Vous êtes sur la page 1sur 59

Ministre des Affaires

trangres

Des clips pour apprendre n17

Francophonie en
chansons

Avec le concours
de MCM international et du
CAVILAM
Nouvelle dition novembre 2006

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Francophonie en
chansons
Des clips pour apprendre n17

Livret pdagogique
RALISATION
Conception
Anny Beauvais, Thomas Sorin, Frdrique Gella, Paulette Trombetta,
CAVILAM, Vichy.
Coordination
Evelyne Pquier, CAVILAM, Vichy.
Collaboratrice
Sandy Guiroux, CAVILAM, Vichy.

-2-

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Introduction

Francophonie en chansons est la dix-septime cassette de la collection Des clips


pour apprendre , produite par le Ministre des Affaires trangres et ralise en
coopration avec MCM et le CAVILAM.
Cette cassette, aprs Spcial chansons francophones sortie en 2001, contient
une nouvelle slection dartistes et montre encore la diversit des styles prsents
dans la chanson francophone.
Les chanteurs et chanteuses originaires de pays diffrents Algrie, Cameroun,
Cte dIvoire, France (Martinique, Guadeloupe), Hati, Qubec, Rwanda, Sngal,
Tunisie ont cr des univers musicaux parfois influencs par leurs origines : il en
est ainsi de Yannick Noah (afro-reggae) et de Faudel (ra) ou de Jocelyne Labylle
et African Connection (zouk).
Dautres genres musicaux composent cette slection : vous trouverez ainsi des titres
de varits interprts par Dany Brillant ou Roch Voisine, des mlodies soul avec
Native et Teri Mose, du RnB avec deux titres de Corneille et du rap avec MC
Solaar. Enfin, deux reprsentants francophones du reggae ont t retenus : Tiken
Jah Fakoly et Alpha Blondy, qui sengage aux cts de lassociation Reporters
sans frontires pour dfendre la libert dopinion.
Je souhaite beaucoup de plaisir et de succs tous les enseignants et toutes les
enseignantes qui feront entrer dans leur classe ces chansons et qui sinspireront des
suggestions pdagogiques rdiges par lquipe enseignante du CAVILAM.
Je tiens galement remercier ici les artistes, diteurs et maisons de disques qui ont
permis la ralisation de ce projet.

Bonne dcouverte !

France Anthonioz
Ministre des Affaires trangres
Direction de la Coopration Culturelle et du Franais

-3-

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Sommaire

Francophonie en chansons
Notices biographiques
Fiches pdagogiques, mode demploi
Cadre europen commun de rfrences
Classement des fiches pdagogiques par niveaux
Apprendre le franais avec des chansons

p. 5
p. 7
p. 8
p. 9
p. 10

1. NATIVE : Tu planes sur moi


Paroles et musique : Laura Mayne BMG

p. 12

2. YANNICK NOAH : Les lionnes


Paroles et musique : Veneruso Sony music

p. 15

3. CORNEILLE : Seul au monde


Paroles et musique : Corneille Wagram

p. 20

4. FAUDEL : Je veux vivre


Paroles et musique : Dirat Michau Universal

p. 23

5. JOCELYNE LABYLLE : Jai dpos les cls


Paroles et musique : Voi Couleur music

p. 26

6. ROCH VOISINE : Pourtant


Paroles et musique : Voisine, Lefebvre BMG

p. 29

7. AFRICAN CONNECTION : Ami oh !


Paroles et musique : C4 / Manfred UP Music

p. 32

8. ALPHA BLONDY : Journaliste en danger


Paroles et musique : Blondy Universal

p. 36

9. MC SOLAAR : Hijo de Africa


Paroles et musique : MBarali, K-Roz, Alain J Warner

p. 39

10. DANY BRILLANT : Tant quil y aura des femmes


Paroles et musique : Brillant Sony Music

p. 43

11. TERI MOSE : Les pomes de Michelle


Paroles et musique : Moise Virgin

p. 46

12. TIKEN JAH FAKOLY : Le descendant


Paroles et musique : Tiken Jah Fakoly Globe Music

p. 49

13. CORNEILLE : Parce quon vient de loin


Paroles et musique : Corneille Wagram

p. 53

Slection de sites Internet sur la chanson


Diffusion, mode demploi

p. 56
p. 58
-4-

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Notices biographiques
Rvlation de lanne. Reconnu par les
matres du ra tels que Cheb Mami et
Khaled, Faudel dveloppe un ra particulier
qui mle inspiration orientale traditionnelle,
instrumentation et rythmes plus
occidentaux.
Site officiel :
http://faudel.artistes.universalmusic.fr/

Native : duo compos de deux surs Laura


et Chris Mayne, nes la Martinique en
1968 et 1970.
Baignes dans une ambiance musicale ds
leur enfance, elles tudient le chant et la
musique avant dcrire un premier album en
1992. Elles remportent en 1994, la Victoire
de la Musique pour la rvlation du meilleur
groupe de lanne. En 1998, aprs plusieurs
succs, elles dcident de se sparer. Laura
tente une carrire en solo (album sorti en
2002).

Jocelyne Labylle : ne en 1973 la


Guadeloupe. Son troisime album solo est
couronn meilleur album des Carabes en
1998 et depuis lan 2000, elle sest impose
comme auteur - compositeur - interprte en
France et aux Antilles francophones et
anglophones grce son album Ma petite
lumire .

Yannick Noah : n en 1960 en France de


pre camerounais et de mre franaise).
Aprs une carrire de grand joueur de
tennis, Y. Noah se lance dans la chanson
en 1990 avec le titre Saga Africa . Les
lionnes est extrait de son 3me album sorti
en 2000. Y. Noah trs engag dans la
dfense de causes humanitaires (entre
autres le soutien aux enfants dfavoriss)
sduit le public franais par sa personnalit,
les valeurs quil dfend, sa voix et son
univers musical.
Site officiel : http://www.yannicknoah.com/

Roch Voisine : n en 1963 au Qubec. En


1989, sa carrire explose en France avec le
titre Hlne . En 1990, il obtient la
Victoire de la Musique du meilleur album de
lanne et il cumule les rcompenses de la
chanson qubcoise. Le titre Pourtant
est extrait de son album Je te serai
fidle sorti en 2003.
Site officiel : http://www.rochvoisine.com/

Corneille : n en 1977 en Allemagne de


parents rwandais. Corneille passe son
enfance au Rwanda do il senfuit en 1994
aprs avoir perdu toute sa famille dans le
gnocide. Citoyen canadien depuis 2004,
Corneille est engag aujourdhui dans la
dfense des droits des enfants (enfantssoldats)/. En 1997, il fonde un groupe de
Rn B au Canada puis se lance en 2001
dans une carrire en solo. Son premier
album Parce quon vient de loin , dont
sont extraits les deux titres de cette cassette
rencontre un succs immdiat au Qubec et
en France.
Site officiel : http://www.corneille.mu/

African Connection : Bloco, ivoirien et


Denise, antillaise de pre guadeloupen et
de mre martiniquaise, forment le duo
African Connection . Ils interprtent le
tube de lt 2004 Ami Oh qui est une
reprise d'une chanson africaine des annes
70.
Alpha Blondy : n en 1953 en Cte
dIvoire. Ds le dbut de sa carrire, Alpha
Blondy dnonce dans ses chansons la
pauvret, la corruption et conteste les abus
politiques. Il chante dans diffrentes
langues (langues dAfrique de louest,
anglais, franais).
Le titre Journaliste en danger est extrait
de lalbum Elohim sorti en France en
2000.
Site officiel : http://www.alphablondy.info/

Faudel : n en 1978 en France de parents


algriens, le petit prince du ra se
produit en public ds lge de 12 ans. Il
assure les premires parties des concerts
de Mc Solaar, Idir, Khaled avant de sortir en
1997, un premier album. En 1999, il
remporte la Victoire de la Musique de la

MC Solaar : n Dakar de parents


tchadiens en 1969, MC Solaar vit en France
-5-

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Notices biographiques
Pour les artistes ne disposant pas de sites
officiels, vous trouverez quelques
informations sur les sites suivants (articles,
interviews, biographies) :
www.mcm.net
www.tv5.org/musique
www.rfimusique.com

dans la banlieue parisienne depuis sa plus


tendre enfance. Le public dcouvre cet
artiste grce son premier single, Bouge de
l, en novembre 1990. En 1995, MC Solaar
est lu artiste de l'anne aux Victoires de la
musique. Son dernier album Match 6 est
sorti en 2003.
Site officiel : www.solaarsystem.net/
Dany Brillant : n en 1965 Tunis, Dany
Brillant passe son enfance dans la rgion
parisienne. Grand admirateur de Frank
Sinatra et de Charles Aznavour, Dany
Brillant crit des titres et compose des
musiques qui rappellent lunivers de ces
artistes. Le titre Tant quil aura des
femmes est tir de lalbum Dolce Vita ,
sorti en 2001 et dont les morceaux sont
inspirs par la musique italienne
romantique.
Site officiel :
http://www.danybrillant.com/home.htm
Teri Mose : ne en 1970 Los Angeles de
parents hatiens. Teri Mose a tudi la
musique. Auteure, elle sort un premier
album en 1996 dont est extrait le titre Les
pomes de Michelle . En 1997, elle reoit
la Victoire de la Musique du meilleur
interprte francophone. Son dernier album
est paru en 1999.
Tiken Jah Fakoly : n en 1968 en Cte
dIvoire, lartiste connat un grand succs
auprs du public et des critiques depuis le
dbut de sa carrire en 1993. Compositeur,
Tiken Jah Fakoly crit galement des textes
engags politiquement : les titres de ses
albums, Mangercratie (1999 en France),
Cours dhistoire (1999), Franafrique
(2002) refltent aussi cet engagement. En
2003, Tiken Jah Fakoly est rcompens
avec la Victoire de la Musique pour le
meilleur album Reggae/Ragga/World
( Franafrique ).
Site officiel : http://www.tikenjah.net/

-6-

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Fiches pdagogiques, mode demploi

Les fiches sont organises selon le principe dune succession de tches. Il y a


souvent plusieurs propositions pour une mme tape. Il nest pas prvu de tout faire
mais de faire un choix et / ou de sinspirer des activits pour les adapter sa classe.
Nous voulons faciliter laccs la connaissance, veiller la curiosit, donner envie
dapprendre.
Les phrases linfinitif sadressent aux professeurs et donnent des indications sur le
droulement de la classe (exemple : Partager la classe en deux groupes. )
Les phrases limpratif ou les questions directes sadressent aux apprenant(e)s ; ce
sont des consignes de travail ou des questions (exemples : Classez par ordre
dimportance les mots suivants. ou Que pensez-vous de cette opinion ? ).
Les niveaux indiqus dans les fiches correspondent aux niveaux du cadre europen
commun de rfrence (cf. tableau page suivante).

-7-

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Cadre europen commun de rfrences


Comprendre

A1

A2

B1

B2

C1

C2

Parler

Ecrire

Lire

Ecouter

Sexprimer oralement
en continu

Prendre part la
conversation

Lapprenant peut
comprendre des noms
familiers, des mots
ainsi que des phrases
trs simples, par
exemple dans des
annonces, des affiches
ou des catalogues.

Lapprenant peut
comprendre des mots
familiers et des expressions
trs courantes au sujet de luimme, de sa famille et de
lenvironnement concret et
immdiat, si les gens parlent
lentement et distinctement.

Lapprenant peut utiliser des


expressions et des phrases
simples pour dcrire son lieu
dhabitation et les gens quil
connat.

Lapprenant peut communiquer,


de faon simple, condition que
linterlocuteur soit dispos
rpter ou reformuler ses
phrases lentement et laider
formuler ce quil essaie de dire. Il
peut poser des questions simples
sur des sujets familiers ou sur ce
dont il a immdiatement besoin,
ainsi que rpondre de telles
questions.

Lapprenant peut crire une


courte carte postale simple,
par exemple de vacances. Il
peut porter des dtails
personnels dans un
questionnaire, inscrire par
exemple son nom, sa
nationalit et son adresse sur
une fiche dhtel.

Lapprenant peut lire


des textes courts trs
simples. Il peut trouver
une information
particulire prvisible
dans des documents
courants comme les
petites publicits, les
prospectus, les menus
et les horaires et il peut
comprendre des lettres
personnelles courtes et
simples.

Lapprenant peut
comprendre des expressions
et un vocabulaire trs
frquent relatifs ce qui le
concerne de trs prs (par
exemple, lui-mme, sa
famille, les achats,
lenvironnement proche, le
travail). Il peut saisir
lessentiel dannonces et de
messages simples et clairs.

Lapprenant peut utiliser


une srie de phrases ou
dexpressions pour dcrire en
termes simples sa famille et
dautres gens, ses conditions
de vie, sa formation et son
activit professionnelle
actuelle ou rcente.

Lapprenant peut communiquer


lors de tches simples et
habituelles ne demandant quun
change dinformations simple et
direct sur des sujets et des et des
activits familiers. Il peut avoir des
changes trs bref mme si en
rgle gnrale, il ne comprend pas
assez pour poursuivre une
conversation.

Lapprenant peut crire des


notes et messages simples
et courts. Il peut crire une
lettre personnelle trs simple,
par exemple de
remerciements.

Lapprenant peut
comprendre des textes
rdigs essentiellement
dans une langue
courante ou relative
son travail.

Lapprenant peut
comprendre les points
essentiels quand un langage
clair et standard est utilis et
sil sagit de sujets familiers
concernant le travail, lcole,
les loisirs, etc.

Lapprenant peut
de manire simple afin de
raconter des expriences et
des vnements, ses rves,
ses espoirs ou ses buts. Il
peut brivement donner les
raisons et explications de ses
opinions ou projets.

Lapprenant peut faire face la


majorit des situations que lon
peut rencontrer au cours dun
voyage dans une rgion o la
langue est parle.

Lapprenant peut crire un


texte simple et cohrent sur
des sujets familiers ou qui
lintressent
personnellement.

Lapprenant peut lire


des articles et des
rapports sur des
questions
contemporaines dans
lesquels les auteurs
adoptent une attitude
particulire ou un
certain point de vue.

Lapprenant peut
comprendre la plupart des
missions de tlvision sur
lactualit et les informations.
Il peut comprendre la plupart
des films en langue standard.

Lapprenant peut sexprimer


de faon claire et dtaille
sur une grande gamme de
sujets relatifs ses centres
dintrt.

Lapprenant peut communiquer


avec un degr de spontanit et
daisance qui rendent possible une
interaction normale avec un
locuteur natif

Lapprenant peut crire des


textes clairs et dtaills sur
une grande gamme de sujets
relatifs ses intrts. Il peut
crire des lettres qui mettent
en valeur le sens quil
attribue personnellement aux
vnements et aux
expriences.

Lapprenant peut
comprendre des textes
factuels et ou littraires
longs et complexes et
en apprcier les
diffrences de styles. Il
peut comprendre des
articles spcialiss et
de longues instructions
techniques mme
lorsquils ne sont pas
en relation avec son
domaine.

Lapprenant peut
comprendre un long discours
mme sil nest pas
clairement structur et que
les articulations sont
seulement implicites. Il peut
comprendre les missions de
tlvision et les films sans
trop deffort.

Lapprenant peut
prsenter des descriptions
claires et dtailles de sujets
complexes, en intgrant des
thmes qui leur sont lis, en
dveloppant certains points
et en terminant son
intervention de faon
approprie.

Lapprenant peut sexprimer


spontanment et couramment sans
trop apparemment devoir chercher
mes mots. Il peut utiliser la langue
de manire souple et efficace pour
ders relations sociales et
professionnelles. Il peut exprimer
ses ides et opinions avec
prcision et lier ses interventions
celles de ses interlocuteurs

Lapprenant peut sexprimer


dans un texte clair et bien
structur et dvelopper son
point de vue. Il peut crire
sur des sujets complexes
dans une lettre, un essai ou
un rapport, en soulignant les
points quil juge importants. Il
peut adopter un style adapt
au destinataire.

