Metologia de Análisis e Investig Taller Arq

Cant, I.
Revista Electrnica Nova Scientia
El Modelo para la Conceptualizacin del Diseo

Arquitectnico (MCDA) presente en los mejores
estudiantes de arquitectura y diseo industrial.
Estudio longitudinal del 2004 al 2006
The Model of Conceptualization of Architectural
Design (MCDA) present in the best students of
architecture and industrial design. Longitudinal
study of 2004 at 2006
Irma Laura Cant Hinojosa
Profesora e Investigadora en la Facultad de Arquitectura UANL
Mxico
Irma Laura Cant Hinojosa, Facultad de Arquitectura UANL. E-Mail: drairmacantu@hotmail.com

Universidad De La Salle Bajo (Mxico)
El Modelo para la Conceptualizacin del Diseo Arquitectnico (MCDA) presente en los mejores estudiantes de arquitectura y diseo
industrial
Resumen
Propsito y Mtodo de estudio:
El presente artculo corresponde a un informe de investigacin cuyo propsito fue observar
el comportamiento de las variables fases o componentes estructurales- que conforman el
Modelo para la Conceptualizacin del Diseo Arquitectnico (MCDA) de Cant Hinojosa (2004)
y determinar en qu medida estn presentes en el proceso cognitivo para el desarrollo de las
propuestas de diseo que realizan los que son considerados los mejores estudiantes de
arquitectura y diseo industrial que participaron en los eventos acadmicos anuales ENEA y
CONEDI respectivamente.
Se identifica como una investigacin emprica, cuantitativa, descriptiva, explicativa,
correlacional y longitudinal (3 aos) ya que se realiz durante dichos eventos acadmicos en los
aos 2004 al 2006. Se utiliz un instrumento realizado ex profeso para esta investigacin, en la
versin para cada una de las disciplinas, mismo que tiene una confiablidad observada por la
consistencia interna medida como un coeficiente alpha cuyo promedio es de .8940.
Esta
investigacin fue financiada por el CONACYT en el perodo 2007-2008.
Palabras claves: Proceso de diseo; Conceptualizacin del diseo arquitectnico; estudiantes de

arquitectura y diseo industrial
Recepcin: 04-08-09
Aceptacin: 27-08-09
Abstract
Purpose and Method of study:
The following article corresponds to a research report whose purpose was to observe the behavior
of the variables -structural phases or components- that conform the Cant Hinojosa Model of
Conceptualization of Architectural Design (2004), and to determine in what degree they are
present on the cognitive process for the development of design proposals made by those who are
considered the best Architecture and Industrial Design students participating on the annual
academic events of the ENEA and CONEDI.
Revista Electrnica Nova Scientia, N 3 Vol. 2 (1), 2009. ISSN 2007 - 0705. pp: 121 150
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Cant, I.
It is identified as an empiric, cuantitative, descriptive, explanatory, correlational and

longitudinal investigation (3 years), since it was carried out during the aforementioned academic
events from year 2004 to 2006. An instrument made especifically for this investigation was used,
a particular version for each of the disciplines, which has a measured reliability observed by
internal consistency as an alpha coeficient with an .8940 average. This research was funded by
the CONACYT during 2007-2008.
Keywords: Process of design; Conceptualization of Architectural Design; Students of architecture

and industrial design
- 123 -
industrial
Marco de referencia
Cmo antecedente al presente estudio se cuenta con una investigacin en donde surgi el
Mtodo de Diseo ILCH -figura 1- que es una propuesta integradora a partir del anlisis de 22
mtodos de diseo de diversos autores (de 1963 a 1998) y que surge con la intencin de mejorar
algunas carencias que se han presentando en los aspectos metodolgicos y didcticos del diseo
arquitectnico. El Mtodo de Diseo ILCH, incluye en la etapa de Proceso de Diseo, la fase de
estudio conceptual mediante la inclusin del Modelo para la Conceptualizacin del Diseo
Arquitectnico (MCDA) -figura 2- para ofrecerlo como una aportacin metodolgica y didctica
para desarrollar la creatividad en el proceso de diseo mediante la realizacin del estudio
conceptual de los proyectos con la intencin de mejorar algunas carencias que se han presentando
en los aspectos metodolgicos y didcticos del diseo arquitectnico, especialmente manifestadas
en el proceso de diseo que los estudiantes de arquitectura y diseo utilizan para la realizacin de
sus proyectos.
Mtodo de diseo ILCH (Cant Hinojosa, 1998)
Mtodo de Diseo Arquitectnico
ESTRUCTURA GENERAL
Tema
1)
Definicin
2)
Justificacin
3)
Anlisis de antecedentes de solucin
4)
Marco de referencia actual, (local, nacional....)
II RECOPILACIN DE INFORMACIN
Recopilacin de Informacin
Mtodo de Diseo Arquitectnico ILCH

(1998)
I PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
5)
6)
Informacin especfica:
5.1)
Datos del usuario
5.2)
Caractersticas del medio fsico
Informacin normativa:
6.1) Reglamentos
6.2) Criterios Tcnicos-Constructivos
6.3) Criterios Tcnicos-Funcionales
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Cant, I.
Pre-Diseo
III ANLISIS DE LA INFORMACIN

7)
Programa de necesidades
8)
Programa Arquitectnico, general y particular
9)
Diagramas de Relaciones, general y particular
10) Estudio de reas (anlisis)

11) Anlisis del sitio y el terreno
12) Anlisis del edificio respecto emplazamiento (al sitio y al terreno)
IV SNTESIS DEL PROYECTO
(Se incluye el MCDA de
Cant Hinojosa 1998/2004)
Proceso de Diseo
Fase reflexiva, conceptual y creativa
13) Estudio Conceptual

(Modelo para la conceptualizacin del diseo arquitectnico, MCDA)
14) Alternativas de solucin

14.1) Desarrollo
14.2) Evaluacin
14.3) Conclusin
15) Anteproyecto
16) Proyecto Ejecutivo
Post-Diseo
MEMORIA DESCRIPTIVA
17) Descripcin Arquitectnica y constructiva del Proyecto
(Memoria)
17.1) Descripcin Arquitectnica
17.2) Descripcin Constructiva
Bibliografa
Anexos
Figura 1. Estructura general del modelo de Mtodo de Diseo ILCH (1998)
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industrial
1. Actitud de bsqueda
y exploracin
3. Reflexinverbalizacin
4. Esquematizacinabstraccin
Retroalimentacin
2. Conocimiento del
problema
5. Desarrollo de
alternativas
6. Evaluacin
de alternativas
7. Concrecin del
concepto de diseo
Proyecto
Figura 2. Estructura del Modelo para la Conceptualizacin del Diseo

