La investigacin bibliotecolgica en las universidades peruanas: perodo 1990-2003

1.2. La investigacin bibliotecolgica en Latinoamrica

A continuacin, se describir brevemente el desarrollo alcanzado en investigacin bibliotecolgica en
aquellos pases donde se ha avanzado ms en este campo, ya sea por la apertura de programas de postgrado, por la creacin de centros de investigacin especializados o por la publicacin de revistas.

1.2.1. ARGENTINA
El 2 de mayo de 1922 se cre la carrera de bibliotecarios en la Facultad de Letras de la Universidad de
Buenos Aires. Desde sus primeros aos, este programa acadmico tuvo que hacer frente a la escasez
de recursos econmicos, lo cual no impidi que la escuela se desarrollara. El plan de estudios original
haba sido elaborado por los profesores de Historia, en tanto que los cursos de la especialidad estaban
a cargo del director de la biblioteca de la universidad. Esta relacin con la Historia se debe a que inicialmente la Bibliotecologa estuvo orientada por el marco conceptual de la Bibliografa, o ciencia encargada del estudio del libro. En los pases europeos, en particular Francia y Alemania, la concepcin
bibliogrfica tuvo una gran difusin (Morales Lpez, 2002). Incluso, en algunos centros de enseanza
la carrera era conocida como Estudios Bibliogrficos.

La investigacin bibliotecolgica propiamente dicha se inicia el 31 de julio de 1967, con la creacin

del Centro de Investigaciones Bibliotecolgicas (CIB), mediante Resolucin del Consejo Superior
1200/67. Esto fue posible gracias a los esfuerzos de la profesora Josefa E. Sabor quien cont con el
apoyo de la UNESCO, institucin que facilit los recursos econmicos para contratar investigadores y
comprar material bibliogrfico necesario para el desarrollo del centro.

De acuerdo a la resolucin de su creacin, los principales objetivos del CIB fueron: realizar investigaciones en el campo de la Bibliotecologa y Documentacin a fin de establecer las bases para el servicio
bibliogrfico nacional, reunir y analizar el material bibliogrfico publicado que abordara los problemas bibliotecarios nacionales, estudiar la naturaleza y situacin de los servicios bibliotecarios del pas,
establecer las bases para el planeamiento bibliotecario nacional, entre otros (Giunti, 1999).

Desde su creacin, el CIB dependa del Rectorado de la Universidad de Buenos Aires hasta que en el
ao 1969, el doctor Ral A. Devoto, rector de la universidad, consider que el centro presentaba caractersticas peculiares y aconsej su traslado a la Facultad de Filosofa y Letras. A partir del ao 1996
pas a llamarse Instituto de Investigaciones Bibliotecolgicas (INBI). El ao 1999 el INBI inicia la
edicin de la revista Informacin, Cultura y Sociedad. Se trata de una publicacin semestral, sometida
a arbitraje externo, que ofrece un canal de difusin para las investigaciones realizadas en torno a la
produccin, preservacin, circulacin y uso de la informacin.

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Actualmente, la directora del instituto es la profesora Susana Romanos de Tiratel, quien cuenta con el
apoyo de 15 investigadores especializados en temas propios de la Bibliotecologa. Las lneas de investigacin del instituto estn centradas en el control bibliogrfico, tanto en Humanidades como en Ciencias Sociales, la visibilidad internacional de la produccin acadmica argentina, la automatizacin de
las bibliotecas argentinas y el estudio de las necesidades de informacin de los usuarios.

Otra iniciativa importante fue el Grupo de Lenguajes Documentarios, formado por el personal del
Centro Argentino de Informacin Cientfica y Tecnolgica (CAICYT). Por otro lado, desde el ao
1998 el Centro de Estudios sobre Bibliotecologa, rgano dependiente de la Sociedad Argentina de Informacin, edita la Revista Argentina de Bibliotecologa, la cual ofrece otro espacio de difusin para
los investigadores argentinos y latinoamericanos en general.

Segn la profesora Romanos de Tiratel (2001), los factores que limitan el desarrollo de la investigacin bibliotecolgica en Argentina son: la gran cantidad de centros de enseanza sin rango universitario que ofrecen la carrera de Bibliotecologa, la poca profundidad y variedad temtica de los cursos de
metodologa de la investigacin dictados en las universidades, el poco estmulo a la investigacin
mostrado por las asociaciones profesionales, tanto nacionales como provinciales, la falta de un esfuerzo sostenido para publicar revistas sometidas a arbitraje externo, entre otros.

1.2.2. BRASIL
La carrera de Bibliotecologa surge en 1915 con la apertura de un curso de graduacin en Biblioteconoma y Documentacin, organizado por la Biblioteca Nacional, con sede en Ro de Janeiro. Posteriormente, en 1936 se inicia el curso de Bibliotecologa en el Departamento de Cultura de So Paulo.
Aos ms tarde, en la dcada de los cuarenta se experiment un incremento notable del nmero de
cursos de graduacin en Biblioteconoma en varios estados de Brasil.

A partir de 1962, la Biblioteconoma fue reconocida como una carrera de nivel superior, para lo cual
se efectu una reestructuracin del antiguo plan curricular, a fin de responder a las demandas y exigencias de aquellos aos. En esta dcada se produjeron cambios socioeconmicos que hicieron posible
el desarrollo de sistemas de informacin especializados. Dicho proceso cont con el apoyo de entidades de promocin de la ciencia y tecnologa, como por ejemplo el Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), fundado en 1951. Posteriormente, en 1970 empezaron los
estudios de maestra por iniciativa del Instituto Brasileiro de Informacin en Ciencia y Tecnologa de
la Universidad Federal de Ro de Janeiro (IBICT/UFRJ).