Lapprenant peut
lire sans effort tout type
de texte, mme abstrait
ou complexe quant au
fond ou la forme, par
exemple un manuel, un
article spcialis ou
une uvre littraire.

Lapprenant
na aucune difficult
comprendre le langage oral,
que ce soit dans les
conditions du direct ou dans
les mdias et quand on parle
vite, condition davoir du
temps pour se familiariser
avec un accent particulier.

Lapprenant peut
prsenter une description ou
une argumentation claire et
fluide dans un style adapt
au contexte, construire une
prsentation de faon logique
et aider son auditeur
remarquer et se rappeler
les points importants.

Lapprenant peut participer sans


effort toute conversation ou
discussion et il est aussi trs
laise avec les expressions
idiomatiques et les tournures
courantes.
Il peut sexprimer couramment et
exprimer avec prcision de fines
nuances de sens. En cas de
difficult, il peut faire marche
arrire pour y remdier avec assez
dhabilet et pour quelle passe
presque inaperue

Lapprenant peut crire un


texte clair, fluide et
stylistiquement adapt aux
circonstances. Il peut rdiger
des lettres, rapports ou
articles complexes, avec une
construction claire permettant
au lecteur den saisir et de
mmoriser les points
importants. Il peut rsumer et
critiquer par crit un ouvrage
professionnel ou une oeuvre
littraire.

-8-

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Ecrire

Classement des fiches par niveaux


Francophonie en chansons
A1, A2, B1, B2

2. YANNICK NOAH : Les lionnes (236)


Paroles et musique : Veneruso Sony music

p. 15

A2, B1

4. FAUDEL : Je veux vivre (312)


Paroles et musique : Dirat Michau Universal

p. 23

A2, B1

5. JOCELYNE LABYLLE : Jai dpos les cls (354)


Paroles et musique : Voi Couleur music

p. 26

A2, B1

6. ROCH VOISINE : Pourtant (534)


Paroles et musique : Voisine, Lefebvre BMG

p. 29

A2, B1

7. AFRICAN CONNECTION : Ami oh ! (312)


Paroles et musique : C4 / Manfred UP Music

p. 32

A2, B1, B2

3. CORNEILLE : Seul au monde (4)


Paroles et musique : Corneille Wagram

p. 20

B1

10. DANY BRILLANT : Tant quil y aura des femmes (354)


Paroles et musique : Brillant Sony Music

p. 43

B1

12. TIKEN JAH FAKOLY : Le descendant (426)


Paroles et musique : Tiken Jah Fakoly Globe Music

p. 49

B1, B2

1. NATIVE : Tu planes sur moi (419)


Paroles et musique : Laura Mayne BMG

p. 12

B1, B2

9. MC SOLAAR : Hijo de Africa (5)


Paroles et musique : MBarali, K-Roz, Alain J Warner

p. 39

B1, B2

11. TERI MOSE : Les pomes de Michelle (353)


Paroles et musique : Moise Virgin

p. 46

B2, C1

13. CORNEILLE : Parce quon vient de loin (358)


Paroles et musique : Corneille Wagram

p. 53

C1

8. ALPHA BLONDY : Journaliste en danger (410)


Paroles et musique : Blondy Universal

p. 36

-9-

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Apprendre le franais avec des chansons


Assurer la promotion commerciale dune chanson passe aujourdhui par la production et la
diffusion de clips. Certains sont trs simples et se contentent de montrer lartiste sur scne.
Dautres au contraire savrent de vritables uvres artistiques.
Les collections Des clips pour apprendre (MAE / MCM) et Paroles de clips (MAE /
TV5MONDE) proposent des incursions dans le paysage musical franais contemporain et
sadressent aux enseignants et enseignantes qui souhaitent faire entrer de nouvelles
chansons dans leur classe.

Pourquoi travailler avec des clips en classe ?


Le clip vido constitue une unit smantique courte : il sagit de la mise en images, de la
scnarisation dune chanson. Cest un document vivant qui appartient au monde
contemporain.
Lutilisation de clips en classe dpasse donc la simple exploitation dun matriau
linguistique : le clip permet bien sr de faire la connaissance de lartiste concern et dune
chanson mais plus largement, il sert de dclencheur pour des exploitations pdagogiques
sadressant des apprenant/e/s de tout niveau. En effet, les activits peuvent sappuyer sur
chacun des lments du clip : les images, le scnario, la musique, lartiste et les paroles.
Partiellement linguistique, le clip peut facilement tre utilis diffrents niveaux.
Exploiter des clips en classe participe galement dune ducation aux mdias puisque cela
permet - avec des moyens simples une approche consciente des documents.

Exemples dactivits faciles adapter


APPROCHE GENERALE
Observation / Reprage
Voici une liste de mots, entourez les mots qui correspondent au clip :
Flou / net / clair / sombre / couleurs vives / en noir et blanc / en couleur / rapide / lent / beau /
laid / monotone / vivant / anim / lieu unique / plusieurs lieux / chanteur / chanteuse /
musiciens / mouvements de camra / camra fixe.
Faites linventaire des plans du clip (gros plan, plan rapproch, plan moyen, plan
densemble). Notez combien de fois la camra change de place.
Opinion sur le clip
Quels sont les critres de qualit dun clip ?
Exemples de rponses : la qualit des images / la qualit technique / loriginalit / la
chorgraphie / la relation texte/images / la musique / linterprtation / le scnario / etc.
Regardez le clip. A deux, donnez votre point de vue sur chaque critre dfini par rapport ce
clip. Mise en commun.

- 10 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

SCENARIO
Identification / Reprage
Confier des tches diffrentes des sous-groupes.
Identifiez tous les lieux du clip.
Faites linventaire des personnages.
Notez les actions raliss par les personnages.
Anticipation
Visionner le dbut ou la fin du clip : imaginez le scnario aprs / avant.
Distribuer les paroles incompltes et visionner le clip sans le son : compltez les phrases de
la chanson.
Reconstitution
Visionner un clip une seule fois : reconstituez le droulement du clip. Qui taient les
personnages du clip ? Que sest-il pass ? Etc.

MUSIQUE
Hypothses
Visionner le clip (en partie ou dans sa totalit) sans le son : votre avis, quel est le style de
musique qui accompagne ce clip ?
Opinion
Visionner le clip avec le son : le clip vous semble-t-il adapt linterprtation de la chanteuse
/ du chanteur et la musique ? Que pensez-vous de linterprtation de la chanteuse / du
chanteur et de la musique ?

PAROLES
Anticipation / comparaison
coutez la chanson et lisez les paroles. En petits groupes, imaginez le scnario dun clip
pour cette chanson. Communiquez votre rsultat la classe.
Visionner le clip. Donnez votre opinion sur la version propose par le ralisateur.
Ecriture crative
Donnez tous les mots que vous connaissez sur le thme de la chanson. Noter les mots au
tableau. Ecrivez un texte utilisant le plus de mots possibles.
Passer le clip sans le son. Compltez le texte de la chanson daprs le clip que vous avez
vu.
Lisez vos textes haute voix. Visionner le clip avec le son.
A partir des paroles dune chanson, imaginez le scnario dun clip qui mettra en scne tous
les participant/e/s de la classe. Dessinez (mme sommairement) la succession des scnes.
Si camra disponible, filmer le clip. Chaque participant aura une copie.

ARTISTE
Ecrivez une lettre au chanteur / la chanteuse ou au ralisateur / la ralisatrice du clip
pour lui donner lavis de la classe sur le clip.
Adressez une lettre au chanteur via la maison de disques ou Internet pour lui prsenter les
productions cres partir de sa chanson, demander une photo ou affiche ddicace,
ladresse du fan-club, etc.

Michel Boiron, Evelyne Pquier


Retrouvez les ides du CAVILAM sur le site www.leplaisirdapprendre.com
- 11 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

1. NATIVE : Tu planes sur moi


Thmes
Lamour.
La mort.

Niveaux
B1, B2.
Objectifs
Expression orale : exprimer son opinion ;
interprter des symboles.
Comprhension crite : interprter un
texte potique.
Expression crite : rdiger un texte court
(avec des contraintes lexicales).
Enrichissement lexical : le thme de la
lumire.

Vocabulaire
Se dfaire de quelque chose : se sparer
de quelque chose.

1. Mise en route
B1 / B2
En groupes de 2 ou 3.
Cherchez le maximum de phrases sur le modle : Du temps pour se comprendre .
Par exemple : Du temps pour apprendre ; Du temps pour aimer
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
A quoi vous fait penser le mot lumire ?
Mise en commun.
Compltez lextrait de la chanson :
Tu planes sur_______/ Ton______ ta ________/ Tu guides mes ________/ [ ] /
Le temps fait de ____ pour ______/ Un espoir.
2. Avec le clip
B1 / B2
En groupes de 2 ou 3.
Visionner le clip en entier avec le son en sourdine.
Notez tous les objets et les couleurs que vous voyez. A votre avis, que reprsententils ?
Vous donnent-ils une ide du ou des thme(s) de la chanson ? Le(s)quel(s) ?
A votre avis, pourquoi les chanteuses sont-elles habilles tout en noir ?
Mise en commun.
Visionner le clip une deuxime fois avec le son.
En groupes de 2 ou 3 : notez le plus de mots possibles.
Mise en commun.
Ces mots correspondent-ils au(x) thme(s) que vous avez propos(s) lors de
lactivit prcdente ?
Comment pouvez-vous qualifier la musique et les voix des chanteuses ?
Mise en commun.
Quelle est votre avis lorigine des chanteuses ?
- 12 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

En quoi, comment leur origine transparat-elle dans cette chanson ? (style musical,
instruments).
Mise en commun.
3. Avec les paroles
B1 / B2
En groupes de 2 ou 3.
Relevez tous les mots ou expressions relatifs la lumire. Comparez avec ce que
vous avez trouv lors de la mise en route.
En groupes de 2 ou 3.
Comment interprtez-vous les extraits suivants :
. de Avant que la mort te libre Quun peu de lumire en toi
. de Je cherchais trop loin en moi Et rien nest plus pareil
Mise en commun.
Variante : partager la classe en 2 groupes. Chacun travaille sur un des deux extraits.
Pensez-vous que les images du clip et la musique conviennent aux paroles de la
chanson ?
Pourquoi ?
Mise en commun.
4. Expression crite
B1 / B2
Rdigez un petit texte en utilisant obligatoirement des verbes conjugus aux temps
du pass, du prsent et du futur et les mots suivants : douleur, douceur, chaleur,
bonheur, amour, lumire, ombre, voix, mystre, illusion, rve, mort.
5. Pour aller plus loin
B1 / B2
Consultez la biographie de Native sur le site www.rfimusique.com
Relevez au moins deux caractristiques de leur vie qui ont influenc leur voix et le
genre de musique quelles ont adopt.

Fiche ralise par Anny Beauvais, Cavilam, Vichy.

- 13 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

1. NATIVE : Tu planes sur moi


Paroles et musique : Laura Mayne BMG

Je sens que tu m'appelles


Ai-je donn assez d'amour
A tous ceux qui m'ont porte
Je rve de vivre toujours
Dans la lumire d't

Amour ou dmon
Tu n'tais qu'illusion
Quand ce rve m'emportait
Ne voulant m'en dfaire
Avec plus de temps
Du temps pour se comprendre
Savoir si l'on s'aimait
Avant que la mort te libre
Je sais je n'ai pas le droit
De penser toi comme a
Mais le ciel n'emportera
Qu'un peu de lumire de toi

Tu planes sur moi


Ton ombre ta voix
Tu guides mes pas
Me protgeras
Le temps fait de toi pour moi
Comme le ciel qui s'claire
Inondant de lumire
La douleur de mon me
Affaiblie par ce drame
Je me rappelle en douceur
La chaleur le bonheur
De ta voix me berant
Eternellement

Tu planes sur moi


Ton ombre ta voix
Tu guides mes pas
Me protgeras
Le temps fait de toi pour moi
Un espoir

Tu planes sur moi


Ton ombre ta voix
Tu guides mes pas
Me protgeras
Le temps fait de toi pour moi
Un espoir

Je cherchais trop loin en moi


Des choses qui ne m'aidaient pas
Attire par le feu
M'empchaient d'tre heureuse
Maintenant je connais
Les mystres les secrets
Et rien n'est plus pareil

- 14 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

2. Yannick NOAH : Les lionnes


Niveaux
Tous niveaux Au niveau A1, certaines
consignes seront traduites en langue
maternelle.

Thme
Leau et la vie.
Limportance des femmes (plus
particulirement en Afrique).

Objectifs
Expression orale : donner des conseils ;
poser des questions/rpondre des
questions ; faire un expos informatif sur des
thmes dactualit ; prsenter un scnario.
Enrichissement lexical : le thme de leau.
Expression crite : donner des conseils.
1. Mise en route
Tous niveaux
En groupes de 2 ou 3.
Rpondez aux questions suivantes :
1- Pourquoi appelle-t-on la terre la plante bleue ?
2- Quel animal est-il surnomm le roi des animaux ?
3- Quels mots associez-vous aux femmes et leur rle dans la socit ?
4- On dit que leau, cest la vie . Dans quelles rgions du monde cette expression
est-elle particulirement importante ?
Mise en commun.
2. Avec le clip
Tous niveaux
Visionner le clip avec le son en sourdine.
En groupes de 2 ou 3.
Notez les mots qui apparaissent.
Rdigez deux ou trois phrases dans lesquelles vous utiliserez ces mots.
Lisez-les toute la classe qui votera pour dsigner le meilleur texte.
Visionner le clip une deuxime fois.
A lexception du public et de Yannick Noah qui chante, quelles scnes peut-on voir ?
Quelle est leur signification ?
Notez le maximum de mots que vous entendez.
A partir de ces mots et de ceux qui sont inscrits, dduisez le(s) thme(s) de la chanson.
3. Avec les paroles
Tous niveaux
En groupes de 2 ou 3.
Relevez les mots qui montrent
1- la difficult
2- les qualits des lionnes
3- que leau est rare et prcieuse
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
A votre avis, qui sont les lionnes ?
Expliquez la comparaison avec des reines .
Mise en commun.
- 15 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

A1 / A2 / B1
A lcrit.
Transformez le dbut du refrain : Porte leau entre tes mains en conjuguant les verbes
au prsent de lindicatif et en utilisant les femmes comme sujet.
Correction au tableau.
Tous niveaux
En groupes de 2 ou 3.
Imaginez un autre clip pour cette chanson (les paysages, les personnages, les objets, les
actions, etc.) dans lequel on ne verra pas le chanteur en concert. Prsentez-le toute la
classe.
4. Expression orale
B1 et plus
Partager la classe en deux groupes A et B. Puis A et B en sous-groupes de deux lves.
Sous-groupes A :
Vous tes journalistes chargs de prparer une mission de tlvision au cours de laquelle
vous interviewez un responsable de la FAO spcialiste de la dsertification. Prparez les
questions que vous allez lui poser.
Sous-groupes B :
Vous tes des responsables de la FAO spcialistes de la dsertification. Vous tes invits
une mission de tlvision. Prparez les informations dont vous pourriez avoir besoin pour
rpondre aux questions des journalistes.
Former des paires : un lve A et un lve B.
Vous tes devant les camras de tlvision !
5. Expression crite
A1 / A2
Faites une liste de conseils pour conomiser leau dans la vie quotidienne. Utilisez
limpratif.
B1 et plus
Mme activit en utilisant le grondif : On pourrait conomiser leau en
6. Enrichissement lexical
Tous niveaux
Ecrire au tableau la liste suivante.
1- Leau douce
2- Leau de mer
3- Leau stagnante
4- Leau de pluie
5- Leau de source
6- Leau de roche
7- Leau gazeuse
8- Leau plate
9- Leau qui pique (familier)
10- Leau de javel
11- Leau de vaisselle

12- Les eaux uses


13- Leau minrale
14- Leau bnite
15- Leau potable
16- Leau lourde
17- Les grandes eaux
18- Les eaux territoriales
19- Leau oxygne
20- Leau de Cologne
21- Leau de toilette
22- Leau de vie

Parmi ces eaux, lesquelles peut-on boire ?