Arquitectnico (MCDA) de Cant Hinojosa (1998 y 2004).
Debido a que en general los modelos de mtodos y procesos de diseo han mostrado su
mayor limitacin en la fase creativa, el MCDA es una propuesta que promueve operacionalizar la
cognicin creativa durante el proceso de diseo, ofreciendo una explicacin posible a lo que se le
ha denominado el salto al vaco, expresin que se ha utilizado en las ltimas dcadas para
referirse al momento en que el arquitecto y diseador inicia el proceso de diseo para
encaminarse a la resolucin de un proyecto. Desde la metodologa del diseo, el salto al vaco
ha sido el refugio de muchos que no han podido ofrecer una explicacin de cmo sucede el acto
de disear como acto creativo, al que se refieren como algo mgico, slo intuitivo y poco
sistematizable. Los componentes del MCDA y las relaciones entre ellos fueron validados en una
investigacin de corte cuantitativo, descriptivo y de anlisis multivariante. Los resultados de
dicho estudio fortalecen la explicacin de lo que sucede en ese aparente vaco y considerar los
componentes del MCDA como algunos de los principales elementos cognitivos, afectivos y
procedimentales que intervienen durante el proceso de diseo y que permiten concretar las ideas
y materializarlas en un proyecto edificable.
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Cant, I.
La validacin del MCDA se realiz probando su plausibilidad con base en datos empricos
correspondientes a cada una de las variables del modelo terico. Dicho de otra manera, el estudio
se propuso observar si cada una de las fases del MCDA inciden y explican el desarrollo del
concepto de diseo y a su vez ste en el proyecto arquitectnico. Se aplic la tcnica estadstica
de los Modelos de Ecuaciones Estructurales (SEM) considerando el mtodo de mxima
verosimilitud. Para este proceso se recurri al paquete estadstico AMOS versin 5,
complemento del SPSS (Arbuckley y Wothke, 2001). La tcnica estadstica SEM tiene como
objetivo fundamental contrastar un modelo terico sobre las relaciones entre las variables
independientes y dependientes que configuran el modelo (Byrne, 2001). Tambin los SEM tienen
la particularidad de examinar simultneamente un conjunto de correlaciones y relaciones de
dependencia entre las variables (Hair et al., 1999).
El presente estudio se realiz con la finalidad de observar el comportamiento de las fases
o componentes estructurales variables en este estudio- que conforman el Modelo para la
Conceptualizacin del Diseo Arquitectnico (MCDA) de Cant Hinojosa (2004) y determinar
en qu medida estn presentes en el proceso cognitivo para el desarrollo de las propuestas de
diseo que realizan los que son considerados los mejores estudiantes de arquitectura y diseo
industrial que participaron en los eventos acadmicos anuales del Encuentro Nacional de
Estudiantes de Arquitectura (ENEA) y respectivamente el Concurso de Estudiantes de Diseo
Industrial (CONEDI) durante los aos 2004 al 2006, siendo as un estudio longitudinal.
Como parte del planteamiento de esta investigacin se declar el problema mediante las
preguntas en las que se enfoc esta investigacin mismas que buscan determinar en qu medida
estn presentes las fases del MCDAla actitud de bsqueda y exploracin, el conocimiento del
tema que se va a disear, la verbalizacin como fase reflexiva, la esquematizacin como fase se
abstraccin, el desarrollo de alternativas de solucin como fase para operacionalizar la bsqueda
creativa, la evaluacin de dichas alternativas y la concrecin del concepto de diseo- en el
proceso cognitivo que realizan los estudiantes para el desarrollo de las propuestas de diseo, as
como observar si existe diferencia significativa entre los valores de las medias obtenidas en cada
una de las variables y cmo se presentan stas entre los subgrupos del estudio. Por otra parte,
tambin se observ si existe correlacin significativa entre los valores obtenidos en cada una de
las variables que conforman el MCDA en cada uno de los subgrupos. En el Anexo 1, mediante la
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industrial
tabla de operacionalizacin de las variables, se exponen la definicin conceptual, instrumental y

operacional de cada una de las variables del estudio.
Objetivo
Replicar la investigacin de la validacin del modelo que se realiz en el ao 2004, por
medio de un estudio longitudinal de tres aos (se inici en el 2004 al 2006), cuya muestra es
nacional y est conformada por los mejores estudiantes de arquitectura y diseo industrial que
representan a ms de 80 instituciones del pas que forman parte de la Asociacin de Instituciones
de Enseanza de la Repblica Mexicana (ASINEA) que participan anualmente el Encuentro
Nacional de Estudiantes de Arquitectura (ENEA) y respectivamente en el Concurso Nacional de
estudiantes de Diseo Industrial (CONEDI).
Metodologa
Tipo de estudio
Se realiz un estudio cuantitativo, explicativa, descriptivo, correlacional y longitudinal (3
aos).
Poblacin y muestra
La poblacin estuvo conformada por todos los estudiantes de arquitectura que pertenecen
a las instituciones afiliadas a la Asociacin Nacional de Instituciones de la Enseanza de la
Arquitectura (ASINEA) y todos los estudiantes de diseo industrial que pertenecen a las
instituciones afiliadas a la Asociacin Mexicana de Escuelas de Diseo Industrial (AMEDI).
A partir de esta poblacin, se determin un muestreo no probabilstico por conveniencia
(Polit y Hungler, 2000) conformada por los estudiantes de arquitectura que participaron en el
Encuentro Nacional de Estudiantes de Arquitectura (ENEA), de los aos 2004 en la ciudad de
Saltillo, Coahuila; 2005 en la ciudad de Mrida Yucatn y en el 2006 realizado en la ciudad de
Acapulco Guerrero; y por los estudiantes de diseo industrial que participaron en el Concurso
Nacional de Estudiantes de Diseo Industrial (CONEDI) de los mismos aos y que se llevaron a
cabo en la ciudad de Monterrey, Nuevo Len.
La unidad de observacin es el estudiante de arquitectura y de diseo industrial, que
participaron representando a sus instituciones en los eventos realizados del nivel nacional del
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Cant, I.
ENEA y el CONEDI respectivamente. En ellos se observ la forma en que desarrollan su proceso

de diseo que los conduce a la realizacin de sus proyectos de diseo arquitectnico o
industrial, para determinar en qu medida estn presentes las fases que conforman el MCDA
de Cant Hinojosa (1998) variables del estudio, as como si predicen y/o explican la
concrecin del concepto de diseo. Para la presente investigacin la muestra fue conformada
como lo indica la Tabla 1.
Tabla 1
Conformacin de la muestra (N = 376)
Disciplina
Arquitectura
280
74.5
Diseo industrial
96
24.5
Total
376
100.0
Instrumento
La recoleccin de los datos se realiz mediante (a) un cuestionario (Ver Anexo 1 en donde se
expone la operacionalizacin de las variables, entre ellas la instrumental que son las
declaraciones que permiten observar y medir a cada una de las variables que conforman el
instrumento segn se indica) para las variables independientes actitud de bsqueda y
exploracin
(V1),
conocimiento
del
problema
(V2),
reflexin-verbalizacin
(V3),
esquematizacin-abstraccin (V4), desarrollo de alternativas (V5) y evaluacin de alternativas

