatura
de madera, como por ejemplo mesa, silla, cucharas, arado, etc., mediante el uso de este
material se lograr que todos los comunarios -al participar en las dinmicas de dicho
material- reconozcan el valor y la importancia que tienen los rboles en nuestro medio.

Maqueta de Recursos Naturales

La Maqueta de Recursos Naturales estar compuesto por una maqueta de plastoformo y

por diferentes objetos que representarn al medioambiente como ser: rboles, animales,

89

pastos, etc., adems por otros objetos por ejemplo diques, zanjas, atajados, etc. los cuales
servirn para demostrar a los comunarios las opciones que existen para prevenir desastres.

El procedimiento de las actividades y dinmicas de cada uno de los materiales didcticos se

describirn de manera detallada en las respectivas guas. (Ver anexos)

5. Recursos

5.1. Recursos Humanos

Los recursos humanos con los que se cuenta son los siguientes: ejecutora del proyecto,
tutor, supervisor por parte de la institucin, la poblacin que asista a los talleres y la
colaboracin de todo el equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara
PGRSAP- GTZ.

5.2. Recursos Materiales

Maqueta de Recursos Naturales

Cantidad

Material

Precios

Base de madera

120

Plastoformos

95

Tarros ltex

30

Pigmentos

10

Carpicolas 500

24

Estiletes

Cartones

rbol sinttico

30

30

Animalitos de plstico

30

Monda dientes

montn

Musgos

2 paq.

Palitos de helado

90

Tallado

del

plastoformo 100

(Maqueta)
Total

462

Cantidad

Material

Precio

Caja de madera

120

rbol sinttico

100

1 carreta

Cordel

10

60

Objetos de madera

200

Pegamento poxipol

12

Total

442

Utilidad del rbol

Graficacin de Conceptos de Riesgo

Cantidad

Material

Precio

Pliegos de papel bond

Caja de pinturas

Grafo

Lpiz

Masquin

Marcadores

20

Pliegos papel sabana

10

Guas del material

20

Otros

200

Total

265

91

5.3. Recursos Financieros

El financiamiento del proyecto corre por cuenta de Proyecto PGRSAP -GTZ, es decir
cubrir el gasto de 1169 Bs. Para la construccin de la Maqueta, el rbol y los Conceptos
Graficados

6. Presupuesto

INGRESOS

EGRESOS

Financiado por el Proyecto PGRSAP -GTZ

Construccin de Maqueta, rbol y conceptos

En un 100%

graficados total de 1169 Bs.

92

7. Cronograma

MESES
SEMANAS
OBJETIVOS
Elaboracin de
los materiales
didcticos.
Generar
procesos de
informacin que
ayude a los
comunarios a
revalorizar los
recursos
naturales
Motivar a los
comunarios a
realizar
prcticas de
preservacin,
conservacin de
RRNN
Fortalecer en
los comunarios
la capacidad de
respuesta ante
amenaza o
situacin de
desastre

AGOSTO
1

SEPTIEMBRE
4

OCTUBRE

NOVIEMBRE

..
..
..
..

..
..
..
..

..
..
..
..

...... .. ..
.. ...... ......
.. ...... ......

93

8. Criterios de Factibilidad

Factibilidad Institucional

Existe factibilidad institucional ya que el equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y

Seguridad Alimentara PGRSAP-GTZ que trabaja en el Municipio San Pedro de Buena
Vista apoya en su totalidad a la ejecucin de este proyecto.

Factibilidad Legal

Existen condiciones jurdicas porque se trabajar en beneficio de un Municipio, adems se

espera firmar el convenio establecido entre la institucin y la universidad.

Factibilidad Tcnico-Pedaggico

Existe factibilidad tcnico-pedaggica, ya que el proyecto se sustenta en teoras como el de

la educacin ambiental, tambin porque contar con el apoyo permanente del personal del
Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara PGRSAP -GTZ y el de la ejecutora
por supuesto, tambin se espera la supervisin permanente del tutor para que el proyecto
marche bien.

Factibilidad Financiera

No habr ningn problema en cuanto a la factibil idad financiera, ya que el proyecto estar
financiado en su totalidad por la institucin que se encarga del Proyecto Gestin de Riesgos
y Seguridad Alimentara PGRSAP-GTZ.

94

Factibilidad de Infraestructura

Debido a que el proyecto se desarrollar en las comunidades, no existen problemas de

infraestructura, los materiales sern elaborados de manera que sean manejables en cualquier
ambiente.

Factibilidad de Transporte

No existen problemas de transporte ya que la Institucin cuenta con sus propios vehculos
de transporte y tambin se contara con esa colaboracin.

95

1. EJECUCIN DE LA PROPUESTA

Paquete Educativo Medioambiental para el Manejo adecuado de Recursos Naturales y Gestin de Riesgos
Para la ejecucin de la propuesta en primer lugar se elaboran las planificaciones mensuales con las actividades a realizarse,
metodologa y recursos a utilizarse, despus se ejecutan para su posterior evaluacin de los logros y dificultades.

1.1. PLAN MENSUAL (del 1 al 30 de agosto del 2004)

1.1.1. Objetivo General

*Elaborar los materiales didcticos del Paquete educativo Medioambiental de acuerdo a las caractersticas de los comunarios y la
Metodologa Participativa SARAR.

Objetivos especficos

Actividades

*Organizar
la
recoleccin del material
adecuado para elaborar
los materiales didcticos
(Conceptos Graficados
sobre
Riesgos,
La
Utilidad del rbol y
Maqueta de Recursos
Naturales)

*Contacto con el equipo

PGRSAP-GTZ para la
presentacin
de
la
propuesta y la solicitud del
presupuesto

Metodologa

Recursos

*Coordinacin de lugar y fecha de *Fotocopias

reunin
*Papelografo
* Exposicin dialogada del la *Marcador
propuesta
*Cuaderno
*Presentacin de la solicitud de *Lpiz
presupuesto
*Recibos
*Facturas
*Determinacin del tipo de *Redaccin de un listado detallado
material a recolectar para la de los materiales a recolectar
elaboracin
de
los *Visita a distintas tiendas y ferias

Evaluacin
*Listado
material
comprar

de
a

96

materiales didcticos

*Concretar
la
elaboracin
de
los
materiales didcticos del
Paquete
Educativo
Medioambiental

*Seleccin del material comprado

para cada uno de los materiales
didcticos
*Contacto con personas que *Construccin de base de madera y
se encargaran de construir tallado de plastoformo para la
algunos elementos de los Maqueta de Recursos Naturales
materiales didcticos
*Construccin de cajn de madera
para el material didctico La
Utilidad del rbol
*Organizacin de tareas *Graficacin de conceptos sobre
para la elaboracin de los riesgos
materiales didcticos
*Construccin
de
elementos
faltantes de la Maqueta
*Pegar los cordeles a los objetos de
madera para el rbol
*Elaboracin de guas para * Revisin de material bibliogrfico
los materiales didcticos
para la elaboracin de las guas del
material didctico
*Redaccin de las guas para cada
material didctico
*Entrega del Paquete Educativo
Medioambiental

*Pliegos de papel
bond
*Lpiz
*Lpices
de
colores
*Marcadores
*Pegamento
*Tijeras
*Cordel
*Regla
*Mesa
*Cuaderno
* Bolgrafo
*Computadora
*Papel
bond
tamao carta

Materiales
didcticos
del
Paquete
Educativo
Medioambiental
elaborado

97

1.1.2. Ejecucin de las Actividades

La socializacin de la propuesta fue realizada en la primera semana de agosto, exactamente

el da 2 de agosto, previo contacto con el equipo para fijar el lugar de reunin; se aprovech
que todo el equipo del PGRSAP-GTZ se encontraba reunido en Cochabamba.

La finalidad de la socializacin fue dar a conocer al equipo los objetivos, metas y

actividades de la propuesta y conocer algunas sugerencias de parte del equipo respecto a
esta. En el proceso de presentacin de la propuesta se utiliz la metodologa de exposicin
dialogada, utilizndose como recursos de apoyo una copia de la propuesta para cada
miembro del equipo y para exponer el contenido un papelgrafo con todos los datos
requeridos.

Se procedi exponiendo las necesidades priorizadas, los objetivos y las metas que deban
lograrse mediante las actividades, tambin se les explic de manera general el contenido del
paquete educativo medioambiental, el cual incluira una graficacin de conceptos sobre lo
que es Gestin de Riesgos que sirve como parte introductoria del Paquete Educativo
Medioambiental, luego contendra una maqueta de recursos naturales y un rbol sinttico
que nos muestra la utilidad del rbol, cada material con su respectiva gua.

Los das 6,7 y 8 se realiz un listado de todo el material necesario para la elaboracin del
paquete educativo medioambiental, es decir se determin el tipo de material a comprar para
cada uno de los materiales didcticos que compondr el paquete (Maqueta, rbol y
conceptos). Luego el primer da de la segunda semana de agosto, se tom contacto
telefnico con las personas que se encargaran de construir la base de madera de la
maqueta, el cajn para el rbol y el diseo en plastoformo, se averigua el costo de los
mismos.

El martes diez de agosto se realiz el contacto con el responsable del PGRSAP-GTZ para la
compra del material. Luego se procedi a visitar diferentes tiendas comerciales (libreras,
ferreteras, etc.) y algunas ferias de la ciudad de Cochabamba. Tambin se procedi a

98

recolectar el material bibliogrfico como ser otras guas para de redactar las guas del
paquete educativo medioambiental.

Para la tercera semana de agosto to do el material para la elaboracin del Paquete Educativo
Medioambiental se encuentra listo. En primera instancia se vuelve a tomar contacto con las
personas encargadas de construir algunos elementos del paquete, se entrega todo el material
requerido para la construccin a dichas personas.

El segundo da de la tercera semana se procede a la construccin de los elementos que

componen la maqueta, esos elementos son: casas de cartn, arbolitos, diques, zanjas,
atajados, parcelas de cultivo, etc. Para el rbol se pegaron los cordeles a los distintos
objetos de madera. Por ltimo se procede a redactar las guas del Paquete Educativo
Medioambiental basndose en el material ya revisado.

Para terminar con las actividades del mes el 24 de agosto se hace entrega del Paquete
Educativo Medioambiental.

1.1.3. Evaluacin de Logros y Dificultades

Logros

Se logr la reiteracin de apoyo de parte de PGRSAP-GTZ, para la ejecucin del proyecto

lo ms pronto posible, tambin se logr comprar todo el material requerido, tomar contacto
inmediato con las personas que se encargaron de construir algunos elementos del paquete
educativo y finalmente se logr la elaboracin de los materiales didcticos en el tiempo
establecido.
Dificultades

Hubieron dificultades para determinar el lugar de reunin para la socializacin del

proyecto, debido a que el equipo PGRSAP-GTZ no cuenta con oficinas en Cochabamba,

99

las oficinas se encuentran el La Paz, adems los miembros de equipo proceden de

diferentes departamentos del pas. Se present otras dificultades al no poder encontrar el
rbol sinttico, algunos objetos de madera y al tener que volver a construir las casitas de
cartn ya que para su construccin no se utiliz ninguna escala.

