SESIN DE APRENDIZAJE

Conozcamos las redes y cadenas alimenticias

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA:

N 2036 MARIA AUXILIADORA

1.2.- REA

: COMUNICACION

1.3.- GRADO

1.5.-DURACIN

02 horas pedaggicas (90 minutos)

1.6.-DOCENTE

ANGELICA RIBERA

1.7.-FECHA

20-09-2016

4B

PROPOSITO: En esta sesin los nios y nias Identificaran la funcin que cumplen los seres vivos en
una cadena alimenticia.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Construye una posicin crtica sobre

la ciencia y la tecnologa en
sociedad.

Evala las implicancias del saber y

del quehacer cientfico y
tecnolgico.

-Organiza un grupo de seres vivos

en una cadena alimenticia usando
flechas que indiquen relacin.
-Identifica la funcin que cumplen
los seres vivos en una cadena
alimenticia.
-Precisa en forma clara los animales
de 1 orden, 2orden, 3 orden y 4
orden.

DESARRROLLO DE LA SESION
MOMEN
TOS

INICIO

ACCIONES DIDACTICAS
Saludamos a los estudiantes y La docente muestra laminas conteniendo informacin sobre
Cadena alimenticia. Los estudiantes observan y Responden a interrogantes sobre las lminas
observadas.
Sobre qu trata las lminas?
Qu sabes de las cadenas alimenticias? Por qu llevan ese nombre? Conoces alguna cadena
alimenticia?
Por qu sern importantes las cadenas alimenticias?
De qu tratar nuestro tema?
Qu sucedera si no existieran cadenas alimenticias?
Qu consecuencias se produjeran si se rompen las cadenas alimenticias?
Comunicamos el propsito de la sesin: En esta sesin los nios y nias Identificaran
la funcin que cumplen los seres vivos en una cadena alimenticia.

TIEM
PO
15

Acordamos con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los ayudarn
a trabajar y a aprender mejor en equipo:
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los compaeros.
Usar los materiales con orden y limpieza.

DESAR
ROLLO

La docente presenta imgenes de una lechuga, un gusano, una

gallina y un zorro y las entrega a cuatro nios.

Luego coloca en la pizarra un cartelito:

QUIN COME A QUIN?

CIERR
E

El

Los nios se ponen de acuerdo para responder a la interrogante y

colocan las imgenes en la pizarra en forma ordenada.
Explican lo que hicieron, Por qu las ordenaron de esa manera?
habr otra forma de ordenarlas? por qu?

Elaboran un organizador visual conteniendo los niveles de una

cadena alimenticias.
Sistematizan sus aprendizajes.
Con ayuda del texto de Ciencia y Ambiente observan, analizan y
responden a interrogantes.
Elaboran cadenas alimenticias con seres vivos de tu entorno.(ficha)

Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de las cadenas

alimenticias en el ecosistema y las consecuencias que producira si
se alteran las cadenas alimenticias.

65

10

FICHA INFORMATIVA
En la naturaleza los seres vivos estn ntimamente relacionados, no solo para la bsqueda de alimentos,
sino tambin para la proteccin y reproduccin. En los animales existe competencia por el alimento y
muchos deben cuidarse de no ser devorados, es por ello que no se desperdicia nada: todos los
organismos muertos o vivos, sirven de alimento para otros seres vivos, estas relaciones de alimentacin
forman la cadena alimenticia.
CADENA ALIMENTICIA: es el proceso continuo del paso de alimentos de un ser a otro al comer
y ser comido. Ejemplo:

ESLABONES DE LA CADENA ALIMENTICIA:

Primer eslabn: Lo constituyen las plantas verdes, reciben el nombre de seres productores, por
elaborar sus propios alimentos, mediante el proceso llamado fotosntesis.
Segundo eslabn: Lo constituyen los herbvoros, llamados consumidores de primer orden,
dependen de los productores por que se alimentan de plantas para poder vivir. Entre los herbvoros
tenemos: los ratones, la vicua, los venados, muchos peces, aves, etc.
Tercer Eslabn.- Lo constituyen los Carnvoros, llamados consumidores de segundo orden,
utilizan a los herbvoros como alimento, obteniendo la energa solar de tercera mano. Entre los carnvoros
tenemos: los lobos marinos, puma, zorro, boa, etc.
Cuarto Eslabn.- Lo constituyen los Carroeros tambin se les consideran Consumidores de
tercer orden, se alimentan de animales muertos en descomposicin y el de carnvoros que se alimentan
de otros carnvoros. El gallinazo y el cndor son carroeros, mientras que el puma es un carnvoro que se
alimenta de otro carnvoro (zorro).
Organismos Desintegradores o Descomponedores.- Lo constituyen
los Saprfitos (hongos y bacterias), encargados de sintetizar las sustancias orgnicas muertas de origen
vegetal o animal, absorben ciertos productos y liberan el resto que se incorporan al medio abitico, para
ser tomado por los organismos productores.