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A inicios de la dcada de los ochenta, el programa de doctorado en comunicacin de la Escuela de

Comunicacin y Artes de la Universidad de So Paulo (ECA/USP) cre un rea de especializacin en
ciencia de la informacin e inici la formacin de doctores con una clara orientacin hacia el estudio
de temas bibliotecolgicos. Algo similar ocurri en la Escuela de Comunicacin de la Universidad Federal de Ro de Janerio (UFRJ), donde el IBICT ofrece un programa de doctorado desde la dcada del
noventa. Aos despus, dos universidades brasileas inauguraron programas similares: en 1992 la
Universidad de Brasilia (UNB) y en 1997 la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG).

A fin de coordinar el trabajo de los centros de enseanza que brindan estudios de postgrado en la especialidad bibliotecaria, se cre la Associao de Pesquisa e Pos-Graduo em Cincia da Informao.
La creacin de esta asociacin revela el inters de los investigadores brasileos en contar con un organismo representativo que se encargue de fomentar el desarrollo de investigaciones en bibliotecologa y
ciencias de la informacin (Oliveira, 2003).

Con relacin a las publicaciones acadmicas, en Brasil se edita un nmero importante de revistas especializadas en Bibliotecologa y Ciencias de la Informacin, entre las cuales destaca Cincia da Informao. Esta revista se caracteriza por presentar estudios empricos originales, y tambin ofrecer un
importante espacio para las investigaciones sobre el desarrollo tecnolgico y los avances en la industria de los servicios. Con ello, esta publicacin se aleja del perfil estrictamente acadmico y llega a
abordar temas que muchas veces los investigadores de las universidades descuidan, como por ejemplo,
el uso de sistemas de informacin gerencial en entidades financieras y organismos del Estado o el uso
de informacin tecnolgica en el sector agricultura, minera o salud. De esta manera contribuye a cerrar la brecha entre universidad y sociedad, favoreciendo el desarrollo de la sociedad en su conjunto.

1.2.3. COLOMBIA
La investigacin bibliotecolgica en este pas surge en octubre de 1956, cuando la Universidad de Antioquia inicia la instruccin en Bibliotecologa por medio de la Escuela Interamericana de Bibliotecologa, creada por el acuerdo nmero 8 del Consejo Directivo. Hasta el ao de 1959 se ofreci formacin a nivel tcnico y profesional. En el primer nivel, los estudiantes egresaban optando el ttulo de bibliotecario, mientras que en el nivel profesional se conceda el ttulo de Licenciado en Bibliotecologa.
La Escuela requera de un trabajo o proyecto de investigacin aplicado para conceder el ttulo profesional a los estudiantes. A partir de 1980, con la reforma de la Educacin Superior, se otorga el ttulo
de Biblioteclogo y a partir de 1996 se ofrecen programas de postgrado y diplomado. El 19 abril de
1985, el Consejo Superior de la Universidad de Antioquia, mediante el acuerdo nmero 9, cre el
Centro de Investigaciones en Ciencia de la Informacin (CICINF), cuyo objetivo era llevar a cabo investigaciones que permitieran acrecentar el conocimiento en Bibliotecologa, tanto en Colombia como
en los dems pases de Amrica Latina (Isaza y Herrera, 1993).
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En este centro se investiga temas referidos a necesidades de informacin, indizacin, bibliografas,

mtodos de lectura, entre otros. Y los estudios no son realizados nicamente por docentes, sino que
tambin se busca incorporar a los estudiantes. Prueba de ello fue la creacin de un semillero de investigacin en 1996, con la participacin de los alumnos y los egresados de la Escuela Interamericana de
Bibliotecologa. Pero la iniciativa no prosper, debido a diversas razones.
Luego de cinco aos, en el mes de abril de 2001, el Centro de Investigaciones en Ciencia de la Informacin retom la idea original e hizo la presentacin oficial del Semillero de Investigacin en Ciencia
de la Informacin y Bibliotecologa (Rendn Giraldo, 2002).
Desde el ao 1999, las lneas de investigacin del CICINF corresponden al plan curricular implementado por la escuela de Bibliotecologa de la Universidad de Antioquia, y a partir de all en el semillero
se han generado seis grupos de investigacin: 1) Bibliometra, cienciometra e informetra. 2) Bibliotecas pblicas. 3) Epistemologa de la Bibliotecologa. 4) Gestin del Conocimiento. 5) Tecnologas
de la Informacin. 6) Promocin de la Lectura.
Los proyectos llevados a cabo por el semillero de investigacin han permitido que estudiantes, profesores y egresados de Bibliotecologa y de otras profesiones trabajen de forma conjunta.
De esta manera, la iniciativa del CICINF se ha constituido en una alternativa de formacin metodolgica a nivel de pregrado (Rendn Giraldo, 2002).
Roco Herrera, profesora de la Escuela Interamericana de Bibliotecologa de la Universidad de Antioquia, sostena que -adems de las deficiencias que se podan encontrar en otros pases en materia de
investigacin bibliotecolgica-, en Colombia no se haba definido la necesidad de lograr un desarrollo
cientfico y tecnolgico adecuado, el cual es uno de los elementos fundamentales para el desarrollo de
las investigaciones aplicadas. No obstante, consideraba que la creacin del Centro de Investigaciones
en Ciencia de la Informacin poda ayudar a cambiar ese panorama (Herrera, 1990).

Por su parte, la Universidad de la Salle, por medio de la Facultad de Bibliotecologa y Archivstica,

tambin contribuye a la investigacin en Bibliotecologa. En su programa de estudios propone como
requisito para obtener el ttulo profesional en Bibliotecologa la ejecucin de una monografa o trabajo
de grado. La temtica abarcada en estas investigaciones, esencialmente aplicadas, cubre los siguientes
aspectos: necesidades de informacin en bibliotecas, estudios de usuarios, sistemas de clasificacin,
produccin de ndices, desarrollo de redes, administracin de unidades de informacin, entre otros.

