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PSICOGENETICA
Jean Piaget
La educacin hoy
QU OBJETIVOS, QU CONTENIDOS
Piaget
Todo lo que le enseamos al sujeto, le impedimos que
lo descubra
Asimilacin
Esquemas
Profesor:
Alumno:
CONCEPCION CONSTRUCTIVISTA
Pensamiento
Piagetiano:
CONCEPCION CONSTRUCTIVISTA
Pensamiento
Piagetiano
reestructuracin
El desarrollo
intelectual es
un proceso de
reestructuracin
del
conocimiento:
El desarrollo cognitivo
Organizacin
Adaptacin
proceso de
equilibrio:
sujeto y su
realidad
la
maduraci
n biolgica
del sujeto
de su
experiencia
fsica y social
La organizacin
adaptacin
Mientras Piaget deca que los nios dan sentido a las cosas principalmente a travs de sus acciones
en su entorno, Vigotsky destac el valor de la cultura y el contexto social, que vea crecer el nio a la
hora de hacerles de gua y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Su teora defendi siempre el
papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores. La teora de Vygotsky subraya
las relaciones entre el individuo y la sociedad. Vygotsky consideraba que el estudio de la psicologa
era el estudio de los procesos cambiantes, ya que cuando las personas responden a las situaciones,
las alteran. Una de sus mayores crticas de la teora de Piaget es que el psiclogo suizo no daba
bastante importancia a la influencia del entorno en el desarrollo del nio. Se consideraba a Vygotsky
uno de los primeros crticos de la teora del desarrollo cognitivo de Piaget. Las investigaciones y
escritos de Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego. Al final de sus
das trabaj sobre problemas educativos. La obra de Vygotsky constituye un ejemplo excepcional
entre las ms influyentes corrientes actuales de la psicologa del desarrollo cognoscitivo de los nios,
en primer lugar porque su obra permaneci virtualmente ignorada en Occidente hasta la dcada de
los 60, la influencia en los Estados Unidos no lleg bastante despus de su muerte, en 1962. La teora
de Vygotsky se demuestra en aquellas aulas donde se favorece la interaccin social, donde los
profesores hablan con los nios y utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden, donde se
anima a los nios para que se expresen oralmente y por escrito y en aquellas clases donde se
favorece y se valora el dilogo entre los miembros del grupo.
Lev Vygotski
TEORIA SOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE
Sociocultural
el Mozart de la psicologa
CONCEPTOS
FUNDAMENTALES
las funciones
mentales
Las
habilidades
psicolgicas
En Vygotsky,
cinco
conceptos son
fundamentales:
La zona de
desarrollo
prximo
La
mediacin
Las
herramientas
psicolgicas
CONCEPTOS
FUNDAMENTALES
las inferiores
las superiores
Funciones
mentales:
CONCEPTOS
FUNDAMENTALES
CONCEPTOS
FUNDAMENTALES
CONCEPTOS
FUNDAMENTALES
CONCEPTOS
FUNDAMENTALES
La teora sociocultural de Vygotsky enfatiza la participacin activa de los nios con su ambiente,
considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo.
Las actividades compartidas ayudan a los nios a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de
su sociedad y a apropiarse de ellas.
Asunto
Piaget
Vygotsky
El pensamiento no aparece sino hasta cuando la funcin El desarrollo del pensamiento es una construccin social, que se hace posible
simblica se comienza a desarrollar donde a travs de la a travs de la interaccin con el medio que nos rodea, para luego ser
asimilacin el nio integra nuevos objetos o situaciones a procesado a travs de un lenguaje egocntrico (el de los infantes) y
sus esquemas.
finalmente va a constituir un lenguaje interiorizado.
PENSAMIENTO
La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la calidad de la
etapa del desarrollo en la que se encuentre
interaccin social y de la ZDP del sujeto.
El lenguaje es una
El lenguaje es una funcin que se adquiere a travs de la relacin entre el
de las manifestaciones de
individuo y su entorno ya que, biolgicamente, posee las estructuras
la funcin simblica
necesarias para crear signos de comunicacin verbal.
y aunque es particularmente importante, seala que sigue
siendo limitada dentro de sus manifestaciones.
Es necesaria la funcin simblica para lograr el lenguaje y Lo que permite la adquisicin del lenguaje es la interaccin social que tiene
esta es una construccin.
respaldo biolgico, la que provee de estructuras para la construccin de los
signos lingsticos
LENGUAJE
El lenguaje aparece en un momento de transicin entre la El lenguaje tiene un desarrollo especfico con races propias en la
inteligencia sensorio motora y la que se ir desarrollando comunicacin prelingustica y que no depende necesariamente del
en el periodo preoperatorio, gracias a los beneficios de desarrollo cognitivo, sino de la interaccin con su medio.
aquella lgica y la funcin simblica.
La interaccin no es la base sobre la que se asienta la Es el elemento ms importante a partir
adquisicin del lenguaje, sino que requiere tanto de la
del cual se desarrolla el lenguaje, ya que a travs de este el
estructura como la interaccin con el ambiente, el cual le individuo lograr codificar y decodificar la informacin social a travs de la
demande la utilizacin de dichas estructuras
relacin con su entorno
espacio-temporal.
Hay diferencias en la forma del lenguaje hablado segn el Este asume ambos tipos de habla como sociales, en el sentido de
nio muestre pensamiento egocntrico o no. Para este adquisicin y del uso del lenguaje. Sin embargo, dicho autor basa
autor, el habla por s misma no es social, se
clasificacin del lenguaje hablado a partir de determinar que en el habla
vuelve social cuando tiene una intencin, es comunicable refleja la lgica que posee el nio en un momento dado, y no que
y muestra
lenguaje provea de una lgica per se.
la
su
se
el