(V6), asimismo para la variable dependiente concrecin del concepto de diseo (VD1). El
cuestionario contempla tambin algunos datos demogrficos y consta de siete subescalas para
medir cada una de las respectivas variables. Cada subescala est conformada por varias
declaraciones segn se indica en la tabla de operacionalizacin de las variables (Anexo 1), con un
total de cuarenta y siete declaraciones en el cuestionario definitivo. stas responden segn una
escala Likert.
La recoleccin de los datos fue realizada por la autora del estudio, quien aplic los
instrumentos con la previa autorizacin de las autoridades acadmicas de la ASINEA y la
Institucin sede de cada evento acadmico. Los datos obtenidos fueron sometidos a un anlisis
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industrial
factorial confirmatorio con la finalidad de observar el agrupamiento de las declaraciones con

rotacin varimax y las respectivas cargas factoriales que aportaban para observar cada una de las
variables latentes (constructos). Se consider incluir slo las declaraciones que mostraban cargas
factoriales superiores a .40, ya que la carga factorial es la correlacin entre la variable y el factor
(Hair et al., 1999), que de acuerdo con ste autor, las cargas factoriales menores de .30 se
consideran que estn en el nivel mnimo, por encima de .40 se consideran ms importantes y por
encima de .50 se consideran prcticamente significativas. Una vez identificadas las declaraciones
y dado que su nmero para la medicin de cada variable era distinto, se procedi a estandarizar
los valores por medio de ndices para que todos los valores estuvieran en una escala de cien
puntos. Una vez obtenidos los valores de los ndices que representaban a cada variable, stos
fueron utilizados para todas las operaciones del estudio.
Procedimiento para el anlisis de los datos

Despus de haber realizado la recoleccin de la informacin de los cuestionarios, se
procedi a la captura de los datos y su anlisis estadstico en el programa estadstico SPSS.
Posteriormente se obtuvieron las puntuaciones para cada una de las variables siguiendo el
procedimiento indicado en la operacionalizacin de las variables. Se realizaron los anlisis
descriptivos de cada una de las variables del estudio, en donde se obtuvieron los valores de la
media, la desviacin estndar, los mximos y mnimos y el sesgo. Asimismo, se prob la
hiptesis nula de normalidad en todas las variables sometiendo la muestra a la prueba de
Kolmogorov-Smirnov Z que se utiliza para determinar si la diferencia entre las funciones de
distribucin emprica de las variables es estadsticamente significativa (Ferrn Aranaz, 2001, p.
xxix). Como parte del anlisis de las variables del estudio, se recurri al anlisis de varianza
multivariado (MANOVA) para determinar la diferencia entre los perfiles de las medias obtenidas
en cada una de las variables entre los subgrupos. Se utiliz el coeficiente F de Hotelling. Por otra
parte, para el anlisis de los contrastes entre las medias de los subgrupos en cada variable, se
utiliz el anlisis de varianza simple (ANOVA). De igual manera, se realiz un anlisis de las
correlaciones entre las variables del estudio para determinar si existen correlaciones significativas
entre las medias obtenidas en cada una de las variables en los tres aos que dur el estudio. Se
utiliz el coeficiente de correlacin r de Pearson.
- 130 -
Cant, I.
Resultados
Descripcin de la muestra
En este apartado se describen las caractersticas de los sujetos que participaron como muestra
en el estudio. Los sujetos se clasificaron por grupos de acuerdo con las siguientes variables: (1) el
ao en que participaron 2004, 2005 o 2006 (2) a que carrera pertenecen arquitectura o
diseo industrial, (3) si pertenecen a institucin privada o pblica, (4) el gnero y (5) el
semestre que cursan, segn se indica en la Tabla 2.
Anlisis descriptivo de las variables del estudio

Los valores de cada una de las variables fue determinado segn se indica en la tabla de
operacionalizacin de las variables de la investigacin y realizado segn el procedimiento
establecido para el anlisis de los datos.
Tabla 2
Distribucin de la muestra por grupos de estudio (N = 376)
Subgrupo
Porcentaje
2004
126
33.5
2005
140
37.2
2006
110
29.3
arquitectura
280
74.5
diseo industrial
96
25.5
privadas
111
70.5
pblicas
265
29.5
femenino
89
23.7
masculino
287
76,3
menor de octavo
88
23.4
octavo
133
35.4
noveno
64
17.0
dcimo
91
24.2
Ao
Carrera
Instituciones
Gnero
Semestre que cursan:
- 131 -
industrial
La Tabla 3 presenta el resultado de los valores de la media alcanzada por cada variable en la
muestra total (N = 376). Se observa que la variable reflexin-verbalizacin (V2) alcanz el valor
menor de la media (73.50) -en el estudio anterior alcanz 59.05- en la muestra total. Por el
contrario, el valor mayor de la media (89.34) -en el estudio anterior alcanz 83.17- fue alcanzado
por la variable actitud de bsqueda y exploracin (V1).
Tabla 3
Valores de la media alcanzada por cada variable en la muestra total (N=376)
Variable
Mnimos
Mximos
Media
Desviacin
Standard
Actitud de bsqueda y exploracin (V1)
47.00
100.00
89.34
8.55
Conocimiento del problema (V2)
36.00
100.00
78.89
11.46
Reflexin-verbalizacin (V3)
15.00
100.00
73.50
17.12
Esquematizacin-abstraccin (V4)
10.00
100.00
84.49
12.63
Desarrollo de alternativas (V5)
32.00
100.00
82.60
10.04
Evaluacin de las alternativas (V6)
17.00
100.00
81.28
12.08
Concrecin del concepto de diseo (VD1)
30.00
100.00
85.13
11.72
En la Tabla 4 se muestra los valores de la media alcanzada por los subgrupos del estudio. Un
anlisis de los valores de la media alcanzada por los subgrupos destaca lo siguiente:
Tabla 4
Valores de la media alcanzada por cada variable segn los subgrupos de estudio
Ao
Variable
Actitud de bsqueda y exploracin
2004
2005
Carrera
2006
Arq
Institucin
DI
Gnero
Pblica
Fem
Privada
Mas
88.00
89.58 90.57
88.96
90.43
88.71
90.82
89.19
89.38
Conocimiento del problema (V2)
77.76
79.29 79.67
80.10
75.35
78.46
79.90
78.40
79.04
Reflexin-verbalizacin (V3)
71.63
73.21 76.00
74.32
71.09
73.15
74.32
73.43
73.52
Esquematizacin-abstraccin (V4)
84.13
85.07 84.18
86.09
79.84
83.79
86.17
83.43
84.83
Desarrollo de alternativas (V5)
81.66
83.44 82.60
82.05
84.19
81.71
84.72
83.27
82.39
Evaluacin de las alternativas (V6)
80.22
81.73 81.93
80.83
82.60
79.97
84.42
83.24
80.68
(V1)
- 132 -
Cant, I.
Concrecin del concepto de diseo
84.23
85.04 86.27
84.78
86.15
84.65
86.26
84.21
85.41
(VD1)
1. En el subgrupo por ao, se observa que el valor mayor de la media (90.57) fue alcanzado por
la variable actitud de bsqueda y exploracin (V1) en el ao 2006. Por el contrario, el valor
menor de la media (71.63)
fue alcanzado en el ao 2004, por la variable reflexin-
verbalizacin (V3). Se observa que en los tres aos se presenta que el valor mayor de la
media lo alcanza la variable actitud de bsqueda y exploracin (V1) y el valor menor de la
media lo alcanz la variable reflexin-verbalizacin (V3).
2.
Por carrera, se observa que tanto en la carrera de arquitectura como de diseo industrial la
variable reflexin-verbalizacin (V3) alcanz el valor menor de la media (74.32 y 71.09
respectivamente). Por el contrario, el valor mayor de la media (88.96 y 90.43
respectivamente) fue alcanzado por la variable actitud de bsqueda y exploracin (V1).
Destaca ste ltimo valor ms alto en la carrera de diseo industrial.
3. Por institucin, se observa que en las instituciones pblicas la variable reflexinverbalizacin (V3) alcanz el valor menor de la media (73.15). Por el contrario, el valor
mayor de la media (88.71) fue alcanzado por la variable actitud de bsqueda y exploracin
(V1). Al igual que en las instituciones privadas, en las instituciones privadas, la variable
reflexin-verbalizacin (V3) alcanz el valor menor de la media (74.32). El valor mayor de
la media (90.82) fue alcanzado por la variable actitud de bsqueda y exploracin (V1).
4. Por gnero, se observa que en el gnero femenino la variable reflexin-verbalizacin (V3)

