Secuencia Didactica Sem 3

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N19
UBICACIN: AV. PRIMERO DE MAYO S/N COL. OBRERA

C.C.T 27DST0019N ZONA: 25 CICLO ESC: 2015- 2016
PLANEACION SEMANAL
DEL
26 AL 30 DE OCTUBRE DE 2015
TERCER GRADO
PROFA. LESBIA DEL ROCIO MONTERO IZQUIERDO
V B
SUBDIRECTORA DE LA SEC. TEC. N 19
PROFA. VICTORIA DEL CARMEN LEN FALCON
VILLAHERMOSA, TABASCO OCTUBRE DE 2015

GRADO: TERCER GRUPO: B
TURNO:
MATUTINO
SESIN 11
PROYECTO: DISCUSION DE UN TEMA ANTE UNA AUDIENCIA
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: TERCERO
GRUPO B
FECHA: LUNES 26 DE OCTUBRE DE 2015
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
Prctica social del lenguaje: PARTICIPAR EN UN PANEL DE DISCUSIN SOBRE UN
TEMA INVESTIGADO PREVIAMENTE
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Aprendizaje esperado: Que los alumnos sean capaces de:
Expresar d manera clara sus argumentos y sustentarlos en informacin analizada
al debatir sobre un tema
Propsito de la sesin:
Fichas de trabajo con informacin sobre el tema a desarrollar (Datos, ejemplos,
citas, entre otros)
Tema o Contenido: Comprensin e interpretacin de textos
Mtodos/procedimientos(tiempos):
Plenaria / 50 min.
Tiempo
10 minutos
ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

Los alumnos:
1.- Escucharan con atencin el texto Mascar chicle es un riesgo para
los mexicanos al finalizar respondern las preguntas del pizarrn
20 minutos
2.-Con la informacin recabada sobre su tema elaboraran fichas de

trabajo del tema a desarrollar
10 minutos
4.- Conocern las funciones bsicas de los participantes

panel de discusin organizaran su panel.
10 minutos
5.-Designaran participaciones y las concentraran en un cuadro

organizador
Equipo y recursos:
Libreta de los alumnos
Libro de texto
OBSERVACIONES:
BLIOGRAFA CONSULTADA
EVALUACION:
de un
Tarea extra clase:
SESIN 12
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: TERCERO
GRUPO B
FECHA: MARTES 27 DE OCTUBRE DE 2015
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
Expresar d manera clara sus argumentos y sustentarlos en informacin analizada al
debatir sobre un tema
Elaborar notas con algunas estrategias discursivas y retoricas que se emplearan para
argumentar un punto de vista
Tema o Contenido: Estrategias discursivas
Plenaria / 50 min.
Tiempo

Los alumnos:
1.-Retroalimentaran la sesin anterior respondiendo las siguientes
10 minutos
preguntas:
Cules son las caractersticas de un panel de discusin?
Es una exposicin informativa
Debe tener de 4 a 6 penalistas
Debe contar con un moderador
La informacin est estructurada en una introduccin, un desarrollo y una
conclusin
Debe cuidar la intensidad y volumen de la voz, emplear la velocidad,
utilizan un tono y entonacin a fines al contenido
Emplea un lenguaje formal
Qu informacin debe contener el tema para que permitan respaldar los
puntos de vista?
Datos, hechos, opiniones, ejemplos y citas
15 minutos
2.-Leeran de manera alternada la pgina 85 - 87 fichas de trabajo y
analizaran cada uno de los puntos
20 minutos
3.- En equipos elaboraran fichas de trabajo estas debern incluir las ideas
principales, desarrolladas brevemente y contar con informacin suficiente,
precisa y sinttica sobre el tema
5 minutos
4.-Analizaran las fichas si contienen ttulo con el tema que aborda,
referencia bibliogrfica, informacin principal (datos, hechos, ejemplos,)
Equipo y recursos:
OBSERVACIONES:
Libro de texto
Tarea extra clase: traer fichas de trabajo para la elaboracin de notas e investigar que
es la persuasin y cules son los recursos que se utilizan para la persuasin
SESIN 13
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: TERCERO
GRUPO B
FECHA: MIERCOLES 28 DE OCTUBRE DE 2015
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
Utilizar recursos discursivos para persuadir y defender su posicin en un panel de
discusin
Elaborar notas con algunas estrategias discursivas retoricas que se emplearan para
argumentar un punto de vista
Tema o Contenido:
Plenaria / 50 min.
Tiempo
10 minutos

