CONFECCIN DE

PLANIFICACION LECTIVA
Esteban Freraut
Jefatura de Evaluacin

VRA

CONFECCION DE
PLANIFICACION LECTIVA

Programa del Mdulo

Concepto de mdulo:
Es
un
fragmento
de
programa
independiente
utilizado en algn momento
para la construccin del
programa completo.

Tabla de Especificacin

Planificacin de la Evaluacin
Corresponde

la
planificacin
de
una
evaluacin a ser aplicada,
vaciada en una TABLA que
resume las decisiones ms
relevantes respecto de
sta.

Se utiliza programa vigente

Nos fijamos que tenga Aprendizajes Esperados,

Criterios de Evaluacin y Contenidos

Utilizamos formato de Planificacin

Se caracteriza por tener CRITERIOS DE
EVALUACIN en una de sus columnas

Comenzamos a completar la Planificacin

Lectiva: Copiamos el nombre del Mdulo

Pegamos el nombre del Mdulo en la

Planificacin

Copiamos la Unidad de Competencia del

Mdulo

Pegamos la Unidad de Competencia en la

Planificacin

Copiamos la cantidad de Horas del Mdulo

Pegamos la cantidad de Horas del Mdulo en la

Planificacin Lectiva

Copiamos el nombre de la Unidad del

Mdulo

Pegamos el nombre de la Unidad del

Mdulo en la Unidad de Aprendizaje

Copiamos la cantidad de Horas de la

Unidad de Aprendizaje (duracin)

Pegamos la cantidad de Horas de la Unidad

de Aprendizaje en la planificacin

Copiamos el primer Aprendizaje Esperado

del Mdulo

Pegamos el Aprendizaje Esperado en la

planificacin

Copiamos los Criterios de Evaluacin del

mdulo.

Pegamos los Criterios de Evaluacin en la

planificacin.

Copiamos el siguiente Criterio de

Evaluacin

Pegamos el nuevo Criterio de Evaluacin

en la planificacin y as sucesivamente

Copiamos el conjunto de Contenidos

Pegamos el conjunto de Contenidos en la

planificacin

EJEMPLOS DE

ACTIVIDADES

Aprendizaje Esperado: Interpretar y producir informacin, mediante el

uso de medidas de tendencia central, en diferentes contextos.

EJEMPLO DE ACTIVIDADES.Calcular la media de la muestra y su moda.

Construir tablas por intervalos
Calcular los puntos medios de cada intervalo.

Registrar conclusiones a partir de encuestas

EJEMPLOS DE

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS

Estrategias de aproximacin a la realidad. EJ: SALIDA A TERRENO

Evitan el aislamiento y los excesos tericos mediante el contacto directo con las condiciones,
problemas y actividades de la vida cotidiana.

Estrategias de bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin. EJ: TRABAJO DE

INVESTIGACIN. Preparan a los estudiantes para localizar, sistematizar y organizar la
informacin y el conocimiento a su alcance.

Estrategias de descubrimiento. EJ: TRABAJO DE LABORATORIO el propsito es llevar a los

alumnos a que descubran por s mismos nuevos conocimientos.
Estrategias de extrapolacin y transferencia. EJ: DESARROLLAR GUA DE
EJERCICIOS. Propician que los aprendizajes pasen del discurso a la prctica.
Estrategias de problematizacin. ESTUDIO DE CASO. Posibilitan la revisin de porciones de la
realidad en tres ejes: el de las causas, el de los hechos y condiciones, y el de las alternativas de
solucin.
Estrategias de procesos de pensamiento creativo divergente y lateral: EJ: LLUVIA DE
IDEAS.
Incitan el uso de la intuicin y la imaginacin para promover la revisin, adaptacin, y creacin de
diversos tipos de discursos, orales y escritos formales e informales.
Estrategias de trabajo colaborativo. EJ: TRABAJO GRUPAL Cohesionan al grupo, incrementan
la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la capacidad argumentativa; la apertura a nuevas ideas,
procedimientos y formas de entender la realidad; multiplican las alternativas y rutas para abordar,
estudiar y resolver problemas.

Otras clasificaciones y
ejemplos de:

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

EJEMPLOS DE

RECURSOS

RECURSOS DIDCTICOS
- Materiales convencionales:
- Impresos (textos): libros, fotocopias, peridicos, documentos...
- Tableros didcticos: pizarra, franelograma...
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
-Materiales de laboratorio
-Mquinas y herramientas
-- Materiales audiovisuales:
- Imgenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografas...
- Materiales sonoros (audio): grabaciones
- Materiales audiovisuales: montajes audiovisuales, pelculas, vdeos,
programas de televisin
- Nuevas tecnologas:
- Programas informticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de
autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias,
animaciones y simulaciones interactivas.
- Servicios telemticos: pginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas
del tesoro, correo electrnico, chats, foros, unidades didcticas y cursos online...
- TV y vdeo interactivos.

GENERALIDADES PARA LA
ELABORACIN DE LA
PLANIFICACIN LECTIVA

Elaboracin de Planificacin Lectiva

En resumen, la planificacin lectiva es la
bajada del programa al aula, donde algunas
de sus partes se deben ir copiando y pegando
segn los espacios indicados en la
planificacin.
Se deben dejar en blanco las columnas de
ACTIVIDADES, RECURSOS y FECHA, para
que el docente que dicta el mdulo las
complete.

Asignacin de Horas segn Semanas

La cantidad de semanas de clases son 19, sin
embargo, a la semana 17 no se le asignan
horas, ya que es de regularizacin; la semana
18 es de exmenes y la 19 de exmenes de
repeticin.
La cantidad de horas de duracin del mdulo
se debe dividir en las 18 semanas que tienen
asignadas horas. Si en algn caso diera una
cifra con decimal, se debe asignar la hora de
diferencia a los exmenes.

COLUMNAS: ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS, RECURSOS.-

Para el primer APRENDIZAJE ESPERADO de la

Planificacin Lectiva, usted debe completar : la
primera ACTIVIDAD, y las primeras ESTRATEGIAS y
RECURSOS asociados a stas.
Lo anterior es para que el docente tenga una idea de
cmo seguir completando en forma independiente
las tres columnas de la planificacin.
Por qu es el docente quien debe seguir
completando la planificacin? Con el objeto que
disee su clase aportando con su valiosa experiencia
profesional particular. Esto da sentido al modelo por
competencias. No podemos limitar sus propios
aportes.