alcanz el valor menor de la media (73.43). Por el contrario, el valor mayor de la media
(89.19) fue alcanzado por la variable actitud de bsqueda y exploracin (V1). En el gnero
masculino, se observa que la variable reflexin-verbalizacin (V3) tambin alcanz el valor
menor de la media (73.52). Por el contrario, el valor mayor de la media (89.38) al igual que
todos los subgrupos, fue alcanzado por la variable actitud de bsqueda y exploracin (V1).
- 133 -
industrial
En trminos generales, se observa que en todos los anlisis de los subgrupos el valor mayor
alcanzado de la media fue para la variable actitud de bsqueda y exploracin (VI). El valor menor
alcanzado de la media fue para las variables reflexin-verbalizacin (V3) en los 9 subgrupos.
Diferencia de medias entre los subgrupos

Con la intencin de responder la pregunta de investigacin que cuestiona si existe diferencia
significativa entre los perfiles de las medias de cada una de las variables entre los subgrupos del
estudio, se realiz un anlisis de varianza y multivariado (MANOVA) en donde se observ lo
siguiente:
1. En los subgrupos de ao, no se presentaron diferencias estadsticamente significativas entre
stos subgrupos.
2. En la carrera de arquitectura las medias de las variables conocimiento del problema (V2) y
esquematizacin-abstraccin (V4) fueron significativas ms altas que en la carrera de diseo
industrial, En las dems variables no se observaron diferencias significativas entre las dos
carreras.
3. En las instituciones privadas las medias fueron significativamente ms altas que en las
instituciones pblicas en las variables actitud de bsqueda y exploracin (V1), en la de desarrollo
de alternativas (V5) y en la de evaluacin de las alternativas (V6). En el resto de las variables no
se observ diferencia significativa entre las instituciones.
4. En el gnero, en las medias no se observ diferencia significativa entre ambos gneros.
Anlisis de las correlaciones entre las variables

Otra de las preguntas de investigacin en este estudio fue si existe correlacin significativa
entre los valores obtenidos en cada una de las variables que conforman el modelo del estudio y el
resultado de los proyectos realizados por los estudiantes de arquitectura y de diseo industrial,
por tal motivo, una vez estudiadas las caractersticas individuales de las variables del estudio, se
procedi a realizar una prueba r de Pearson para observar la correlacin que existe entre las
variables en la muestra total (N = 376) y por subgrupos: (a) por ao 2004,2005 y 2006, (b)
por carrera arquitectura y diseo y (c) por institucin pblica y privada.
Correlacin entre las variables considerando la muestra total
- 134 -
Cant, I.
Segn se indica en la Tabla 5, se observ correlacin significativa menor a .01 (a dos colas) en
todas las variables que representan las fases del modelo original MCDA, considerando toda la
muestra (N=376).
Tabla 5
Matriz de correlacin entre las variables del MCDA, considerando toda la muestra (N= 376)
Variable
1. actitud
--
2. conocim
.328**
--
3. verbaliz
.321**
.256**
--
4. esqabstr
.401**
.426**
.587**
5. desalte
.477**
.433**
.295** .429**
6. evaalte
.465**
.438**
.358** .460** .520**
7. cconcept
.464**
.410**
.455** .465** .405** .561**
-----
** p < 0.01 dos colas.
En este estudio tambin se analiz la correlacin entre las variables considerando cada uno de
los subgrupos. Los resultados muestran que las correlaciones que se presentaron entre las
variables en los subgrupos aos 2004, 2005, 2006; carrera arquitectura o diseo industrial;
instituciones pblicas o privadas y gnero en todos ellos se presenta que todas las variables que
representan el MCDA mostraron correlacin significativa, excepto en el subgrupo del ao 2006
que fue el nico de los subgrupos que no correlacion en todas las variables; se destaca que la
variable esquematizacin-abstraccin (V4) mostr que no tiene correlacin significativa con la
variable actitud de bsqueda y exploracin (V1); asimismo la variable reflexin-verbalizacin
mostr que no tiene correlacin significativa con la variable conocimiento del problema (V2). Un
buen conocimiento del problema es fundamental para iniciar el acto de disear. Sin embargo si
no se logra transferir este conocimiento mediante las fases que operativizan el pensamiento
fases posteriores como la de reflexin-verbalizacin-, no llega a ser un insumo para la accin
creativa y posteriormente para el resultado del proyecto.
Discusin
La discusin de los resultados esta presentada en tres apartados:
- 135 -
industrial
Del conjunto de las variables observadas

La muestra con la que se realiz este estudio tiene la caracterstica de ser heterognea,
dado que en ella hay estudiantes de arquitectura, de diseo industrial, de instituciones educativas
privadas y pblicas, de gnero masculino y femenino y de los semestres 8, 9, y 10
principalmente y de aquellos estudiantes que participaron en los eventos realizados en los aos
2004, 2005 y 2006 en el ENEA y CONEDI.
An con la heterogeneidad que presenta la muestra, la distribucin normal en cada una de
las variables del estudio fue significativa, segn la prueba de Koolmogorov-Smirnov Z.
Del conjunto de las variables observadas en la muestra se destaca que los valores mayores
de la media alcanzada fue en la variable actitud de bsqueda y exploracin (V1) seguida por la
variable concrecin del concepto (VD1) en toda la muestra (ver Tabla 3). Por el contrario, los
valores ms bajos de la media alcanzada se observaron mayormente en la reflexin-verbalizacin
(V3) y en segundo lugar para la variable conocimiento del problema (V2). Esto indica que los
estudiantes de arquitectura y diseo que participaron en el estudio tienen un buen nivel de actitud
de bsqueda y de exploracin (V1), que se refleja en la concrecin del concepto (V6) que es la
fase en donde los estudiantes que estn diseando involucran ms activamente la creatividad
mediante la bsqueda y la utilizacin de significados abstractos para transferirlos a significados
concretos. Estos valores son importantes en la formacin profesional y especialmente en la
disciplina del diseo como acto creativo. Por otra parte, en la muestra total, los ndices ms bajos
se observaron en la variable reflexin-verbalizacin (V3), lo que refleja en trminos generales
una carencia en el aspecto reflexivo y verbal. Dado que esta fase est apoyada en el razonamiento
deductivo como parte de la lgica formal, en este proceso de expresar verbalmente, los
pensamientos van adquiriendo su forma precisa, los pensamientos que estn en proceso de
elaboracin se concretizan y se van definiendo al expresarse. Verbalizar es clarificar, afinar y
definir (Rodrguez, 1997). El hecho de que los pensamientos se traduzcan en palabras los aclara,
los perfecciona y los define. Este ejercicio de verbalizar ayuda a definir las intenciones y/o
premisas de diseo y, finalmente, el concepto de diseo de cada proyecto.
Por otra parte, en los valores de las medias se puede observar que, mientras que los
estudiantes de arquitectura obtienen valores mayores en fases iniciales del proceso de diseo, los
estudiantes de diseo industrial obtienen valores mayores en las fases finales del proceso de
- 136 -
Cant, I.
diseo considerando las fases del MCDA. Al respecto se puede inferir que los estudiantes de
diseo industrial emplean ms las fases del MCDA durante el proceso de diseo, es decir,
profundizan ms en cada una de los componentes del MCDA que se demuestra en la evidencia
emprica. Esto podra atribuirse a que en esta disciplina, el proceso de diseo es utilizado
deliberadamente, y se hace nfasis en los aspectos de verbalizacin y esquematizacin como base
para el desarrollo de alternativas y la evaluacin de stas fases finales del MCDA
contribuyendo al desarrollo y la concrecin del concepto de diseo.
De las variables observadas en los subgrupos