Los alumnos:
1.- Leern de manera alternada el texto de Los adolescentes
como prioridad y respondern a las preguntas planteadas por

la maestra
10 minutos
2.-En equipos leern la pgina 87- 89 y analizaran cada punto con

apoyo de la maestra se aclaran dudas
20 minutos
3.-Analizaran que es la persuasin y cules son los recursos,

elaboraran notas con estrategias discursivas y retoricas para el
desarrollo de su tema.
4.-Conoceran mediante un esquema como emplear el lenguaje
formal e informal y cules son las caractersticas
10 minutos
Equipo y recursos:
Libro de texto
OBSERVACIONES:
EVALUACION:
Tarea extra clase: Elaborar notas para el desarrollo de su tema
La persuasin es considerada como el arte de convencer a alguien para que acte o

piense de manera determinada
Algunas de las estrategias de persuasin son: Argumentos de autoridad Consiste en
citar a alguna autoridad moral o institucional de reconocido prestigio y dominio del
tema para respaldar nuestros argumentos
Carga emotiva: consiste en provocar emociones a partir de la inclusin de conceptos

como bondad, maldad, solidaridad, esperanza, libertad, justicia, etc.
Valores cvicos y ticos: consiste en apelar valores como respeto tolerancia,
responsabilidad, integridad, etc.
Sarcasmo: consiste en hacer una crtica de forma indirecta y poco evidente
El lenguaje informal es aquel que utilizamos en situaciones de la vida cotidiana, como
cuando compramos en el mercado o platicamos con un amigo; este tipo de lenguaje se
caracteriza por hacer uso de muletillas, palabras incompletas o abreviaturas,
modismos, vocabulario poco variado, frases cortas, repeticiones etc.
El lenguaje formal es aquel que se utiliza en situaciones culturales, acadmicas,
profesionales, o institucionales; y se caracteriza por tener un discurso fluido y
continuo, ordenado de manera lgica que requiere correcta pronunciacin, vocabulario
adecuado al contexto, frases completas, uso de oraciones complejas (subordinadas
etc.
Los adolescentes como prioridad

Susana Sottoli (Representante de UNICEF Mxico)
Estn en la segunda dcada de su vida, han dejado de ser nios, pero an no son
adultos. Sin embargo, ya tienen ante s un sinnmero de desafos que van a impactar
profundamente sus trayectorias de vida: el vertiginoso proceso de globalizacin e
innovacin tecnolgica, las crisis financieras, los efectos del cambio climtico, las
fluctuaciones del mercado de trabajo, entre otros. Se trata de los 1,200 millones de
adolescentes de 10 a 19 aos de edad que en 2009 registraban los censos a nivel
mundial. Ellos representan el 18% de la poblacin global. UNICEF dedica en este ao
su informe sobre el Estado Mundial de la Infancia a las y los adolescentes, por ser
actores de un presente y un futuro lleno de retos. Las decisiones tomadas durante la
adolescencia pueden ser determinantes para toda la vida. Al tratarse de una etapa de
formacin ofrece asimismo una oportunidad valiosa para cimentar valores sociales
democrticos, solidarios, de equidad y justicia. Ser adolescente implica tambin una
condicin de vulnerabilidad asociada a la pobreza, la falta de oportunidades, la
ausencia de redes de apoyo y de entornos protectores que garanticen un desarrollo en
igualdad de oportunidades. Por no ser un grupo homogneo, los adolescentes que
viven en situacin de pobreza o marginalidad tienen menos probabilidades de avanzar
de la educacin primaria a la secundaria y corren mayor riesgo de ser objeto de
explotacin, abuso y violencia, especialmente si se trata de nias. Un adolescente
nacido en una comunidad indgena de Oaxaca que asiste a una telesecundaria no tiene
las mismas oportunidades que un adolescente de escuela privada de las delegaciones
ms pudientes de la ciudad de Mxico. En esta diversidad, la inversin social de un
pas del Estado y de la sociedad es una herramienta clave para igualar
oportunidades y ofrecer opciones de vida amplias y productivas. Todos los y las
adolescentes tienen los mismos derechos y es obligatorio instrumentar los mecanismos
para garantizarlos. Para que los adolescentes puedan vivir esta etapa de su vida de
manera plena y positiva, y construir su presente y su futuro en un contexto de
oportunidades, es fundamental realizar inversiones oportunas y estratgicas. Invertir
en los adolescentes es la manera ms efectiva de consolidar los importantes logros que
se han registrado en todo el mundo desde 1990, en aspectos como la reduccin del
33% en la tasa mundial de la mortalidad de nios menores de cinco aos, la
eliminacin casi total de la disparidad entre los gneros en la matriculacin en la

