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La Msica Y El Cerebro

Sabemos que todas las sociedades humanas tienen msica y que las habilidades musicales
se manifiestan desde las primeras etapas del desarrollo de los nios.
Pero desde el punto de vista evolutivo, el origen de la msica es un misterio.
INTRODUCCIN
La msica ha estado presente como un lenguaje universal en todas las sociedades
humanas, desde las ms antiguas hasta la reciente. Aunque su origen y funcin continan
siendo un misterio, en los seres humanos emerge innata como precursor del lenguaje
hablado, siendo una actividad compleja y difcil de describir.
El inters reciente por conocer los mecanismos neuronales de interpretacin, procesamiento
y ejecucin musical ha permitido, mediante estudios de, conocer que estas actividades estn
basadas en la activacin orquestada de redes neuronales especficas, permitiendo el
desarrollo de un modelo cognitivo que explique la generacin de la msica con bases
neurocientficas.
Por lo tanto, el objetivo del presente trabajo es revisar las bases neuronales del
procesamiento y ejecucin de la msica as como abordar un poco sobre los efectos que
llega a tener en el comportamiento de las personas con diferentes gneros musicales por
ejemplo.

QU ES LA MSICA?
La msica ha sido una parte fundamental en la vida cortesana en
todo el mundo. En los mbitos cortesanos tanto asiticos como
accidentales e incluso precolombinos, se caracterizaban por la
concentracin de la riqueza; las altas esferas de la sociedad se
suponan las representantes de las buenas costumbres y la
cultura.
Las representaciones musicales, al igual que la literatura y las
artes visuales eran parte de la esencia de la vida cortesana ya que
las obras de gran belleza reflejaban no solo la riqueza del gobernante.
La msica se ha visto impregnada de los temas del amor, las aventuras galantes, el
noviazgo y el matrimonio: se convierte en un punto de encuentro social, cumpliendo incluso
una funcin en el arte.
La definicin exacta de la msica ha sido objeto de un largo debate, la Real Academia
Espaola la define como meloda, ritmo y armona, combinados, la sucesin de sonidos
modulados para recrear el odo tambin como Arte de combinar los sonidos de la voz
humana o de los instrumentos, o de unos y otros a la vez, de suerte que produzcan deleite,
conmoviendo la sensibilidad, la alegra o la tristeza.
Estas definiciones proponen a la msica como un lenguaje organizado, un elemento cultural
y un factor generador de emociones. Sin embargo, la msica es la integracin de todos sus
componentes mediante un proceso cerebral complejo, donde participan de forma simultnea
mltiples redes neuronales, que permiten percibir e interpretar a la msica como la
conocemos.

Los instrumentos musicales ms antiguos que se conocen se encontraron en las cuevas de


Isturitz, en Francia, y de Geis- senklsterle, en Alemania. Se trata de unas flautas hechas de
hueso de ave que datan de hace unos 32 000 aos. Para qu usaban la msica los
habitantes de esas cuevas?
No hay manera de saberlo porque la msica no deja rastros duraderos una vez que se
acaba. Pese a todo, podramos imaginarnos algo as: un grupo de humanos primitivos lleva
a cabo sus actividades cotidianas. En las proximidades de la cueva las mujeres recogen
frutos, algunas con criaturas en brazos. Los nios juegan cerca de ellas.
Los hombres vigilan, arma en mano, antes de irse a cazar. Un beb llora. Su madre le canta
para tranquilizarlo. Se oyen otros sonidos: el viento pasando entre las hojas de los rboles,
pjaros, el rugir de algn felino.
Detrs de un rbol un hombre toca la flauta para una mujer. Cae la noche. A la luz de la
fogata suena el golpeteo rtmico de un instrumento de percusin hecho de corteza de rbol.
Un anciano repite montonamente un cntico que embelesa al grupo. Todos bailan mientras
tocan las flautas de hueso.
El placer de la actividad coordinada genera un ambiente de camaradera que deja a los
participantes extasiados.