En cuanto a sus publicaciones acadmicas, la Revista Interamericana de Bibliotecologa, editada por la

Escuela Interamericana de Bibliotecologa de la Universidad de Antioquia, se ha convertido en una de
las revistas especializadas ms importantes de la regin.

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Adems de las investigaciones originales y de las reseas de libros recientemente publicados, incluye
una seccin de investigaciones en curso, con lo cual se puede estar al tanto de los proyectos de investigacin ms recientes, no slo en Colombia sino en los dems pases de Amrica Latina.

1.2.4. CUBA
En 1946, en la Universidad de La Habana se inicia la enseanza de Bibliotecologa a nivel superior. A
inicios de la dcada del setenta, en el ao 1971, se cre la Escuela de Informacin Cientfico-Tcnica
que constituy el primer diseo curricular para la especialidad, la misma que posteriormente fue modificndose con el propsito de lograr el desarrollo terico y prctico de la profesin. Es a partir de 1976
que se empieza a trabajar sistemticamente en el diseo de investigaciones cientficas en Bibliotecologa, como consecuencia del perfeccionamiento aplicado en el plan de estudios durante los dos aos
anteriores.

Cada ao, el Departamento de Informacin Cientfico-Tcnica y Bibliotecologa de la Universidad de

La Habana define los temas de investigacin a desarrollar, permitiendo que se vinculen los profesores
y los estudiantes de pregrado. Esta actividad busca insertar a los alumnos en la actividad investigadora
a fin de que desarrollen habilidades mediante la bsqueda de respuestas a los problemas cientficotcnicos de los sistemas de informacin documental. Los resultados de las investigaciones se divulgan
a travs de jornadas, eventos y de su publicacin en revistas especializadas, entre las cuales destacan
Ciencias de la Informacin y ACIMED.
A pesar del bloqueo comercial de Estados Unidos, a lo largo de los aos, los bibliotecarios cubanos se
han mantenido al da con las tendencias actuales en servicios de informacin, automatizacin, recursos
de informacin electrnicos y comunicacin basada en internet. Por ello, se llevan a cabo importantes
congresos, talleres y conferencias. Incluso el ao 1994 Cuba fue sede de la Conferencia Anual de la
IFLA (International Federation of Library Associations and Institutions). Todo ello ha permitido que
Cuba se consolide como uno de los pases lderes de la regin, liderazgo que se expresa a travs de su
participacin activa en ABINIA e INFOLAC (Hallmark y Gonzlez, 2002).
Desde el ao 1992, el Centro de Estudios y Desarrollo Profesional en Ciencias de la Informacin de la
Universidad de La Habana, realiza investigaciones en reas orientadas no slo a los aspectos gerenciales sino tambin al proceso de enseanza y aprendizaje: Gerencia de informacin, Inteligencia informacional, Educacin a distancia, Nuevas tecnologas aplicadas a los procesos de bsqueda y recuperacin de la informacin (Mac Kee, 2003).

1.2.5. MXICO
En este pas, el desarrollo de la investigacin est vinculado con los programas de postgrado y con el
trabajo realizado en sus centros de investigacin.
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Actualmente, en Mxico existen siete instituciones que imparten la licenciatura en Bibliotecologa: 1)

Secretara de Educacin Pblica, Escuela Nacional de Biblioteconoma y Archivonoma. 2) Universidad Autnoma de San Luis Potos, Escuela de Bibliotecologa e Informacin. 3) Universidad Autnoma de Nuevo Len, El Colegio de Bibliotecologa. 4) Universidad Autnoma de Chiapas, Colegio
de Bibliotecologa. 5) Universidad Autnoma del Estado de Mxico, Licenciatura en Ciencias de la Informacin Documental. 6) Universidad Autnoma de Guadalajara, Licenciatura en Bibliotecologa. 7)
Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), Colegio de Bibliotecologa (Amaya, 2003). De
estas siete instituciones, slo la UNAM ofrece la maestra y, desde el ao 1998, el doctorado en Bibliotecologa y Estudios de Informacin, ya que las otras dos universidades que contaban con programas de postgrado -Guanajuato y Nueva Len- tuvieron que clausurarlos debido a la poca cantidad de
alumnos matriculados en ambos programas (Calva, 2003).
El doctor Calva Gonzlez afirma que casi el 100% de la investigacin en Bibliotecologa se realiza en
el Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecolgicas (CUIB) de la UNAM, el cual cuenta con
24 investigadores a tiempo completo, cuya produccin acadmica se ve reflejada en la revista Investigacin Bibliotecolgica, publicacin que se edita desde hace 20 aos (Calva, 2003).

El CUIB fue creado en diciembre de 1981 con el propsito de desarrollar estudios en el campo de la
Bibliotecologa y Ciencia de la Informacin, en especial en aquellos temas vinculados con la solucin
de los problemas de la sociedad mexicana. Para alcanzar esta meta, este centro de investigaciones tuvo
que formar sus cuadros de investigadores a travs de cursos especializados en metodologa de la investigacin, apoyo a la docencia, seminarios, mesas redondas y actividades acadmicas orientadas a la
formacin de los investigadores en Bibliotecologa (Negrete y Verdugo, 1990).
En la actualidad, el CUIB est dedicado a la investigacin de aspectos tericos y prcticos propios de
la Bibliotecologa y del uso de informacin en las bibliotecas y centros de documentacin. Los temas
de investigacin trabajados en este centro incluyen: historia de las bibliotecas, educacin bibliotecolgica, anlisis y organizacin bibliogrfica, usuarios, evaluacin de sistemas de informacin, automatizacin de bibliotecas, bibliotecas pblicas, bibliotecas universitarias y desarrollo de colecciones.
Adems, este centro de investigaciones apoya la formacin del personal acadmico mediante la realizacin de cursos de capacitacin; asimismo, trabaja en la difusin del conocimiento bibliotecolgico a
travs de la publicacin de libros y manuales.