escuela primaria en varias regiones en desarrollo, entre otros avances. Dicho de otro
modo, no destinar a los adolescentes la atencin y los recursos necesarios podra
invalidar o revertir en la segunda dcada de la vida los logros alcanzados en la
primera. La inversin necesaria no es slo financiera. Inversin significa asimismo
tiempo, esfuerzo, empata y cuidado para poder sintonizar con una generacin que
refleja y desafa las contradicciones de la sociedad adulta. Abordar este desafo es
imprescindible para ampliar las oportunidades de los y las adolescentes, y con ellos, de
toda la sociedad.
Recuperado
el
17
de
marzo
de
2015,
de
http://www.eluniversal.com.mx/editoriales/51829.html (adaptacin)
1. Por la estructura del texto y la manera en que se presenta el contenido, podemos
decir que se trata de:
A) una nota informativa.
B) un ensayo.
C) un artculo de opinin.
2. A partir del contenido del texto, cul consideras que es la principal finalidad de la
autora?
A) Plantear la problemtica de ser adolescente.
B) Hacer conciencia de la importancia de destinar recursos y atencin a los
adolescentes.
C) Demostrar la situacin de desigualdad entre los adolescentes de zonas rurales y de
ciudad.
3. De las siguientes afirmaciones, cul es incorrecta?
A) La inversin social de un pas es una herramienta clave para igualar oportunidades y
ofrecer opciones de vida amplias y productivas.
B) Las decisiones tomadas en la adolescencia no son determinantes para la vida
adulta.
C) Los adolescentes que viven en situacin de pobreza o marginalidad estn ms
expuestos a la explotacin, el abuso y la violencia.
4. A qu se refiere la autora cuando seala que los adolescentes en situacin de
pobreza o marginalidad no son un grupo homogneo?
A) Que es un grupo que est conformado por ms mujeres que hombres.
B) Que es un grupo que no cuenta con caractersticas comunes o semejantes.
C) Que es un grupo cuyas edades fluctan entre los 10 y 19 aos.
5. Segn el texto, los adolescentes representan el 18% de la poblacin:
A) a nivel mundial.
B) en Mxico.
C) en Amrica Latina.
6. A partir del texto se puede inferir que el informe sobre el Estado Mundial de la
Infancia que la UNICEF a los adolescentes busca:
A) promover estrategias que aseguren el desarrollo social, econmico e intelectual de
los adolescentes.
B) asegurar que los organismos pblicos y privados realicen inversiones a favor de los
adolescentes.
C) establecer estadsticas sobre los adolescentes y los factores que intervienen en su
desarrollo.
SESIN 14
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: TERCERO
GRUPO B
FECHA: JUEVES 29 DE OCTUBRE DEL 2015
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posicin en un panel de
discusin
Notas con algunas estrategias discursivas y retoricas
Tema o Contenido: Planificacin para la organizacin del panel
Plenaria / 50 min.
Tiempo
10
minutos

