UNIVERSIDAD DE ORIENTE.

UNIVO. SAN MIGUEL.

Asignatura de. Tratamiento Psicolgico del Nio y del Adolescente.

EL TEATRO TERAPUTICO Y LOS PRINCIPIOS BSICOS DEL APRENDIZAJE
SOCIAL POR IMITACION.
(Tomado de la Teora del Aprendizaje Social de Albert. Bandura).
Por. MsPs. Oscar Manuel Contreras Zelaya.
Dentro de la teraputica infantil, la modificacin de las cogniciones, as como los
mtodos basados en el aprendizaje social (Teora desarrollada por Albert
Bandura) nos plantean un enfoque nuevo y una metodologa novedosa, en el
abordaje de los problemas psicolgicos infantiles. Dentro de este contexto, existen
diferentes enfoque y tcnicas, las cuales, desde luego, se han desarrollado a partir
de los conceptos y lineamientos que nos proporcionan la teora del Aprendizaje
Social y el aprendizaje por modelos o roles; podrimos citar ejemplos como la
narrativa, los cuentos, el role playing, la tcnica del armado, la plastilina, la
tcnica del collage, el socio drama. Etc. Sin embargo, en esta ocasin quiero
hacer alusin a una tcnica, muy especial, me refiero al Teatro de Tteres
tambin conocido como el Teatro Teraputico, el cual bien podramos considerar
como una variante del socio drama; no obstante que podramos valorar la esencia
del aporte teraputico de ambas tcnicas. Sin embargo, el punto central del
presente ensayo, ser establecer la utilidad diagnostica y teraputica que se
presenta en la tcnica del Teatro de Tteres. a travs de esta tcnica, el nio y la
nia, adquieren nuevas actitudes a partir de la identificacin con un determinado
personaje, o situacin, asimila sus funciones, es un espectador activo, introyecta
normas, valores y creencias, modifica actitudes, y desplaza lo viejo por lo nuevo,

es decir aprende y desaprende todo aquello que podran ser los esquemas
mentales del nio y que no permiten su adaptacin y normal desarrollo.
Cuando se carece de modelos adecuados, que permitan al nio un proceso de
asimilacin de normas y de valores, cuando el contexto socio familiar carece de
figuras morales y ejemplificantes, e incluso cuando dentro del mismo contexto
escolar o socio comunitario, tales modelos no son los ms apropiados para el
nio, o simplemente dichos modelos no existen; es decir, que podran ser
modelos, pero en el sentido inverso a la formacin moral o socio cognitiva.
Cuando ni tan siquiera los mismos padres pueden ser un ejemplo a imitar; es aqu,
cuando nos damos cuenta de la importancia de esta tcnica, esta herramienta,
bien enfocada y diseada, con un guion y unos objetivos que le guen a la
consecucin de los valores que queremos fomentar en el nio y nia, esta tcnica
simplemente es de gran utilidad, es nuestra alternativa ldica para poder
reencauzar la conducta del nio dentro de un contexto de mejor adaptacin y
desempeo que le generen aceptacin, identidad y respeto hacia s mismo y hacia
los dems. Y por sobre todo, que permita ampliar el rango de respuestas y de
recursos que el nio y la nia poseen ante los problemas y desafos que deber
enfrentar.
La tcnica del Teatro de Tteres, se basa precisamente en los principios
fundamentales del aprendizaje vicario, (Vicario. Literalmente. Dcese de la
persona que sustituye a otra en sus funciones, con similitud de facultades y
derechos) por modelamiento por imitacin, lo que al final viene siendo aprendizaje
social; de manera que deberemos de aprender a adaptar esta tcnica a las
necesidades reales del nio, saber qu aspectos del psiquismo se quieren y se
pueden trabajar con esta tcnica, as como los elementos de la personalidad a
modificar y desarrollar; por ejemplo con la estrategia del Teatro Teraputico, es
fcil trabajar elementos de naturaleza psico pedaggica, aspectos emocionales y
personalidad,