100

1.2. PLAN MENSUAL (del 12 al 28 de septiembre del 2004)

1.2.1. Objetivos Generales

*Generar procesos de informacin que ayude a los comunarios a revalorizar los recursos naturales que poseen y realizar un manejo
adecuado de los mismos, mediante la aplicacin de los materiales didcticos.
*Motivar a los comunarios a realizar prcticas de preservacin, conservacin de los recursos naturales en sus comunidades
*Fortalecer en los comunarios la capacidad de respuesta ante una amenaza o situacin de desastre

Objetivos especficos

Actividades

*Planificar la aplicacin *Determinacin

del
de
los
materiales cronograma
y
las
didcticos
comunidades donde se
desarrollarn los talleres.
*Presentacin
y
explicacin al PGRSAP GTZ de la forma de
utilizacin
de
los
materiales
didcticos
mediante las guas
*
Propiciar
la *Organizacin
de
los
participacin activa de talleres en las comunidades
los comunarios con la
utilizacin
de
los
materiales didcticos

Metodologa

Recursos

Evaluacin

*Entrevista con el equipo PGRSAP-GTZ

para coordinar las fechas y comunidades
a ser visitadas durante el mes
*Exposicin dialogada de las guas del
material didctico
*Exposicin practica de la forma de uso
de los materiales didcticos en base a las
guas

*Papel sabana
*Papel bond
*Marcadores
*Fotocopias de
las guas
*Masquen
*Materiales
didcticos
del
paquete

*Cronograma
con
las
fechas
y
comunidades
a
ser
visitadas
durante
el
mes.

*Presentacin
de
los
materiales
didcticos a los comunarios
*Explicacin de las de las dinmicas y
actividades a realizarse
*Organizacin de los participantes para
realizar lo s talleres de manera optima

*Papel sabana

*Listas

*Planillas

de

de asistencia

asistencia

*Planillas de

*Materiales

observacin

101

*Propiciar momentos de
reflexin tomando en
cuenta los aspectos ms
importantes que muestra
cada material didctico

*Levantar las listas de asistencia de cada

taller
*Aplicacin del material *Interpretacin espontnea del primer
didctico
Conceptos grupo de cartillas
Graficados sobre Riesgos *Trabajo en equipos (interpretacin del
segundo grupo de cartillas)
*Exposicin dialogada por equipos del
segundo grupo de cartillas
*Reflexiones y comentarios en torno al
tercer grupo de cartillas

didcticos

del *Evaluacin

paquete

final a travs

educativo

de

*Masquin

acciones

*Mascadores

planificadas

*Bolgrafos

por

*Lpiz

comunarios

las

los

*Aplicacin del material *Armado del rbol sinttico

didctico La Utilidad del *Reparticin de los elementos de madera
rbol
*Valoracin de cada objeto de madera
(de que esta hecho, para que sirve)
*Dilogo (lluvia de ideas de especies de
rboles que existen en la regin)
*Reflexiones sobre la importancia del
rbol

*Lograr
que
los
comunarios comprendan
los temas sobre manejo
adecuado de recursos
naturales que exponen
cada
uno
de
los *Aplicacin del material *Reflexin mediante las preguntas
materiales didcticos
didctico Maqueta de Cmo era su comunidad en el
Recursos Naturales
pasado?como es ahora? Y Cmo
quisieran que fuera en el futuro?
*Armado de la maqueta segn las
respuestas en tres momentos
*Dilogo reflexivo en cada uno de los
momentos
*Comentarios, opiniones y reflexiones
de los puntos mas importantes del
manejo adecuado de los RRNN.

102

1.2.2. Ejecucin de las Actividades

Al empezar el mes de septiembre, se realiz la visita al Municipio San Pedro de Buena

Vista para coordinar la etapa de aplicacin del Paquete Educativo Medioambiental. La
segunda semana de septiembre se revis detalladamente el cronograma y las comunidades a
ser visitadas, en esa misma semana se socializ el modo de utilizacin del Paquete
Educativo Medioambiental mediante las guas (las cuales se los encuentra en la parte de
anexos) al equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara en la Cuenca
del Ro San Pedro (PGRSAP-GTZ) mediante la metodologa de exposicin dialogada.

Durante la exposicin del Paquete surgieron algunas sugerencias por parte del equipo sobre
todo para el material Conceptos Graficados sobre riesgos, sugirieron la adicin de
algunas cartillas ms.

A partir del 19 de septiembre se procedi a la aplicacin del Paquete Educativo

Medioambiental en las comunidades que se mencionan a continuacin:

19 de septiembre con las comunidades de Choroma y Totani

20 de septiembre en la comunidad de Santa Maria

24 de septiembre en la comunidad de Corral Q`asa

El 19 de septiembre se visit la comunidad de Choroma ubicada a dos horas de distancia

del Municipio San Pedro de Buena Vista. Cabe aclarar que a la reunin convocada en la
comunidad de Choroma tambin asistieron los de la comunidad de Totani.

1.2.2.1. Aplicacin de los M ateriales del Paquete Educativo Medioambiental

El taller comenz a horas 11 a.m., el lugar de reunin fue la escuela de la comunidad,

despus de una breve presentacin del facilitador se procedi a levantar la lista de
asistencia con ayuda de algunos comunarios, mediante las listas se pudo constatar la
asistencia casi igual de mujeres y varones, un total de 57 comunarios.

103

Posteriormente se hizo la presentacin del Paquete, donde se les explic el objetivo del
taller y las actividades a realizarse, despus se reparti a los comunarios en tres grupos, con
el objetivo de propiciar la participacin de todos. Luego se comenz con el primer material
didctico Conceptos Graficados sobre Riesgos, se indujo a que los comunar ios hicieran
una interpretacin espontnea del primer grupo de cartillas; ellos interpretaron los dibujos
sin problemas y se identificaron con los mismos, reconocieron su mal accionar,
reflexionaron sobre su comportamiento con la ayuda del segundo grupo de cartillas; los
momentos de reflexin fueron intensos al interpretar el tercer grupo de cartillas.

Luego se continu con el segundo material del paquete La utilidad del rbol, fueron los
mismos comunarios quienes se encargaron de armar el rbol sinttico, posteriormente se
pregunto para qu sirven los rboles?, ellos respondieron que principalmente les sirve para
lea, construccin de sus casas. Para demostrar que el rbol tiene muchas utilidades se
reparti entre los comunarios diferentes objetos de madera, se pidi que observaran el
objeto que les toc, y que uno a uno fuera colgando el objeto al rbol, repitiendo el nombre
del objeto, el uso que se le da y el material del que esta hecho en voz alta.

Paralelo a esta actividad se fue recogiendo informacin sobre que especies de rboles
existen en la comunidad, se escribi en un papelogrfo, que al final sirvi para analizar
sobre la importancia de reforestar reas con variedad de rboles tiles para ellos. Despus
de esta actividad se hizo un parntesis para la preparacin del refrigerio.

Despus del refrigerio se continuo con el material didctico Maqueta de Recursos

Naturales, fueron los comunarios quienes se encargaron de armarla en base a la pregunta
Cmo era su comunidad en el pasado? y como respuesta a esta pregunta la maqueta se
mostraba llena de recursos naturales, una vez armado se reflexion a partir de lo que
mostraba la maqueta en este primer momento.

En el segundo momento cuando se les pregunt Cmo se encuentra su comunidad ahora?

los comunarios como respuesta retiraron algunos elementos de la maqueta reflejando una

104

comunidad pobre en recursos; y es en la transicin de estos dos momentos donde se les

muestra los riesgos de la deforestacin de un mal manejo de reas verdes entre otros.

En el tercer momento siempre con la participacin de los comunarios se procedi a dar

soluciones a los problemas ambientales, a sugerencia de los comunarios se empez primero
a poner atajados en los terrenos, zanjas en los sembrados, diques en los ros, siempre
realizando reflexiones en conjunto.

Es importante recalcar que la participacin de las mujeres y de todos los comunarios

durante todo el taller fue muy buena.

Para finalizar el taller se hizo una recapitulacin de los aspectos ms sobresalientes y se dio
paso a comentarios de parte de los comunarios.

En las comunidades de Santa Maria y Corral Q`asa para la realizacin del taller se procedi
de la misma manera, con las mismas actividades, la nica diferencia fue la asistencia de los
comunarios. En la comunidad de Santa Maria solo asistieron 10 comunarios todos varones,
al taller de la comunidad de Corral Q`asa asistieron 17 comunarios entre varones y mujeres,
la asistencia reducida de estas comunidades al taller es comprensible ya que se trata de
comunidades muy pequeas.

1.2.3. Evaluacin de Logros y Dificultades

Logros

Entre los logros ms importantes esta la ptima asistencia de los comunarios a los talleres y
la participacin activa de los mismos, la aceptacin y entendimiento de los materiales
didcticos del Paquete Educativo Medioambiental con los cuales los comunarios quedaron
satisfechos, ya que despus de cada taller aprovechando que se encontraban reunidos
realizaron una reunin para programar actividades de trabajo en la comunidad, similar
logr se dio en la comunidad de Santa Maria, donde solo asistieron varones, pero estos al

105

ver la dinmica de los talleres y motivados por el material del paquete pidieron un segundo
taller y comprometieron la asistencia de las mujeres y nios.
Dificultades

Una de las mayores dificultades es la distancia de las comunidades ya que se encuentran

muy alejadas del poblado San Pedro de Buena Vista; otra dificultad que se present en las
comunidades es determinar el lugar de reunin, tal es el caso de la comunidad de Santa
Maria donde no se contaba con un lugar de reunin, por lo que el taller se realiz a campo
abierto, lo que dificult un poco la utilizacin del material pero no la participacin de los
comunarios.

106

1.3. PLAN MENSUAL (del 14 al 29 de octubre del 2004)

1.3.1. Objetivos Generales

* Generar procesos de informacin que ayude a los comunarios a revalorizar los recursos naturales que poseen y realizar un mane jo
adecuado de los mismos, mediante la aplicacin de los materiales didcticos.
*Motivar a los comunarios a realizar prcticas de preservacin, conservacin de los recursos naturales en sus comunidades
*Fortalecer en los comunarios la capacidad de respuesta ante una amenaza o situacin de desastre

Objetivos especficos

Actividades

Metodologa

Recursos

Evaluacin

*Planificar la aplicacin *Determinacin

del *Entrevista con el equipo PGRSAP-GTZ
de
los
materiales cronograma
y
las para coordinar las fechas y comunidades
didcticos
comunidades donde se a ser visitadas durante el mes
desarrollarn los talleres.

*Papel bond
*Cuaderno
*Bolgrafo
*Lpiz

*
Propiciar
la *Organizacin
de
los
participacin activa de talleres en las comunidades
los comunarios con la
utilizacin
de
los
materiales didcticos

*Papel sabana

*Cronograma
con
las
fechas
y
comunidades
a
ser
visitadas
durante
el
mes.
*Listas
de

*Presentacin
de
los
materiales
didcticos a los comunarios
*Explicacin de las de las dinmicas y
actividades a realizarse
*Organizacin de los participantes para
realizar los talleres de manera optima
*Levantar las listas de as istencia de cada
taller

*Planillas

de asistenc ia

asistencia

*Planillas de

*Materiales

observacin

didcticos

del *Evaluacin

107

*Aplicacin del material *Interpretacin espontnea del primer

didctico
Conceptos grupo de cartillas
*Propiciar momentos de Graficados sobre Riesgos *Trabajo en equipos (interpretacin del
reflexin tomando en
segundo grupo de cartillas)
cuenta los aspectos ms
*Exposicin dialogada por equipos del
importantes que muestra
segundo grupo de cartillas
cada material didctico
*Reflexiones y comentarios en torno al
tercer grupo de cartillas

paquete

final a travs

educativo

de

*Masquin

acciones

*Mascadores

planificadas

*Bolgrafos

por

*Lpiz

comunarios

las

los

*Aplicacin del material *Armado del rbol sinttico

didctico La Utilidad del *Reparticin de los elementos de madera
rbol
*Valoracin de cada objeto de madera
(de que esta hecho, para que sirve)
*Dilogo (lluvia de ideas de especies de
rboles que existen en la regin)
*Reflexiones sobre la importancia del
rbol

*Lograr
que
los
comunarios comprendan
los temas sobre manejo
adecuado de recursos
naturales que exponen
cada
uno
de
los *Aplicacin del material *Reflexin mediante las preguntas
materiales didcticos
didctico Maqueta de Cmo era su comunidad en el
Recursos Naturales
pasado?como es ahora? Y Cmo
quisieran que fuera en el futuro?
*Armado de la maqueta segn las
respuestas en tres momentos
*Dilogo reflexivo en cada uno de los
momentos
*Comentarios, opiniones y reflexiones
de los puntos mas importantes del
manejo adecuado de los RRNN.