Los alumnos:
1.-Escribiran un resumen del texto que escucharon por lo que se le
solicitara estar atentos a la lectura Alguien que cuide de mi
15
minutos
2.- Revisaran las notas elaboradas si contienen estrategias discursivas y

retoricas adecuadas para validar sus argumentos.
20
minutos
3.- Leern las paginas 90 91 y planificaran la organizacin de su panel
5 minutos
4.- Elaboraran su texto para participar en el panel
Equipo y recursos:
Libro de texto
OBSERVACIONES:
EVALUACION:
SESIN 15
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: TERCERO
GRUPO B
FECHA: VIERNES 30 DE OCTUBRE DE 2015
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
Identificar la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en
opiniones personales.
Conocern el proyecto y discutirn sobre las caractersticas del panel
Tema o Contenido: Seleccin de informacin pertinente sobre un tema que se
desarrollara en un panel de discusin
Plenaria / 50 min.
Tiempo

Los alumnos:
SESION DE CONSEJO TECNICO ESCOLAR
Equipo y recursos:
Libro de texto
OBSERVACIONES:
EVALUACION:
Tarea extra clase:

PLANEACION SEMANAL
DEL
26 AL 30 DE OCTUBRE DE 2015
PRIMER GRADO
PROFA. LESBIA DEL ROCIO MONTERO IZQUIERDO
V B
SUBDIRECTORA DE LA SEC. TEC. N 19
PROFA. VICTORIA DEL CARMEN LEN FALCON
VILLAHERMOSA, TABASCO OCTUBRE DE 2015

GRADO: PRIMER GRUPO: A,BC,D,E,F TURNO: MATUTINO
SESIN 11
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: PRIMERO
GRUPO A-B-C-D-E-F
FECHA: DEL 12 DE OCTUBRE 2015
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
Prctica social del lenguaje: INTEGRAR INFORMACION EN UNA MONOGRAFIA
PARA SU CONSULTA
INTERPRETAR INFORMACION CONTENIDA EN DIVERSAS FUENTES DE CONSULTA Y
EMPLEARLA EN LA REDACCION DE UN TEXTO INFORMATIVO
Elaboracin del borrador de la monografa
Tema o Contenido: COMPRENSION E INTERPRETACION DE TEXTOS
Plenaria / 50 min.
Tiempo
10 minutos

Los alumnos:
1.- Escucharan el texto El frijol de soya al termino se realizar una
sesin de preguntas.
Donde se dio a conocer el frijol de soya
Porque es tardada la preparacin del frijol de soya
Como se prepara esta leguminosa
Que es tipo de vitaminas contiene el frijol de soya
Cuanto tiempo debe reposar en agua
20 minutos
2.- Exposicin de los equipos 2 3 6 1 2 3 (B) 6 8 9 (F) (D)
10 minutos
10 minutos
Equipo y recursos:
Libro de texto
OBSERVACIONES:
EVALUACION
Tarea extra clase:
SESIN 12
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: PRIMERO
GRUPO A-B-C-D-E-F
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
PARA SU CONSULTA
Utilizar adecuadamente nexos que organizan e introducen ideas en un texto
Elaborar el primer borrador de su monografa
Tema o Contenido: Empleo de notas previas en la elaboracin de un texto
Plenaria / 50 min.
Tiempo
10 minutos
10 minutos
10 minutos

Los alumnos:
1.- Leern de manera alternada el texto El elefante al finalizar
respondern a las interrogantes presentadas por la maestra con el
propsito de interpretar el texto
2.-Leer de manera alternada las paginas 79 -80 de su libro de texto
y analizar el contenido
3.- Revisar sus fichas de trabajo y ubicarlas en los subtemas
20 minutos
4.- En equipos elaboraran la introduccin de su tema presentando

su tema y exponiendo las razones por las que decidi escribir la
monografa
Equipo y recursos:
OBSERVACIONES:
Libro de texto
EVALUACION:
Tarea extra clase: Investigar los tipos de verbos que se utilizan en la monografa
SESIN 13
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: PRIMERO
GRUPO A-B-C-D-E-F
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
PARA SU CONSULTA
utilizar adecuadamente los nexos que organizan e introducen ideas en un
texto
Elaboracin del borrador de la monografa
Plenaria / 50 min.
Tiempo
10 minutos
15 minutos
10 minutos
15 minutos