Por ejemplo, en junio de 1996 el CUIB dict el curso Metodologa de la Investigacin en Bibliotecologa, en el cual no slo se dieron consejos prcticos sobre cmo llevar a cabo investigaciones, sino
que tambin se discuti la base epistemolgica de la especialidad (Rendn, 1996b), hecho que fue posible gracias a que el CUIB cuenta con investigadores de reconocida trayectoria acadmica.
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La importancia de los resultados logrados por el CUIB es una de las razones por las que el nuevo Reglamento de Estudios de Posgrado de la UNAM le confiri a este centro la corresponsabilidad del
postgrado en Bibliotecologa y Estudios de Informacin (Calva, 2003), con lo cual se afianzar la relacin entre investigacin y docencia, tantas veces reclamada al interior de la especialidad (Escalona,
2003; Lafuente, 1990).

Otras instituciones que tambin aportan al desarrollo de la investigacin bibliotecolgica en Mxico,

aunque en menor proporcin, son el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACyT), el cual,
a travs de la Direccin Adjunta de Administracin ha financiado algunos proyectos de investigacin,
a nivel regional y nacional. Tambin es importante mencionar el trabajo realizado por la Secretara de
Educacin Pblica (SEP), organismo dependiente del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes
(CNCA), que contribuy con investigaciones sobre la historia de las bibliotecas pblicas en Mxico
(Negrete y Verdugo, 1990).

1.2.6. URUGUAY
En el ao 1945, mediante Ley 10.638 se cre la Escuela Universitaria de Bibliotecologa y Ciencias
Afines (EUBCA) de la Universidad de la Repblica, nica institucin para la formacin profesional de
biblioteclogos. Veinte aos despus de su creacin, en 1965, el Consejo Directivo Central de la Universidad de la Repblica aprob un nuevo Plan de Estudios. De acuerdo con lo sealado en este plan,
las monografas para la obtencin del ttulo profesional deban ser investigaciones llevadas a cabo bajo
la supervisin de los docentes especializados en el tema. Las primeras monografas reflejaron esta
orientacin, pero con los aos el nivel de exigencia acadmica disminuy y a partir de 1975 las monografas se convirtieron en compilaciones bibliogrficas (Cherro Perrone, 1990).

A lo largo de su historia, el programa de estudios de la EUBCA experiment diversos cambios curriculares, por lo que en 1987 el Consejo Directivo Central de la Universidad de la Repblica plante
polticas de investigacin y la insercin de cursos de investigacin: Introduccin a la Epistemologa,
Introduccin a las Ciencias Sociales y el seminario/taller Proyectos de investigacin. Aos despus, en
1989, la Asamblea del Claustro de la Escuela Universitaria de Bibliotecologa elabor un proyecto para la creacin de una Unidad de Investigacin y Desarrollo, el cual se convertira en un espacio de
apoyo para la formacin y perfeccionamiento de docentes e investigadores (Cherro Perrone, 1990).

Luego de esta breve revisin histrica del desarrollo de la investigacin bibliotecolgica en Amrica
Latina, en la cual se ha presentado las iniciativas llevadas a cabo en diferentes pases para impulsar las
investigaciones tericas y aplicadas, a continuacin se describirn los esfuerzos realizados en el Per
para fomentar el desarrollo de la misma.

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1.3. La investigacin bibliotecolgica en el Per

La investigacin bibliotecolgica en el Per tiene sus inicios en la Escuela Nacional de Bibliotecarios,
el ao 1944, cuando se elaboraron trabajos monogrficos con el fin de obtener el ttulo profesional.
Muchas de estas investigaciones fueron elaboradas pensando en las exigencias de la poca, tales como: proyectos de organizacin de bibliotecas, implementacin de nuevos servicios, estudios bibliogrficos, catlogos colectivos, evaluacin de servicios, entre otros. En esta etapa, se presentaron un total
de 302 tesis; sin embargo, un aspecto a resaltar es que los trabajos presentados fueron realizados pensando en las necesidades personales o institucionales y se descuid la investigacin concebida para el
desarrollo de la especialidad.

Actualmente, los estudiantes se inician en la investigacin en el nivel universitario y, dado que es una
funcin esencial de la universidad la formacin de investigadores, es all donde deben formarse inicialmente como asistentes de investigacin en apoyo a los proyectos de los profesores. Ellos sern los
encargados de guiar y motivar la ejecucin de proyectos de investigacin, para lo cual necesitarn
contar con un plan curricular acorde a los adelantos cientficos y tecnolgicos.

La realidad peruana revela un dficit en el desarrollo de investigaciones, retraso que tiene su origen en
las deficiencias de la formacin escolar, poca en la cual los estudiantes desarrollan sus trabajos monogrficos, realizando copias de libros o folletos o, en su defecto, acudiendo a direcciones electrnicas
en internet que les resuelven el problema de inmediato. Esta actitud negativa no es corregida por los
maestros de nivel secundario, debido, entre otras razones, a la falta de tiempo para hacer el seguimiento y a la masificacin del alumnado, factores que contribuyen al aprendizaje copista y memorstico. En la etapa universitaria, esta actitud se ve reforzada debido a razones similares: falta de tiempo
del profesorado y masificacin del alumnado.

Lamentablemente, el alumno recin se da cuenta de sus deficiencias cuando culmina sus estudios y
tiene que realizar su tesis. All toma conciencia de sus limitaciones en investigacin y se ve obligado a
recurrir a un asesor o de lo contrario pospone su ejecucin. Esta sera otra de las causas que impiden
el desarrollo de la investigacin bibliotecolgica.