108

1.3.2. Ejecucin de las Actividades

Los primeros das del mes de octubre junto al equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y
Seguridad Alimentara en la Cuenca del Ro San Pedro (PGRSAP-GTZ) se determin las
fechas y comunidades a ser visitadas durante el mes. Las comunidades a ser visitadas son:

El 14 de octubre la comunidad de Lacaya

El 20 de octubre la comunidad de Kocho

El 28 de octubre la comunidad de Banduriri

El da 14 de octubre a horas 7:00 a.m. se parte a la comunidad de Lacaya, llegando a esta a

las 11:00 a.m. Segn los comunarios se tard ms de lo normal en llegar a dicha comunidad
debido a que el camino se encontraba en mal estado por las lluvias de los das anteriores.

El taller comenz al medio da, el lugar de reunin fue un aula de la escuela de la

comunidad, se cont con la participacin de 22 comunarios de los cuales 20 fueron varones
y dos mujeres. Cabe resaltar que al taller tambin asistieron algunos nios de la escuela y
miembros de la comunidad de Parihuana.

El taller se inici de la siguiente manera: primeramente se levant una lista de asistencia,

despus se hizo una breve presentacin del facilitador. Luego se realiz la presentacin de
las actividades que se iban a realizar con los materiales del paquete, los cuales a primera
vista causaban curiosidad entre los comunarios.

1.3.2.1. Aplicacin de los Conceptos Graficados sobre Riesgos (Lacaya)

Despus de la presentaci n se reparti las fichas de color entre los comunarios para formar
tres grupos, con el objetivo de que en la aplicacin de los conceptos graficados sobre
riesgos, los comunarios reflexionaran en grupos sobre las maneras de responder ante
situaciones o amenazas de desastre. Con dicha dinmica los comunarios se vieron muy
motivados ya que cada uno tuvo la oportunidad de opinar y reflexionar sobre los dibujos, y
escoger entre estos las acciones que se deberan realizar para anticiparse, resistir y

109

recuperarse de una situacin de desastre, y tambin lo que no debera hacerse en dicha

situacin.

Con la dinmica de dicha actividad se logr que los comunarios se dieran cuenta de lo
importante que es el trabajo comunitario o en equipo. Otro aspecto importante es que
muchos de los comunarios se dieron cuenta y comentaban que la mayor parte de la solucin
a los problemas ambientales que los afecta podan ser resuelta por ellos mismos, mediante
forestaciones, mantenimiento de sus tierras de cultivo, aprovechando el agua de los
atajados, etc. Por lo tanto se puede decir que la tcnica de fichas para formar grupos resulto
muy efectivo en el sentido de que se logr que los comunarios se unieran y se conocieran
un poco ms para luego actuar de manera conjunta ante cualquier situacin de desastre.

1.3.2.2. Aplicacin del Material La Utilidad del rbol (Lacaya)

Posteriormente s continuo con el material didctico la Utilidad del rbol. Para

comenzar se les hizo una pregunta Para que sirven los rboles?, ellos dijeron que
bsicamente les servia para lea, construccin de sus casas, abono, con lo que se pudo
evidenciar la poca valoracin y utilidad que se le da a la variedad de rboles que existe en
el lugar. Luego s pidi que armaran el rbol sinttico, mientras otro iba repartiendo los
diversos elementos de madera entre todos los participantes, despus cada uno de los
comunarios fue colgando al rbol el objeto que le haba tocado, pero antes repeta el
nombre del objeto, su utilidad y deca de que especie de rbol era posible construirlo,
mediante el cual se pudo hacer un listado de la variedad de rboles que existe en la regin
adems del uso que se le daba.

Dicho proceso ayud mucho a los comunarios a darse cuenta de que los rboles tienen
mltiples utilidades y de que es necesario recuperar la variedad de rboles para la
comunidad. Para ello pusieron alternativas como la reforestacin primero en sus casas,
donde uno de los comunarios propuso recoger y almacigar semillas, lo ms importante fue
que los comunarios captaran la importancia de reforestar el lugar con variedad de rboles.

110

1.3.2.3. Aplicacin del Material de La Maqueta de Recursos Naturales

(Lacaya)

Para iniciar con la actividad de la Maqueta, se pidi a las personas mayores que contaran
como era la comunidad hace aos; uno de los comunarios dijo haban ms rboles,
bosques donde habitaban pumas, las tierras eran ms frtiles y no haba tanta sequa ni
granizada. Entonces en base a estas opiniones s pidi a los comunarios que armaran la
maqueta con rboles, animales y dems recursos, todo esto en un primer momento.

En un segundo momento, los comunarios reflexionaron sobre la situacin actual en la que

se encuentran, e iban quitando los rboles, animales campos verdes y dejaron la maqueta
como ellos creen que se encuentra su comunidad actualmente. Entonces la maqueta qued
casi sin recursos y es en este momento que se puede ver como los comunarios se dieron
cuenta que su comunidad esta realmente en condiciones precarias.

En un tercer momento, al ver la gravedad de la situacin se les pregunt que es lo que

deberan hacer ante esta situacin y se reparti entre ellos objetos como ser: diques, zanjas,
atajados, etc. para que despus de observar el objeto los comunarios pudieran ubicarlos en
el lugar correspondiente, algunos le dieron mas importancia a la reforestacin y
reforestaron en muchos lugares de la maqueta, de esta manera se les pudo mostrar la
importancia de trabajar en equipo ante cualquier amenaza de desastre.

Para finalizar el taller se dio paso a la opinin de los comunarios quienes en su discurso se
dirigieron a sus compaeros pidiendo unin y voluntad para trabajar. Se termin el taller
con un refrigerio.

1.3.2.4. Aplicacin de los Conceptos Graficados sobre Riesgos (Kocho)

El da 20 de octubre se realiz el taller de revalorizacin de los recursos naturales en la

escuela de la comunidad de Kocho, se cont con la participacin de 22 comunarios de los
cuales casi la mitad eran mujeres.

111

Para la realizacin del taller se cont con la participacin de un Ing. Agrnomo

componente del equipo del

Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara

PGRSAP-GTZ, quien comenz el taller con el material didctico Conceptos graficados

sobre riesgos, empez mostrando a los comunarios las primeras cartillas del grupo 1, con
lo que logr que los comunarios reflexionaran sobre su forma de vivir. El facilitador para ir
dinamizando aun ms la actividad fue armando las cartillas en forma de cuento, para lo cual
los comunarios les pusieron nombres a los pe rsonajes de las cartillas.

Luego el facilitador reparti entre los comunarios el segundo grupo de cartillas a los
equipos que se formaron gracias a las fichas de colores, durante la dinmica todos
participaron, cada equipo fue reflexionando sobre las cartillas que les toc y despus, de
acuerdo a lo que mostraban los dibujos de las cartillas fueron pegndolos al lugar
correspondiente, algunas en el lugar donde deca lo que debe hacer el comunario y otras
al que deca lo que no debe hacer el comunario en caso de amenaza o situacin de
desastre.

1.3.2.5. Aplicacin del Material la Utilidad del rbol (Kocho)

Durante la aplicacin de este material didctico, con la pregunta para que sirven los
rboles? se constato que en el lugar existan varias especies de rboles como ser: aliso,
chachacoma, tarco, chilijchi, pino, eucalipto, pero los comunarios no estaban del todo
concientes sobre el valor y las mltiples utilidades de los rboles, ya que hasta el momento
no estaban realizando ninguna actividad para recuperar la variedad de rboles que s estn
extinguiendo en el lugar.

Pero despus de la actividad la mayora de los comunarios estuvieron de acuerdo en tomar

medidas y propusieron reforestas un rea de la comunidad, pero uno de ellos dijo que
reforestar un rea grande tenia sus desventajas ya que atraera todo tipo de aves y otro dijo
que eso era una excusa para no trabajar, porque existen maneras de ahuyentar a las aves,
para que estas no ataquen los sembrados y recalco que es muy importante estar unidos si
queran lograr algo.

112

1.3.2.6. Aplicacin del Material Maqueta de Recursos Naturales (Kocho)

Despus de esas reflexiones se procedi al armado de la maqueta. Los tres momentos que
se presentan en la maqueta ayud a los comunarios a ver el estado actual de su comunidad,
donde muchos de ellos comentaron que si la comunidad se encuentra en un estado casi de
desastre es por causa de ellos mismos, por no trabajar unidos.

Despus de todos los comentarios ellos decidieron solicitar al Proyecto Gesti n de Riesgos
y seguridad Alimentara GRSAP-GTZ materiales necesarios para reforestar un rea de la
comunidad.

Para finalizar el taller los comunarios se sirvieron un pequeo refrigerio.

1.3.2.7. Aplicacin de los Conceptos Graficados sobre Riesgos

(Banduriri)

El 28 de octubre el taller de revalorizacin se llev a cabo en la comunidad de Banduriri,

que se encuentra a una hora y media del Municipio San Pedro de Buena Vista. Se cont con
la participacin de 22 comunarios de los cuales 13 eran mujeres.

Debido a que la comunidad se encontraba trabajando en la construccin de gaviones en el

ro, para no perder el tiempo, el taller se realiz al aire libre cerca del trabajo que ellos
realizaban,

Durante la aplicacin de este material didctico se pudo lograr que los comunarios se dieran
cuenta en la realidad en que viven, ellos se identificaron con el personaje de los grficos y
con un poco de vergenza aceptaron que ellos tambin eran causantes de los problemas
ambientales que existen en su comunidad. Uno de ellos se dirigi a los comunarios y les
dijo que nada hacan por preservar sus recursos, es ms, estaban acabando con las pequeas
reservas de rboles que quedan en la comunidad, ya que ellos talaban los rboles d manera

113

que no poda retoar, adems nada se haca para proteger los rboles recin plantados de las
ovejas y cabras.

La aplicacin del segundo grupo de cartillas motivo an ms a los comunarios a seguir

adelante trabajando. Ellos repartidos en equipos reflexionaron muy seriamente sobre lo que
deberan hacer y lo que no deberan hacer en casos de amenazas de desastres. Y con el
tercer grupo de cartillas se les hizo ver lo que podran lograr si actan y trabajan
correctamente, pero tambin se les hizo ver a lo que llegaran si no se dan cuenta de su mal
accionar.

1.3.2.8. Aplicacin del Material La Utilidad del rbol (Banduriri)

Se aprovech el momento de reflexin para comenzar con la dinmica de la Utilidad del

rbol, mediante el cual se sigui reflexionando sobre la utilidad de los rbole s y fueron
los comunarios al colgar los objetos de madera al rbol quienes recalcaron el cuidado y la
importancia de reforestar. Porque a pesar de que ellos cuentan con una pequea reserva de
rboles no hacen un buen uso de ella.

Uno de los comunarios puso un ejemplo y dijo que el Aliso sirve para hacer phuchka
(instrumento para hilar lana) y el aliso aun existe en la regin pero simplemente se lo utiliza
como lea y los comunarios gastan dinero para comprar la phuchka de otro lugar,
teniendo en casa el elemento para fabricar dicho instrumento.

1.3.2.9. Aplicacin del Material Maqueta de Recursos Naturales

(Banduriri)

Despus de esas reflexiones se paso a armar la Maqueta de recursos naturales, cuyo proceso
ayud a los comunarios a reflexionar sobre lo que fue, es y ser su comunidad. En las
reflexiones ellos enfatizaron el futuro de su comunidad, porque vieron que estaba en sus
manos poder mejorar de alguna manera sus condiciones de vida, uno de ellos coment que

114

solo trabajando en comunidad, como lo estaban haciendo en la construccin de gaviones en

ese momento, iban a lograr mejorar sus condiciones de vida.