Classez-les dans le tableau ci dessous.

- 16 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

on peut boire

on ne peut pas boire

a dpend !

Solution :
On peut boire : 7.8.9.13.15.22
On ne peut pas boire : 2.3.10.11.12.14.16.17.18.19.20.21
a dpend !: 1.4.5.6
B1 et plus
Ecrire la liste suivante au tableau ou en distribuer une photocopie chacun des lves.
Reliez chaque expression idiomatique ou proverbe sa signification.
1 - tre comme leau et le feu.
2 - Dici l, beaucoup deau passera sous
le pont.
3 - Cest clair comme de leau de roche.
4 - Cest un coup dpe dans leau.
5 - Ils se ressemblent comme deux gouttes
deau.
6 - La goutte qui fait dborder le vase.
7 - Tant va la cruche leau qu la fin elle
se casse.
8 - Mettre de leau dans son vin.
9 - tre heureux comme un poisson dans
leau.
10 - Mfiez-vous de leau qui dort.

A - Ils se ressemblent beaucoup.


B - tre en opposition.
C - Modrer ses prtentions, ses opinions.
D - Il ne faut pas exagrer !
E Faites attention : une personne trs calme
peut se mettre trs vite en colre.
F - Une action qui ne sert rien.
G - tre trs content.
H - Cest une petite chose qui vient sajouter au
reste et qui rend lensemble insupportable.
I - Cest vident.
J - Beaucoup de temps scoulera avant que a
arrive

Solution : 5-A, 1-B, 8-C, 7-D, 10-E,4-F, 9-G, 6-H,3-I; 2-J.


7. Pour aller plus loin
B1 et plus
En groupes de 2 ou 3.
A laide dinformations trouves dans les sites Internet suivants (ou dautres sites) et dans
des articles de presse, prparez un expos denviron 10 minutes sur leau et les problmes
causs par le manque deau. Prsentez-le la classe.
Sites : http://www.fao.org/desertification/default.asp?lang:fr
http://www.diplomatie.gouv.fr/cooperation/developp/dossiers/d_durable
(Remarque : il existe de nombreux autres sites sur leau et la dsertification.)
B1 et plus
Lisez les paroles de la chanson Les eaux de Mars dAtlantique.

- 17 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Les eaux de Mars (Atlantique)


Un pas une pierre/Un chemin qui chemine/
Un reste de racine/Cest un peu solitaire/
Cest un clat de verre/Cest la vie le soleil/
Cest la mort le sommeil/Cest un pige entrouvert/
Un arbre millnaire/Un nud dans le bois/
Cest un chien qui aboie/Cest un oiseau dans lair/
Cest un tronc qui pourrit/Cest de la neige qui fond/
Le mystre profond/La promesse de vie/
Cest le souffle du vent/Au sommet des collines/
Cest une vieille ruine/Le vide et le nant/
Cest la pie qui jacasse/Cest laverse qui verse/
Des torrents dallgresse/Ce sont les eaux de Mars/
Cest le pied qui avance/A pas srs pas lents/
Cest la main qui se tend/Cest la pierre quon lance/
Cest un trou dans la terre/Un chemin qui chemine/
Un reste de racine/ Cest un peu solitaire/
Cest un oiseau dans lair/Un oiseau qui se pose/
Le jardin quon arrose/Une source deau claire/
Une charde un clou/Cest la fivre qui monte/
Cest un compte bon compte/Cest un peu rien du tout/
Un poisson un geste/Cest comme du vif argent/
Cest tout ce quon attend/Cest tout ce qui nous reste/
Cest du bois cest un jour/Le bout du quai/
Un alcool trafiqu/Le chemin le plus court/
Cest le cri dun hibou//Le corps ensommeill/
La voiture rouille/Cest la boue cest la boue/
Un pas un pont/Un crapaud qui croasse/
Cest un chaland qui passe/Cest un bel horizon/
Cest la saison des pluies/Cest la fonte des glaces/
Ce sont les eaux de Mars/La promesse de vie/
Une pierre un bton/Cest Joseph et cest Jacques/
Un serpent qui attaque/Une entaille au talon/
Un pas une pierre/Un chemin qui chemine/
Un reste de racine/Cest un peu solitaire/
Cest lhiver qui sefface/La fin dune saison/
Cest la neige qui fond/Ce sont les eaux de Mars/
La promesse de vie/Le mystre profond/
Ce sont les eaux de Mars/Dans ton cur tout au fond.

Comment le thme de leau est-il abord dans les deux chansons Les eaux de Mars et
Les lionnes ?
Relevez dans les deux chansons les lments qui expriment que Leau, cest la vie .
Le site http://membres.lycos.fr/desertification propose un dossier pdagogique complet
Une fontaine lcole : des fiches ; des jeux, des activits destins aux lves de lcole
primaire et qui peuvent sadapter pour un public de jeunes adolescents en FLE.

Fiche ralise par Anny Beauvais, Cavilam, Vichy

- 18 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

2. Yannick NOAH : Les lionnes


Paroles et musique : Veneruso Sony music
Fait monter leur peine
Oui tu sais les lionnes
Sont vraiment, vraiment des reines

Porte l'eau
Porte la vie
Du ciel ton seau
Le jour et la nuit
C'est de l'or
Entre tes mains
Chaque jour qui passe
Fait la terre plus lasse

Porte l'eau
Porte la vie
Tu dois courber le dos
Pour un peu de pluie
C'est de l'or
Entre tes mains
Chaque jour qui passe
Fait la terre plus lasse

Porte l'eau
Porte-la bien
Surtout fais attention
Ne renverse rien
Fais l'effort
Tu le sais bien
Chaque jour qui passe
Fait la terre plus lasse

{au Refrain}
C'est l'espoir qui revient
C'est la vie qu'elles ramnent
Dans leurs seaux bien pleins
Fatigues mais toujours sereines
De la terre et des hommes
Elles sont les gardiennes
Oui tu sais les lionnes
Sont vraiment, vraiment des reines

{Refrain:}
Mais tu sais les lionnes
Sont vraiment des reines
Leur amour elles le donnent
Et plus jamais ne le reprennent
Le soleil les assomme

- 19 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

3. CORNEILLE : Seul au monde


Vocabulaire
Jouer au dur : faire semblant dtre une
personne qui na peur de rien, qui ne
Objectifs
recule devant rien.
Expression orale : dcrire quelquun ; Ravaler ses larmes : retenir ses larmes.
mettre des hypothses ; exprimer Craquer (familier) : seffondrer.
lobligation ; exprimer des sentiments Prendre mal : mal accepter quelque
ngatifs.
chose.
Expression crite : crire une dfinition ; Se suffire : trouver par ses propres
rdiger un texte narratif.
moyens de quoi satisfaire ses propres
Grammaire : le subjonctif.
besoins (matriels ou moraux).
Niveaux
A2, B1, B2.

Thme
La solitude ; la jalousie.
1. Mise en route
A2 / B1
Listez les endroits o lon peut rencontrer beaucoup de monde. (exemple : une gare,
une plage, une rue). Mise en commun.
A deux : choisissez deux ou trois de ces lieux et rdigez une dfinition.
Mise en commun : lecture des dfinitions ; le reste du groupe doit deviner quel est le
mot dfini.
Tous niveaux
A deux : notez les mots que vous associez aroport .
Mise en commun.
Tous niveaux
Ecrire le titre de la chanson au tableau.
A deux : quelle est la personne qui dit une telle chose ? Pour quelles raisons ?
Racontez son histoire en quelques lignes.
2. Avec le clip
A2 / B1 / B2
Visionner le clip sans le son.
O se droule le clip ?
Combien de personnes comptez-vous ?
A deux. Dcrivez les diffrentes tenues vestimentaires portes par le chanteur.
Quelle atmosphre se dgage des images ?
Racontez en quelques lignes le contenu de la chanson qui pourrait accompagner ce
clip.
Visionner le clip avec le son.
Comparez votre histoire celle chante par Corneille.
Selon vous, le clip est-il une bonne illustration des paroles ?
A deux. A votre avis, pourquoi le chanteur remet-il un photomaton la jeune
femme ? Que va-t-il se passer aprs leur rencontre ?
- 20 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

3. Avec les paroles


A2 / B1 / B2
Relevez le plus dinformations possible sur le narrateur.
B1 / B2
Quelles sont les devises que le narrateur cherche suivre ? Quen pensez-vous ?
4. Expression orale
B1 / B2
Quoi quil arrive, il faut que je reste dans mon rle
Quoi quil arrive, il ne faut pas que je perde mon contrle.
Trouvez cinq autres attitudes que peut adopter le narrateur : quoi quil arrive, il faut
que / il ne faut pas que
5. Expression crite
A2 / B1 / B2
- Associez chaque tenue vestimentaire porte par le chanteur dans le clip, un lieu,
un moment de la journe, une situation, des paroles : rdigez un court texte qui
commence par Il est heures .
Mise en commun : lecture voix haute.
- Choisissez un des chanteurs et racontez son histoire.
B1 / B2
A votre tour, dites ce que vous naimez pas. Composez un texte en reprenant la
structure du deuxime couplet :
Je hais / Je suis jaloux de / Jai horreur de / Je prends trs mal / Quoi quil
arrive, il faut que je / Quoi quil arrive, il ne faut pas que je
6. Pour aller plus loin
A2 / B1 / B2
Comparez cette chanson avec celles dAlain Souchon intitule Ultra moderne
solitude et de Georges Moustaki, Ma solitude . Vous trouverez les paroles sur le
site www.paroles.net
Est-il question de la mme solitude dans les trois chansons ? Quel est le texte /
quelle est la chanson qui vous plait le plus ? Pourquoi ?
B1 / B2
Allez sur le site www.corneille.mu et rpondez aux questions suivantes.
Quelle est la nationalit de Corneille ?
Quelles sont les influences musicales de Corneille ?
Vous pouvez couter des extraits de chansons dans la rubrique musique .
A deux : changez les connaissances et informations que vous avez sur le pays
dorigine de Corneille (le Rwanda).

Fiche ralise par Evelyne Pquier, Cavilam, Vichy

- 21 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

3. CORNEILLE : Seul au monde


Paroles et musique : Dirat Michau Universal

Je prends trs mal votre gnrosit


a fait dj un bout que je me suffis
C'est pas vrai mais pour tre fort c'est
a que je me dis
Quoi qu'il arrive il faut que je reste
dans mon rle (ouais)
Quoi qu'il arrive il faut pas que je perde
mon contrle (ouais)
Je pense moi et avoir le reste du
monde
Car avec les annes je me suis rendu
compte
Que si c'est pas moi ce sera personne
Pas moi ni toi ni personne
Ici-bas c'est chacun pour soi
Pour les pauvres et fiers solitaires
comme moi
Quand je pense ma vie
Seul face mes nuits
Chaque jour qui se lve me dit que...

On dit souvent que j'ai l'air d'avoir


Tout pour moi mais c'est sans savoir
Des fantmes qui me hantent
Les requiems que je me chante
Je joue au dur chaque jour qui passe
Et les pierres de chaque mur un jour
se cassent
Je suis peut-tre la roche qu'on croit
Mais je suis plus fragile que je veux
qu'on voie
Maman m'a dit avant de partir :
Montre jamais tes faiblesses et dans le
pire
Reste fort ravale tes larmes
Car ta fiert restera ta plus belle arme
Donc je sais rire quand il le faut
Mais 'faut pas croire je craque ds
qu'on me tourne le dos
Je marche droit pour ne pas plier
D'ailleurs je chante souvent pour ne
pas crier
Quand je pense la vie
J'fais face mes nuits
Chaque jour qui se lve me dit que...

{Au Refrain, x2}


Des fois je trouve l'amour dans les
yeux de l'une
Des fois je trouve un jour dans les bras
de l'autre
Et toutes celles qui m'aiment encore,
Qui m'aiment tort, qui m'aiment trop
fort
Je vous dois ma survie, merci encore
Cela n'engage que nous

{Refrain:}
Je suis seul au monde
Y'a rien faire, je suis seul au monde
Je peux plus me taire, je suis seul au
monde
Je me sens seul au monde
J'hais Nol et toutes ses btes ftes
De famille et tout ce qui rappelle ma
plus belle vie
Je suis jaloux de vous les chanceux
Qui prenez votre chair et votre sang
pour acquis
J'ai horreur de votre piti

{Au Refrain, x2}


Quoi qu'il arrive
Quoi qu'il arrive
Seul au monde, quoi qu'il arrive...
Seul au monde...

- 22 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

4. FAUDEL : Je veux vivre


Vocabulaire
La grve : la plage.
Embraser : ici, clairer.
Enivrer : tourdir.
Objectifs
Expression orale : exprimer des souhaits, Sans en laisser une miette : ici, vouloir
critiquer.
profiter de tout, vouloir faire quelque chose
Expression crite : prendre position.
compltement.
Dlivrer : ici, remettre.
Thmes
La soif de vivre ; La conception de la vie.
Traduction des paroles en arabe :
La mort.
Bghit na'iche : je veux vivre.
Niveaux
A2, B1.

1. Mise en route
A2
A deux, crivez le maximum de phrases commenant par : Je veux vivre pour
Mise en commun : lecture haute voix.
Variante : mme consigne avec Je veux vivre de ou Je veux vivre sans .
B1
Listez lez buts que vous poursuivez dans votre vie.
Quelles sont les choses que vous voudriez avoir le temps de faire dans votre vie ?
2. Avec les paroles
A2 / B1
Soulignez les phrases du texte qui correspondent vos aspirations personnelles. Expliquez
vos choix.
Citez trois volonts qui vous semblent universelles.
Qualifiez ltat desprit du chanteur qui se dgage des paroles (heureux, ambitieux,
optimiste, positif, voire idaliste).
Quel est son rapport la vie ?
Daprs vous, quel est le message de cette chanson ? Justifiez votre rponse.
3. Avec le clip
A2 / B1
Quelle est lambiance gnrale qui se dgage du clip ?
Comment se traduit ltat desprit du chanteur dans le clip, notamment travers lattitude et
les expressions du visage du chanteur ?
Quelle est sa relation avec les autres personnes prsentes dans le clip ?
Quelles sont les diffrentes faons que le chanteur utiliser pour saluer les personnes quil
connat ?
A deux : relevez les diffrents lieux du clip. A quels pays vous font-ils penser ?
Cet aperu de lieux varis illustre quelles paroles ?
Reprez galement la varit des personnes aperues dans le clip : relevez les diffrences
entre ces personnes (ge, sexe, nationalit, situation sociale).
Cet aperu de personnes diffrentes illustre quelles paroles ?
Citez dautres images du clip qui illustrent les paroles.
4. Expression orale
A2 / B1
- 23 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

- Partagez-vous le message transmis dans la chanson, ou au contraire pensez-vous que la


vie est faite pour donner aux autres et faire de ce monde un monde meilleur ?
Justifiez votre rponse et, selon votre opinion, expliquez ce que vous souhaitez le plus pour
vous, ou pour la socit et plus gnralement pour la plante.
- A votre avis, quel vnement aurait pu dclencher cette soif de vivre chez lartiste ?
- Ressentez-vous, comme le chanteur, lenvie de crer / faire quelque chose qui restera
aprs votre mort, ou non ? Justifiez votre opinion.
5. Expression crite et crativit
A2 / B1
- Un/e de vos ami/e/s vous crit pour vous annoncer quil/elle quitte tout pour vivre une autre
vie, loin de sa famille, de son travail, de son pays. Vous lui rpondez en donnant votre
opinion sur le sujet.
- Imaginez-vous dans la peau de quelquun dautre, de nationalit diffrente, de condition
sociale diffrente, et mme dune poque diffrente de la vtre et crivez ce que vous
attendez de la vie, et ce que vous esprez vivre.
- Choisissez une strophe de la chanson et illustrez-la par un dessin que vous prsenterez
la classe en le commentant.
6. Pour aller plus loin
A2 / B1
- Allez sur le site de Faudel http://faudel.artistes.universalmusic.fr/ et crivez une courte
biographie de lartiste laide de la rubrique Faudel du site.
Expliquez pourquoi on a appel cet artiste le petit prince du ra .
Relevez dans la rubrique Faudel les qualits de lartiste qui lont rendu populaire.
Ces qualits sont-elles visibles dans le clip de la chanson Je veux vivre ?
- Visionner le film Le fabuleux destin dAmlie Poulain .
Si vous connaissez le film, visionner seulement les deux passages o les scnes rptes
dans le clip apparaissent.
Aller sur le site de FORMACOM ladresse www.form-a-com.org et choisir dans la
rubrique Films Le fabuleux destin dAmlie Poulain .
Visionner le film en entier et suivre les consignes pour mettre en place le jeu autour du film.
- Vous pouvez galement couter la bande originale du film faite par Yann Tiersen.
Le dbut du clip de la chanson A quai est disponible sur le site de TV5 ladresse
www.tv5.org sous la rubrique Musique , Un artiste , Yann Tiersen .
A cette mme adresse, vous pouvez consulter la biographie de lartiste.