Los alumnos:
1.-Leer en parejas las pginas 81 y 82 hasta el punto 6 y copiaran
en su libreta el cuadro de la pgina 82 en relacin a los nexos
2.-Elaboraran prrafos de acuerdo al tema que les toco utilizando los
nexos esto les servir para el desarrollo de su tema
3.- Con ayuda de tarea extra clase comentaran cuales son los verbos
que se utilizan en la redaccin de textos expositivos
4.- Leern la pagina 82 y 83 en relacin a los verbos e identificaran
en sus fichas los que utilizaran para elaborarla marcndolas de rojo
Equipo y recursos:
Libro de texto
OBSERVACIONES:
EVALUACION:
Tarea extra clase: Anotar en una ficha las referencias bibliogrficas que utilizaron para
la investigacin de su tema
SESIN 14

ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: PRIMERO
GRUPO A-B-C-D-E-F
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
PARA SU CONSULTA
Emplear la tercera persona, el impersonal, la voz pasiva en la descripcin
de objetos y fenmenos
Elaboracin del primer borrador
Plenaria / 50 min.
Tiempo
10 minutos

Los alumnos:
1.-En parejas leern la pagina 84 de su libro y analizaran las
palabras que se utilizan para describir personas y objetos
20 minutos
2.-Redactaran prrafos utilizando la tercera persona, el impersonal y

la voz pasiva se ayudaran con sus fichas de trabajo
15 minutos
3.- En equipos escribirn el desarrollo de su tema identificando los

recursos de rojo que se utilizan para describir personas y objetos
5 minutos
4.- Entregaran el primer borrador
Equipo y recursos:
Libro de texto
OBSERVACIONES:
EVALUACION:
SESIN 15
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: PRIMERO
GRUPO A-B-C-D-E-F
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
PARA SU CONSULTA
Plenaria / 50 min.
Tiempo

Los alumnos:
SEGUNDA SESION DE CONSEJO TECNICO ESCOLAR
Equipo y recursos:
Libro de texto
OBSERVACIONES:
EVALUACION:
Tarea extra clase:

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UBICACIN: AV. PRIMERO DE MAYO S/N COL. OBRERA

PROFA. VICTORIA DEL CARMEN LEN FALCON

VILLAHERMOSA, TABASCO OCTUBRE DE 2015

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N19

ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

2.-Con la informacin recabada sobre su tema elaboraran fichas de

4.- Conocern las funciones bsicas de los participantes

5.-Designaran participaciones y las concentraran en un cuadro

Tarea extra clase:

ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

como prioridad y respondern a las preguntas planteadas por

2.-En equipos leern la pgina 87- 89 y analizaran cada punto con

3.-Analizaran que es la persuasin y cules son los recursos,

La persuasin es considerada como el arte de convencer a alguien para que acte o

Carga emotiva: consiste en provocar emociones a partir de la inclusin de conceptos

Los adolescentes como prioridad

eliminacin casi total de la disparidad entre los gneros en la matriculacin en la

ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

2.- Revisaran las notas elaboradas si contienen estrategias discursivas y

3.- Leern las paginas 90 91 y planificaran la organizacin de su panel

4.- Elaboraran su texto para participar en el panel

ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

SESION DE CONSEJO TECNICO ESCOLAR

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N19

PROFA. VICTORIA DEL CARMEN LEN FALCON

VILLAHERMOSA, TABASCO OCTUBRE DE 2015

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N19

ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

2.- Exposicin de los equipos 2 3 6 1 2 3 (B) 6 8 9 (F) (D)

3.- Exposicin de los equipos 2 3 6 1 2 3 (B) 6 8 9 (F) (D)

4.- Exposicin de los equipos 2 3 6 1 2 3 (B) 6 8 9 (F) (D)

ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

4.- En equipos elaboraran la introduccin de su tema presentando

ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

PROYECTO: DISCUSION DE UN TEMA ANTE UNA AUDIENCIA

ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

2.-Redactaran prrafos utilizando la tercera persona, el impersonal y

3.- En equipos escribirn el desarrollo de su tema identificando los

4.- Entregaran el primer borrador

ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

SEGUNDA SESION DE CONSEJO TECNICO ESCOLAR

Tarea extra clase:

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