Los comunarios, ya al finalizar el taller, manifestaron el inters de realizar un segundo

taller para toda la comunidad incluyendo nios y se comprometieron a habilitar un lugar
ms cmodo.

Con todo lo anteriormente descrito y mediante las planillas de observacin se puede

evidenciar que la participacin de los comunarios de todas las comunidades visitadas
durante el mes fue muy buena.

1.3.3. Evaluacin de Logros y Dificultades

Logros

Entre los logros ms importantes esta la participacin activa de parte de los comunarios, el
cual se puede comprobar mediante las planillas de observacin. Otro logro es el fcil
manejo y uso del material, por otras personas con el apoyo del manual correspondiente.
Dificultades

En el caso de la comunidad de Lacaya una dificultad a destacar es la inasistencia de las

mujeres al taller de concientizacin, otra dificultad son los caminos en mal estado
retardando la llegada a las comunidades.

115

1.4. PLAN MENSUAL (del 8 al 30 de noviembre del 2004)

1.4.1. Objetivos Generales

* Generar procesos de informacin que ayude a los comunarios a revalorizar los recursos naturales que poseen y realizar un mane jo
adecuado de los mismos, mediante la aplicacin de los materiales didcticos.
*Motivar a los comunarios a realizar prcticas de preservacin, conservacin de los recursos naturales en sus comunidades
*Fortalecer en los comunarios la capacidad de respuesta ante una amenaza o situacin de desastre
*Evaluar el proceso de aplicacin de los materiales didcticos

Objetivos especficos

Actividades

Metodologa

Recursos

Evaluacin

*Planificar la aplicacin *Determinacin

del *Entrevista con el equipo PGRSAP-GTZ
de
los
materiales cronograma
y
las para coordinar las fechas y comunidades
didcticos
comunidades donde se a ser visitadas durante el mes
desarrollarn los talleres.

*Papel bond
*Cuaderno
*Bolgrafo
*Lpiz

*
Propiciar
la *Organizacin
de
los
participacin activa de talleres en las comunidades
los comunarios con la
utilizacin
de
los
materiales didcticos

*Papel sabana

*Cronograma
con
las
fechas
y
comunidades
a
ser
visitadas
durante
el
mes.
*Listas
de

*Presentacin
de
los
materiales
didcticos a los comunarios
*Explicacin de las de las dinmicas y
actividades a realizarse
*Organizacin de los participantes para
realizar los talleres de manera optima
*Levantar las listas de asistencia de cada

*Planillas

de asistencia

asistencia

*Planillas de

*Materiales

observacin

116

taller
*Aplicacin del material *Interpretacin espontnea del primer
didctico
Conceptos grupo de cartillas
*Propiciar momentos de Graficados sobre Riesgos *Trabajo en equipos (interpretacin del
reflexin tomando en
segundo grupo de cartillas)
cuenta los aspectos ms
*Exposicin dialogada por equipos del
importantes que muestra
segundo grupo de cartillas
cada material didctico
*Reflexiones y comentarios en torno al
tercer grupo de cartillas

didcticos

del *Evaluacin

paquete

final a travs

educativo

de

*Masquin

acciones

*Mascadores

planificadas

*Bolgrafos

por

*Lpiz

comunarios

las

los

*Aplicacin del material *Armado del rbol sinttico

didctico La Utilidad del *Reparticin de los elementos de madera
rbol
*Valoracin de cada objeto de madera
(de que esta hecho, para que sirve)
*Dilogo (lluvia de ideas de especies de
rboles que existen en la regin)
*Reflexiones sobre la importancia del
rbol

*Lograr
que
los
comunarios comprendan
los temas sobre manejo
adecuado de recursos
naturales que exponen
cada
uno
de
los *Aplicacin del material *Reflexin mediante las preguntas
materiales didcticos
didctico Maqueta de Cmo era su comunidad en el pasado?
Recursos Naturales
Como es ahora? Y Cmo quisieran
que fuera en el futuro?
*Armado de la maqueta segn las
respuestas en tres momentos
*Dilogo reflexivo en cada uno de los
momentos
*Comentarios, opiniones y reflexiones
de los puntos ms importantes del
manejo adecuado de los RRNN.

117

*Verificar el nivel de *Revisin de las planillas

partic ipacin de los de observacin, planillas
comunarios
de asistencia e informes
mensuales

*Descripcin de aspectos que hagan

referencia al nivel de participacin de las
planillas
*Suma total de los comunarios que
asistieron a los talleres
*Lectura
detallada
de
informes
mensuales

*Planillas
observacin
*Listas
asistencia
*Informes
mensuales
*Papel bond

*Determinar el nivel de *Revisin de los informes

comprensin y acciones mensuales
planificadas por los *Revisin de los planes
comunarios
comunales presentados por
los
comunarios
al
PGRSAP-GTZ

*Descripcin de los aspectos que *Planes

indiquen el nivel de comprensin de los comunales
comunarios
*Identificacin del tipo de actividades
que los comunarios realizarn en sus
comunidades

de *Informe del
nivel
de
de participacin
de
los
comunarios

*Informe de
las
actividades
que
realizarn los
comunarios,
en
sus
comunidades

118

1.4.2. Ejecucin de las Actividades

A partir del 9 de noviembre se procedi a determinar las fechas y comunidades a ser
visitadas durante el mes, las cuales se mencionan a continuacin:

12 de noviembre comunidad Umphu

15 de noviembre comunidad Huapague

17 de noviembre comunidad Janqyo

22 de noviembre comunidad Thola thola

27 de noviembre comunidad Linde

Para una mejor descripcin de las actividades que se realizaron durante el proceso de
aplicacin de los materiales didcticos, se mencionarn los aspectos ms importantes de
cada comunidad.

Viernes 12 de noviembre el taller de revalorizacin se realiz en la comunidad de Umphu,

se cont con la participacin de 13 comunarios entre varones y mujeres. El taller comenz a
las 10 a.m. a campo abierto, debido a que la comunidad es muy pequea y no cuenta con
una escuela, a todo esto los comunarios facilitaron unos asientos y un pizarrn que hizo
ms cmodo el proceso del taller.

En primera instancia se levanto la lista de asistencia, luego se hizo una breve presentacin
del facilitador y de los objetivos del taller, en esta oportunidad no hubo la necesidad de
repartir las fichas de color por la cantidad reducida de los participantes.

1.4.2.1. Aplicacin de los Conceptos Graficados sobre Riesgos (Umphu)

Una vez listos se comenz con el primer grupo de cartillas del material didctico
conceptos graficado sobre riesgos. Los comunarios al ver los dibujos interpretaron lo que
vean e iban relacionando con su cotidiano vivir y para seguir una secuencia con los dibujos
le pusieron un nombre don Delfn- al personaje de las cartillas.

119

Durante las reflexiones con los dibujos, se pudo notar que los comunarios se encontraban
desorganizados, uno de ellos mencion que hasta el momento cada uno estaba trabajando
por su lado y no haba trabajo en comunidad, y por tal motivo no haban avances en la
comunidad.

Aprovechando la opinin del comunario y con el objetivo de mostrar lo importante que es

el trabajo comunitario, adems de trabajar organizados, se reforz y se reflexiono un poco
ms sobre los dibujos con lo que se les record que ellos deben trabajar unidos, ya que solo
ellos son capaces de resolver los problemas que tienen y los que se presenten; son los
nicos responsables de que su comunidad salga adelante. Mientras se reforzaba al grupo
con estas ideas, uno de ellos dijo que estaba trabajando con co nservacin de suelos, por
ejemplo haba hecho en sus tierras muros de piedra rumi perqa el cual evita que la lluvia
se lleve los nutrientes de la tierra, adems protege a los sembrados de las heladas, l opin
que si trabajaban unidos todos podran hacer conservacin de sus tierras, adems de que
podran forestar grandes reas para la comunidad, pero todo dependa de mejorar la
organizacin dentro de la comunidad.

Se aprovecho el comentario para repartir entre los comunarios el segundo grupo de

cartillas, con lo que los comunarios pudieron ver lo que debe hacer y lo que no debe hacer
un comunario ante situaciones y amenazas de desastre, estas cartillas ayudaron a que los
comunarios reflexionaran aun ms sobre su modo de actuar frente a la naturaleza.

Aprovechando que las cartillas del segundo grupo ya se encontraban colgadas en los
lugares correspondientes, se paso a mostrar el tercer grupo de cartillas con el objetivo de
ayudar a los comunarios a reflexionar observando en las cartillas lo que lograran si actan
correctamente, pero tambin mostrndoles lo que lograran si no actan debidamente.

1.4.2.2. Aplicacin del Material La Utilidad del rbol (Umphu)

Luego se paso al segundo material didctico del Paquete Educativo Medioambiental, se

pidi a los comunarios que armaran el rbol, mientras otros repartan los objetos de madera

120

entre todos, para empezar con la actividad se les pregunt que utilidad les dan ellos a los
rboles, ellos respondieron que les servia para lea, construccin de sus casas, para hacer
algunas herramientas. Para demostrar que el rbol servia para muchas otras cosas ms, se
invit a los comunarios que pasaran a colgar al rbol el objeto que les haba tocado pero
antes deba preguntar a sus compaeros como se llamaba el objeto, para que sirve y de que
esta hecho.

Con esta dinmica se logr que todos los comunarios entablaran dilogo sobre el tema,
durante la dinmica tambin se pudo realizar un listado de toda la variedad de rboles que
exista en la regin, como por ejemplo en la regin existe eucalipto que se utiliza para vigas
de construccin, tipa que sirve para hacer cucharas, chachacoma para hacer charangos y
platos, chilicchi, sauce, lamo y retama que sirven como planta forrajera. De esta manera se
ayuda a los comunarios a darse cuenta de lo importante que es cuidar la variedad de rboles
que existe en su comunidad y de recuperar a los que se estn extinguiendo.

Por lo que se pudo ver los comunarios hasta el momento no haban forestado, muchos de
ellos comentaron y aceptaron que cortaban los rboles sin pensar en reforestar, una de las
seoras dijo que estaban actuando como el personaje del dibujo, cortando los rboles sin
ninguna preocupacin. Pero ahora que se acercaba la poca de forestacin se mostraron
dispuestos a solicitar ayuda al Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara
PGRSAP-GTZ para conseguir el material necesario, luego se hizo un parntesis para el
refrigerio.

1.4.2.3. Aplicacin del Material Maqueta de Recursos Naturales (Umphu)

Posteriormente se continu con el tercer material didctico del Paquete, para el cual se
invit a los comunarios a recordar como era su comunidad tiempo atrs, ellos comentaron
que haban bosques, muchos animalitos, las granizadas no eran tan frecuentes, tampoco las
heladas, basndose en estas opiniones se pidi a los comunarios que armaran la maqueta tal
como ellos recordaban a su comunidad, entonces la maqueta quedo llena de bosques, con
animales, praderas verdes, etc., luego en una segunda etapa se pidi a los comunarios que

121

pensaran en como se encuentra su comunidad en la actualidad y dejaran la maqueta en el

estado en que se encuentra ahora, los comunarios uno por uno fueron quitando todos los
elementos quedando la maqueta en un estado lamentable.

En esta fase se puede notar cun concientes estn los comunarios de cmo se encuentra su
comunidad, pero ya en una tercera fase se pregunt a los comunarios si queran que su
comunidad se quede as, ellos reaccionaron y dijeron que no, y es en ese momento que se
aprovech para recalcarles lo importante que es el trabajo comunitario y el respeto que
deben tener por todos los recursos naturales que tienen en su comunidad.

Para finalizar con la tercera fase se reparte una serie de elementos como ser zanjas, diques
atajados, muros de piedra, etc. para que ellos vayan poniendo en los lugares
correspondientes, para termina el taller se enfatiz la importancia del trabajo en equipo y la
necesidad de una buena organizacin en la comunidad, se les recalc que si este ao
queran forestar, urga una buena organizacin y su voluntad de trabajo. Ellos por su parte
dijeron que si queran forestar este ao y haran todo lo posible por organizarse mejor.