Fiche ralise par Frdrique Gella, Cavilam, Vichy

- 24 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

4. FAUDEL : Je veux vivre


Paroles et musique : Dirat Michau Universal
{Refrain:}
Je veux vivre, vivre
Bghit na'iche, na'iche

Je veux vivre pour manger tous les livres


Je veux vivre pour connatre les enfants
De mes petits-enfants, pour atteindre 100 ans
Pour atteindre 1000 ans, pour tre heureux et ivre
Je veux vivre pour courir sur la grve
Je veux vivre pour embrasser mes rves
Pour embraser mes jours pour connatre l'amour
Et les heures qui enivrent, je veux vivre
{au Refrain, x2}
Je veux vivre toutes les joies de la terre
Je veux vivre et parcourir les mers
Je veux vivre pour sonner la plante
Sans en laisser une miette, je veux voir toutes les villes
Plonger de toutes les les que leur ciel me dlivre
{au Refrain}
Je veux vivre pour avaler le monde
Je veux vivre de mondes qui frissonnent
De milliers de pays de millions de personnes
D'un milliard de rcits, je veux pouvoir les suivre
Je veux vivre sans jamais m'assoupir
Je veux vivre sans jamais me trahir
Pour que chaque saison recolore mes passions
Pour dvorer le temps qui cesse de me poursuivre
Je veux vivre...
Bghit na'iche...
Pour que lorsque la mort viendra me faire un sort
Elle ne puisse jamais, jamais draciner tout ce que j'ai plant
Tout ce que j'ai sem qui me fera survivre
{au Refrain, x2}

- 25 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

5. JOCELYNE LABYLLE : Jai dpos les cls


Niveaux
A2, B1.

Thmes
Lamour ; la rupture.

Objectifs
Expression crite et orale : raconter une
histoire ; dcrire une personne ; annoncer
une rupture sans blesser son interlocuteur.
Expression crite : imaginer un conte.
Enrichissement lexical : saluer quelquun ;
prendre cong de quelquun.

Vocabulaire
Tchiaou : ciao : mot italien, au revoir et
bonjour (quivalent de salut en franais.).
Filer (familier) : partir vite, droit devant soi.

1.Mise en route
A2 / B1
Partager la classe en petits groupes de 2 ou 3.
Ecrire le titre de la chanson au tableau et lexpliquer.
A votre avis, qui a dpos les cls ?
A qui sadresse le narrateur ou la narratrice ?
Quand a-t-il/elle dpos les cls ? O ?
Pourquoi ?
Mise en commun.
A2
En groupes de 2 ou 3.
Quelles expressions (y compris dorigine trangre) utilise-t-on en France pour saluer
quelquun quand on arrive et quand on part ? (Bonjour, salut, adieu)
Mise en commun.
2. Avec le clip
A2 / B1
Partager la classe en deux groupes A et B.
Visionner le clip avec le son en sourdine.
Groupe A : notez tous les dtails concernant la chanteuse : son physique, ses vtements
(combien de fois elle en change), ce quelle fait, etc.
Groupe B : notez tous les dtails concernant les lieux et les autres personnes qui
apparaissent.
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
A laide de tous ces dtails et de ce que vous avez imagin lors de la mise en route,
racontez lhistoire de la chanteuse sous forme dun conte moderne en commenant par Il
tait une fois .
Individuellement, rdigez le conte que vous avez imagin en groupe.
3. Avec les paroles
A2 / B1
En groupes de 2 ou 3.
Faites la liste des faits puis classez-les par ordre chronologique.
1- Quelquun dautre mattire
2-
3-
- 26 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Mise en commun.
Rdigez un petit texte pour raconter lhistoire dans lordre chronologique.
Mise en commun.
A2 / B1
En groupes de 2 ou 3.
Relevez les phrases qui expriment que lamour est aveugle et que lon est impuissant face
lui.
Mise en commun.
Quelles sont les images du clip qui illustrent les paroles de la chanson ? Quelles sont celles
qui nont pas de rapport avec les paroles ?
(Si besoin, visionner nouveau le clip)
Mise en commun.
Je pleure sous les draps , je pleure de joie : pleure-t-elle pour les mmes raisons ?
Pour quelles autres raisons peut-on pleurer ? Recherchez dans un dictionnaire.
Utilisez les trois constructions du verbe pleurer : pleurer de, pleurer sur et pleurer aprs.
Mise en commun.
4. Expression orale
A2 / B1
En groupes de 2.
La narratrice veut annoncer son dpart sans blesser lhomme quelle quitte.
Quels mots, quelles formules, quel ton utiliseriez-vous sa place ?
Quel moment et quel lieu choisiriez-vous ?
Mise en commun.
Jeu de rles. En groupes de 2.
La chanteuse choisit de sexpliquer par tlphone. A joue le rle de lhomme incrdule qui
pose des questions (qui, pourquoi, depuis combien de temps, etc.), B joue celui de la femme
qui essaie de rpondre sans le blesser (utilisez ce que vous avez fait dans lactivit
prcdente) et lui explique exactement o elle a laiss la cl.
Avant la fin de la conversation, B doit utiliser les deux vers de la chanson :
Maudis-moi chaque jour si a peut soulager / Je prierai en retour que tu sois libr.
Mise en commun.
5. Pour aller plus loin
A2 / B1
Ecoutez (si possible) sinon lisez les paroles de la chanson de Patrick Bruel Jte ldis quand
mme . Vous trouverez les paroles sur le site www.paroles.net
Laquelle des deux ruptures vous semble-t-elle la moins pnible ?

Fiche ralise par Anny Beauvais, Cavilam, Vichy.

- 27 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

5. JOCELYNE LABYLLE : Jai dpos les cls


Paroles et musique : Voi Couleur music
J'ai dpos les cls...
J'ai dpos, tchiaou mon bien-aim
J'ai dpos, tchiaou mon bien-aim
J'ai dpos les cls j'ai dpos les cls
chri
tchiaou mon bien-aim
J'ai boucl mes valises et j'ai fil
J'ai dpos les cls j'ai dpos les cls
chri
A l'endroit o tu sais
J'ai prfr partir, pardonne-moi
Je ne peux m'empcher de culpabiliser
oh, oh
Comment vais-je lui dire sans le blesser
J'ai dpos les cls, j'ai dpos les cls
chri
A l'endroit o tu sais
Ce n'est jamais facile de se quitter
{Refrain:}
J'ai dpos j'ai dpos
j'ai dpos j'ai dpos
j'ai dpos j'ai dpos les cls chri
j'ai dpos j'ai dpos
j'ai dpos
J'ai dpos les cls, adieu mon bienaim
Quelqu'un d'autre m'attire m'loigne de
toi
J'ai dpos les cls aprs toutes ces
annes
J'ai prfr partir pardonne-moi

Ne me demande pas pourquoi lui et pas


toi
Oh mon cur si dchir de remords
L'amour ne choisit pas on aime et c'est
comme a
J'ai besoin de son corps tout contre moi
Quand je suis avec toi, allonge dans tes
bras
J'pense lui tellement fort le soir quand
on s'endort
Serre contre toi je pleure sous les draps
Tu ne le sais pas je pleure sous les draps
Serre contre toi je pleure sous les draps
Ha l'amour fait quoi, ha l'amour fait quoi
{Refrain:}
J'ai dpos j'ai dpos
j'ai dpos oh, oh, oh, j'ai dpos
j'ai dpos les cls chri
J'ai dpos
J'ai dpos oh, oh, oh
Et quand il est en moi et quand glissent
ses doigts
Oh je ferme les yeux et je pleure de joie

J'ai dpos les cls, j'ai dpos les cls


J'ai dpos les cls l'endroit o tu sais

On ne peut pas changer les saisons de


l'anne
On ne peut empcher ce qui doit arriver
Maudis-moi chaque jour si a peut
soulager
Je prierai en retour que tu sois libr
- 28 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

6. ROCH VOISINE : Pourtant


Niveaux
A2, B1.

Thmes
La vie avant et aprs une rupture amoureuse.

Vocabulaire
Objectifs
Expression orale : utiliser des informations pour Le ciel du lit : toffe tendue au dessus du lit
raconter une priode de la vie.
formant comme un plafond.
Expression crite : raconter ; rassurer ; redonner
espoir quelquun.
Comprhension crite : reconnatre des attitudes
et des sentiments.
1. Mise en route
A2 / B1
- Ecrire au tableau Ma vie est comme les feuilles mortes tombes sans bruit ma porte
En groupes de 2 ou 3.
Comment interprtez-vous cette phrase ? Imaginez le personne qui la dit : son ge, sa vie, sa vie
actuelle.
Mise en commun.
- Ecrire au tableau Pourtant ma vie ma donn tout ce que jai dsir .
En groupes de 2 ou 3 : quest-ce que la vie peut apporter quand cest tout ce quon dsire ?
Mise en commun.
A2 / B1
Compltez les extraits des paroles de la chanson suivants :
Je ma vie comme un incompris / Parmi ces autour de moi /
Qui , qui , qui , qui / Jtais pourtant prs du /
Haut dans le de ton lit / Mais la mon rveil /
Ma fait le cur an jour de
Lisez vos textes toute la classe.
2. Crativit
A2 / B1
En groupes de 2 ou 3.
En vous inspirant de ce que vous avez fait lors de la mise en route, imaginez les paroles et le clip
dune chanson dont le titre est Pourtant .
Mise en route.
3. Avec le clip
A2 / B1
Visionner les premires images du clip. Arrter sur linscription Jai crit cette chanson .
En groupes de 2 ou 3.
Que reprsentent pour vous ces premires images floues et coloris de rouge ?
A votre avis, pourquoi linformation sur lge de lauteur est-elle donne ici ?
En groupes de 2 ou3.
Visionnez la suite du clip. Notez tous les dtails concernant lappartement du chanteur. Pensez-vous
que la photo qui est au mur est celle de la jeune femme qui apparat en arrire plan ?
Que fait le chanteur ?
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Visionnez le clip une seconde fois. Relevez toutes les images-symboles . Classez les en deux
catgories : celles qui symbolisent Ma vie ma tout donn et celles qui symbolisent Ma vie ma
tout repris .

- 29 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Liste des images : lil, la poupe de la jeune femme, les trois enfants, le petit garon et le chaton, la
guitare, le robinet, la bougie, le chanteur qui court, le coup de poing sur le tambour et les
claboussures.
Mise en commun.
4. Avec les paroles
A2 / B1
- En groupes de 2 ou 3.
Parmi les mots suivants, choisissez ceux qui expriment ltat dme du chanteur : la haine, lennui, la
peur, lamour, la joie, la dception, la tristesse , la morosit, lindiffrence, la colre, la rvolte,
lenvie de rien , le chagrin.
Mise en commun.
- En groupes 2 ou 3.
Traduisez en langue courante : Jtais pourtant prs du soleil / Haut dans le ciel de ton lit / Mais la
tempte mon rveil / Ma fait le cur en jour de pluie .
- En groupes de 2 ou 3 (les mmes que lors de lactivit de crativit).
Comparez ce que vous avez imagin avec les paroles et le clip originaux.
Toute la classe : quel groupe avait imagin la chanson et le clip les plus proches des originaux ?
5. Expression orale
A2 / B1
En groupes de 2 ou 3.
Roch Voisine a maintenant 42 ans.
Par hasard, dans un restaurant, il rencontre la jeune femme de la chanson. Imaginez leur
conversation.
Pour trouver des informations sur la vie du chanteur depuis lge de 17 ans, allez sur le site de Roch
Voisine : www.rochvoisine.com/fr_bio.html
6. Expression crite
A2 / B1
En quelques lignes, racontez ce que pouvait tre une journe du chanteur lpoque o il a crit cette
chanson.
Vous tes le chanteur et vous tenez un cahier-journal . Quavez-vous crit le jour de la tempte
voque dans la chanson ?
Rdigez le texte dun courriel destin Roch Voisine pour lui redonner got la vie.
7. Pour aller plus loin
- Comparez avec la chanson Les feuilles mortes interprte par Yves Montand. Vous trouverez les
paroles sur le site www.paroles.net
Cherchez dans la littrature franaise, dans celle de votre pays ou dautres pays des exemples de
ruptures amoureuses. Comparez-les : les ractions sont-elles les mmes selon les poques, les
hommes ou les femmes, les cultures ?
- Consultez le site de Roch Voisine (www.rochvoisine.com/fr_bio.html) et les sites proposant les
paroles de chansons par exemple : www.rfimusique.com et www.alerterouge.com
Quelles autres chansons Roch Voisine a-t-il crites ou chantes sur le mme thme ?
Dans quels domaines autres que la chanson a-t-il exerc des activits ?

Fiche ralise par Anny Beauvais, Cavilam, Vichy

- 30 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

6. Roch voisine : Pourtant


Paroles et musique : Voisine, Lefebvre BMG

Je vis ma vie comme un incompris


Parmi ces gens autour de moi
Qui chantent, qui rient, qui pleurent, qui crient
Mon cur tout bas se meurt de froid
Sans un cri, tout passe dans ma vie
La nuit s'approche, je ne pense rien
L'amour, la haine, la joie, l'ennui
Se perdent en moi comme des chagrins
Pourtant ma vie
M'a tout donn, m'a donn tout ce que j'ai dsir
Pourtant ma vie
M'a tout donn, pourquoi ma vie, m'a tout repris
Tout repris
Ma vie est comme les feuilles mortes
Tombes sans bruit ma porte
Balayes par le vent
N'importe o, droit devant
J'tais pourtant prs du soleil
Haut dans le ciel de ton lit
Mais la tempte mon rveil
M'a fait le cur en jour de pluie
Pourtant ma vie
M'a tout donn, m'a donn tout ce que j'ai dsir
Pourtant ma vie
M'a tout donn, pourquoi ma vie, m'a tout repris
Tout repris
Tout repris

- 31 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

7. African Connection : Ami oh !


Thme
Les danses ; les modes
originaires de Cte dIvoire.

Niveaux
A2, B1.
Objectifs
Expression orale : parler de la musique;
de la danse; des danseuses ; prdire
quelque chose.
Expression crite : accepter ou refuser
une proposition.
Civilisation : les danses doriginaires de
Cte dIvoire.

actuelles

Vocabulaire
Couper - Dcaler - Travailler (ou CoupDcal) : type de danse originaire de
Cte dIvoire.
La Prudencia : idem.