1.3.1. LA ENSEANZA DE LA BIBLIOTECOLOGA EN LA UNIVERSIDAD

A nivel de pregrado, en el Per existen dos universidades que imparten la carrera de Bibliotecologa:
la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y la Pontificia Universidad Catlica del Per. Por otro
lado, la Biblioteca Nacional del Per y la Universidad Peruana Unin ofrecen carreras tcnicas de duracin variable. El Programa de Capacitacin Contnua para Bibliotecarios y Docentes de la Biblioteca Nacional est formado por seis mdulos y cursos opcionales que hacen un total de 1,000 horas lectivas.
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Adems, el autor sabe que la Universidad Peruana Unin ha diseado la carrera pensan- do en aquellas
bibliotecas del interior del pas que reciben el apoyo de la Iglesia Adventista del Per.

En el caso de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM), la Bibliotecologa se establece a partir de 1980, bajo la Resolucin Rectoral N 60385 firmada por el entonces rector Gastn
Pons Muzzo, como programa acadmico, dependiente de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas.
Este pase signific que los jvenes estudiantes se formaran y departieran con estudiantes de otras especialidades. Por otro lado, las carreras adscritas a la facultad valoraran al profesional del rea, dada
su formacin conjunta a lo largo de cinco aos en materias similares y especializadas. Esta transferencia tuvo sus inconvenientes para el alumnado ya que en un inicio no existan las condiciones necesarias, tales como disponibilidad de aulas y adecuado nmero de profesores.

La realidad actual es otra, se han logrado avances y las perspectivas a futuro son buenas. A continuacin, se detallan algunos logros alcanzados por la Escuela Acadmico Profesional de Bibliotecologa y
Ciencias de la Informacin: disponibilidad de un laboratorio de cmputo, edicin de nuevas publicaciones, adecuada experiencia profesional y especializacin de algunos profesores; no obstante, todava
existen algunos problemas que deben ser enfrentados: insuficiencia de aulas, biblioteca desactualizada,
profesores contratados con bajos sueldos y ausencia institucional en eventos acadmicos realizados en
el extranjero.

Por lo tanto, para formar futuros investigadores es necesario que los centros de formacin mejoren su
infraestructura, equipos y condiciones laborales para los empleados, pues sin ellos, no existirn condiciones favorables para el fomento de la investigacin.

En la Pontificia Universidad Catlica del Per (PUCP), la Especialidad de Bibliotecologa se crea en

1985, pero oficialmente empieza a funcionar en 1986 y tambin depende de la Facultad de Letras y
Ciencias Humanas. La carrera nace a raz de un estudio de mercado realizado por el Consejo Britnico
y la Universidad de Sheffield, luego del cual la PUCP decide ofrecerla como carrera. En este sentido,
se cre una gran expectativa en la comunidad bibliotecolgica, debido al prestigio acadmico de la
universidad y su status de universidad particular con recursos econmicos disponibles.

El programa de estudios inicial abarc un amplio nivel de conocimientos, adems el alumnado iniciaba su preparacin en la investigacin desde el cuarto ciclo, con la asesora profesional de los profesores de la especialidad. Los primeros ciclos abordaban estudios generales y fueron llevados, de forma
paralela, con los dems alumnos de la Facultad de Estudios Generales Letras.

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A partir del ao 2004 entr en vigencia un nuevo plan de estudios y la especialidad cambi su antiguo
nombre por el de Ciencias de la Informacin. Dentro de esta nueva perspectiva, los cursos relacionados con las tecnologas de la informacin y la administracin de unidades de informacin han logrado
mayor presencia, aunque se conservan cursos vinculados con la catalogacin, clasificacin e indizacin de documentos, slo que ahora tienen un nuevo nombre.

1.3.2. LA INVESTIGACIN EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS (UNMSM)

La Escuela Acadmico Profesional de Bibliotecologa y Ciencias de la Informacin busca orientarse
hacia la investigacin cientfica y tecnolgica, a fin de consolidar su liderazgo en el mercado laboral.
Adems, con el propsito de mejorar e innovar los programas de estudio, cada cierto tiempo se realizan jornadas curriculares que cuentan con la participacin de profesores, alumnos y egresados.

El primer programa de estudios de la Escuela Acadmico Profesional fue elaborado por expertos colombianos, convocados para implementar el plan de estudios que permitiera el pase de la Escuela Nacional de Bibliotecarios a San Marcos en 1981 (Mac Kee, 2003). El programa acadmico original fue
modificado en 1986, ao en que -producto de las jornadas curriculares- entr en vigencia un nuevo
plan que dur hasta 1994. En el plan de 1986 existan tres cursos relacionados con la investigacin:
Metodologa del Trabajo Intelectual, en segundo ciclo; Metodologa de la Investigacin Bibliotecolgica, en quinto ciclo y Seminario de Tesis en el octavo ciclo. La finalidad de este bloque de cursos fue
enfatizar la investigacin y familiarizar a los alumnos en el uso de mtodos de recoleccin y anlisis
de datos en Bibliotecologa (Ego-Aguirre, 2003).

A la fecha, el programa de estudios ha sido modificado en varias oportunidades: en 1986,

1994, 1995, 2001 y 2003. Se han eliminado algunos cursos bsicos de formacin en investigacin y se
han trasladado algunos a ciclos ms avanzados, desplazando el aprendizaje hacia los ltimos ciclos.
Estos cambios, han trado consecuencias negativas, ya que anteriormente se enfatizaba la formacin
del investigador desde los primeros ciclos, consolidando el aprendizaje.

Adems, con la promulgacin del Decreto Legislativo N 739, el 8 de noviembre de 1991, se han diversificado las modalidades de titulacin: tesis, examen de suficiencia e informe acadmico profesional (para aquellos que tienen ms de tres aos de desempeo laboral). Ello ha llevado a que cada vez
ms egresados prefieran la modalidad del informe a la tesis. De 1991 al 2001 se titularon 51 alumnos
en la Escuela Acadmico Profesional de Bibliotecologa, bajo la modalidad de informe profesional,
siendo sta una de las escuelas de humanidades con mayor nmero de titulaciones (Quiroz, 2003).
Esta opcin de titulacin ha permitido que un nmero cada vez mayor de bibliotecarios ingresen al
mercado laboral.