El 15 de noviembre el taller se realiz en la comunidad de Huapague, se cont con la

participacin de 23 comunarios de los cuales 11 eran mujeres. El taller se llev a cabo en
campo abierto.

La realizacin del taller tuvo el mismo procedimiento que en la comunidad anterior, por lo
que se ve conveniente nombrar solo los aspectos ms importantes.

1.4.2.4. Aplicacin de los Conceptos Graficados sobre Riesgos

(Huapague)

A diferencia de la comunidad de Umphu en Huapague si hubo la necesidad de repartir

fichas de color para formar tres grupos y facilitar la participacin de todos los comunarios
en la dinmica de los Conceptos Graficados. Se pudo notar que los comunarios se
encontraban mas organizados, en las reflexiones que hicieron se pudo percibir un realce al

122

trabajo comunitario que hasta el momento haban hecho, enfatizaron la importancia de

trabajar en equipo, donde uno de los comunarios dijo que los trabajos que hacan eran para
ellos mismos y no para el Proyecto o para otra gente; otro de los comunarios dijo algo muy
importante si nosotros trabajamos concientemente no habra necesidad de migrar en busca
de trabajo y alimento; otro comunario les record que solo trabajando en equipo como
estaban haciendo hasta ahora podran lograr ms beneficios para su comunidad como el
atajado que en muy poco tiempo iban a utilizar el cual les servir mucho en tiempo de
sequa.

1.4.2.5. Aplicacin de los Materiales La Utilidad del rbol y Maqueta de

RRNN (Huapague)

El mismo tipo de reflexin se hizo durante la dinmica, la participacin de los comunarios

fue absoluta, los comentarios ms importantes fueron los que resaltaban la importancia de
plantar rboles despus de talar, plantar ms variedad de rboles en la regin como ser:
eucalipto, molle, chilicchi, tipa, sauce, etc.

En el armado de la maqueta lo ms importante fue recordar, lo que fue, lo que es y lo que

ser en el futuro la comunidad de Huapague, en el proceso de esta dinmica los comunarios
pusieron nfasis a los cuidados que se debera tener en caso de amenaza de desastre,
respecto a esto uno de ellos asinti diciendo tenemos que despertar y no quedarnos
dormidos, lo que nos falta para mejorar nuestra condicin de vida es voluntad e inters, nos
hace falta querer a nuestra tierra.

Para finalizar se reparti entre los comunarios un pequeo refrigerio y se dio paso a que los
comunarios hicieran sus comentarios, los cuales se dirigieron a sus compaeros que hasta
ahora estuvieron trabajando medianamente, pidindoles voluntad y ganas para trabajar.

123

1.4.2.6. Aplicacin de los Conceptos Graficados sobre Riesgos y La

Utilidad del rbol (Janquyo)

El 17 de noviembre el taller de revalorizacin se llev a cabo en la comunidad de Janquyo,

se cont con un aula de la escuela de la comunidad, el taller comenz a las 11 a.m. de la
maana con 25 comunarios, en su mayora varones.

Al igual que en las comunidades anteriores se levant la lista de asistencia, se present al

facilitador, los objetivos del Paquete Educativo Medioambiental y s reparti las fichas de
colores para formar grupos y hacer posible la participacin de todos los comunarios.

Los aspectos ms importantes a ser rescatados durante la dinmica de los conceptos

graficados fue la identificacin del modo de vivir de los comunarios con relacin al
personaje de las cartillas, al que ellos le pusieron el nombre del comunario que menos
trabajaba.

Un aspecto muy importante que se toc en el momento de las reflexiones es el de la

participacin de la mujer en la familia y la comunidad, se les hizo ver que la mujer
trabajaba igual y en algunos casos ms que el varn, a esto se manifest doa Margarita
diciendo que ellas tambin colaboraban mucho en el trabajo de campo como en el hogar.

Tocar este punto fue importante porque se pudo ver cierto cambio de opinin y
reconocimiento de que la mujer en muchos casos trabajaba el dob le que los varones.

Durante la dinmica de la Utilidad del rbol absolutamente todos los comunarios

participaron y se logr conocer ms sobre la diversidad de usos que se puede dar a las
distintas especies de rboles que existen en la comunidad; los co munarios fueron captando
lo importante que es proteger y forestar su comunidad, a dichas reflexiones los comunarios
acordaron organizarse para la forestacin que comenzara en diciembre. Para tal tarea ellos
pidieron asesoramiento y ayuda al Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara.

124

1.4.2.7. Aplicacin del Material Maqueta de Recursos Naturales

(Janquyo)

En la aplicacin de este material, la participacin de los comunarios fue muy activa, sobre
todo en el armado de la maqueta, unos iban armando mientras otros indicaban los lugares
que ms bosques y reas verdes tenia.

En la fase donde se trata de mostrar la realidad actual de la comunidad, ellos se mostraron

muy apenados uno de los comunarios dijo que esto pas porque todos nos quedamos
dormidos o sentados ante desastres; que en muchos casos eran causados por ellos mismos,
y si seguan as su comunidad corre el riesgo de quedar desierta, respaldando esa reflexin
otro comunario dijo debemos despertar compaeros; se aprovecho el momento de
reflexin y motivacin de los comunarios para reforzar en ellos la idea de trabajar en
equipo en pro de una comunidad prospera a futuro.

Tambin se les record que el objetivo final del Paquete Educativo Medioambiental es
hacerles dar cuenta lo importante que es querer, cuidar sus tierras y todos los recursos
naturales, es cierto que ellos se mostraban dispuestos a forestar este ao pero los verdaderos
frutos de dicha forestacin probablemente ellos no los vern pero sus hijos s. A dicho
comentario uno de los comunarios alega con un comentario interesante dijo yo voy a
forestar este ao y digamos que el compaero no va forestar, de aqu a un tiempo talvez
cuando yo ya no este, pero mis wawas si, ellos tendrn un bosque y seguro van a decir mi
pap no era flojo ya que ha trabajado mucho hasta un bosque nos ha dejado, pero los hijos
del compaero que van ha decir al ver que su padre se ha quedado dormido sentado sin
hacer nada. Este tipo de comentarios ayudo mucho a los comunarios a comprometerse
para forestar.

Ya en la tercera fase donde se realizan acciones para mejorar, los comunarios fueron
poniendo todos los objetos de prevencin de desastres como ser: diques, atajados, terrazas
en los lugares que mas necesitaban, algunos forestaron reas de la maqueta y de esta

125

manera se dieron cuenta una vez ms de que la solucin de cualquier problema estaba en
las manos de los comunarios. Para finalizar el taller se sirvi un refrigerio.

El 22 de noviembre el taller se realiz en la comunidad de Thola thola, una comunidad

bastante grande a la que asistieron 40 comunarios. El taller de revalorizacin se llev a
cabo en un aula de la escuela de la comunidad; primero se levant la lista de asistencia, se
repartieron las fichas de color para formar grupos, se present al facilitador y se les explic
brevemente los objetivos del taller.

1.4.2.8. Aplicacin de los Conceptos Graficados sobre Riesgos (Thola

thola)

Se procedi a mostrarles el primer dibujo, el cual interpretaron sin dificultad cuando se les
pregunt si el accionar del personaje de la cartilla era verdico, ellos dijeron que si, que la
mayora de la comunidad viva de esa manera sin respetar sus recursos naturales, tenan los
animales sueltos que son una amenaza para las plantas. Entonces estaban de acuerdo en que
el hombre tambin era una amenaza al igual que las amenazas naturales las cuales se
agravan gracias al mal accionar del hombre.

Cuando se les pregunt que es lo que deberan hacer en casos de desastre, ellos repartidos
en

grupos recibieron una serie de dibujos que contenan distintas actividades

para

responder en caso de desastre. Tres representantes de cada grupo pasaron al frente para
explicar porque haban escogido los dibujos, motivando al resto de sus compaeros a
despertar y trabajar para que en casos de desastre puedan sobre salir sin dificultad, fueron
pegando las cartillas en la pizarra.

El tercer grupo de cartillas fue importante para los comunarios, gracias a ellos identificaron
la comunidad que quieren para sus hijos

126

1.4.2.9. Aplicacin de los Materiales La Utilidad de rbol y Maqueta de

Recursos Naturales (Thola thola)

Para empezar con el segundo material del Paquete Educativo Medioambiental, se les
pregunto para que sirven los rboles? ellos respondieron, nos dan sombra, abono, lea,
herramientas, para la construccin de casas. Basndose en la pregunta y las respuestas, una
vez armado el rbol y repartido los objetos de madera, se pidi a los comunarios que
colgaran en el rbol el objeto que les haba tocado repitiendo el nombre, la utilidad y del
material del que esta hecho el objeto en voz alta, durante esta dinmica surgieron muchos
comentarios como el de darle mayor utilidad a los rboles, ya que en la regin exista
variedad de rboles, algunos en extincin.

Porque aunque ellos estaban conscientes de que los rboles les sirven de mucho el cuidado
hacia ellos es precario, cuando se les pregunt si alguien haba plantado un rbol para
sustituir el que haba cortado, ninguno dijo nada.

Enseguida se paso al tercer material del Paquete, para lo que se pidi a los comunarios
describir su comunidad de aos atrs, se pregunt si era igual a como esta ahora; un grupo
de los comunarios dijeron que no, que los tiempos haban cambiado para mal, haba mas
sequa o de pronto una lluvia fuerte, granizada y helada, cosas que antes no sucedan segn
ellos. Tambin se pregunt sobre los bosques, ellos dijeron que casi no hay bosques; se
aprovecho esta respuesta para hacer notar que la desaparicin de los bosques fue gracias a
los hombres que despus de talar no volvieron a plantar; y que si seguan as la reserva que
tiene ahora pronto desaparecera.

Se enfatiz mucho la importancia de cuidar y preservar los rboles y la reforestacin, se les

anim a habilitar un rea de forestacin porque ya estaba cerca la poca de forestacin.

Para que dicha reflexin no quedara solo en palabras se paso a armar la maqueta mostrando
el antes, el ahora y el despus de la comunidad el cual ayud de sobremanera a entender lo
urgente que es toma r acciones para que su comunidad salga adelante, tambin se les habl

127

de lo importante que es el trabajo comunitario y una buena organizacin. Ya para finalizar

ellos comprometieron a reunirse y tratar de habilitar un rea lo ms pronto posible para
comenzar a forestar, con la ayuda del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara
(PGRSAP-GTZ).

1.4.2.10. Aplicacin de los Conceptos Graficados sobre Riesgos (Linde)

El 27 de noviembre nos dirigimos a la comunidad de Linde para realizar el ltimo taller de

revalorizacin de los recursos naturales, se cont con la participacin de 10 comunarios
todas mujeres, en esta oportunidad el taller fue dirigido por un ing. Agrnomo del
PGRSAP-GTZ, quien decidi que las dinmicas del taller fueran dirigidas por las
participantes con poca intervencin del mismo.

Para empezar se mostr el primer grupo de cartillas del material didctico, ellas fueron
interpretando lo que vean, con un poco ms de sensibilidad percibieron enseguida el mal
accionar del personaje que se vea en la cartilla, entre ellas comentaban que no estaba bien
el proceder del personaje, pero tambin aceptaron que la manera de vivir de la comunidad
era igual a la del personaje y al seguir con los conceptos graficados se dieron cuenta que el
mayor depredador de la naturaleza es el hombre, a lo que una de las mujeres coment que
debido a que los comunarios talan los rboles dejando los cerros casi desiertos es que se
producan cada ao sequas mas fuertes, granizadas frecuentes y heladas devastadoras.