carcter,

valores,

creencias,

moralidad,

hbitos

higinicos,

(habilidades sociales respuesta creativa al conflicto, auto imagen, sentido de

pertenencia, respeto; en fin, es una tcnica que se puede desarrollar tanto en el

salon de clases, como en la casa, as como en cualquier otros escenario,

(especialmente en la casa del pequeo.) donde se requiera el trabajo con nios,
incluso es una tcnica que con pequeas modificaciones de tiempo y espacio,
bien podramos aplicarla como tcnica para intervencin en crisis. En esencia,
esta tcnica sirve tanto para desaprender como para aprehender, para
diagnosticar y para tratar. La imitacin, y el modelaje adecuado son los soportes
metodolgicos de esta tcnica.
No obstante; algunos autores como Albert Bandura, consideran que, los
reforzadores basados en el premio y el castigo, contenidos en las tcnicas de
reforzamiento positivo, extincin, desensibilizacion sistemtica, economa de
fichas y mas y que parten de los principios bsicos del condicionamiento clsico y
operante, o incluso del contra condicionamiento; simplemente no son suficientes
para lograr cambios permanentes y duraderos en la personalidad y en la psiquis
del nio, simplemente no explican el porqu muchas conductas se originan en
base a otros principios, como por ejemplo, el llanto, el miedo, la risa, el apego. la
diversidad de respuesta a los estmulos es amplia y variada en el ser humano, no
es algo mecnico, por eso en muchos casos cuando los reforzadores basados en
el modelo conductual desaparecen o se debilitan, las conductas deseadas tambin
se extinguen, el mecanismo de aprendizaje que hace que los nios adquieran una
diversidad amplia de respuestas novedosas ante los problemas, se llama imitacin
proceso que a la vez se define como: la situacin de relaciones en la cual el nio o
nia iguala su conducta con la de otra persona o condicin en una situacin par.
Es ac donde la situacin y la persona se convierte en modelo y da inicio al
proceso de imitar, el cual bien podramos llamar modelaje por imitacin. Dentro de
este proceso, la identificacin (en palabras del mismo Bandura) solo se puede dar
si el modelo, tiene significado para el nio, y esta identificacin, solo se da si los
modelos a imitar corresponden a la realidad del nio, a sus intereses a su
desarrollo y a sus motivaciones. En este punto, se logra establecer que para que
el nio y nia, asimile nuevos patrones comportamentales basados en la imitacin
de modelos, solo y nicamente ser posible si existe una correlacin entre el
modelo a imitar y los sentimientos e intereses del nio, esta condicin nos

conduce, que la aceptacin, la aprobacin y el permanente estimulo socio afectivo,

sern la base principal de dicha relacin. Los nios que no logran asimilar
patrones positivos de conducta, tampoco desarrollan sentido de pertenencia, al no
desarrollar el sentido de pertenencia, tampoco se puede establecer identidad. Este
vaco socio afectivo es la causa principal por la que muchos jvenes se incorporen
a grupos pandilleriles, donde encuentran modelos que en todo caso sern
modelos negativos, pero que ofrecen pertenencia, aceptacin, y aprobacin; este
ser un ejemplo tpico, que nos permite establecer con certeza de que la conducta
del ser humano, tiene profundas bases en el aprendizaje social por modelaje e
imitacin.
El proceso de imitar, es continuo, permanente encaminado a dotar al nio y la nia
de nuevas respuestas y a modificar los patrones ya existentes; ello solo se logra
con la experiencia en acciones diversas; ya sea de manera directa o indirecta, en
el caso del teatro teraputico, el nio establece una relacin tanto directa como
indirecta, depende del terapeuta, en lograr el mximo de participacin del nio; en
el socio drama la participacin es directa y continua, solo as el nio se revela a s
mismo; le da un significado simblico a su experiencia y la reinterpreta de acuerdo
al rol asignado; en el T.T. El nio est expectante, dispuesto a asimilar todo
aquello que sirva a sus intereses, generando un proceso de discriminacin de
estmulos; a medida que el nio observa al modelo, se da cuenta de las
diferencias entre sus respuestas inadecuadas y las respuestas que el modelo le
propone
Para que este proceso sea exitoso, el observador deber de identificarse
plenamente con el modelo, deber de establecer una relacin simblica, (como ya
se dijo) es decir que lo que el modelo haga en el Teatro de Tteres, tenga un
significado para El. La base de este proceso ser la capacidad lingstica que el
nio desarrolle, pues esta tcnica, as como el socio drama, se basan en la
comprensin del fonema audible, es decir el lenguaje hablado. El xito de los
procesos basados en el moldeamiento por imitacin, consiste en que, si estos