Seguidamente se discuten de manera general los resultados de los anlisis descriptivos de
las variables observadas en los subgrupos.
En general se observa que no muestran diferencias estadsticamente significativas en las
medias de alcanzadas por las variables de los aos en que se realiza este estudio, sin embargo
cabe sealar algunos hallazgos interesantes.
Respecto de los subgrupos determinados por el ao en que fue realizado el evento (ENEA
o CONEDI) los estudiantes del ao 2006 mostraron medias ms altas en casi todas las variables
que forman parte del modelo, excepto las variables esquematizacin-abstraccin (V4) y la de
desarrollo de alternativas (V5) que son ligeramente ms bajas. Cabe destacar que los valores
alcanzados las variables actitud de bsqueda y exploracin (V1) y la de concrecin del concepto
de diseo (VD1), fueron aumentando los valores de las medias a medida que avanzaron los aos.
Este hallazgo permite inferir que los estudiantes que son considerados los mejores dada su
participacin en los eventos mencionados de arquitectura y de diseo, mismos que consideran
relevante la fase de conceptualizar como parte del proceso de diseo, as como la actitud de
explorar e invertir tiempo en bsqueda creativa es parte inherente de su perfil acadmico y
seguramente se manifestar en lo profesional; por otra parte, el hecho de que aumentaron estos
valores manifiesta que la fase de conceptualizar se hace cada vez ms evidente en los estudiantes
y al interior de las instituciones, lo que permite interpretar que esta fase como parte del proceso
creativo del diseo es fundamental para ofrecer soluciones creativas, razonadas y fundamentadas
conceptualmente. Es evidente, que la fuerte presencia de estas dos variables, es lo que subyace a
que dichos estudiantes sean destacados entre sus pares.
- 137 -
industrial
Los subgrupos por carrera arquitectura y diseo industrial mostraron valores muy
similares en las variables del estudio. Sin embargo, los estudiantes de arquitectura obtuvieron
valores significativamente ms altos en las medias en las variables conocimiento del problema
(V2) y esquematizacin-abstraccin (V4). Muy probablemente los estudiantes de arquitectura
cuando tienen que conocer el problema que van a disear, dadas las caractersticas de la
disciplina que tiene que ver directamente con el mbito socio-fsico geogrfico entre otros
aspectos, son una cantidad mayor de variables y aspectos que tienen que analizar y controlar. Por
otra parte, la fase de esquematizacin-abstraccin se presenta con mayor fuerza en los estudiantes
de arquitectura ya que esta fase generalmente es previa al uso de la herramienta computacional
para continuar el desarrollo del proyecto, probablemente los diseadores industriales realizan
menor cantidad de croquis o bocetos ya que utilizan con ms familiaridad la herramienta
computacional desde que se inicia la bsqueda creativa. En el desarrollo de la habilidad de
esquematizar y abstraer se manifiesta ntimamente ligada a la concrecin del concepto.
Conceptualizar es visualizar de manera global el diseo del proyecto y la abstraccin implica la
manera de visualizar las situaciones orientndose a lo general, por lo que es el inicio de la etapa
de la formacin de conceptos. En este sentido la esquematizacin y la abstraccin son pasos
previos para la concrecin del concepto. Por su parte, los estudiantes de diseo industrial
manifiestan una diferencia estadsticamente significativa ms alta en la variable concrecin del
concepto (VD1) que los estudiantes de arquitectura, es decir, los de diseo industrial
conceptualizan en mayor medida que sus pares de arquitectura; quizs las tareas acadmicas
ordinarias en las instituciones educativas de diseo industrial se acenta ms esta fase como parte
del proceso creativo y de solucin de problemas.
En este subgrupo por carrera, en las dems variables no se observaron diferencias
significativas en los valores de las medias, lo que permite afirmar la similitud en las
caractersticas del aprendizaje del diseo entre las dos disciplinas.
Respecto de los subgrupos por institucin pblica y privada, se observa que los
estudiantes de las instituciones privadas alcanzaron valores mayores en las medias de todas las
variables, que los estudiantes de las instituciones pblicas. En general, se presenta mayor
presencia de las variables observadas en las instituciones privadas del pas.
La mayor puntuacin fue observada en la variable actitud de bsqueda y exploracin (V1) en los
estudiantes de instituciones privadas, misma que se muestra diferencia estadsticamente
- 138 -
Cant, I.
significativa respecto de las instituciones pblicas. Ellos mismos alcanzaron un valor ms alto
con una diferencia estadsticamente significativa que los pares de las instituciones pblicas en las
variables desarrollo de alternativas (V5) y evaluacin de las alternativas (V6). Este resultado
muestra la relacin entre la actitud para realizar una bsqueda de soluciones creativas y las
alternativas que se pueden generar a partir de sta bsqueda; estos resultados parecen sealar que
en las instituciones privadas estn dando mayor nfasis a la importancia y al beneficio de que los
estudiantes fortalezcan su actitud y determinacin hacia la bsqueda creativa durante el proceso
de diseo y que estn dispuestos a emplear tiempo y esfuerzo en la bsqueda y la exploracin de
nuevas y mejores soluciones de diseo as como en una actitud crtica utilizando las evaluaciones
de dichas alternativas.
Cabe mencionar que no se observ diferencia significativa de las puntuaciones en la
variable conocimiento del problema (V2) entre las instituciones pblicas y privadas, lo que
permite deducir que la manera en que se abordan los problemas de diseo en relacin con el
conocimiento de todos los aspectos inherentes al proyecto es similar en las instituciones
involucradas.
Respecto de los subgrupos por gnero no se observaron diferencias significativas de
puntuaciones alcanzadas por las medias.
De los anlisis de las correlaciones entre las variables