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Los factores anteriormente sealados corresponden a lo que Richard Whitley llam institucionalizacin social de una disciplina. Con el fin de comprender el grado de avance de los campos profesionales, Whitley distingui entre institucionalizacin social e institucionalizacin cognitiva. La primera se
refiere a la manera cmo se estructura la educacin y la investigacin, as como al grado de organizacin alcanzado al interior de una comunidad acadmica. Por su parte, los aspectos cognitivos se refieren a los temas y conceptos centrales que existen dentro de una disciplina -o ncleo duro, como lo
llamara Lakatos- y tambin a las principales reas y mtodos de investigacin. Esta diferenciacin es
til para estudiar la relacin que existe entre los productos del trabajo intelectual y el camino que los
acadmicos siguen para llegar a ellos (Rochester y Vakkari, 1998).
La institucionalizacin social de una disciplina est compuesta por dos dimensiones. La primera tiene
que ver con la organizacin interna y la fijacin de ciertos lmites que permiten distinguirla de otras
disciplinas y, adems, est relacionada con el grado de integracin en las estructuras sociales, en
cuanto a legitimidad y asignacin de recursos. En ese sentido, incluye la creacin de asociaciones de
investigacin y canales de comunicacin formales, como revistas acadmicas, conferencias y congresos. La segunda dimensin permite entender el grado de integracin de la disciplina en las facultades
universitarias y en los programas de enseanza (Rochester y Vakkari, 1998).
En el caso de la Escuela Acadmico Profesional de Bibliotecologa y Ciencias de la Informacin de la
UNMSM, la institucionalizacin social se refiere a los lmites que hacen posible diferenciarla de la
Archivstica, la Museologa y otras especialidades de las llamadas Ciencias de la Informacin. Tambin est relacionada con la disponibilidad de recursos materiales que se expresan en una partida presupuestaria para cubrir, entre otros rubros, los salarios del personal docente y administrativo, los pagos
por el mantenimiento de las aulas y el laboratorio de cmputo, as como los gastos por la publicacin
de la revista de la especialidad y los trabajos e investigaciones realizadas por los docentes.
Con relacin a la organizacin de actividades acadmicas, entre la segunda y tercera semana del mes
de noviembre, en esta escuela de Bibliotecologa se realizan charlas y conversatorios en el marco de
las celebraciones por el da del biblioteclogo. Adems, en el curso de noveno ciclo llamado Seminario de la Realidad Bibliotecolgica, los estudiantes organizan conferencias, a travs de las cuales los
profesionales en ejercicio, docentes y alumnos de la especialidad comparten sus experiencias en diversas reas, tales como organizacin y desarrollo de servicios bibliotecarios, herramientas de recuperacin de la informacin, sociedad de la informacin, etc.
Desde la perspectiva de Whitley, evaluar la madurez acadmica de una disciplina supone analizar los
indicadores de ambas formas de institucionalizacin. Sin embargo, debido al incipiente desarrollo de
la Bibliotecologa en materia de investigacin -expresado, por ejemplo, en el nmero de tesis realizadas por los egresados de esta escuela- se consider que lo ms adecuado era centrarse en la institucionalizacin social, aunque con indicadores algo distintos a los planteados por Whitley.
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Dado que el planteamiento original responde a una realidad distinta, la de los pases desarrollados, el
autor de este estudio ha optado por una nocin de institucionalizacin social que se ajuste al contexto
local y que sea explicada, al menos parcialmente, por indicadores que tambin estn relacionados con
la creacin y el mantenimiento de las estructuras sociales: cantidad de titulados, nmero de plazas docentes y cantidad de crditos dedicados a la investigacin. Cuando el nmero de tesis aumente en forma considerable y exista coherencia y continuidad en los temas investigados por los egresados y docentes de esta escuela, recin podr evaluarse el nivel de desarrollo cognitivo alcanzado.

A diferencia de la Especialidad de Bibliotecologa y Ciencia de la Informacin de la PUCP, en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) existen hasta seis cursos (aunque, en sentido estricto, el ltimo es un seminario desarrollado a travs de asesoras) en el rea de Investigacin:
Nombre

Crd. Sumilla

Epistemologa para las

ciencias de la informacin

Definicin y discusin de los conceptos y principios centrales de la

ciencia y de la bibliotecologa y el rol de sta en la dinmica de la
evolucin y desarrollo de la ciencia. Planteamiento teleolgico sobre
la investigacin y las prcticas bibliotecolgicas. Correlacin entre
la actividad bibliotecolgica y la realidad social y las corrientes de
pensamiento epistemolgico.

Estadstica descriptiva

Conceptos bsicos de estadstica. Conceptos de sumatoria simple.

Organizacin de datos. Tabla de distribucin de frecuencias para una
variable cualitativa. Medidas de tendencia central y de dispersin.
Conceptos y teoremas de probabilidad. Concepto y tipos de variable
aleatoria. Distribuciones de probabilidad para una variable aleatoria
discreta y contnua. Distribucin normal estndar. Distribucin t de
student. Distribucin Chi-cuadrado. Distribucin F. Uso de tablas
estadsticas. Concepto de muestreo. Tipos de muestreo.

Metodologa de la investigacin en ciencias de la

informacin

El conocimiento cientfico. La ciencia, sus caractersticas y su clasificacin. La investigacin cientfica. El mtodo cientfico. Caractersticas. Investigacin descriptiva, histrica y experimental. El proceso de la investigacin: el problema, marco terico, hiptesis, variables y su operacionalizacin, indicadores. Poblacin, muestra.
Instrumentos de recoleccin de datos. Validez y confiabilidad. Tabulacin. Anlisis y presentacin de los datos.