Para hacer ver a las mujeres que el mejorar su condicin de vida est en sus manos se
reparti entre ellas el segundo grupo de cartillas que muestran diversas actividades en caso
de desastre. Ellas reunidas en grupo observaron muy bien cada una de las cartillas,
escogieron las cartillas que corresponden al buen accionar en caso de desastre, pero
tambin enfatizaron lo que no se debe hacer en caso de desastre como por ejemplo quedarse
dormidos, llorando o simplemente esperando a que todo pase.

Algo que gusto mucho a las mujeres es que las cartillas mostrasen al hombre y a la mujer
trabajando juntos y mucho ms una de las cartillas que muestra a una mujer forestando,

128

ellas reconocieron que el trabajo debe ser compartido y que el apoyo mutuo es muy
importante.

Ellas al ver los resultados que reflejaban el tercer grupo de cartillas, se pusieron muy
optimistas; en sus reflexiones una de ellas dijo lo que nos muestran estos dibujos parecen
un sueo, pero se puede llegar a vivir as si trabajamos.

1.4.2.11. Aplicacin de los Materiales La Utilidad del rbol y Maqueta

de Recursos Naturales (Linde)

En ese momento el facilitador aprovechando la motivacin de las participantes les explic

lo importante que es su participacin en los trabajos comunitarios, y en la forestacin de su
comunidad, ya que los rboles les daban muchos beneficios, dicho esto se pasa a armar el
rbol y a repartir los objetos de madera entre todas, se les pregunt para que sirven los
rboles?, lo primero que respondieron es que sirven para lea principalmente y hacer los
telares para tejer, para ampliar ms la idea que tenan, se pidi a cada una de las mujeres
pasar a colgar al rbol el objeto que le toc repitiendo en voz alta el nombre del objeto, su
utilidad y el material del que esta hecho.

Con esta dinmica las mujeres estaban ms conscientes de la importancia de forestar,

tambin se hizo un listado de la variedad de rboles que existe en la comunidad. Despus
de la dinmica se hizo un parntesis para tomar el refrigerio.

Para reanudar el taller se pidi a las seoras que relataran algo mas sobre como era su
comunidad en el pasado, una de ellas dijo que no haba tantos desastres naturales como
ahora, otra dijo que haban mas rboles, aprovechando esos comentarios se pidi que
armaran la maqueta tal como era antes su comunidad, ellas muy entusiasmadas acomodaron
los rboles, casas, animales, en toda la maqueta, pero el momento que mas motiv a
trabajar por su comunidad fue cuando se les pidi armar la maqueta mostrando su
comunidad en el estado actual en el que se encuentra, enseguida al ver la situacin precaria

129

de su comunidad, ellas propusieron medidas de prevencin de desastres, como ser

construccin de gaviones en los ros, contar con un atajado para un riego seguro.
Para que toda la motivacin de las mujeres no quedase en nada, se volvi a explicar que si
queran mejorar su comunidad deban hacerlo unidos hombres y mujeres, les recalco que el
Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara estaba dispuesto a ayudarles siempre
y cuando ellos trabajen.

Ya al finalizar el taller las mujeres se comprometieron a informar en sus hogares todo lo

que haban aprendido en el taller.

1.4.3. Evaluacin de Logros y D ificultades

Logros

Entre los logros ms importantes estn el haber llegado a realizar los talleres en todas las
comunidades que se programaron para el mes, otro de los logros es haber hecho que
absolutamente todos los comunarios que asistieron a los talleres de alguna manera
participaran, y que al finalizar cada taller se mostraran ms dispuestos a trabajar sin poner
pretextos ni condiciones, se comprometieron a presentar sus planes comunales para
participar en la forestacin de diciembre.
Dificultades

Una de las dificultades fue la inasistencia de las mujeres al taller, en casi todas las
comunidades, excepto en la comunidad de Linde al contrario todos los asistentes al taller
fueron mujeres. Otro aspecto que dificult un poco el proceso del taller fue la falta de
ambientes apropiados para la realizacin del taller.

130

2. EVALUACION Y SISTEMATIZACION DEL PROYECTO

En este acpite se realizar la evaluacin y sistematizacin del proyecto, basndose en los

objetivos planteados, las actividades realizadas, la experiencia y resultados obtenidos en el
proceso de aplicacin del Paquete Educativo Medioambiental.

2.1. Contextualizacin de l Proyecto

Es en el Municipio San Pedro de Buena Vista donde se llev a cabo el proceso de

aplicacin de los materiales didcticos del Paquete Educativo Medioambiental, con el
apoyo del equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara que realiza su
trabajo junto a la Cooperacin Tcnica Alemana (gtz). Este Municipio se encuentra ubicado
en la provincia Charcas del Norte de Potos.

Para la aplicacin del Paquete se to maron 12 comunidades del Municipio, principalmente

aquellas que tenan dificultad en concepcin de riesgos. Las caractersticas de estas
comunidades son muy similares; son pequeas, siendo as, que en algunas solo habitan 10
familias por comunidad, adems se encuentran muy alejadas una de la otra, y la mayora de
sus habitantes se sustentan con la agricultura.

La ejecucin del proyecto se realiz de agosto a noviembre del 2004, el cronograma y las
comunidades a ser visitadas fueron elaborados junto al equipo del Proyecto Gestin de
Riesgos y Seguridad Alimentara cada mes. En cuanto al tiempo de duracin del taller para
cada comunidad fue variando, dependiendo de la distancia que se encontraba cada
comunidad, pero tambin dependa de la cantidad de comunarios que asistan al taller.

2.2.

Descripcin de

los

M ateriales

Didcticos

del

Paquete

Educativo

Medioambiental

Los materiales del Paquete Educativo Medioambiental estn elaborados en base a la

metodologa participativa SARAR, este mtodo mediante sus tcnicas de enfoque

131

participativo ayud a que los comunarios revaloricen los recursos naturales. SARAR cuya
sigla esta conformada por la primera letra de las palabras en ingles Self- esteem, Associative
Strength, Resourcefulness, Actin Planning and Responsability, que significa (confianza en
s mismo, fuerzas asociadas, ingenio, planificacin de la accin y responsabilidad) presta
especial atencin al desarrollo y utilizacin de materiales de apoyo que, usados
adecuadamente, juegan un papel central en el proceso de revalorizacin de los recursos
naturales y estimula la participacin y creatividad de los participantes.

Los materiales que contiene el paquete educativo medioambiental son:

Conceptos Graficados sobre Riesgos

Compuesto por tres grupos de cartillas: el primer grupo contiene seis cartillas que muestran
una serie de dibujos referente al tema de riesgos; el segundo grupo compuesto por doce
cartillas, estos a su vez se los puede dividir en grupos dependiendo de la cantidad de
participantes con los que se trabaje, este segundo grupo de cartillas nos muestran lo que el
hombre debe hacer y lo que no debe hacer ante una situacin o amenaza de desastre, es
decir, muestran diferentes actitudes y comportamientos con relacin al medioambiente y
manejo de los recursos naturales; el tercer grupo de cartillas compuesto por tres cartillas,
muestran los posibles resultados que se podran lograr dependiendo de la actitud que tome
el hombre para solucionar los problemas medioambientales.

El material didctico se lo puede utilizar de muchas maneras, todo depende de la

creatividad del facilitador y del tema que se quiera tratar, por ejemplo en forma de cuento
mostrando los dibujos de manera secuencial y relacionando un dibujo con el otro.

Este material es muy importante, porque muestra la vivencia real, actual de los comunarios,
esta adecuado a sus caractersticas y permite que los mismos comunarios interpreten lo que
ven a su manera; el cual ayuda a percibir cuan concientes estn de su realidad y su
comportamiento.

132

La Utilidad del rbol

El segundo material es La Utilidad del rbol compuesto por un rbol sinttico y objetos
de madera, este material es muy importante porque logra que todos los comunarios
participen activamente, reconocen el valor que tiene los rboles, identifican los distintos
usos que se les puede dar y lo importante que es preservar y forestar.

La Maqueta de Recursos Naturales

El tercer material es La Maquetea de Recursos Naturales compuesto por una maqueta y

diferentes objetos que representan al medioambiente, este material es fundamental porque
permite al comunario ver el deterioro y prdida de sus recursos naturales de manera muy
real; le ayuda a revalorizar los mismos; le orienta al buen uso de sus recursos naturales, y le
permite proponer acciones de preservacin antes de que ocurra cualquier desastre.

Cada uno de los materiales didcticos cuenta con su respetiva gua. (Ver anexos)

2.3. Objetivo de la Sistematizacin

El objetivo es ordenar, reconstruir, analizar e interpretar el proceso de aplicacin o

ejecucin del proyecto, ejecutado en 12 comunidades del municipio San Pedro de Buena
Vista, con el fin de contribuir a los lineamientos de educacin ambiental especialmente en
comunidades campesinas generando en ellos procesos de revalorizacin de sus recursos
naturales y el buen manejo de los mismos.

2.4. Objeto de la Sistematizacin

El objeto de la sistematizacin son las experiencias de todo el proceso de aplicacin del

proyecto, realizado durante los meses agosto-noviembre del 2004 en 12 comunidades del
Municipio San Pedro de Buena Vista.

133

2.5. Eje de la Sistematizacin

Para no dispersarnos y perder el hilo del objetivo de la sistematizacin, este se realiza en

base a dos aspectos: conocer el nivel de participacin de los comunarios en los talleres de
concientizacin y conocer el nivel de comprensin y acciones planificadas por los
comunarios, los cuales tambin nos permitir evaluar el proceso de aplicacin, de los
materiales del Paquete Educativo Medioambiental, adems conocer los logros y avances
que tuvo el proyecto.

2.5.1. La Experiencia desde sus inicios

El proyecto empez los primeros meses de la gestin I del 2004, realizando en primera
instancia una visita al Municipio san Pedro de Buena Vista. Durante esta gestin se hizo
una entrevista estructurada a los comunarios de tres comunidades y se empez a analizar e
interpretar documentos de consultora para conocer la realidad medioambiental del
municipio.

Para identificar el tipo de metodologa que utilizaba el equipo del Proyecto Gestin de
Riesgos y Seguridad Alimentara en los talleres que realizan, se les aplic un cuestionario
en el mes de agosto.

Toda la primera gestin, fue tiempo suficiente para poder realizar una investigacin
diagnostica, que sirvi como base para determinar la metodologa a utilizar para la
elaboracin de los materiales didcticos del Paquete Educativo Medioambiental, adecuado
a las caractersticas de los comunarios y responder a los problemas y necesidades
encontrados.

Como ya se dijo la aplicacin del Paquete empez la segunda gestin del 2004, llegando a
12 comunidades detectadas como las que tenan mayor dificultad en concepcin de riesgos.
El cronograma de los talleres para la aplicacin del Paquete fue elaborado con la ayuda del
equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara (PGRSAP) cada mes.

134

2.5.2. Nivel de Participacin de los Comunarios en los Talleres

La sistematizacin del nivel de participacin de los comunarios se realiza mediante la

revisin, anlisis y descripcin de las planillas de observacin, los informes mensuales, de
los cuales se sacarn los datos ms importantes que hacen referencia al nivel de
participacin de los comunarios.

Cmo fue la organizacin de los comunarios en los talleres?

Para poder desarrollar sin problemas las actividades de los materiales didcticos del
Paquete Educativo Medioambiental, los comunarios trabajaron de manera individual como
grupal. Con el fin de organizar grupos homogneos se repartieron fichas de colores entre
los comunarios, las mismas que ayudaron a una organizacin rpida de los grupos. El
trabajo en grupos fue muy importante en las actividades realizadas, porque permiti a los
comunarios compartir sus opiniones, comentarios y reflexiones.

Cmo fue la organizacin del lugar donde se desarrollaron los talleres?

La mayora de los talleres se desarrollaron en las escuelas de las comunidades, estos, a
pesar de sus caractersticas precarias, poco aptos para el desarrollo de una clase,
favorecieron mucho a la organizacin de los materiales didcticos del paquete educativo
medioambiental, se aprovecharon todos los recursos que haba en la escuela, por ejemplo
las ventanas y el pizarrn sirvieron para pegar las cartillas.