El anlisis de las correlaciones de la muestra total se observa que todas las variables mostraron
correlacin significativa.
Al observarse que en todos los anlisis se presentan las correlaciones significativas entre
todas las variables que representan el MCDA de Cant Hinojosa se infiere que este resultado
obedece a que estas variables fueron observadas en un mismo instrumento en donde cada
estudiante contest segn su apreciacin y seal en qu medida estaba presente cada variable
fases del modelo en el desarrollo de sus proyectos arquitectnicos o de diseo industrial.
Considerando que dicho instrumento fue revisado en la validez del contenido de cada uno
de sus constructos y corroborado con los anlisis factorial exploratorio
inicialmente
y confirmatorio posteriormente con atencin a las cargas factoriales que aportaban cada una
de las declaraciones a cada variable, as como con los ndices de consistencia interna alpha, estos
- 139 -
industrial
resultados respaldan la permanencia de la estructura interna del MCDA en cuanto a la relacin

entre los componentes fases del modelo.
Por otra parte, considerando la heterogeneidad de la muestra que de todos modos
mostr una distribucin normal en los valores de las variables del estudio se confirma el
resultado tericamente esperado de que las variables tendran una correlacin significativa con la
variable concrecin del concepto de diseo (VD1), lo que da lugar a confirmar que los
componentes del MCDA ofrecen una explicacin a la pregunta de que cmo es que se realiza la
accin de conceptualizar el diseo arquitectnico en cuanto al proceso cognitivo y metodolgico
del proceso de disear, siendo sta una de las hiptesis planteadas en este estudio. Con estos
resultados se corrobora que la etapa de conceptualizacin del diseo est presente en el proceso
de disear de los estudiantes considerados los mejores en estas disciplinas.
Conclusin
Las conclusiones generales del presente estudio longitudinal son:
1. Dado que las variables que formaron parte de este estudio son los componentes
estructurales del el MCDA de Cant Hinojosa (1998 y 2004), y de acuerdo a los resultados del
presente estudio, stos se presentaron correlacionando entre s en la muestra total y en la mayora
de los subgrupos. Por esta razn se corrobora y se confirma el resultado -tericamente respaldado
desde la investigacin que le antecede-, de que las variables tienen una correlacin significativa
entre s y con la variable concrecin del concepto de diseo (VD1) variable dependiente; lo que
da lugar a confirmar que los componentes del MCDA ofrecen una explicacin a la pregunta de
que cmo es que se realiza la accin de conceptualizar el diseo arquitectnico en cuanto al
proceso cognitivo y metodolgico del proceso de disear, siendo sta una de las hiptesis
planteadas mediante las preguntas de investigacin en este estudio.
2. Los componentes llamados fases del modelo en trminos metodolgicos- y las
relaciones entre ellos que conforman la estructura bsica del MCDA, son susceptibles de
incorporarse en el aspecto didctico del diseo ya que en este estudio se demuestra la presencia
de ellos en la muestra nacional y a lo largo de los aos fue en aumento la media alcanzada en
cada una de las variables, es decir, cada vez se presenta en mayor medida estos componentes en
los estudiantes de diferentes instituciones del pas, lo que permite observar que hay una tendencia
- 140 -
Cant, I.
de que seguirn presentes y muy probablemente en aumento, por lo que se manifiesta como un
comn denominador entre los mejores estudiantes de arquitectura y diseo industrial.
3. En la investigacin que antecede a este estudio ya se haba llegado a la conclusin de
que el salto al vaco puede ser explicado a partir de la validacin del MCDA de Cant Hinojosa
en el ao 2004, en cuanto al aspecto terico-conceptual, a la estructura relacin entre las fases
del modelo y a la utilidad del modelo de acuerdo con los resultados, producto de la
utilizacin del modelo. En este estudio longitudinal se observa que se sigue presentando este
proceso de diseo que involucra las fases del MCDA en los estudiantes sobresalientes de
arquitectura y diseo del pas que representaron a su institucin en los aos 2004 al 2006, por lo
que se confirma la estructura y fundamentacin del modelo MCDA a partir de los hallazgos y
resultados observados en la muestra nacional en el transcurso de tres aos, y dado las
caractersticas metodolgicas del presente estudio, se podrn generalizar los resultados dando
lugar a una lnea de investigacin para profundizar en el nuevo conocimiento en sta rea de la
arquitectura y el diseo.
Referencias
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- 142 -
Cant, I.
Operacionalizacin de las variables

Variables
Definicin
Definicin Instrumental
Conceptual
Definicin
Operacional
V1
Factores cognitivos
Esta variable esta determinada por las respuestas que se ofrezcan a
Cada declaracin ser
Actitud de
(percepciones, creencias,
las siguientes declaraciones del cuestionario presentado:
medida por una escala
bsqueda
la memoria)
y exploracin
Determinacin mental
(actitud)
que va de 0 a 4 puntos
1. Para m cada proyecto es una nueva oportunidad
segn el siguiente
que se inclina a favor
para mejorar y aplicar las experiencias de diseos anteriores.
cdigo:
de la actividad
8. Realizo ms de un boceto o modelo tridimensional -ya
0: Nunca
creativa (Chapman,
sea digital o a mano alzada- para comprender mejor mi idea
1: Casi nunca
1998), decidir ser
del proyecto.
2: La mitad de las veces
creativo, querer serlo.
15. Soy paciente cuando un proyecto requiere de ms tiempo
3. Casi siempre
para definir la solucin.
4. Siempre
Tomar iniciativa hacia

la exploracin
22. Confo en mis ideas cuando estoy diseando.
creativa; esfuerzo
32. Pienso constantemente en el proyecto que estoy
mental. Creer en los
realizando aun fuera del horario de clase.
La variable se medir
beneficios de la
35. Cuando estoy diseando, llego a perder la nocin del
sumando la puntuacin
creatividad.
tiempo.
asignada a cada una de
38. Me sucede de repente que veo algo que me llama la
las ocho declaraciones
Factores volitivos o
atencin y lo relaciono con el proyecto imaginando posibles
de la escala resultando
conductuales (acciones,
soluciones.
un valor entre 0 y 32
intenciones)
40. Persevero hasta encontrar la solucin ptima para el
puntos.
Esfuerzo conciente,
proyecto.
dedicar ms esfuerzo
de lo ordinario si es
necesario
Disposicin a
explorar, dedicando
tiempo para esta
bsqueda creativa
Perseverar en las
dificultades, cuando
no se encuentra pronto
una solucin
Factores afectivos
(sentimientos y
emociones)
Motivacin intrnseca,
estar entusiasmado por
continuar buscando y
explorando
creativamente
Responder ante un
- 143 -
industrial
estmulo. El estmulo
es ver como
oportunidad o desafo,
el crear algo nuevo,
diferente.
V2
Conocer el problema
Cada declaracin ser
Conocimiento del
implica comprender y ser
problema por
sensible a cada uno de los
disear
aspectos inherentes al
2. Analizo las actividades que se desarrollarn en el edificio
segn el siguiente
(conocim)
proyecto que se va a
realizando un diagrama de relaciones, organigrama o similar.
cdigo:
disear. Para la
9. Verifico con una visita, las condiciones del terreno, las
0: Nunca
realizacin de un
caractersticas de su ubicacin y emplazamiento.
1: Casi nunca
proyecto arquitectnico
16. Realizo un programa arquitectnico general y particular
es necesario conocer y
para determinar los espacios y reas especficas que
3. Casi siempre
comprender muy bien el
deber tener el proyecto.
4. Siempre
tema especfico, sus
23. Entrevisto a los diferentes tipos de usuarios del edificio
aspectos fsicos,
que voy a disear para conocer sus necesidades.
emocionales y
24. Busco conocer los estndares tcnico-funcionales
espirituales; los prcticos
(de trmica, acstica, iluminacin, etc.) propios del proyecto
y los funcionales; los
que voy a disear.
simblicos y los de
26. Hago un anlisis de reas que me permite tener un
las nueve declaraciones
significado, los usuarios
conocimiento aproximado de la cantidad de meros
del edificio, las
cuadrados necesarios para cubrir las necesidades del
condicionantes del medio
proyecto.
puntos.
fsico y ambiental, las
31. Conozco las tradiciones, costumbres o tendencias
caractersticas culturales,
culturales y de comportamiento de los futuros usuarios
entre otras.
antes de comenzar a disear.
39. Para conocer el tema que voy a disear sigo un mtodo