modelos son gratificantes, se vuelven reforzadores positivos, se identifican con los

intereses del ni@ y le motiven al cambio.
El simple hecho del ttere, de la marioneta, del modelaje a travs del juego, es por
s solo y, de entrada, un aspecto interesante y motivador para el nio, el elogio, la
aprobacin y la identificacin, son elementos que deber contener el teatro
teraputico.
Cuando dentro de este proceso empleamos el trmino identificacin deber de
entenderse como un sentido positivo de respeto y admiracin por el modelo; esto
hace que los procesos de aprendizaje sean ms efectivos, esto es posible por el
hecho de que la identificacin que el nio hace con el modelo observado,
simplemente le genere un sentido de empata y empieza a generar una conducta
que sea compatible con la que el modelo le est generando o induciendo. En este
contexto, es importante considerar que los padres del nio son en teora los
mejore modelos a imitar por el nio, los padres amorosos, afectivos, cariosos,
qu dedican buena parte de su tiempo a jugar y conversar, tienen ms
probabilidades de que sus hijos les imiten, que aquellos cuyos padres, son fros y
distantes. Pero, es precisamente cuando dichas figuras no existen y por lo tanto
no son modelos; que se deber de recurrir al T.T y al socio drama.
Es importante que logremos diferenciar el aprendizaje social por observacin e
imitacin, de aquel tipo de aprendizaje que est ligado a la accin, llamado
tambin por Bandura, Aprendizaje activo, es en este ultimo donde ubicaremos la
tcnica del socio drama, puesto que en ella, el nio es el protagonista de una
trama que le permite ser parta activa, experimentar sentimientos y emociones, que
conllevan un refuerzo gratificante, ante ello es importante tomar en cuenta que en
la tcnica del socio drama, existe una asignacin previa de roles y funciones,
donde el nio se identifica plenamente.
En igual sentido, hemos de decir que en base a las investigaciones realizadas por
Bandura, el modelo que el nio imite, tendr un mejor efecto si este recompensa la
conducta deseada del nio, como ejemplo podramos decir que si el ttere, la

marioneta o el modelo de plastilina o arcilla, generan placidez y auto realizacin, el

nio se identificara con l, recompensara de manera proporcional al modelo,
dando lugar a la retribucin, igual es el caso del maestro que recompensa al nio
por haber realizado la tarea; de esta manera, el nio se sentir motivado a imitar la
conducta deseada por el maestro; sin embargo, no deberemos de perder de vista
que se trata de nios cuya situacin psico emocional se desva de la norma, pues
el teatro teraputico, est diseado para ser practicado con nios cuya situacin
implique maltrato abuso y humillacin.
La tcnica del Teatro de Tteres, bien pude ser utilizada en la inculcacin de los ms
altos valores de convivencia y solidaridad humana, el altruismo, la capacidad de
sentir empata por las personas, pero esto solo ser posible siempre y cuando el
modelo refuerce con el ejemplo toda conducta de solidaridad y empata.
Por ltimo hemos de decir que si bien es cierto que el teatro teraputico, es una
tcnica basada en el modelaje de roles por imitacin y que junto al socio drama,
son dos herramientas de gran utilidad en el trabajo teraputico con nios; no son
en s mismas, las nicas tcnicas basadas en los principios del aprendizaje social;
existe, como ya se dijo; una diversidad de tcnicas, que bien caen dentro de esta
categora, el cine, la televisin, la msica, las marionetas, el collage e incluso la
plstica en todas sus variantes y en todas sus manifestaciones, la clave de su
xito y de su utilidad para sanar, estar en manos del terapeuta, de sus
conocimientos, de su experiencia, vocacin y entrenamiento, de saber disear los
guiones y de tener siempre en todo momento que ser el terapeuta quien puede
ser ante todo el mejor reforzador de la conducta imitativa del nio.

Bibliografa de consulta.
-Psicologa del Nio y Del Adolescente. Autores. Robert I. Watson y Henry Clay
Lingreen.
Editorial Limusa, Mxico. Ao de la primer edicin 1991.

-Fuentes Virtuales diversas.