Investigacin de usuarios

Revisin de los temas referidos a usuarios de la informacin, tcnicas e instrumentos empleados en la investigacin de usuarios. Aplicacin de las tcnicas e instrumentos de la investigacin al estudio
de los diversos tipos de usuarios y en las diversas reas (usuarios de
las reas de la ciencia y tecnologa, las ciencias sociales, artes, etc.).

Mtodos cuantitativos y
bibliometra

El curso aborda los mtodos matemticos y estadsticos en el comportamiento cuantitativo y cualitativo de la informacin. Medidas de
tendencia central y dispersin. Inferencia, interpretacin y especulacin en bibliometra. Leyes bibliomtricas: Ley de Bradford, Ley de
Lotka, Ley de Zipf y Ley de Price. Anlisis de citas. Aplicacin de
hojas de clculo. La Cienciometra.

Seminario de tesis

Revisin general de los aspectos tericos de la metodologa de la investigacin. Elaboracin de un proyecto de investigacin en el rea.
Ejecucin del proyecto de investigacin, observando cada uno de los
procesos de la metodologa de la investigacin.

Total de crditos

19
12

La investigacin bibliotecolgica en las universidades peruanas: perodo 1990-2003

Un primer dato que salta a la vista es la cantidad de horas acadmicas dedicadas a la enseanza de los
mtodos de investigacin. De acuerdo con el recuento de horas acadmicas, la UNMSM tiene una
cantidad de horas dedicadas a la investigacin ligeramente mayor que la PUCP. Como se ha sealado
lneas arriba, esto se explica, en parte, por la realizacin de jornadas curriculares en las cuales se busca
sintonizar la formacin acadmica con las demandas actuales del mercado: adems de ser un eficiente
administrador, el bibliotecario debe ser capaz de evaluar los recursos de informacin de su entorno y
de utilizar mtodos de anlisis cuantitativos y cualitativos en sus actividades cotidianas.

En teora, este plan de estudios refleja una articulacin adecuada de los conceptos y tcnicas desarrolladas en todos los cursos del rea de Investigacin. Se parte de un curso de Epistemologa, en el que
se presentan los fundamentos tericos de la especialidad y en el ltimo curso, de carcter especia- lizado, se produce la integracin con los dems cursos del rea. De hecho, la asignatura Seminario de
Tesis permite profundizar los temas desarrollados en los cursos Metodologa de la Investigacin e
Investigacin de Usuarios, los cuales tienen una naturaleza ms bien exploratoria o descriptiva.

A pesar de que, segn la estructura de la malla curricular, el curso Estadstica Descriptiva no figura
dentro del rea de Investigacin (sino como un curso del rea de formacin bsica), se decidi incluirlo por la importancia de las tcnicas estadsticas en la elaboracin de investigaciones rigurosas
que puedan ser contrastadas y validadas. Una cuidadosa revisin de los estudios publicados en las revistas acadmicas de la especialidad (e.g., Journal of the American Society for Information Science
and Technology, Journal of Documentation, Journal of Information Science, College & Research Libraries y la mexicana Investigacin Bibliotecolgica) muestran la importancia de contar con un adecuado manejo estadstico al momento de realizar investigaciones.

Volviendo al concepto de institucionalizacin social, adems de haber seleccionado otros indicadores

para su medicin, tambin se ha considerado necesario modificar ese trmino por el de institucionalizacin acadmica, lo cual, adems, evitar confusiones con el enfoque planteado por los investigadores Maxine Rochester y Pertti Vakkari. Definitivamente, la institucionalizacin acadmica no se limita
al nmero de plazas docentes, cantidad de crditos dedicados a la investigacin y nmero de titulados
cada ao. Sin embargo, los otros criterios propuestos por Whitley, citado por Rochester y Vakkari
(1998), estn ausentes en la Escuela Acadmico Profesional de Bibliotecologa y Ciencias de la Informacin de la UNMSM. Por ejemplo, a la fecha no existe una plaza permanente de investigador. Es
ms, el planteamiento original se refiere al nmero de profesores que laboran a tiempo completo, pero
la realidad econmica de la universidad pblica limita la posibilidad de contar con profesionales totalmente dedicados a la docencia universitaria.

13

La investigacin bibliotecolgica en las universidades peruanas: perodo 1990-2003

Por otra parte, si bien es cierto que en esta escuela se edit la revista Claustro Pleno, fruto del aporte
de los profesores y egresados, sta no tuvo la continuidad esperada y, a la fecha, slo se han publicado
dos nmeros de la revista Infobib: publicacin oficial de la E. A. P. de Bibliotecologa y Ciencias de la
Informacin de la UNMSM.

Por las razones sealadas, se decidi analizar la institucionalizacin acadmica a partir de los tres indicadores presentados anteriormente. Por tanto, en lugar de hacer un recuento del nmero de profesores e investigadores a tiempo completo, se opt por el nmero de plazas docentes. Adems de ese criterio, el autor del presente estudio considera que, al menos parcialmente, el nmero de crditos dedicados a la investigacin y el de titulados cada ao, tambin contribuyen a fortalecer la estructura social
de la Escuela de Bibliotecologa. En el tercer captulo se presenta el anlisis de los resultados obtenidos al estudiar la institucionalizacin acadmica de esta escuela acadmico profesional.

1.3.3. LA INVESTIGACIN EN LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER (PUCP)

Segn informa la profesora Aurora de la Vega (2003), coordinadora de la Especialidad de Ciencias de
la Informacin de la PUCP, la investigacin bibliotecolgica en esta casa de estudios tuvo lugar antes
de su creacin, ya que para plantear su insercin como especialidad universitaria se llev a cabo un estudio de la demanda real de la carrera en el medio local, para lo cual se cont con el apoyo del departamento de Estudios de Informacin de la Universidad de Sheffield. Una vez terminada la investigacin, en 1986, la PUCP decidi incluir la Especialidad de Bibliotecologa y Ciencia de la Informacin
en la Facultad de Letras y Ciencias Humanas. El ao 2004 la especialidad cambi de nombre.