En algunas de las comunidades los talleres se desarrollaron a campo abierto, lo cual no

imposibilit la aplicacin de los materiales didcticos, debido a que se hizo uso de todo lo
que haba alrededor, por ejemplo los rboles, piedras, adems de que siempre se cont con
el apoyo de los comunarios, quienes co laboraron con lo que podan para que el taller se
llevara a cabo.

135

Realizar los talleres a campo abierto fue una experiencia agradable y se comprob que se
puede hacer uso de los materiales didcticos en cualquier tipo de ambiente.

Se cont con los suficientes recursos humanos, financieros y materiales?

A pesar de la inasistencia de las mujeres de algunas comunidades a los talleres de
revalorizacin de los recursos naturales, la asistencia de los comunarios de manera general
fue ptima, y se cont con el apoyo de los miembros del equipo del Proyecto Gestin de
Riesgos y Seguridad Alimentara (PGRSAP).

En cuanto a los recursos financieros y materiales, desde el inicio el Proyecto Gestin de

Riesgos y Seguridad Alimentara brind su apoyo econmico, por lo que se cont con todo
el material necesario para elaborar y aplicar el Paquete Educativo Medioambiental.

Cmo fue la organizacin para la aplicacin del proyecto?

Para la aplicacin del Paquete Educativo Medioambiental se realizaron cronogramas
mensuales, determinando las fechas y comunidades a ser visitadas durante la segunda
gestin del 2004. Teniendo as:

Las comunidades de Choroma y Totani el 19 de septiembre

La comunidad de Santa Maria el 20 de septiembre

La comunidad de Corral Kasa el 24 de septiembre

La comunidad de Lacaya el 14 de octubre

La comunidad de Kocho el 20 de octubre

La comunidad de Banduriri el 28 de octubre

La comunidad de Umphu el 12 de noviembre

La comunidad de Huapague el 15 de noviembre

La comunidad de Janquyo el 17 de noviembre

136

La comunidad de Thola thola el 22 de noviembre

La comunidad de Linde el 27 de noviembre

Las actividades realizadas en los talleres se planificaron mensualmente, los cuales se

traducen en informes donde se describen los aspectos ms importantes que acontecieron
durante el proceso de aplicacin.

Cmo se desarrollaron las actividades? Y Cmo fue la participacin de

los comunarios en los talleres?
Para la aplicacin de los materiales didcticos del Paquete Educativo Medioambiental se
tomo a 12 comunidades, aquellas que tenan problemas en concepcin de riesgos y de
organizacin comunal.

A pesar de algunas dificultades que se presentaron durante el proceso de aplicacin de los

materiales didcticos del Paquete Educativo Medioambiental como ser: la inasistencia de
las mujeres de algunas comunidades a los talleres, la poca comodidad de las aulas, la
distancia de una comunidad a otra, se tuvo logros positivos y avances con relacin al
objetivo que persiguen los materiales didcticos el cual es: Desarrollar procesos de
informacin ambientalista que ayude a los comunarios a revalorizar y cambiar sus acciones
y actitudes en cuanto al manejo de sus recursos naturales.

Las actividades realizadas en las escuelas de las comunidades y en algunos casos a campo
abierto, tuvieron mucho agrado y aceptacin de los comunarios, debido a que fue una
experiencia nueva para ellos en cuanto al uso de los materiales didcticos, ya que estos
estn adecuados a las caractersticas de las comunidades y de sus habitantes. En
consecuencia las actividades se desarrollaron en un clima de confianza, mucho respeto y
participacin.

137

Durante el proceso de aplicacin de los materiales didcticos, se logr que los comunarios
se organizaran sin problemas, se favoreci tanto al trabajo en equipo como individual, se
propici momentos de reflexin, comentarios, opiniones personales y grupales.

Al inicio de cada taller se pudo evidenciar que la mayora de los comunarios estaban poco
conscientes de su mal accionar con relacin al medioambiente, se pudo ver los problemas
de organizacin comunal y su poca dedicacin al trabajo. Con el objetivo de cambiar estas
actitudes, con el uso de los materiales didcticos se propicio momentos en que los
comunarios pudieron ver su mal accionar, su vivencia real, actual; mediante el cual se logr
que muchos de ellos se dieran cuenta de que su actitud y su accionar no es el correcto;
fueron los mismos comunarios mediante sus opiniones, comentarios y reflexiones, que
mostraron que tomaban conciencia de sus accionar inadecuado en cuanto al manejo y
cuidado de sus recursos naturales.

Se dieron cuenta de lo importante que es estar conscientes de que el hombre tiene mucho
que ver con los problemas ambientales que se presentan en sus comunidades; muchos de
ellos se manifestaron comentando que le dieron poca importancia a la forestacin y al
cuidado de las pocas reservas de rboles que les quedan, supieron reconocer que el rbol
tiene diversas utilidades y que es un recurso fundamental para vivir.

Durante los talleres realizados muchos de los comunarios manifestaron sus reflexiones
mediante comentarios, los cuales ayudaron a comprobar que los materiales didcticos
estaban logrando su objetivo. En este sentido uno de los comentarios ms significativos fue
el de un comunario que dijo el aliso (una especie de rbol) sirve para hacer puchka
(instrumento para hilar lana) y el aliso solo se lo utiliza como lea, y los comunarios gastan
su dinero para comprar la puchka de otro lado. Este tipo de comentarios nos ind ica que el
comunario va tomando conciencia de la importancia de preservar y conocer la utilidad del
rbol, porque no puede ser que teniendo al alcance el recurso para fabricar ya sea la puchka
u otro instrumento til, se tenga que gastar dinero sin motivo.
Otro comentario tambin muy significativo, fue el que dio el comunario de Janquyo, este
dijo Yo voy a forestar este ao, y digamos que el compaero no va forestar; de aqu a un

138

tiempo talvez cuando yo ya no este, pero mis wawas si, ellos tendrn un bosque y seguro
van a decir mi pap no era flojo, ya que ha trabajado mucho, hasta un bosque de rboles nos
ha dejado; pero los hijos del compaero que van a decir al ver que su padre se ha quedado
dormido y tranquilo sin trabajar. Las reflexiones de este tip o ayudaron de sobremanera a
comprobar que el comunario capt los mensajes emitidos durante el taller y a pesar de que
la duracin de estos fue de solo un da, gracias a la practicidad de los materiales didcticos
se logr que los comunarios reflexionen y manifiesten su voluntad de cambiar, trabajar,
recuperar y manejar adecuadamente sus recursos naturales.

Otros comentarios como el querer asegurar el futuro de sus hijos, el trabajo comunitario,
bien organizado y voluntad de trabajo para mejorar sus co ndiciones de vida, ayudaron a
evidenciar los logros que se obtuvieron con la aplicacin de los materiales didcticos,
mediante el cual tambin se puede comprobar el nivel de participacin de los comunarios
en los talleres.

Es importante recalcar que los materiales didcticos del Paquete Educativo Medioambiental
ayudaron notablemente a que los comunarios revaloricen los recursos naturales que poseen,
porque muestra de manera muy prctica la realidad actual en la que ellos viven, adems de
que los materiales didcticos no necesitan de una exposicin terica alargada del
facilitador, l es solamente un gua.

Otro aspecto importante, es que de acuerdo a las listas de asistencia, la cantidad de

participantes en cada comunidad vari, debido a que algunas comunidades son muy
pequeas. Pero a pesar de esa variacin la aplicacin del Paquete no tuvo problemas, la
participacin de los comunarios fue buena tanto en los grupos grandes como pequeos.

Al finalizar cada taller muchos de los comunarios estuvieron agradecidos y manifestaron su

satisfaccin por los temas desarrollados, reconocieron que los materiales didcticos son
muy entendibles y aptos para todo tipo de poblacin.

139

Finalmente se puede decir que en todas las comunidades se logr que el taller fuera
dinmico y que todos los comunarios participen, talvez unos ms que otros, pero se motiv
a todos, nadie se qued sentado y pasivo ya que cada uno tuvo la oportunidad de hablar y
participar en las actividades.

2.5.3. Nivel de Comprensin y Acciones Planificadas por los Comunarios

Los objetivos que persiguen los materiales didcticos del Paquete Educativo
Medioambiental son: generar procesos de informacin que ayude a los comunarios a
revalorizar los recursos naturales que poseen y realizar u manejo adecuado de los mismos;
busca motivar a los comunarios a realizar prcticas de preservacin, conservacin de los
recursos naturales en sus comunidades; busca fortalecer en los comunarios la capacidad de
respuesta ante una amenaza o situacin de desastre. Los talleres que se realizaron con la
aplicacin de los materiales didcticos ayudaron a alcanzar dichos objetivos.

El nivel de comprensin de los comunarios se pudo notar en las reflexiones y comentarios

que hicieron durante el desarrollo de los talleres. En va rias comunidades aprovechando que
se encontraban reunidos, los dirigentes hicieron reuniones para organizarse mejor y
planificar sus acciones.

Para comprobar la veracidad de dichas planificaciones se cuenta con los planes comunales,
donde se puede observar distintas acciones que realizarn los comunarios durante el ao. El
ms importante es la forestacin de distintas reas de sus comunidades.

A continuacin se presentan algunas de las acciones que desarrollarn los comunarios.

Huapague:

-Que harn: Pla ntaciones y forestaciones familiares

-Donde: Huapague
-Para que: Para recuperar sus terrenos
-Cuanto: 200 plantas por familia

140

-Para quien: Para sus familias

Cuando: diciembre

Linde:

-Que harn: Forestacin

-Donde: Linde
-Para que: Para mejorar sus terrenos
-Cuanto: 7 hectreas
-Para quien: Para nuestros hijos
Cuando: diciembre, enero

Totani:

-Que harn: Forestacin

-Donde: Totani
-Para que: Para disminuir las amenazas, sequa, granizada, vientos locos, para mejorar las
tierras
-Cuanto: 3 hectreas
-Para quien: Para nosotros, y para el futuro de nuestros hijos
Cuando: enero 2005

Choroma:

-Que harn: Forestacin y agroforesteria

-Donde: Choroma
-Para que: Para proteger el suelo
-Cuanto: 2 hectreas
-Para quien: Para 45 familias
Cuando: diciembre, enero

Lacaya

-Que harn: Forestacin

-Donde: Lacaya

141

-Para que: Para la familia

-Cuanto: 1 hectrea
-Para Quien: 5 familias
-Cuando: Diciembre

Thola thola:

-Que harn: Forestacin y construccin de barreras

-Donde: Thola thola
-Para que: Para proteger el suelo
-Cuanto: 1 hectrea de pino, cuuri y eucalipto
-Para Quien: 30 familias
-Cuando: Diciembre

Janquyo

-Que harn: Forestacin

-Donde: Janquyo
-Para que: Para proteger sus tierras
-Cuanto: 9 hectreas
-Para Quien: 40 familias
-Cuando: Diciembre

Kocho

-Que harn: Forestacin y barreras

-Donde: Kocho
-Para que: Para conservar el medio ambiente
-Cuanto: 1000 plantas
-Para Quien: Para las familias
-Cuando: enero

142

3. CONCLUSIONES

Las conclusiones a las que se arribaron, despus de haber finalizado el trabajo son las
siguientes:
Diagnstico

El diagnstico de necesidades ayud a conocer las necesidades y problemas de las

comunidades con las que se trabaj, y a determinar la metodologa en la que se debera
basar la propuesta. A partir de las necesidades encontradas se pudo plantear de manera
concreta la propuesta que pudiera responder y dar solucin a las necesidades detectadas.
La propuesta

La elaboracin del Paquete educativo medioambiental para el manejo adecuado de los

recursos naturales y gestin de riesgo s, alcanz satisfactoriamente los objetivos que
planteo, los cuales se traducen en las acciones y actitudes tomadas por los comunarios
despus de los talleres.
Los objetivos de la propuesta con respecto a los comunarios

Los materiales didcticos se aplicaron en 12 distintas comunidades del Municipio San

Pedro de Buena Vista, por tal motivo los planes mensuales (sep.-nov.) contemplan los
mismos objetivos, las mismas actividades, para cada uno de los talleres.