Nota: los organismos descomponedores se les ubica al final de la cadena alimenticia por que actan
sobre cualquier resto o desecho, pero no se representan en las cadenas alimenticias.
Los eslabones de la cadena alimenticia tambin se pueden representar en forma de pirmide
llamada PIRMIDE ALIMENTICIA:

Las cadenas alimenticias no son series aisladas sino estn conectadas entre s ejemplo: una cadena
simple sera.

Sin embargo, el conejo no se alimenta de una sola planta, ni el zorro solo de conejos, tampoco la planta
es comida por conejos, si no tambin es comida por chivos, ovejas, venados, vacas, burros, caballos, etc.
Al conectar todos estos datos entre s ya no obtenemos una cadena, sino una red alimenticia o nexo
alimenticio.
RED ALIMENTICIA: Es el conjunto de todas las cadenas alimentarias que se establecen en
un comunidad. Ejemplo:

Anexo - 03
Esquema N 01

Esquema N 03

Esquema N 02

Eslabones de la cadena alimenticia

Anexo - 04

Ficha de Trabajo
INDICACIONES: Construye la red alimenticia con las siguientes seres vivos. Utiliza plumones de colores
para cada cadena alimenticia que identifiques.

Imgenes para que construyas la red alimenticia

Anexo - 05
Prctica Evaluativa
INDICACIONES: Construye la cadena alimenticia con las figuras de los siguientes seres vivos, indicando
sus respectivos eslabones.

Anexo - 06
FICHA EVALUATIVA
FICHA EVALUATIVA
APRENDEMOS DE LA EVALUACIN
Alumno: .
Qu aprend?................................................................................................
Participe en clase?........................................................................................
El tema fue interesante? Por qu?..............................................................
Soy capaz de Construir una cadena y red
alimenticia?.....................................................................................................
Anexo -07
ACTIVIDAD PARA CASA:
Construye e ilustra cadenas y redes alimenticias con seres vivos de tu comunidad

Anexo -08
FICHA DE OBSERVACIN
Tema:..
Trabajo:.

SESIN DE APRENDIZAJE

RECONOCE LA ESTRUCTURA DE LA ORACIN

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA:

N 2036 MARIA AUXILIADORA

1.2.- REA

: COMUNICACION

1.3.- GRADO

1.5.-DURACIN

02 horas pedaggicas (90 minutos)

1.6.-DOCENTE

ANGELICA RIBERA

1.7.-FECHA

20-09-2016

PROPOSITO: En

4B

esta sesin, los nios y las nias reconocern la estructura de

la oracin
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Se expresa oralmente.

Interacta

Sigue la secuencia y
aporta al tema a travs de
comentarios relevantes al
prepararse para participar
en un debate.

colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
DESARRROLLO DE LA SESION
MOMENTO
S
INICIO

ACCIONES DIDACTICAS

Inicio (5 minutos) Se realiza los saludos respectivos.

la profesora pide a las nias y a los nios que observen con
suma atencin las siguientes laminas:

la profesora pregunta:

TIEM
PO
15

Qu estn haciendo Ins e Ivn? Qu est haciendo Pedro?

Qu est haciendo Daniel? Quines estn bailando? Quin
est comiendo? Quin est haciendo volar su comenta?
la profesora pega las lminas en la pizarra y con ayuda de los
nios y las nias escribe oraciones acorde a stas.

DESARRO
LLO

Se interroga a los nios y nias:

Qu hemos escrito al costado de cada lmina? Recuerdan
qu es un oracin? Conocen los elementos de la oracin?
Quieren conocer los elementos de la oracin?
la profesora presenta una oracin con el siguiente formato:

Se pregunta:
Por qu creen que Lus est escrito de color azul? Para qu
habr subrayado esta oracin con diferentes colores? Qu
significar la S y la P?
la profesora, despus de or las respuestas de las nias y los
nios, comienza a explicarles que la Oracin est conformada
por dos partes: el Sujeto y el Predicado; para ello se vale de una
lmina y algunas oraciones escritas en la pizarra.

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Terminada la explicacin los nios y las nias escriben los

conceptos de Sujeto y Predicado en una hoja idntica a la
lmina usada. Las nias y los nios salen a la pizarra a
reconocer el Sujeto y el Predicado.

Luego los nios y las nias inventan predicados para los sujetos

Se forman dos grupos: el grupo Sujeto y el grupo Predicado.

Un nio/nia del primer grupo dice un Sujeto y otro nio/nia del
segundo grupo dice el Predicado correspondiente. Se sigue con
la misma tnica

Se evala los aprendizajes por medio de una hoja de aplicacin.

CIERRE

Se les pide que en casa escriban diez oraciones y subrayen el

sujeto y el predicado de tales oraciones.

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