En 1992 se desarroll un curso audiovisual de capacitacin para la organizacin de bibliotecas comunales, en el marco de un proyecto financiado por la UNESCO. El ao 1996 un profesor de la especialidad present ante la direccin de investigacin un proyecto de trabajo que dio como resultado la publicacin de un manual de navegacin en internet. As mismo, otro colega ha participado en un proyecto multidisciplinario con profesionales de otras reas como: historia, derecho, educacin e ingeniera industrial, el cual trata sobre construccin de ciudadana y valores en la adolescencia.

Ello se explica porque existen algunas condiciones favorables para el desarrollo de la investigacin: se
cuenta con una biblioteca actualizada y un laboratorio de cmputo (aunque no es propio) y profesores
contratados (que no disponen de tiempo para asesoras). Los proyectos pueden ser elaborados en equipo o individualmente y se presentan a la Direccin Acadmica de Investigacin (DAI), la cual se encarga de la calificacin y si son aprobados se les asigna un monto. Sin embargo, la DAI tambin recomienda que cada investigador busque fuentes alternativas para el financiamiento de los proyectos.
Actualmente, las investigaciones son, en su mayora, individuales y sobre temas de inters personal.
Los profesores, generalmente, abordan temas ligados a la ctedra que imparten (Vega, 2003).
14

La investigacin bibliotecolgica en las universidades peruanas: perodo 1990-2003

En esta escuela de Bibliotecologa la enseanza de mtodos de investigacin ha sido abordada como

una de las ocho lneas de formacin que estn presentes en todo el plan de estudios, a saber: Especialidad (Ciencias de la Informacin), Interdisciplinariedad, Organizacin y Recuperacin de la Informacin, Tecnologas de la Informacin, Fuentes y referencia, Gestin, Investigacin y Tcnicas de comunicacin. El componente Investigacin est formado por los siguientes cursos:
Nombre

Crd. Sumilla

Mtodos de investigacin 1

Metodologa de la investigacin. Diseo de investigacin. Presentacin de mtodos de investigacin en las ciencias sociales y
humanas. La ciencia de la informacin. Introduccin a los mtodos cuantitativos y cualitativos para la investigacin bibliotecolgica: estadstica descriptiva e inferencial, entrevistas, cuestionarios, observacin y focus group.

Mtodos de investigacin 2

La investigacin en ciencia de la informacin y bibliotecologa.

Informetra, bibliometra y otras mtricas. Anlisis de citas. Ilustraciones de tipo de investigacin. Evaluacin de uso de servicios. Estudios de usuarios.

Seminario de investigacin 1

Discusin sobre el carcter de la investigacin cientfica y las

etapas de su elaboracin. Supervisin del proceso de eleccin y
delimitacin de un tema de investigacin hasta la preparacin del
plan y la bibliografa del tema especfico a investigar.

Seminario de investigacin 2

Supervisin de lecturas sobre el tema propuesto, basado principalmente en la bibliografa presentada. Discusin constante sobre
los problemas aparecidos en el proceso de investigacin. Presentacin por escrito de los avances del trabajo. Entrega final de la
monografa.

Total de crditos

15

Como se observa, los cuatro cursos del rea de Investigacin suman 15 crditos, de un total de 113, lo
cual representa un 13.3% del creditaje total de la especialidad. Si se tiene en cuenta que en esta universidad existen ocho lneas de formacin para la especialidad de Ciencias de la Informacin, queda clara
la importancia asignada a la Investigacin. Esto se refleja en la cantidad de horas acadmicas asignadas a la enseanza de los mtodos de investigacin, la cual representa una proporcin importante dentro del plan de estudios. Se debe sealar que los cuatro cursos del rea tienen una estructura modular,
dado que el primero es prerrequisito del segundo y as sucesivamente. Ello muestra una concepcin
integrada y articulada en torno a la enseanza de los mtodos de investigacin en Bibliotecologa.

Las limitaciones de este programa se observan a nivel de los contenidos. Por ejemplo, la discusin de
la naturaleza de la investigacin, que es abordada en el curso Mtodos de investigacin 1, se repite en
el curso Mtodos de investigacin 2 y Seminario de Investigacin 1. Ello supone una duplicidad de esfuerzos que impide profundizar en otros temas importantes dentro de esta rea, por ejemplo los criterios para contrastar hiptesis o los lineamientos para publicar investigaciones acadmicas. Adems, el
estudio de tcnicas de anlisis estadstico se centra en la estadstica descriptiva, no se analizan en profundidad tcnicas de estadstica paramtrica y no paramtrica, ni el anlisis bivariado y multivariado.

15

La investigacin bibliotecolgica en las universidades peruanas: perodo 1990-2003

No obstante, se debe reconocer que en un curso se trabaja el tema de la Bibliometra y el anlisis de

citas. Pero, en trminos generales, sin ese manejo de tcnicas estadsticas es muy difcil que los egresados de esta escuela estn en capacidad de publicar estudios en las revistas orientadas a la investigacin en Bibliotecologa y Ciencia de la Informacin, dentro de la regin.

Estas limitaciones en la enseanza de los mtodos de investigacin pueden explicarse, en parte, por la
ubicacin de esta especialidad dentro de la PUCP: la Facultad de Letras y Ciencias Humanas. Si bien
es cierto, histricamente la carrera de Bibliotecologa estuvo ligada a la tradicin humanista, desde la
segunda mitad del siglo XX un nmero importante de escuelas han sido reubicadas en las facultades

de ciencias sociales. Esto se explica porque la orientacin actual de la carrera ( servicio a los usuarios o a la comunidad) requiere de planteamientos tericos que se puedan consolidar a partir del empleo de mtodos de investigacin provenientes de disciplinas como la Sociologa o la Psicologa.

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La investigacin bibliotecolgica en las universidades peruanas: perodo 1990-2003

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