* Objetivo 1: Generar procesos de informacin que ayude a los comunarios a revalorizar

los recursos naturales que poseen y realizar un manejo adecuado de los mismos.

* Objetivos 2: Motivar a los comunarios a realizar prcticas de preservacin, conservacin

de los recursos naturales en sus comunidades

143

* Objetivo 3: Fortalecer en los comunarios la capacidad de respuesta ante una situacin o

amenaza de desastre.

Las caractersticas de los materiales didcticos que componen el Paquete Educativo

Medioambiental hicieron posible realizar los procesos de informacin ambientalista,
mediante el cual se logr que los conceptos de amenaza, vulnerabilidad, capacidad
de respuesta, etc. fueran transmitidos de manera sencilla de acuerdo a la capacidad
de entendimiento de los comunarios.

Los procesos de informacin ambientalista, ayudaron a que los comunarios

revaloricen sus recursos naturales y reflexionen sobre el uso que les dan, ya que la
informacin que se brindo a travs de los materiales didcticos, mostraban la
realidad actual en la que viven y el accionar de estos frente a la naturaleza.

Se logr momentos importantes de reflexin, de opiniones referentes al mal

accionar de los comunarios frente a la naturaleza, los cuales contribuyeron a
verificar que los comunarios entendieron e interiorizaron los mensajes de
preservacin, revalorizacin que se emitieron mediante los materiales didcticos.

Mediante la aplicacin de los materiales didcticos se logr que los comunarios

identifiquen y analicen los problemas medioambientales de sus comunidades,
revaloricen los trabajos comunitarios, adems de la importancia de asumir los
problemas para llegar a una solucin de acuerdo a las posibilidades de los mismos.

Mediante la aplicacin de los materiales didcticos, se motiv a los comunarios a

realizar practicas de preservacin, conservacin, de los recursos naturales, tambin
se logr fortalecer en ellos la capacidad de respuesta ante amenazas o situaciones de
desastre, es decir ellos estn de acuerdo de que cuando se presente algn tipo de
desastre, no se pueden quedar dormidos, sentados o lamentndose ante dicha
situacin.

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Adems los tres materiales didcticos en todo

el proceso informativo van

mostrando acciones y actitudes positivas que se deben tomar ante una situacin o
amenaza de desastre, por tanto motiva a lo s comunarios a realizar prcticas de
preservacin, conservacin que ellos podran realizar desde sus posibilidades.

El logro de los objetivos tambin se pueden evidenciar mediante el nivel de

participacin de los comunarios en los talleres, el cual fue buena; fue una
participacin activa lograda gracias a las caractersticas de los materiales didcticos.
En el proceso de informacin todos los comunarios participaron de alguna manera,
unos dando sus opiniones, otros armando los materiales, nadie se quedo sentado y
pasivo.

Otro aspecto que evidencia el logro de los objetivos es el nivel de comprensin y las
acciones planificadas por los comunarios. En muchas de las comunidades, los
comunarios al finalizar los talleres realizaron reuniones, donde se organizaron y
planificaron sus actividades, pidieron apoyo inmediato del PGRSAP, garantizando
el cumplimiento de sus actividades mediante la presentacin de sus planes
comunales.

Los materiales didcticos proporcionaron a los comunarios de elementos que les

ayud a reflexionar y analizar, sobre posibles soluciones a diferentes problemas
ambientales. Adems el Paquete de acuerdo a sus caractersticas trata de recuperar
las formas de organizacin de los comunarios, los conocimientos locales de
prevencin, donde los principales participes sean ellos mismos.

Finalmente a continuacin se presentan a algunas consideraciones generales respecto al

proceso de aplicacin de los materiales didcticos del Paquete Educativo Medioambiental

La aplicacin del paquete educativo medioambiental fue una experiencia

enriquecedora, porque mediante las actividades y dinmicas realizadas en los

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talleres se tuvo la oportunidad de conocer e interactuar con los comunarios de las 12

comunidades con las que se trabaj.

Gracias a la sencillez y practicidad de los materiales didcticos del Paquete

Educativo Medioambiental, tuvo aceptacin total por parte de los comunarios, los
cuales se mostraron muy satisfechos con los materiales.

Los tres materiales didcticos que componen el Paquete Educativo Medioambiental,

ayudaron a mejorar la comunicacin, el dilogo y la reflexin entre los comunarios,
abri el espacio para que estos manifestaran lo que piensan, en un ambiente de
completo respeto, donde se pudo discutir sobre sus problemas, logrndose ac uerdos
para trabajar unidos, proponiendo acciones y tomando la responsabilidad en sus
manos.

El equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara (PGRSAP) se

mostr muy satisfecho con los resultados obtenidos durante y despus de la
aplicaci n de los materiales didcticos del Paquete Educativo Medioambiental.

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4. RECOMENDACIONES

A partir de la experiencia del proceso de aplicacin de la propuesta, de los logros y

dificultades que se dieron; se ve conveniente realizar algunas recomendaciones de manera
general, a las comunidades del municipio San Pedro de Buena Vista, a los miembros del
equipo del Proyecto Gestin de riesgos y Seguridad Alimentara (PGRSAP) y a la Carrera
Ciencias de la Educacin, con respecto a la importancia de la educacin ambiental, adems
de algunas recomendaciones en cuanto al uso de los materiales del paquete educativo
medioambiental.

a) A las comunidades del Municipio San Pedro de Buena Vista

El trabajo realizado en las comunidades del Municipio fue muy provechoso y

productivo, tomando en cuenta los logros y dificultades, tratando siempre de
aprender de estos ltimos, y es por eso que este tipo de trabajos deberan
implementarse en comunidades de similares caractersticas en forma continua y
permanente.

Las comunidades del Municipio a partir de los talleres que se realizaron y los que se
realicen mas adelante deben fortalecer aun mas la forma de trabajo en equipo, es
decir deben trabajar como una comunidad unida, ya que solo unidos lograran
cambios trascendentes en su forma de vida, deben saber que la unin hace la fuerza
y que diez cabezas piensan mejor que una.

Como comunidades que viven de la agricultura deben buscar o solicitar ms

talleres, cursos de capacitacin, que contribuyan al manejo adecuado y preservacin
de sus recursos naturales.

Deben tener siempre en cuenta que el cuidado de sus recursos naturales esta en sus
manos, solo necesitan darse cuenta de la realidad en la que viven y saber que
necesitan mejorar su modo de vida.

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Las comunidades deben aprovechar al mximo la ayuda que ofrecen instituciones

como la Cooperacin Tcnica Alemana (gtz) mediante el Proyecto Gestin de
Riesgos y Seguridad Alimentara (PGRSAP).

Se debe saber de que algunos trabajos que vayan a realizar ahora no tendrn
resultados inmediatos, sino a largo plazo, pero tambin deben saber de que mediante
estos trabajos estn asegurando el futuro de sus hijos. En definitiva es necesario
tener voluntad de trabajo y tomar responsabilidad de las acciones que se vayan a
realizar en pro de una vida mejor.

b) A los miembros del equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad

Alimentara en la cuenca del ri San Pedro (PGRSAP -GTZ)

El equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara (PGRSAP), presta sus
servicios en beneficio de las comunidades del Municipio San Pedro de Buena Vista; por tal
motivo se ofrecen algunas recomendaciones en cuanto al uso de los materiales del Paquete
Educativo Medioambiental, los talleres que realizan en las comunidades del Municipio.

Primero; es importante seguir realizando en las dems comunidades talleres de

informacin ambientalista que ayude a los comunarios a revalorizar los recursos
naturales que poseen y a realizar un manejo adecuado de los mismos.

Segundo; Para realizar procesos de revalorizacin, es necesario contar con el

material de apoyo adecuado a las caractersticas de la poblacin con la que se va a
trabajar. Los temas que se vayan a abordar en talleres futuros, deben tener un
enfoque educativo y didctico y no as tanto terico- tcnico, ya que se verific que
el nivel de participacin de los comunarios no se debe tanto al hecho de que los
comunarios pertenezcan a una regin determinada o no les guste participar, sino
mas bien se debe al ambiente creado en los talleres, ya que cuando la informacin

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es transmitida de acuerdo a la capacidad de comprensin de los comunarios, estos

se hacen mas participes del proceso.

Tercero; cuando se piense elaborar material educativo medioambiental, estos deben

estar fundamentados en los tres principios bsicos de la Educacin Ambiental:

o La sensibilidad y conciencia responsable sobre el medio ambiente y los

problemas que afectan a la calidad de vida cuando el ambiente se deteriora
o El respeto por el medio ambiente
o La capacidad de la comunidad para su participacin en la solucin y la
prevencin de los problemas ambientales

En cuanto al uso de los materiales del Paquete Educativo Medioambiental.

Se los debe utilizar como material de apoyo en talleres con el objetivo de ayudar a
revalorizar a los participantes los recursos naturales que poseen, tambin brindar
informacin en cuanto al manejo adecuado de sus Recursos Naturales y Gestin de
Riesgo

Cada material didctico del Paquete Educativo Medioambiental cuenta con su

respectiva gua de utilizacin, pero la forma de manejar y utilizar el material
depende mucho de la creatividad del facilitador.

Los tres materiales que componen el paquete pueden ser utilizados de manera
separada, pero el impacto es ms fuerte cuando se hace uso de los tres materiales en
un solo taller.

En cuanto al orden de uso de los materiales didcticos: estos pueden ser utilizados
en cualquier orden, que el material didctico Conceptos graficados sobre riesgos
este primero, segundo La utilidad del rbol y tercero La maqueta de recursos
naturales, no quiere decir que estrictamente se lo debe utilizar en este orden, se

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puede empezar por cualquiera de los materiales didcticos, pero siempre teniendo
en cuenta el objetivo al que se debe llegar. En definitiva todo depende del
facilitador.

Los talleres de revalorizacin de los recursos naturales se los puede realizar en un

da, pero tambin depender de la manera como el facilitador organice la aplicacin
de los materiales didcticos.

Otro aspecto importante es que ol s materiales pueden ser utilizados en cualquier

ambiente, tipo y cantidad de poblacin.

Como recomendacin final al equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad

Alimentara, los materiales didcticos del Paquete Educativo Medioambiental pueden ser
utilizados en las unidades educativas de las comunidades del municipio, seria una buena
estrategia ayudar a los nios a revalorizar los recursos naturales y fortalecer en ellos las
capacidades locales de prevencin.

c) A la Carrera Ciencias de la Educacin

En particular la experiencia que brinda la modalidad de Trabajo Dirigido es muy

provechosa, ya que permite conocer de manera prctica cuanto se ha aprendido a lo largo
de la Carrera.

La experiencia de trabajar en el rea de educacin ambiental- el cua l no es abordado en

plenitud por el cientista de la educacin- es importante porque abre ms posibilidades de
trabajo e interaccin con profesionales de distintas Carreras.

Es por eso que los estudiantes de la Carrera Ciencias de la Educacin deben buscar abrirse
ms campo en el rea de educacin alternativa, el cual representa para nosotros una opcin
ms amplia de trabajo.

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En definitiva un cientista de la educacin debe buscar ser indispensable en cualquier rea

de trabajo, debe buscar la manera de formar parte de equipos multidisciplinarios, debido a
que el hecho educativo esta presente en todas las reas y mbitos de trabajo. Por eso es
necesario que la Carrera establezca ms convenios con diferentes Organizaciones no
Gubernamentales, instituciones privadas y pblicas.

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