o gua especfica.
42. Me intereso por conocer los estndares tcnicoconstructivos propios del proyecto que voy a disear.
V3
Esta fase est apoyada en
Cada declaracin ser
Reflexin-
el razonamiento
verbalizacin
deductivo como parte de
(verbaliz)
la lgica formal. Consiste
3. Reflexiono sobre aspectos que signifiquen una inspiracin
segn el siguiente
en expresar las ideas
relacionada con el proyecto que voy a disear.
cdigo:
verbalmente, haciendo
10. Recurro a describir algunas sensaciones, emociones o
0: Nunca
asociaciones con respecto
sentimientos que deseo sean expresados en el proyecto.
1: Casi nunca
al tema del proyecto tales
17. Determino los objetivos y los propsitos del edificio que voy a
como expresar palabras
disear.
3. Casi siempre
sugerentes, palabras
19. Utilizo metforas o analogas en la bsqueda de un concepto
4. Siempre
inductoras, describir
que caracterice a mi proyecto.
sentimientos,
33. Realizo una lista de palabras motivadoras que relaciono con el
sensaciones, emociones,
proyecto que voy a disear.
aspiraciones, la filosofa
43. Pienso en el diseo en trminos de ideas o frases.
- 144 -
Cant, I.
del proyecto (fines,
47. Hago una lista de caractersticas (fsicas, emocionales y
objetivos, misin y
espirituales) o ideas que me gustara contemplar en el proyecto que
las siete declaraciones
visin), analogas,
voy a disear.
semejanzas, sinnimos y
antnimos, marcos de
puntos.
referencias; todo aquello

que inspire o haga que
surjan ideas al relacionar
y combinar ideas a partir
del conocimiento del
tema, para definir las
intenciones y/o premisas
de diseo y el concepto
de diseo. El hecho de
traducirse los
pensamientos en palabras,
los aclara, los
perfecciona, los define;
por lo que se da una
relacin cclica de mutua
influencia entre el
pensamiento y el
lenguaje.
V4
Esta fase consiste en
Cada declaracin ser
Esquematizacin-
esquematizar lo
abstraccin
verbalizado; es buscar
(esqabstr)
abstracciones y
4. Utilizo diagramas o esquemas para representar las ideas que me
segn el siguiente
expresarlas por medio del
surgen durante el proceso de diseo.
cdigo:
lenguaje grfico que
11. Hago bocetos o croquis (sketches) para activar la imaginacin y
0: Nunca
caracteriza a los
la creatividad.
1: Casi nunca
arquitectos y diseadores.
18. Realizo bocetos o croquis (sketches) conceptuales para
La abstraccin implica la
visualizar el proyecto desde diferentes enfoques.
3. Casi siempre
manera de visualizar las
27. Pienso grficamente en metforas o analogas en la bsqueda
4. Siempre
situaciones, orientndose
de un concepto de diseo para el proyecto.
hacia lo general, lo
34. Analizo diferentes alternativas de solucin por medio de
global; es el inicio de la
esquemas o croquis.
etapa de formacin de
conceptos, en donde por
medio de
las cinco declaraciones
representaciones grficas
y apoyndose en lo
verbalizacin dada, se
puntos.
encamina el proyectista
hacia la bsqueda, la
exploracin y definicin
del concepto de diseo.
- 145 -
industrial
Laseau (1986) considera
que la comunicacin
grfica es el medio ms
adecuado para realizar la
abstraccin. l mismo,
menciona que los
smbolos del lenguaje
verbal estn
principalmente limitados
por palabras, los del
lenguaje grfico incluyen
imgenes, signos,
nmeros y palabras. Por
otra parte, Laseau (1986)
sostiene que los
arquitectos deben
simplificar los problemas
de diseo y reducirlos a
sus elementos esenciales
mediante un proceso de
abstraccin, que es donde
se manifiesta la
exposicin de la
estructura subyacente o
patrn de todo el sistema.
Graficar o realizar
bocetos ayuda a pensar en
trminos abstractos.
V5
En esta fase se acenta el
Cada declaracin ser
Desarrollo de
desarrollo de la
alternativas
creatividad. El
(desalte)
pensamiento divergente
5. Cuando termino de disear un proyecto me siento confiado de
segn el siguiente
que se define bsicamente
que explor todas las soluciones posibles del proyecto.
cdigo:
como pensar muchas
12. Desarrollo alternativas de solucin con base en algunas
0: Nunca
respuestas posibles para
premisas de diseo del proyecto.
1: Casi nunca
un problema, es donde se
25. Aplico los principios generales de diseo y composicin
encuentran los
arquitectnica (diseo) para desarrollar algunas alternativas de
3. Casi siempre
ingredientes de mayor
solucin.
4. Siempre
importancia para la
28. Durante el proceso de diseo, estoy abierto a que se me
creatividad (Simonton,
ocurran cosas acerca del proyecto que estoy realizando.
2000). Las cuatro
41. Recurro a libros, revistas, internet u otros materiales, con la
caractersticas ms
intencin de observar soluciones de proyectos similares que me
importantes del
ayuden a ver opciones para el proyecto.
pensamiento divergente
44. Combino una o varias alternativas de solucin para generar
las siete declaraciones
son: fluidez, flexibilidad,
otras nuevas.
- 146 -
Cant, I.
originalidad y,
45. Al disear me baso en algunos conceptos de la teora de la
elaboracin. La fluidez
arquitectura (diseo) adems de conocer y comprender el tema.
puntos.
es la produccin de
muchas ideas o
soluciones de un
problema especfico; la
flexibilidad es generar
alternativas, aceptar las
ideas de otros,
seleccionar ideas para
resolver un problema a
partir de un conjunto de
posibilidades, cambiar
enfoques o puntos de
vista.
Una fuente para el
desarrollo de alternativas
es basarse en los
principios de la teora de
la arquitectura o del
diseo (Cant, 1998).
V6
Una vez que se han
Cada declaracin ser
Evaluacin de
desarrollado las diversas
alternativas
alternativas posibles de
(evaalte)
solucin, stas se tienen
6. Evalo las alternativas de diseo desarrolladas de acuerdo con
segn el siguiente
que evaluar para verificar
los objetivos y las intenciones particulares del proyecto.
cdigo:
si satisfacen las premisas
13. Analizo las ventajas y desventajas de las alternativas de diseo
0: Nunca
de diseo, los objetivos
cuando estoy definiendo la propuesta final del proyecto.
1: Casi nunca
del proyecto, las
20. Realizo una evaluacin por medio de bocetos o esquemas para
expectativas del cliente o
identificar las fortalezas y debilidades de las alternativas de diseo
3. Casi siempre
los usuarios. No basta
antes de definir la propuesta final.
4. Siempre
tener muchas alternativas,
29. Al definir la propuesta final de diseo, verifico si estn
es necesario evaluarlas y
presentes los criterios que tienen influencia en el proyecto.
tomar decisiones para
37. Durante el proceso de diseo autoevalo las soluciones
encaminarse a la
parciales para guiar el diseo hasta determinar la propuesta
definicin del concepto
definitiva.
arquitectnico. El
46. Utilizo una o varias tcnicas para evaluar las alternativas de
las seis declaraciones de
producto de la evaluacin
solucin del proyecto.
la escala resultando un
de las alternativas es
valor entre 0 y 24
encaminarse hacia la
puntos.
concrecin del concepto a