1. Mise en route
A2 / B1
En groupes de 2 ou 3.
Continuez selon le modle :
Le monde est ma maison / Lamour est ma raison / Le ciel est mon toit
Lisez vos productions toute la classe.
Ecrire Le monde est ma maison . Le ciel est mon toit au tableau. En groupes de
2 ou 3.
Comment interprtez-vous ces deux vers ?
Mise en commun.
2. Avec les paroles
A2 / B1
En groupes de 2 ou 3.
Dans le contexte de la chanson, quel est selon vous le sens des mots dcaler et
la Prudencia ?
Dans quelle rgion du monde, dans quel pays se trouve l-bas ?
Que signifie le bonheur [est] ma loi ?
A qui lauteur sadresse-t-il ?
Comment imaginez-vous le clip : paysages ou dcors, les personnages, etc ?
Mise en commun.
3. Avec le clip
A2 / B1
Partager la classe en 3 groupes.
Groupe A : regardez attentivement les personnages qui dansent et ne font que a.
De quelle(s) rgion(s) du monde sont-ils originaires ? Dcrivez leurs vtements, le
genre, les couleurs.
Que dansent-ils ? Aimez-vous ce genre de musique et de danse ?
Groupe B : regardez les personnages qui font autre chose en dansant. Dcrivez-les :
indiquez leurs professions, prcisez les lieux o ils se trouvent.
- 32 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Groupe C : regardez les personnages qui ne dansent pas. Qui sont-ils ? Que fontils ? Que reprsente la boule de cristal ? Que voit-on lintrieur ?
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Visionner nouveau le clip.
Vrifiez ce que vous avez not prcdemment.
Notez les inscriptions que vous pouvez lire, dans quelle(s) langue(s) sont-elles
crites ? Quels lieux reconnaissez-vous ?
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Dans la prsentation de la mto coup dcal1 Quelles sont les cartes qui
apparaissent successivement ? Quest-ce que cela signifie ?
Que reprsentent les petits bonhommes ? O a-t-on dj vu ces personnages au
dbut du clip ? Que symbolisent-ils ?
Mise en commun.
4. Expression orale
A2 / B1
En groupes de 2. Jeu de la voyance.
Llve A joue le rle de la voyante, llve B celui du client. B pose des questions, A
rpond en interprtant les images qui apparaissent dans la boule de cristal du clip.
5. Expression crite
A2 / B1
Rdigez un courriel aux chanteurs pour rpondre leur invitation viens avec moi .
Vous pouvez accepter ou refuser. Dites pourquoi.
B1
Rdigez un petit texte de quelques lignes dans lequel vous expliquerez comment les
paroles de la chanson sont illustres dans le clip.
6. Pour aller plus loin
A2 / B1
Dans le document ci-dessous extrait du dictionnaire franais-ivoirien, recherchez les
sens de Couper et Dcaler qui vous semblent les plus proches de la chanson.
couper, v.tr. A un sens extrmement plus vaste. Engendre de nombreuses locutions.
1- Frq., oral, crit, fam. msolecte, mlior. Circoncire (pour un garon), exciser (pour une fille). C'est le forgeron
qui coupe les garons. (Villageois, Katiola, 1978.) Chez les Lobi, les filles sont coupes. (Sage-femme, Abidjan,
1978). On a fait cent bornes sur la tle* ondule pour donner la civilisation ces types-l! Et rien! [.] couper leurs
garons, couper leurs filles, couper, couper [.]. Du Prey, 1979 : 116.
2- Assez frq., oral, fam., msolecte. Rompre, arrter de frquenter [.] le juge coupa le silence [.]. Kourouma,
1970 27. Si la famille ne nous permet pas de voir notre pre, eh bien je couperai avec elle. Je prfre reconnatre
mon pre que vous frquenter. A. Kouadio, 1983 : 28. Mes parents m'ont oblige couper avec mon copain.
(Etudiante, Abidjan, 1986). Mon cole n'est pas arrive trs loin. J'ai coup cours lmentaire deux. Kourouma,
2000 : 9.
3- couper [l'argent], loc.verb. Usuel, oral, msolecte, basilecte, fam. pj. Retenir une somme d'argent, faire une
retenue sur un salaire, prlever une somme d'argent par artifice, escroquer. La maison qui lui a donn
l'automobile coupe 60000 CFA* sur son paiement. ID, 14.01.1973. La Mutuelle [.] n'arrange pas du tout les
1

En crole, linfinitif du verbe se termine par


- 33 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

fonctionnaires. En effet, ce n'est pas tous les mois qu'on tombe malade mais c'est tous les mois qu'on nous
coupe l'argent. FM., 15.06.1981. Le patron a pay et il a coup sur son salaire jusqu' ce que le remboursement
soit fini. Deniel, 1991 : 83. Il faut faire croire aux gens qu'ils ont affaire une bonne fille, une bonne matresse.
Comme a on peut les "couper". "Couper" un homme : c'est d'abord le mettre dans des conditions telles que
moralement il pense tre redevable. C'est ce que nous faisons en nous dshabillant devant eux. Ensuite il faut
inventer un problme qui impose un besoin urgent d'argent. Ivoir'Soir, 10.12.1997. Les go*, il faut qu'on coupe*
tous les gaous* qui vont nous draguer mais je vous prviens, l'argent que nous aurons doit servir quelque
chose d'utile. FM., B.D. 22.12.1997. Moi, aucune fille ne peut me couper. Mme toi qui me fatigues* l*, tant
qu'on est pas sorti ensemble, je ne te donnerai rien. (BD) Ivoir'Soir, 15.04.1998. Si tu dis: moi, mon papa je vais
le couper, a veut dire que par exemple, le livre l l'cole, il cote 1500 f. Tu dis ton papa qu'il cote 5000 f.,
tu l'as coup : ton papa t'a donn les 5000, tu payes les 1500 l'cole, tu prends le reste .C'est a couper. (in
Corbineau, 2000. t.2: 13)
4- couper le pain [ qqun], loc.verb. Frq., oral surtout, msolecte, basilecte. Acculer [quelqu'un] la misre,
rduire la famine. En vrit, que sommes-nous actuellement entre les mains des pays blancs? Il faut leur
demander la permission* de cracher, de pisser. Sinon ils nous coupent le pain. A. Kon, 1980 : 35. J'ai t
compress*, a me coupe le pain. (Chmeur, Abidjan, 1993).
5- couper, v.tr. Assez frq. (calque du mandenkan), fam. mais non vulg. Pour un homme, parlant d'une fille ou
d'une femme, sduire, possder sexuellement. Lui, il se contenterait d'une ou deux des gos* que j'ai coupes !!
(Etudiant, Abidjan, 1984).
6- couper, v.tr. Argot estudiantin, pj. En parlant des correcteurs, coller [un tudiant] un examen. IIl n'est pas
rare d'entendre dire dans les couloirs que tel ou tel prof a mis* un tudiant ou l'a coup . Campuslexique, 1979 :
4. Ils ont tout fait pour couper les gens. Zazou n 12, 1981.
LOC.: couper bas*, couper haut*.
SYN.: mettre qqn.
dcaler, v.intr. Frq., argot zouglou, oral, fam., mlior.
1- Marcher avec assurance et lgance. Quand tu vois le tonton* dcaler / on dirait un PDG or que* c'est un
cc. (Chanson "Les ccs". Groupe Les ccs. corpus.T., 1994).
DER.: dcalage*.
SYN.: sincaler*.
2- fumer de la drogue. Des filles qui nous avaient rejoints entre-temps ont disparu. "Elles sont parties*
dcaler."c'est--dire fumer la drogue. [.]. Entre deux passes, entre deux demi-heures creuses, elles font le tour
chez le dealer du coin ou Treichville. Ivoir'Soir, 16.06.1998.

A2 / B1
Pour en savoir plus sur le coup dcal , le concept, sagacit et la
Prudencia , allez sur les sites :
http://africazic.com
http://www.afromix.org/es/forum/message/3394
http://www.afrik.com/article6691.html

Fiche ralise par Anny Beauvais, Cavilam, Vichy

- 34 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

7. African Connection : Ami oh !


Paroles et musique : C4 / Manfred UP Music

prudencia)
Danse, dans le tempo danse (Ami oh
danse c'est bon a)
Danse, dans le tempo danse (Couper,
dcaler)

Hey ami oh, ah


Viens couper, dcaler
Les gens ils sont en train de couper,
dcaler l-bas
Oh la prudencia
a aussi a inquite les gens l-bas
Couper, couper
Ils sont en train de gter le coin l-bas

Ami oh, l'amour est ma raison


Et le bonheur ma loi
Viens avec moi
Ami oh, oh, oh, oh, le monde est ma
maison
Et le ciel est mon toit
Viens avec moi, yeah

Danse, dans le tempo danse (Couper,


dcaler)
Danse, dans le tempo danse (Il faut
travailler)
Danse, dans le tempo danse (Couper,
dcaler)
Danse, dans le tempo danse (Il faut, il
faut, il faut, il faut travailler)

(Pendant qu'elle chante dans sa


langue)
Couper, dcaler
Couper, travailler
Couper, dcaler
Il faut quilibrer
Couper, couper, couper, dcaler
Couper, couper
Couper, couper, couper, dcaler
Couper, couper

Ami oh, le monde est ma maison


Et le ciel est mon toit
Viens avec moi
Ami oh, l'amour est ma raison
Et le bonheur ma loi
Viens avec moi

Ami oh, le monde est ma maison


Et le ciel est mon toit
Viens avec moi

Ami oh, l'amour est ma raison


Et le bonheur ma loi
Viens avec moi
Ami oh, le monde est ma maison
Et le ciel est mon toit
Viens avec moi, yeah

Danse, dans le tempo danse (Il faut


dcaler, il faut travailler...)

(Pendant qu'elle chante dans sa


langue)
Couper, dcaler
Couper, travailler
Couper, dcaler
Il faut quilibrer
Danse, dans le tempo danse (Danser
couper, dcaler)
Danse, dans le tempo danse (On fait la
- 35 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

8. Alpha Blondy : Journaliste en danger


Niveau
C1.
Objectifs
Expression orale : argumenter.
Expression crite : faire une biographie ; dcrire
une personne (moralement).
Lexique : expressions idiomatiques.
Thmes
La libert de la presse.
La libert dexpression.
Vocabulaire
Au clair de la lune mon ami Zongo : sur le modle
de la chanson populaire Au clair de la lune mon
ami Pierrot .

Pour lamour des dieux : en rfrence la


chanson Au clair de la lune , pour lamour de
Dieu.
Ba
La dmocratie du plus fort : expression imagine
sur le modle de la raison du plus fort .
Entre le marteau et lenclume (expression
idiomatique) : tre pris entre deux partis opposs
et risquer de prendre des coups des deux cts.
La Une : la premire page dun journal.
Y laisser des plumes (expression idiomatique) :
subir une perte.
Faire la pluie et le beau temps (expression
idiomatique) : tre trs influent, dcider de tout.
Why (mot anglais) : pourquoi.

1. Mise en route
- Connaissez-vous la chanson populaire Au clair de la lune ? Lisez le dbut :
Au clair de la lune / Mon ami Pierrot / Prte-moi ta plume / Pour crire un mot .
(partition, son et paroles sur le site : http://www.geocities.com/Vienna/Choir/7173/enfants.htm)
A quel(s) thme(s) de lactualit vous fait penser le mot plume ?
Mise en commun.
- Ecrire Journaliste en danger au tableau. En groupes de 2 ou 3.
Quels dangers un journaliste peut-il avoir affronter dans sa vie professionnelle ?
Avez-vous des exemples, dans votre pays, dans le monde ?
Mise en commun.
Connaissez-vous une organisation internationale qui soutient les journalistes en danger ? Quel est
son nom ?
2. Avec le clip
Visionner le dbut du clip.
Sur lair de quelle chanson le chanteur fredonne-t-il ?
Solution : Au clair de la lune.
Visionner le clip.
Notez les inscriptions incrustes ou figurant sur des panneaux.
Que signifie Why ? Pourquoi cette inscription ?
Attention : lorthographe du mot indpendant est incorrect.
Mise en commun.
3. Avec les paroles
Relevez les expressions avec le mot plume . Que signifient-elles ?
Mise en commun.
Relevez les phrases et les expressions qui expriment lautoritarisme, la dictature de certains
gouvernements. Retrouvez les expressions idiomatiques ou proverbes sur lesquels elles ont t
construites.
Mise en commun.
Solution : la raison du plus fort est toujours la meilleure, faire la pluie et le beau temps, tre plus
royaliste que le roi.
Relevez les phrases et les expressions qui montrent ce que subissent certains journalistes.
Que signifie Les voix des sans voix tues ?

- 36 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

4. Comprhension et expression crite


- Consultez le site du CNP-NZ (Centre National de Presse Norbert Zongo) : http://www.cnpresszongo.net
Cliquez sur Norbert Zongo puis Dtails de sa vie et Photos du drame .
- A laide des informations proposes, tablissez une biographie simplifie de Norbert Zongo. Utilisez
des nominalisations plutt que des phrases.
- Rdigez le portrait moral de Norbert Zongo (10 15 lignes).
5. Expression orale
Dbats : partager la classe en deux groupes. Le groupe A cherche des arguments pour , le groupe
B des arguments contre . Inverser les groupes pour un deuxime dbat.
Proposition de thmes :
- Les journalistes ont le droit et le devoir de dire tout ce quils savent.
- Il ne peut y avoir de libert de la presse quand les journalistes sont assassins ou vivent dans des
conditions de corruption, de pauvret ou peur (CNP-NZ).
- La raison du plus fort est toujours la meilleure.
- il pour il, dent pour dent : cest parfois la seule solution !
Lors du dbat, chaque lve devra prendre au moins deux fois la parole. Pensez-y pendant la
prparation !
Variante : partager la classe en 4 groupes. Chaque groupe tire au sort un petit papier sur lequel est
inscrit un des thmes proposs. Chaque groupe est alors divis en 2 : les pour et les contre .
Le nombre de prises de parole de chaque lve devra dans ce cas tre augment.
Chaque groupe dbat devant le reste de la classe qui est (tl)spectatrice.
6. Pour aller plus loin
- Cherchez des informations sur le chanteur Alpha Blondy sur les sites :
www.rfimusique.com et www.alphablondy.com
Daprs la biographie dAlpha Blondy, est-il tonnant quil chante Journaliste en danger ?
Pourquoi ?
A quelle organisation a-t-il revers ses droits pour cette chanson ?
- Allez sur le site www.rsf.fr
Partager la classe en 3 groupes.
Groupe 1 : consultez la rubrique toute lactualit
Groupe 2 : consultez la rubrique qui sommes-nous
Groupe 3 : consultez la rubrique agir avec nous
Faites part toute la classe des informations que vous avez trouves.
- Y a-t-il une comparaison possible avec la chanson Ami Oh ! interprte par des chanteurs
originaires du mme pays quAlpha Blondy (Cte dIvoire) ?
- Connaissez-vous dautres chanteurs qui sont engags au sujet dvnements politiques actuels ?
Quelques exemples :
- Manhattan-Kaboul de Renaud (fiche TV5) + Paroles De Clip n10, Spcial Renaud
- No more fighting de Yannick Noah (Paroles de Clips n4)
- La vie est belle de Mc Solaar (Paroles de Clips n6)
- Pour en savoir plus sur le Burkina Faso, utilisez le site www.cupress-zongo.net
Vous dcouvrirez la capitale Ouagadougou sur le site www.cites.tv
Choisissez la destination Ouagadougou
La ville fait lobjet dune aventure pdagogique : 35 exercices autocorrectifs en ligne classs par
niveau (lmentaire avanc) ou par comptences. Vous accdez ces exercices partir du site de
TV5, www.tv5.org, rubrique enseignants / laventure pdagogique des cits du monde

Fiche ralise par Anny Beauvais, Cavilam, Vichy

- 37 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

8. Alpha Blondy : Journaliste en danger


Paroles et musique : Blondy Universal
WHY ?
Panneau :
Le journaliste Norbert Zongo a t assassin le 13
dcembre 1998 au Burkina Faso.
Il enqutait sur une affaire de meurtre la garde
prsidentielle.
Comme lui, plus de 500 journalistes ont t tus au
cours de ces dix dernires annes.