travs de determinar
cul(es) alternativa(s)
satisfacen las
expectativas esperadas
- 147 -
industrial
para el proyecto (Cant,
1998)
VD1 (Variable
Esta fase tiene como
Cada declaracin ser
dependiente)
objetivo concretar o
Concrecin del
definir el concepto de
concepto de diseo
diseo arquitectnico por
7. Cuando defino el concepto de diseo para el proyecto,
segn el siguiente
(cconcept)
medio de la toma de
represento el significado general del proyecto.
cdigo:
decisin final, con base
14. Integro la teora y la prctica al definir el concepto de diseo
0: Nunca
en la evaluacin de las
para mis proyectos.
1: Casi nunca
alternativas. No se trata
21. Integro la creatividad en el proceso para definir el concepto de
de escoger una y
diseo de mis proyectos.
3. Casi siempre
descartar
30. En mis proyectos el concepto de diseo es la idea subyacente
4. Siempre
automticamente las
que orienta y organiza al proyecto arquitectnico.
dems. Muy raramente
36. El proceso de definir el concepto de diseo es para mi una
habr una alternativa
experiencia intelectual y emocional.
como la ganadora
absoluta que cubra y
satisfaga todos los
criterios y requisitos; no
existe una solucin
perfecta en el rea de la
puntos.
arquitectura y el diseo.
El mejoramiento de una
idea o propuesta de
diseo puede convertirse
en un proceso que no
tenga fin. Probablemente
alguna de las alternativas
considere una mayor
cantidad de los criterios
establecidos; sin
embargo, se sugiere que
en la solucin final se
incluyan, dentro de lo
posible, los mejores
aspectos de las
alternativas, es decir,
rescatar lo rescatable y,
mejorar y no desechar por
completo las alternativas
menos buenas y as llegar
a una solucin
- 148 -
Cant, I.
compuesta (Cant, 1998)
VD2 (Variable
Es la propuesta final del
Esta variable esta determinada por las evaluaciones de cada uno de
Cada una de los criterios
dependiente):
proyecto; es el proyecto
los proyectos de los estudiantes de arquitectura y de diseo
ser medido por una
Resultado del
arquitectnico o de
industrial. Estas evaluaciones sern realizadas expertos en la
escala que va de 0 a 4
proyecto
diseo que se le presenta
disciplina considerando los siguientes criterios.
puntos segn el
(resproy)
al cliente despus de
siguiente cdigo:
haberse desarrollado en
1. Funcin
0: Inaceptable
todas sus etapas; el
2. Expresin formal
1: Deficiente
resultado final es el
3.Tecnologa constructiva
2: Regular
proyecto con posibilidad
3. Bien
de edificarse -construirse,
4. Muy bien
por lo que debe de

presentar todos lo
requerimientos de tipo
socio-fsico, emocionales,
de significado, culturales
y econmicos que se
plantearon para cumplir
con los objetivos del
puntos.
proyecto; por lo que se

espera que el proyecto
Una vez evaluados
final esta fundamentado
todos los trabajos por
con un concepto que lo
todos los expertos, se
respalda conceptualmente
proceder a sumar la
para responder a las
media de cada criterio
expectativas.
para cada proyecto,

concluyendo con una
sola medida que
represente el resultado
del proyecto final.
Gnero
Especie. Conjunto de
Variable categrica que se obtuvo por la respuesta en el espacio
Se utiliz escala
cosas semejantes entre s
gnero
mtrica:
por tener uno o varios
1: Femenino
caracteres esencialmente
2: Masculino
comunes: el gnero
humano.
- 149 -
industrial
Alcance del evento
Cobertura del evento
Variable categrica que se obtuvo por la respuesta en el espacio
Se utiliz escala
acadmico en donde los
evento
mtrica:
estudiantes participaron
1: Local
con una prueba en la
2: Nacional
resuelven un proyecto
arquitectnico o
industrial en un
determinado tiempo.
- 150 -

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Revista Electrnica Nova Scientia

El Modelo para la Conceptualizacin del Diseo

Irma Laura Cant Hinojosa, Facultad de Arquitectura UANL. E-Mail: drairmacantu@hotmail.com

investigacin fue financiada por el CONACYT en el perodo 2007-2008.

Palabras claves: Proceso de diseo; Conceptualizacin del diseo arquitectnico; estudiantes de

It is identified as an empiric, cuantitative, descriptive, explanatory, correlational and

Keywords: Process of design; Conceptualization of Architectural Design; Students of architecture

Anlisis de antecedentes de solucin

Marco de referencia actual, (local, nacional....)

Mtodo de Diseo Arquitectnico ILCH

I PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

Datos del usuario

Caractersticas del medio fsico

III ANLISIS DE LA INFORMACIN

Programa Arquitectnico, general y particular

Diagramas de Relaciones, general y particular

10) Estudio de reas (anlisis)

IV SNTESIS DEL PROYECTO

(Se incluye el MCDA de

Cant Hinojosa 1998/2004)

Fase reflexiva, conceptual y creativa

13) Estudio Conceptual

14) Alternativas de solucin

Figura 1. Estructura general del modelo de Mtodo de Diseo ILCH (1998)

Figura 2. Estructura del Modelo para la Conceptualizacin del Diseo

tabla de operacionalizacin de las variables, se exponen la definicin conceptual, instrumental y

ENEA y el CONEDI respectivamente. En ellos se observ la forma en que desarrollan su proceso

esquematizacin-abstraccin (V4), desarrollo de alternativas (V5) y evaluacin de alternativas

factorial confirmatorio con la finalidad de observar el agrupamiento de las declaraciones con

Procedimiento para el anlisis de los datos

Anlisis descriptivo de las variables del estudio

Semestre que cursan:

Actitud de bsqueda y exploracin (V1)

Conocimiento del problema (V2)

Desarrollo de alternativas (V5)

Evaluacin de las alternativas (V6)

Concrecin del concepto de diseo (VD1)

Actitud de bsqueda y exploracin

Conocimiento del problema (V2)

Desarrollo de alternativas (V5)

Evaluacin de las alternativas (V6)

Concrecin del concepto de diseo

fue alcanzado en el ao 2004, por la variable reflexin-

4. Por gnero, se observa que en el gnero femenino la variable reflexin-verbalizacin (V3)

Diferencia de medias entre los subgrupos

Anlisis de las correlaciones entre las variables

Correlacin entre las variables considerando la muestra total

.358** .460** .520**

.455** .465** .405** .561**

** p < 0.01 dos colas.

Del conjunto de las variables observadas

De las variables observadas en los subgrupos

De los anlisis de las correlaciones entre las variables

resultados respaldan la permanencia de la estructura interna del MCDA en cuanto a la relacin

Operacionalizacin de las variables

Esta variable esta determinada por las respuestas que se ofrezcan a

Cada declaracin ser

las siguientes declaraciones del cuestionario presentado:

medida por una escala

que se inclina a favor

para mejorar y aplicar las experiencias de diseos anteriores.

8. Realizo ms de un boceto o modelo tridimensional -ya

sea digital o a mano alzada- para comprender mejor mi idea

.358 .460 .520**

.455 .465 .405 .561