Cest un regrettable accident


Le mme rituel sanglant
Autant en emporte le vent
Le sang appelle le sang
Panneau :
Zongo Norbert
Directeur journal
Indpandant
N le 31.07.1949
Dcd le 13.12.1998

Au clair de la lune
Mon ami Zongo
Refusa de billonner sa plume
Burkina Faso
Et Zongo est mort
Brl par le feu
Que justice soit faite
Pour lamour des dieux

Certains chefs dEtat


Se prennent pour des rois
Des roitelets plus royalistes que le roi
Ils ont la boulimie du pouvoir
Et a il faut le savoir
Et a il vaut mieux le savoir
Et a il faut le savoir

Panneau :
Zongo Norbert
Directeur journal
Indpandant
N le 31.07.1949

La dmocratie du plus fort est toujours la meilleure


Cest comme a
La dmocratie du plus fou est toujours la meilleure
a se passe toujours comme a

La dmocratie du plus fort est toujours la meilleure


Cest comme a
La dmocratie du plus fort est toujours la meilleure
a se passe comme a

Les gouvernements font la pluie et le beau temps


Le peuple meurtri fait semblant dtre content
Une rafale de mitraillettes balaya ce prsident
Cest un regrettable accident
Le mme rituel sanglant
Autant en emporte le vent
Le sang appelle le sang

Entre le marteau et lenclume


Les plumes se barricadent derrire leurs Unes
La libert
Y a laiss des plumes
Journalistes incarcrs
Journalistes assassins
Les voix des sans voix tues
Tout a doit changer

La dmocratie du plus fort est toujours la meilleure


Cest comme a
La dmocratie du plus fou est toujours la meilleure
a se passe comme a

La dmocratie du plus fort est toujours la meilleure


Cest comme a
La dmocratie du plus fort est toujours la meilleure
a se passe comme a

Panneau :
Prs de 100 journalistes sont emprisonns dans le
monde.
Reporters sans frontires se bat pour eux.
Aidez-les
WWW.RSF.FR
Au clair de la lune mon ami Zongo

Les gouvernements font la pluie et le beau temps


Le peuple meurtri fait semblant dtre content
Une rafale de mitraillettes balaya le prsident
Panneau :

- 38 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

9. MC Solaar : Hijo de Africa


Niveaux
B1, B2.
Objectifs
Expression orale : prsenter quelquun ;
exprimer son opinion.
Expression crite : crire une biographie ;
rdiger une carte postale.
Thmes
LAfrique ; la double-culture ; les projets de
vie.
Vocabulaire
Hijo de Africa : fils dAfrique.
Kwassa-Kwassa : musique africaine.
Zaiko langa-langa : artiste musicien africain.
La Rumba : danse afro-cubaine.
Le Makossa : musique africaine.
Le Mbalax : percussions africaines.
La cora : instrument de musique africain
(sngalais) utilis par les griots. Instrument
cordes.
Le balafon : instrument de musique, grand
xylophone.
Bamako : capitale du Mali.
NDajamna : capitale du Tchad.
Dioula, Peul, Mandingue, Massa : langues,
peuples et cultures dAfrique.
Frappadingue (familier) : fou.
Sa-sa : musicien africain.
Sa-sa By : nom pudique donn au SIDA
(AIDS).
On a fum le capitaine : peut-tre quivalent
lexpression on a fum la moquette ,
cest--dire on a fum de la drogue.

Le tamarin : fruit du tamarinier dont la pulpe a


un got aigre.
Une nana (familier) : une fille.
Les Halles : quartier de Paris o se trouvent
de nombreux magasins.
Une noix de kola : fruit du kolatier, arbre qui
pousse en Afrique et en Amrique du Sud
Papy Brossard : marque de gteaux. Lun
des gteaux de la marque Papy Brossard
sappelle Savane . Et une publicit pour
vendre le produit se droulait dans un dcor
de savane.
Un griot : pote chanteur africain dont la
spcialit est la narration des rcits de la
gense, des gnalogies.
Bobodioulasso : ville au Burkina Faso.
Pretoria : capitale de lAfrique du Sud.
Un bamboula : expression pjorative pour
dsigner une personne de couleur noire.
Une tte de Granola : biscuits au chocolat ;
ici aussi expression pjorative pour dsigner
une personne de couleur noire.
Douala : ville au Cameroun.
Touba : ville au Sngal.
OMS : lOrganisation Mondiale de la Sant.
Un gaou (familier / africain) : un idiot.
Aberrant : contraire la raison.
Un scout : enfant faisant partie dune
organisation (cre par Baden-Powell en
Grande-Bretagne) pour la jeunesse visant
complter lducation sur le plan morale et
civique, notamment par lapprentissage de la
vie en communaut.

1. Mise en route
Quelles images avez-vous de lAfrique ? Comment imaginez-vous la vie au quotidien ?
A trois. Donnez 10 mots pour reprsenter lAfrique au quotidien.
Mise en commun.
2. Avec le clip
Visionner le clip une premire fois.
Comparez les images du clip et la reprsentation de lAfrique avec celles que vous aviez
donnes.
Diviser la classe en 3 groupes.
Visionner le clip une deuxime fois.
- 39 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Groupe A : regardez le personnage du premier couplet.


Groupe B : regardez le personnage du deuxime couplet.
Groupe C : regardez le personnage du troisime couplet.
A deux.
O se trouve MC Solaar (votre personnage) quand il chante ? Dcrivez les lieux, les actions,
les personnages.
Mise en commun gnrale.
Que reprsentent les deux personnages principaux ? Comment sont-ils habills ? pourquoi
sont-ils jous par la mme personne ?
Quelles sont les ides vhicules dans le clip ?
Pourquoi lhomme occidental nest-il pas mort aprs une telle chute ?
Caractrisez la relation entre les images du clip / le scnario et la musique.
3. Avec les paroles
Groupe A : lisez le premier couplet.
Groupe B : lisez le deuxime couplet.
Groupe C : lisez le troisime couplet.
A deux dans chaque groupe, cherchez les phrases faisant rfrence la culture africaine et
les phrases faisant rfrence la culture occidentale.
Mise en commun par groupe.
Choisissez une phrase dans le couplet que vous avez lu. Proposez linterprtation que vous
en faites la classe.
4. Expression orale
Quel est votre idal ? Pensez-vous quil est le mme que celui de vos parents votre ge et
que celui de vos grands-parents ?
A votre avis, un idal de vie dpend-il plus de lge, du pays dorigine, de la culture ou de la
religion ?
Comment dfiniriez-vous la double culture ? Comment se traduit-elle dans la vie
quotidienne, dans le travail, dans une uvre artistique ? A votre avis, est-ce un avantage ou
un inconvnient ?
Connaissez-vous des gens qui ont une double culture ? Si oui, prsentez une de ces
personnes.
Quelles diffrences faites-vous entre intgration et assimilation ?
5. Expression crite
Prsentez par crit une personne clbre (homme ou femme) ayant une double culture et
connu(e) dans le monde cinmatographique, musical, des arts plastiques... Insistez sur
limportance de cette double culture.
Ecrivez un ami, une carte postale dAfrique o vous tes pour un court sjour. Cest votre
premier voyage en Afrique, dites ce qui vous tonne, ce qui vous plat et ce qui vous plat
moins.
6. Pour aller plus loin
Afrance est le titre dun film.
A votre avis, que signifie ce mot ?
Comment le comprenez vous ? (LAfrance est la contraction entre l'Afrique et la France.
"C'est ce territoire qui n'existe pas, ce monde mental mlange de souvenirs et d'esprances,
ces bouts d'Afrique reconstitus en France", explique Alain Gomis (le ralisateur du film qui
porte le mme nom).
- 40 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Allez sur le site www.allocine.com et tapez Afrance dans la zone de recherche.


Lisez les commentaires des spectateurs et de la presse : vous donnent-ils envie de voir ce
film ? Pourquoi ?
Regardez les photos tires du film : quelle est celle qui vous attire le plus ? Pourquoi ?
B1 / B2
Consultez le site : www.tv5.org/enseignants/cits du monde/Bamako.
Comparez les images de Bamako du site et celles du clip sur lAfrique.
Pour avoir un aperu de la culture malienne, vous pouvez lire les portraits des gens, vous
promener dans les rues de Bamako et les marchs.
En petits groupes : recherchez des informations sur les diffrents pays voqus dans la
chanson (Sngal, Cameroun, Tchad). Prparez un expos que vous prsenterez la
classe.
Sur le site www.tv5.org dans la rubrique enseignants , cliquer sur toutes les
actualits , puis sur Double Je spcial Atlanta : une vingtaine de vidos (extraits de
lmission Double Je diffuse sur TV5) vous permettent de dcouvrir les itinraires
dindividus non francophones qui un moment de leur vie ont choisi la langue et la culture
franaise.
La lettre pdagogique doctobre 2004 contient des pistes pour utiliser ces vidos ou
lmission en classe. Vous trouvez cette lettre dans la rubrique enseignants / contacts
enseignants / les lettres mensuelles de TV5 / archives de lettre pdagogique

Fiche ralise par Paulette Trombetta, Cavilam, Vichy

- 41 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

9. MC Solaar : Hijo de Africa


Paroles et musique : MBarali, K-Roz, Alain J Warner
J' sais pas si tu connais le kwassa-kwassa,
Zaiko Langa-langa, la Rumba, ou le Makossa
Le M'balax, la cora, le son du balafon
Qui fait bouger Bamako, N'Djamena ou le
Gabon
Terre d'Afrique, Dioula, Peul Mandingue
Massa
Terre, o si t'es frappadingue le Sa - Sa
t'assaille
Et j' croque bton - manioc en pirogue
J'vois des ctes ancestrales et de belles
garde-robes
Sur la plage, on a fum le capitaine
Bu le jus de tamarin dans une coupe en bne
Il faut des sous pour le dveloppement
Il faut dvelopper les flux pour lutter contre le
sous-dveloppement

Des couleurs et des sons qui sont plus beaux


que dans les vidos
Ahio-o ! Nouvel idal
J'ai vu des nanas l - bas, qui veulent tre
comme les filles des Halles
De Douala jusqu' Touba
Je t'aime, je te le dis tout bas
De Douala jusqu' Touba
Je t'aime, Hijo de Africa
Le troisime acte, c'est les rapports de l'OMS
Parfois le manque d'eau, parfois des conflits
qui nous stressent
Guerres civiles inutiles, peur sur le village et la
ville
Populations dplaces c'est la peur qui cre
l'exil
Des gosses sans cole qui ne font pas leurs
leons
Ils ne jouent plus aux soldats, car soldats, ils le
sont
C'est aberrant c'est comme un laboratoire
Qui fait des expriences pour quantifier le
dsespoir
Mais j'garde l'espoir quand j'entends premier
Gaou
Ne pas baisser les bras, je le dis toujours au
cas o
Quelqu'un coute ce qui dgote, ou coute
les doutes
Et s'il montre la route, en aot j'amne des
scouts

Ahio ! Il y a des idaux


Des couleurs et des sons qui sont plus beaux
que dans les vidos
Ahio-o ! Nouvel idal
J'ai vu des nanas l -bas, qui veulent tre
comme les filles des Halles
De Douala jusqu' Touba
Je t'aime, je te le dis tout bas
De Douala jusqu' Touba
Je t'aime, Hijo de Africa
Une dent toute seule ne peut pas casser la
noix
Voil le genre de sentence que l'on nous
apprend l-bas
Pour soigner la maladie, partager noix de kola
Cela veut dire dans les deux cas, qu'Africa a
besoin de toi
Tu dois connatre la savane sans passer par
Papy Brossard
Et voir l'oeil du griot lorsqu'il te raconte
l'Histoire
Les danses de village lors de la crmonie
Ainsi que les rites initiatiques qui viennent de
moins l'infini
Lacs, fleuves, Nil, Niger ou le Victoria
Allez de Bobodioulasso jusqu' la ville de
Pretoria
Ne m'appelez pas bamboula, ou tte de
Granola, j'suis Tarzan
Le civilisateur avec l'oeil perant

Ahio ! Il y a des idaux


Des couleurs et des sons qui sont plus beaux
que dans les vidos
Ahio-o ! Nouvel idal
J'ai vu des nanas l - bas, qui veulent tre
comme les filles des Halles
De Douala jusqu' Touba
Je t'aime, je te le dis tout bas
De Douala jusqu' Touba
Je t'aime, Hijo de Africa

Ahio ! Il y a des idaux


- 42 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

10. Dany Brillant : Tant quil y aura des femmes


Niveau
B1.

Thmes
Le rle des femmes dans la socit.
Le mariage.

Objectifs
Expression orale : exprimer son dsaccord ; Vocabulaire
Lcran de verre : lcran de tlvision.
questionnes ; dcrire.
Expression
crite :
raconter ;
dcrire ;
exprimer son opinion.
Grammaire : utiliser le futur simple.
1. Mise en route
Ecrire le mot femme au tableau. En groupes de 2 ou 3.
Faites la liste de tous les mots ou expressions auxquels le mot femme vous fait penser.
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Composez un petit pome dont chaque strophe commencera par : Tant quil y aura des
femmes .
Lisez vos pomes toute la classe.
2. Avec les paroles
Lisez les paroles de la chanson. Comparez avec les pomes que vous avez composs lors
de la mise en route.
Relevez les phrases qui montrent que le rle des femmes est primordial pour lhumanit.
Mise en commun.
Dans la phrase : On vous a laiss faire : qui est on ? Qui est vous ?
Dans la phrase Elles en feront un paradis : que remplace le pronom en ?
Combien de fois les mots amour , me et vrit sont-ils rpts ? Pourquoi ?
Rsumez la chanson en 2 ou 3 phrases et en utilisant obligatoirement les mots amour, me,
vrit, monde, guerre, enfant, sage, humanit, toile et paradis.
Lisez votre rsum la classe.
3. Crativit
En groupes de 2 ou 3.
Imaginez un clip pour cette chanson : les lieux, les personnages, les actions, etc
Quel genre de musique choisissez-vous pour laccompagner : jazz, rock, rap, reggae,
classique. ?
Prsentez votre projet toute la classe.
4. Avec le clip
En groupes de 2 ou 3.
Visionner le clip.
Comparez avec celui que vous avez imagin. Quel groupe avait imagin celui qui se
rapproche le plus de loriginal pour les images et pour la musique ?
Visionnez nouveau le clip. Racontez tout ce qui se passe avec le maximum de dtails.
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Dans quel pays, quel milieu social ce mariage a-t-il lieu ?
A votre avis, qui sont les hommes vtus de costumes sombres ? A qui vous font-ils penser ?
- 43 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Quel est le rle du chanteur dans la noce ?


Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Commentez la scne avec le petit garon et la petite fille.
Mise en commun.
5. Expression orale
Jeu de rle. A deux.
Que dit lhomme en costume sombre loreille du chanteur ? Que lui rpond ce dernier ?
Jouez la scne devant la classe.
A deux.
Faites la liste de tout ce que les hommes, dune part, et les femmes, dautre part, se disent
dans le face face la fin du clip.
Mise en commun.
Jeu du Qui est-ce ?
Choisissez un personnage du clip. Les autres lves de la classe doivent deviner de qui il
sagit en posant des questions auxquelles vous rpondez par oui , non ou je ne sais
pas .
Pour viter quun lve change didentit pendant le jeu, chacun prparera une petite fiche
descriptive du personnage quil a choisi et la remettra au professeur.
6. Expression crite
Vous tes une femme. Ecrivez au chanteur ou envoyez-lui un courriel pour le remercier
davoir crit cette chanson et lui dire pourquoi vous lavez aime.
Vous tes un homme. Ecrivez au chanteur ou envoyez-lui un courriel pour lui dire quil
exagre et que le rle des hommes est galement trs important.
Justifiez votre opinion.
En quelques lignes : comment se passe un mariage traditionnel dans votre pays ? Quest ce
qui a chang ou est en train de changer ?
7. Pour aller plus loin
De nombreux sites Internet proposent des biographies et discographies de Dany Brillant.
Vous pouvez consulter :
http://www.mcm.net
http://www.ramdam.com/art/b/danybrillant_bio.htm
www.rfimusique.com
www.danybrillant.com
www.musicattitude.com/artistes/dany_brillant/biographie.html
Faites un rsum de la vie de Dany Brillant.
Etablissez la liste de ses diffrents albums et de ses chansons les plus connues.
Quelles ont t ou sont ses principales influences musicales ?
Le titre Tant quil y aura des femmes semble inspir dun roman de James Jones qui a
lui-mme inspir un film avec Burt Lancaster et Franck Sinatra (slectionn au Festival de
Cannes 1954).
Quel est le titre de ce roman de ce film ? ( Tant quil y aura des hommes )

Fiche ralise par Anny Beauvais, Cavilam, Vichy

- 44 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

10. Dany Brillant : Tant quil y aura des femmes


Paroles et musique : Brillant Sony Music
Je marche dans la ville
Tout me parat hostile
Pas un regard, pas mme un geste
Alors je dsespre
Je cherche une lumire
Mais ton sourire vient me sauver

J'ai besoin d'une femme


Pour rchauffer mon me
Et me montrer la vrit
Tant qu'il y aura des femmes
Le monde aura une me
Et l'amour sera le premier

Tant qu'il y aura des femmes


Le monde aura une me
Et l'amour sera le premier

Tant qu'il y aura des femmes


Le monde sera plus sage
L'humanit sera sauve

Tant qu'il y aura une femme


Pour rchauffer mon me
Et me montrer la vrit...

Tant qu'il y aura des femmes


J'aurai envie de croire
Que l'amour sera le premier...

Sur mon cran de verre


Des hommes font la guerre
Au nom de quelles vrits ?
Mais jamais une femme
Qui ne prenne les armes
Nos enfants seront protgs
Tant qu'il y aura des femmes
Le monde aura une me
Et l'amour sera le premier
Tant qu'il y aura des femmes
Il y aura des toiles
Pour nous montrer la vrit
On vous a laiss faire
Mais tout est refaire
Qu'avez-vous fait de notre vie ?
Maintenant laissez place
Vous verrez o elles passent
Elles en feront un paradis
Tant qu'il y aura des femmes
Le monde aura une me
Et l'amour sera le premier
- 45 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

11. Teri Mose : Les pomes de Michelle


Niveaux
B1, B2.

Thme
Lespoir ; les
lenfance.

rves ;

linnocence

de

Objectifs
Expression orale : sexprimer sur un Vocabulaire
sujet ; donner son opinion ; dcrire des Mr : raisonnable, rflchi.
actions ; formuler des hypothses partir
de limage.
Expression crite : argumenter ; justifier
une opinion par des exemples ; rsumer.
Comprhension
crite
globale
et
slective.
1. Mise en route
B1 / B2
Vous souvenez-vous des rves que vous faisiez tant petit ? Si oui, racontez-en un
ou deux.
Quand vous tiez enfant, comment imaginiez-vous le futur ? Et votre futur ?
A quelles choses fausses croyiez-vous tant enfant ? (le pre Nol, les bbs
apports par les cigognes, etc.)
2. Avec les paroles
B1 / B2
Que fait Michelle pour sloigner de la ralit ?
Relevez dans le texte ce quelle utilise pour sortir de la ralit. (le crayon, les feuilles,
un vers, une rime, les mots)
Quelle est la volont de Michelle travers ses pomes ?
Quel(s) problme(s) rencontre-t-elle dans sa vie ?
3. Avec le clip
B1 / B2
Visionner le clip avec le son jusqu lapparition de la fillette dguise en ange.
Quels mots / ides associez-vous limage de cette fillette ? (innocence, fragilit,
enfance, espoir, rves, )
Visionner le clip avec le son en entier.
Citez et dcrivez les lieux o le clip est tourn. Suggrez des pays ou des rgions du
monde o ce clip aurait pu tre tourn.
Que font les enfants ? Dcrivez leurs actions. (Ils sautent, ils se dguisent, ils
sallongent, ils jouent colin-maillard, ils courent)
Dfinissez latmosphre qui se dgage du clip.
A quel instrument de musique la voix de la chanteuse vous fait-elle penser ?
Apprciez-vous cette voix ?

- 46 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

4. Expression orale
B1 / B2
Citez dautres jeux qui napparaissent pas dans le clip et que vous aimiez dans votre
enfance.
A deux. Choisissez un sujet de discussion parmi les quatre suivants.
1. Quand vous tiez enfant, aimiez-vous jouer ? A quoi ? Avec qui ? Et maintenant ?
2. Quand vous tiez enfant, teniez-vous un journal ? Ecriviez-vous des pomes ?
Etait-ce une activit secrte ? Avez-vous gard ces documents ? Les relisez-vous
parfois ? Pourquoi ?
3. Enfant, cherchiez-vous vous vader du quotidien ? Comment ?
4. Quand vous tiez enfant, aimiez-vous rver ? A quoi ? Et maintenant ?
5. Expression crite
B1 / B2
A deux.
Ecrivez les choses que vous changeriez dans votre vie ou dans le monde si vous en
aviez le pouvoir.
Selon vous, les mots ont-ils un rel pouvoir ? Dveloppez vos ides et justifiez vos
arguments laide dexemples.
Michelle a grandi. Elle raconte son enfance son propre enfant.
6. Pour aller plus loin
B1 / B2
- Allez sur le site www.rfimusique.com et cliquez sur biographies dans la
rubrique Lentre des artistes , puis sur la lettre M pour Teri Mose. Faites un
rsum de la biographie de la chanteuse.
Sur la mme page de ce site, cliquez sur ragir et envoyez un message en
raction la lecture de cette biographie. Ecrivez vos questions, vos rflexions sur la
biographie de la chanteuse.
- En petits groupes : imaginez lassociation que vous aimeriez crer destination des
enfants : quel est son objectif ? Quelles sont les activits proposes ? O est-elle
situe ? Etc. Prsentez votre projet la classe.

Fiche ralise par Thomas Sorin, Cavilam, Vichy

- 47 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

11. Teri Mose : Les pomes de Michelle


Paroles et musique : Moise Virgin
Michelle veut croire
En l'innocence que sa vie ne permet pas
Si jeune trop mre
Elle connat dj la faim les nuits dures
Elle s'crit une vie
Pour pouvoir tout changer, changer
{Refrain :}
Dans les pomes de Michelle
Les enfants ont des ailes
Pour voler
C'est quand la nuit tombe
Qu'ils deviennent colombes
Pour rver, rver
S'enfuir de tout
Le crayon sera sa clef
Les feuilles son issue
Un vers une rime les mots s'unissent pour
Protger la victime
Il lui faut ces mots
Pour pouvoir tout changer, changer
{Refrain}
Avec ces mots si beaux
Elle voudrait tout changer, changer
{Refrain}

- 48 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

12. Tiken Jah Fakoly : Le descendant


Thme
Les anctres ; les origines ; lintgration ; lAfrique.

Niveau
B1.
Objectifs
Expression orale : parler de ses origines ou des
origines de quelquun ; exprimer son point de vue
et le justifier.
Expression crite : parler des ses origines ou des
origines de quelquun.

1. Mise en route
En groupes de 2 ou 3.
Distribuer une carte dAfrique ou dAfrique du Nord et de lOuest chaque lve ainsi quune liste des
pays suivants :
LAlgrie, le Maroc, la Tunisie, la Libye, la Mauritanie, le Sngal, la Cte dIvoire, la Sierra Lone, le
Libria, le Tchad, le Nigeria, le Mali, lAngola, la Centrafrique, le Congo, le Gabon, le Burkina Faso, la
Guine, Sao Tom, le Cameroun, le Ghana, la Gambie, Cap Vert, le Togo, le Bnin, le Rwanda, le
Burundi.
Reprez ces 23 pays sur la carte.
Lesquels dentre eux sont des pays francophones ?
Mise en commun.
Vous trouvez des cartes sur le site des Nations Unies :
http://www.un.org/depts/cartographie/map/profile/afrique.pdf
ou sur le site de UNESCO : http://www.unesco.org/culture/africa/html_fr/cartese.htm
2. Avec le clip
En groupes de 2 ou 3.
Visionner le clip sans le son.
Daprs les images, quel est votre avis, le thme de la chanson ?
Mise en commun.
Visionnez nouveau le clip et coutez les paroles de la chanson. Reprenez la liste des pays dAfrique
utilise lors de la mise en route. Entourez les noms des pays qui sont dans la chanson.
En groupes de 2 ou 3.
Si besoin, visionner le clip une troisime fois. Dans quelle rgion a-t-il t film ? Quelles sont les
personnes-symboles ? Dcrivez les vtements des hommes, ceux des femmes.
Dcrivez la scne finale depuis le moment o le jeune garon monte sur le cheval jusqu la fin. Que
signifie-t-elle ?
Mise en commun.
Quel est le genre de la musique ? Quels instruments entendez-vous ?
Mise en commun.
3. Avec les paroles
Vrifiez vos rponses de la premire activit faite Avec le Clip .
Lisez le texte suivant, extrait de la biographie de Tiken Jah Fakoly disponible sur le site de
http://www.rfimusique.com

- 49 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

TIKEN JAH FAKOLY


Figure de la nouvelle scne reggae ivoirienne sur les traces du matre Alpha Blondy, Tiken Jah Fakoly est
aussi un des porte-parole de la jeune gnration de son pays face aux difficults politiques.
Troisime enfant de la famille, Doumbia Moussa Fakoly nat le 23 juin 1968 Odienn au Nord-Ouest de la Cte
d'Ivoire. Issu de l'ethnie malink, il est le descendant d'un chef guerrier, Fakoly Koumba Fakoly Daaba, et
membre d'une famille de griots, ces dpositaires de la tradition orale contant histoire et lgendes d'un peuple,
d'un pays, mais aussi l'histoire des familles. L'art des griots tant intimement ml la musique, le futur Tiken
dveloppe sa passion mais ne la mettra pas jour avant la mort de son pre. Plus intress par la danse et la
musique que par l'cole, son pre l'envoie dans un autre village, Gblban. C'est l qu'il dcouvre le reggae.
A 20 ans, il rencontre un guitariste ghanen, Joffrey, avec lequel il enregistre une maquette. Mais dj, le jeune
Tiken prfre la scne. Il monte alors son premier groupe, Djelys, vers 1987, avec lequel il connat un certain
succs dans la rgion. De fil en aiguille, Djelys connat la notorit et fait en 92 la premire partie de Solo Jah
Gunt, autre star du reggae ivoirien.
L'anne suivante, le groupe s'enrichit d'un guitariste franais, Spank.
Quels lments de sa vie peuvent expliquer les paroles de la chanson ?

Visionner le clip dAlpha Blondy (Journalistes en danger / clip n8 de ce livret).


Pensez-vous comme lauteur de la biographie de RFI Musique que lartiste Tiken Jah Fakoly est
bien sur les traces du matre Alpha Blondy ? Pourquoi ?
En groupes de 2 ou 3.
Comment comprenez-vous la phrase suivante : Et cest tout a qui forme une population
merveilleuse/ Alors unit. ?
Mise en commun.
4. Expression orale
Jeu de rles.
A et B se rencontrent et parlent de leurs origines. Distribuer chaque lve A une fiche A et chaque
lve B une fiche B.
A est une jeune femme qui a la double nationalit franaise et russe. Elle est ne en Russie et
travaille actuellement dans une Ambassade de France dans les Balkans. Son pre est n en France,
en Bretagne et travaille Paris. Sa grand-mre maternelle vit Moscou.
B est un homme jeune tudiant en France de nationalit sud-africaine. Son pre est galement sudafricain, son grand-pre paternel est dorigine hollandaise, sa grand-mre paternelle est dorigine
indienne. Sa mre est franaise, son grand-pre maternel est dorigine italienne et sa grand-mre
maternelle est dorigine polonaise.
Jouez la scne devant toute la classe.
Expos
En France, jusque vers 1950, les leons dhistoire commenaient par Nos anctres les Gaulois .
Faites un petit expos sur votre pays qui commencera par Nos anctres les .
Dbat : partager la classe en deux groupes. Le groupe A cherche des arguments pour , le groupe
B des arguments contre . Inverser les groupes pour un deuxime dbat.
Lors du dbat, chaque lve devra prendre au moins deux fois la parole. Pensez-y pendant la
prparation !
Pensez-vous quil soit facile de sintgrer dans une rgion ou un pays, de culture, de langue et de
religion diffrente de la sienne ? Pourquoi ?
Pensez-vous comme lauteur que Cest tout a qui forme une population merveilleuse ? ou
estimez-vous au contraire que le mlange de population cre des situation conflictuelles ? Pourquoi ?
5. Expression crite
A et B du jeu de rles (cf. expression orale) se marient et ont un fils.
Ecrivez quelques lignes pour expliquer de qui il est le descendant (utilisez la troisime personne du
singulier).
Connaissez-vous vos origines ? Interrogez les membres de votre famille, et vos proches. Expliquezles en quelques lignes.
- 50 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

6. Pour aller plus loin


Allez sur le site www.rfimusique.com
Utilisez la zone de recherche pour trouver la biographie de Tiken Jah Fakoly.
Lisez-la dans son intgralit.
Relevez les trois informations qui vous semblent les plus importantes. Donnez-les au reste de la
classe.
Tiken Jah Fakoly a particip de nombreuses manifestations musicales en France (le Festival des
Vieilles Charrues en Bretagne, la fte de lHumanit prs de Paris) et a t rcompens aux Victoires
de la Musique 2003.
Connaissez-vous ces trois vnements ?
Si oui, prsentez-les et dcrivez-les la classe.
Si non, recherchez quelques informations dans les sites suivants :
- http://lesvictoires.com/Victoires/varietes/index.php
- http://www.vieillescharrues.asso.fr
- http://fete.humanite.fr/
Connaissez-vous dautres festivals et rendez-vous annuels autour de la musique ?
Cherchez des informations sur la composition de la population franaise en fonction de ses origines
et/ou sur celle de votre pays et/ou dun autre pays.
Faites-en part toute la classe.

Fiche ralise par Anny Beauvais, Cavilam, Vichy

- 51 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

12. Tiken Jah Fakoly : Le descendant


Paroles et musique : Tiken Jah Fakoly Globe Music

Il y en a qui sont les descendants du


Burkina
Et cest tout a qui forme une
population merveilleuse
Alors unit
Angnan brodi gnogomahan

Je suis le descendant de Fakoly


Je ne sais pas o je vais mais je sais
do je viens
Alouy h h h h
Refrain (Alouya men) Alouy h h h
h
Refrain (Alouya men)

Refrain (unit Angan brodi


gngomahan)

Il y en a qui sont les descendants de


Bakongo
Il y en a qui sont les descendants de
Sayara
Il y en a qui sont les descendants de
Madjou Tour
Moi je suis celui de Fakoly Koumba
Any Fakoly Daaba
Mon premier anctre sappelait
Toubour
Toubour a t suivi par Fand
Fand a t suivi de Dj
Dj a t suivi de Djess
Djess a t suivi de Katl
Katl a t suivi par Soumankaly
Soumankaly suivi par Yrlenko
Yrlenko a t suivi par Fakoly
Kumba Any Fakoly Daaba
Alouy h h h h

Ne Bmindj dg toumb
ToubourToubour ta nd ne toumb
Fand
Fand ta nd ne toumb Dj
Dj ta nd ne toumb Djess
Djess ta nd ne toumb Katl
Katl ta nd ne toumb Soumankaky
Soumankaly ta nd toumb Yrlenko
Yrlenko ta nd ne toumb Fakoly
Kumba Any Fakoly Daaba
Agn Kouma fla Hakilima le gninin
Ante kouma fla torofraba gninin
Faakoly
Alouy h h h h h
Refrain Alouya minhin)
Alouy h h h h Refrain (Alouya
minhin)
[Donnons-nous la main
Donnons-nous la main
Mon premier anctre sappelait
Toubour
Toubour a t suivi par Fand
Fand a t suivi de Dj
Dj a t suivi de Djess
Djess a t suivi de Katl
Katl a t suivi par Soumankaly
Soumankaly suivi par Yrlenko
Yrlenko a t suivi par Fakoly
Kumba Any Fakoly Daaba]

Refrain (Alouya men) Alouy h h h


h
Refrain (Alouya men)
Il y en a qui sont les descendants du
Libria
Il y en a qui sont les descendants du
Mali
Il y en a qui sont les descendants de la
Guine
Il y en a qui sont les descendants du
Ghana
- 52 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

13. Corneille : Parce quon vient de loin


Niveau
B2, C1.

Thmes
Une philosophie de vie.

Objectifs
Expression orale : argumenter ; exprimer une
opinion pessimiste ou optimiste.
Expression crite : argumenter ; exprimer son
dsaccord ; faire un rcit hypothtique.
1. Mise en route
B2 / C1.
Ecrire le titre de la chanson Parce quon vient de loin au tableau. En groupes de 2 ou 3.
Cherchez le maximum de questions dont la rponse est Parce quon vient de loin .
Mise en commun.
A quoi vous font penser les 2 proverbes suivants :
1. Aprs la pluie, le beau temps 2. A chaque jour suffit sa peine ?
Mise en commun.
B2 / C1.
Visionner le clip (mettre le son en sourdine). En groupes de 2 ou 3.
Comment interprtez-vous la succession des images en fond dcran ? Que reprsentent
ces images ? Que signifient-elles ?
Notez les mots ou les phrases qui sont incrusts.
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Visionner le clip avec le son.
Notez le maximum de mots que vous entendez.
Mise en commun.
3. Crativit
B2 / C1.
En groupes de 2 ou 3.
A laide de ce que vous avez fait lors de la mise en route et en vous aidant des images du
clip, crez au moins le premier couplet et le refrain de la chanson.
Lisez vos productions toute la classe.
4. Avec les paroles
B2 / C1.
En groupes de 2 ou 3.
Lisez le texte. A votre avis, que signifie la phrase suivante : Nous sommes nos propres
pres, nos propres mres.
Quelles phrases expriment une attitude en accord avec les deux proverbes cits lors de la
mise en route ?
Lauteur utilise les pronoms tu , nous , on , vous et les mots mes chers . A
votre avis qui reprsentent ces pronoms et ces mots ?
En groupes de 2 ou 3.
Pire que notre histoire nexiste pas . Comment cette phrase est-elle construite ?
Proposez-en des paraphrases.
- 53 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Faites des phrases construites de la mme faon. (comparatif + nom=sujet du verbe qui suit)
Mise en commun.
A deux ou trois.
Quel est le thme de la chanson ? Trouvez un autre titre.
Mise en commun.
5. Expression orale
B2 / C1
Partager la classe en 2 groupes.
Groupe A : les optimistes.
Groupe B : ceux qui nattendent rien de bon dans la vie.
Groupe A : deux. Cherchez le maximum de faons de redonner un peu doptimisme
quelquun qui comme dans la chanson nattend rien de bon du lendemain.
Groupe B : deux. Cherchez le maximum dexemples de difficults de la vie, de dceptions,
de raisons de penser que a ne vaut pas la peine de faire des projets davenir.
Faire des groupes de deux : un lve du groupe A avec un lve du groupe B.
Engagez la conversation, essayez dutiliser tous les arguments que vous avez prpars.
6. Expression crite
B2 / C1.
On vit chaque jour comme le dernier . Vous le vivriez comment ? Pourquoi ? (10 15
lignes)
Ecrivez une lettre ou un courriel Corneille. Exprimez-lui votre dsaccord sur le passage
suivant de la chanson : On passe le temps faire des plans jusqu pas sr de voir
demain / A rien .
7. Pour aller plus loin
B2 / C1.
Allez sur le site http://www.rfimusique.com et recherchez la biographie de Corneille.
(Tapez Corneille dans la zone de recherche).
Partager la classe en deux groupes.
Groupe A : relevez toutes les informations concernant la vie personnelle de Corneille.
Groupe B : relevez toutes les informations concernant la vie professionnelle de Corneille (y
compris ce qui est en relation avec celle-ci).
Chaque groupe fait part de ce quil a appris lautre ; chaque membre du groupe doit
prendre la parole !
Les deux groupes : la chanson Parce quon vient de loin a-t-elle une relation directe avec
le vcu du chanteur ? Y voyez-vous certaines contradictions ? Lesquelles ?
Mise en commun.
Comparez cette chanson avec un autre titre de Corneille : Seul au monde (clip n3 de cette
cassette).
Allez sur le site http://perso.wanadoo.fr/rwanda94
Sur la page daccueil, notez tous les mots inscrits dans le tableau. Combien de phrases
pouvez-vous faire en utilisant ces mots ?
Cherchez dautres informations sur lhistoire du Rwanda, sa culture et le gnocide de 1994.
Fiche ralise par Anny Beauvais, Cavilam, Vichy

- 54 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

13. Corneille : Parce quon vient de loin


Paroles et musique : Corneille Wagram
Nous sommes nos propres pres
Si jeunes et pourtant si vieux, a me fait penser, tu sais
Nous sommes nos propres mres
Si jeunes et si srieux, mais a va changer
On passe le temps faire des plans pour le lendemain
Pendant que le beau temps passe et nous laisse vide et incertain
On perd trop de temps suer et s'corcher les mains
A quoi a sert si on n'est pas sr de voir demain
A rien
{Refrain:}
Alors on vit chaque jour comme le dernier
Et vous feriez pareil si seulement vous saviez
Combien de fois la fin du monde nous a frls
Alors on vit chaque jour comme le dernier
Parce qu'on vient de loin
Quand les temps sont durs
On se dit : "Pire que notre histoire n'existe pas"
Et quand l'hiver perdure
On se dit simplement que la chaleur nous reviendra
Et c'est facile comme a
Jour aprs jour
On voit combien tout est phmre
Alors mme en amour
J'aimerai chaque reine
Comme si c'tait la dernire
L'air est trop lourd
Quand on ne vit que sur des prires
Moi je savoure chaque instant
Bien avant que s'teigne la lumire
{au Refrain}
Jour aprs jour
On voit combien tout est phmre
Alors vivons pendant qu'on peut encore le faire
Mes chers
{au Refrain}

- 55 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Slection de sites Internet sur la chanson


Annuaires et moteurs de recherche
Sites gnralistes avec une partie spcialise sur la musique :
www.google.fr, http://fr.yahoo.com, www.wanadoo.fr
Sites portails musique :
www.delamusic.com, http://netmusik.com, www.ramdam.com
www.resmusica.com (musique classique)
Deux sites ne pas rater :
www.bonweb.com et www.liensutiles.org

Musique en ligne
www.comfm.com : radios, tlvisions, liens sur des sites musicaux, etc.
www.francemp3.com : coute de morceaux et tlchargement.
www.radiofrance.fr : coute des radios de Radio France.
www.mcity.fr : information sur les artistes et coute en ligne.
http://dj.voila.fr : coute en ligne dextraits dalbums.

Chanson, musique et Internet


www.afromix.org : la culture afro-caribenne en musique.
http://cartables.net : un site cr par des enseignants plein de bonnes ides et de
ressources.
www.chanter.com : liens avec des sites dartistes, informations sur les concerts
www.chorus-chanson.fr : le site de la revue avec une slection de sites. : revues,
associations, chanteuses et chanteurs, comdies musicales, guides, festivals, lieux, maisons
de disques, diteurs, etc.
www.cite-musique.fr : site de la Cit de la Musique Paris. Nombreux liens vers dautres
sites slectionns par des documentalistes.
www.culture.fr : site officiel du ministre de la Culture franaise avec tous les aspects de la
vie culturelle en France et des slections de liens vers dautres sites.
www.diplomatie.fr : site officiel du ministre des Affaires trangres avec des informations
sur les grands thmes de la culture franaise : cinma, littrature, musique
www.disquenfrance.com : linformation dtaille sur les ventes de disques en France.
www.francodiff.org : information sur les radios qui diffusent la chanson francophone, dossiers
du mois sur la chanson trs documents, possibilit dcoute en ligne.
www.infoconcert.com : le guide des concerts en France
www.irma.asso.fr : le centre dinformation et de ressources des musiques actuelles.
www.jazzfrance.com : tout sur le jazz en France.
www.leplaisirdapprendre.com : nombreuses fiches pdagogiques sur la chanson
www.lerap.com ou www.lerapfrancais.com : tout sur le rap.
www.momes.net : cherchez Musique un site trs riche avec des activits musicales
pour les jeunes enfants.
www.mondomix.org : site consacr aux musiques du monde.
www.paroles.net : site extraordinaire avec les paroles des chansons de la plupart des grands
artistes francophones.
www.rfimusique.com : idal pour rechercher des biographies srieuses sur les artistes
contemporains.
www.tv5.org : le site de lmission Paroles de clips avec textes et fiches pdagogiques.
- 56 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Collection : Des clips pour apprendre


Production : Ministre des Affaires trangres
Ralisation : MCM
Rdaction des livrets pdagogiques : CAVILAM
n0

Les clips en fte

12 clips

n1

Des clips pour apprendre

13 clips

n2

Ragga rap

12 clips

n3

Rock et Pop franais

10 clips

n4

Spcial Francis Cabrel

7 clips

n5

Spcial Patricia Kaas

7 clips

n6

Spcial chanson francophone

12 clips

n7

Spcial Jean-Jacques Goldman

13 clips

n8

Spcial Alain Souchon

12 clips

n9

Spcial Maxime le Forestier

10 clips

n10

Spcial Renaud

12 clips

n11

Spcial Michel Berger

12 clips

n12

Ils chantent la France

11 clips

n13

Spcial Qubec

13 clips

n14

Jeunes talents

13 clips

n15

Spcial voix fminines

13 clips

n16

Spcial annes 80

12 clips

n17

Francophonie en chansons

13 clips

n18

Chansons engages

12 clips

Collection : Paroles de clips


Production : Ministre des Affaires trangres
Ralisation : TV5MONDE
Rdaction des livrets pdagogiques : CAVILAM
n1

Spcial Comdies musicales

12 clips

n2

Artistes 2001

13 clips

n3

Spcial Patrick Bruel

11 clips

n4

Succs 2002

14 clips

n5

Lamour en chansons

13 clips

n6

Rythmes et Rap

11 clips

n7

Succs 2003

13 clips

n8

Succs 2004

15 clips

n9

Duos

13 clips

- 57 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

Actualit de la chanson
TV5MONDE diffuse chaque semaine lmission Paroles de clips : trois clips actuels sont prsents
sous-titrs en franais et une fiche pdagogique, ralise par les enseignant/e/s du CAVILAM, est
propose sur le site de TV5MONDE. Vous trouverez les horaires de diffusion, les fiches pdagogiques
et les paroles des chansons dans les rubriques Musique et Enseignants du site www.tv5.org
Renseignements : enseignant@europe.tv5.org
Vous pouvez commander les CD de chansons contemporaines Gnration franaise 4 (double CD,
37 chansons), In Bloom (21 chansons) et Gnration franaise 5 (20 chansons) avec leur livret
pdagogique sur le site pdagogique du CAVILAM www.leplaisirdapprendre.com

Collection : Regards
Production : Ministre des Affaires trangres
Ralisation : FR3
Diffusion : CFI / TV5 / chanes trangres
Rdaction des livrets pdagogiques : CAVILAM
Regards est une collection de dix cassettes vido avec livrets pdagogiques.
241 reportages de 1 4 minutes permettent de porter un nouveau regard sur la civilisation
franaise contemporaine travers cinq domaines diffrents : dcouverte de la France, culture,
sciences et techniques, jeunesse et sport, portraits.
Les extraits vidos proviennent de lmission France Feelings et sont associs une fiche
pdagogique. Ces missions peuvent servir de supports de cours en franais gnral comme dans
les classes bilingues ou spcialises.

Diffusion, mode demploi


LAudiovisuel ducatif est un pan essentiel de laction du ministre des Affaires trangres en faveur
de lapprentissage de la langue franaise mise en place par la Sous-direction du franais. Ce secteur
sorganise autour de trois axes : les mdias (TV5Monde et RFI), les mthodes audiovisuelles et les
documents authentiques accompagns de livrets pdagogiques (vido, DVD, CD).
A qui sadresser pour recevoir les documents audiovisuels ducatifs produits par la
Sous-direction du franais du ministre des Affaires trangres ?
Adressez-vous directement au correspondant audiovisuel ducatif de votre pays de rsidence.
Le correspondant audiovisuel ducatif regroupe lensemble des demandes en provenance des
centres et instituts, universits, lyces, collges, alliances franaises ou centres de formation dans
son pays. Le correspondant audiovisuel ducatif est en relation directe avec la Sous-direction du
franais Paris.
Rfrez-vous au tableau des correspondants audiovisuels ducatifs par pays sur le site Internet :
www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif
Le tableau va se complter au fil du temps et des besoins. Sil ny a pas encore de correspondant
audiovisuel ducatif dans votre pays, adressez-vous directement au service parisien.
Merci de nous signaler toute erreur pour quelle puisse tre rapidement rectifie.

- 58 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17

A qui les documents audiovisuels ducatifs sont-ils destins ?


Aux professeurs de franais langue trangre des tablissements scolaires et universitaires franais
et trangers ltranger, aux professeurs des alliances franaises, centres culturels et instituts
franais etc. (en France, en revanche, les droits acquis de diffusion non-commerciale ne le permettent
pas).
Seules les demandes pour une utilisation dans un tablissement donn organisant en son sein une
large utilisation du document audiovisuel ducatif accessible plusieurs professeurs peuvent tre
prises en compte.
Il est impossible de rpondre des demandes individuelles en raison des tirages limits et du cot de
diffusion.
Comment obtenir les livrets pdagogiques daccompagnement des documents
audiovisuels ducatifs ?
Tous les livrets pdagogiques en accompagnement des documents audiovisuels ducatifs sont libres
de droit et accessibles par tlchargement sur Internet.
Grce laide du CAVILAM, rdacteur la demande de la Sous-direction du franais de nombreux
livrets, lensemble des fiches pdagogiques des collections Des clips pour apprendre, Paroles de clips
et Regards sont accessibles sur leur site www.leplaisirdapprendre.com
Les livrets pdagogiques comme celui des Cartes postales chorgraphiques, ou la nouvelle collection
des courts mtrages sont aussi accessibles sur le site du ministre des Affaires trangres :
www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif et inclus dans le DVD.
Comment tre inform des nouveauts ?
Les tablissements culturels franais ltranger sont informs directement par la Sous-direction du
franais ds quun nouveau document audiovisuel ducatif est disponible.
Simultanment le correspondant audiovisuel ducatif de chaque pays est inform par courriel.
Abonnez-vous la lettre lectronique gratuite de la Sous-direction du franais Francofil qui vous
informera des derniers documents audiovisuels ducatifs prts diffuser.
Contact Paris :
audiovisuel ducatif
elyane.daniel@diplomatie.gouv.fr
tl : 33 (0)1 43 17 91 62
fax : 33 (0)1 43 17 90 05
abonnement lettre Francofil
ivan.kabacoff@diplomatie.gouv.fr

(Edit. MAE 14/11/06)

- 59 -

Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17