UN MISTERIO
Hay quien expresa su identidad por medio de su atuendo y usa la ropa como si fuera una
tarjeta de presentacin. Otras personas se definen por lo que leen: se puede obtener mucha
informacin acerca de ellas examinando el contenido de sus libreros. Pero no todo el mundo
les da importancia a la moda o a la lectura, ni confa su imagen personal a su vestuario o a
su biblioteca. Una expresin de identidad ms comn es la msica que escuchamos. Todos
tenemos entre nuestras pertenencias ms personales una coleccin de msica.
La msica nos gusta por diversas razones, pero sobre todo porque inspira emociones, desde
la oleada de placer abstracto que nos pone la carne de gallina sin saber por qu, hasta la
nostalgia del recuerdo que nos evoca. Tanto significado emocional le damos a la msica que
es fcil ponerse sentimental y no apreciar el enigma que entraa.
Charles Darwin lo expres por primera vez en 1871, en su tratado sobre el origen de los
humanos: Puesto que ni la capacidad de disfrutar ni la de producir notas musicales tienen la
menor utilidad para el hombre en sus hbitos cotidianos, hay que clasificarlas entre las
facultades ms misteriosas de las que est dotado. No es que Darwin desdeara la msica
ni las distintas funciones que cumple (ambientacin para rituales, blsamo del alma,
herramienta para el cortejo).
El padre de la evolucin se refiere ms bien a que no es de ninguna manera evidente que
las facultades musicales nos confieran a los humanos ventajas en el juego de la
supervivencia: no nos sirven para defendernos de las fieras, ni para cazar a nuestras presas;
no calientan nuestro hogar, no nos ayudan a obtener agua ni cuidan nuestros cultivos.
Desde el punto de vista evolutivo el origen de la msica es un misterio.

PARA QU SIRVE LA MSICA?


La mayora de los investigadores que buscan el origen de las habilidades musicales se
basan en dos hechos observados y una suposicin. Los hechos observados son que todas
las sociedades humanas conocidas hasta hoy tienen msica y que las habilidades musicales
se manifiestan desde las primeras etapas del desarrollo de los nios.
Un beb de dos meses ya discrimina entre sonidos considerados agradables y sonidos que
para la mayora son desagradables, adems de ser capaz de recordar melodas escuchadas
varios das antes. De aqu se puede concluir que la msica es innata: nacemos dotados para
apreciarla sin que nadie nos ensee. La suposicin que mencionamos es que las
habilidades innatas son adaptaciones en el sentido evolucionista del trmino capacidades
que dan a los organismos que las poseen mayores probabilidades de procrear y que, por lo
tanto, van cundiendo en la poblacin al paso de las generaciones hasta que slo quedan
individuos con esas capacidades.
Dicho de otro modo, si la evolucin nos ha dotado de cerebros musicales, debe ser porque
la msica ha dotado de cerebros musicales, debe ser porque la msica confiri a nuestros
antepasados confiri a nuestros antepasados alguna ventaja en el entorno en alguna ventaja
en el entorno en que vivan.
As pues, indagar acerca del origen de las facultades musicales equivale a buscar qu
ventajas da la msica a un grupo de homnidos en las llanuras primitivas. Hay quien alega
que la msica serva para mantener unido al grupo, lo cual tiene ventajas ms o menos
evidentes para unos organismos que tienen que defenderse de fieras ms fuertes y veloces
que ellos, y que han de darles cacera para obtener alimento. Darwin, por su parte, pensaba
que la msica en los humanos surgi como herramienta para el cortejo, igual que la cola del
pavorreal y el canto de muchas aves (opinin hoy minoritaria: si la msica fuera de origen
sexual, por qu cumple tantas otras funciones y aparece en actividades tan diversas?).
PASTEL DE QUESO PARA LOS OIDOS?
El psiclogo experimental Steven Pinker, del Departamento de
Psicologa de la Universidad de Harvard, tiene una opinin iconoclasta:
que la msica no es una adaptacin, sino una especie de efecto
secundario de otras habilidades y necesidades del organismo humano.
Pinker compara la msica con el pastel de queso (sin ningn afn
peyorativo, hay que aadir). Este manjar contiene grasas y azcares en
grandes cantidades y tiene una textura cremosa que hace agua la boca.
El pastel de queso es una tecnologa que hemos inventado para
estimularnos artificialmente los circuitos cerebrales los circuitos
cerebrales del placer.
Estos circuitos han evolucionado para indicarnos que hemos efectuado una accin que
mejora nuestras probabilidades de vivir; por ejemplo, obtener alimentos llenos de energa
para sobrellevar las pocas de vacas flacas (o, tomando en cuenta el modo de vida de
nuestros antepasados, de mamuts flacos). El pastel de queso concentra estmulos
placenteros que en cierta manera engaan al cerebro, hacindole creer que hemos llevado a
cabo una accin que promueve nuestra supervivencia.

La msica, segn Pinker, es igual. Sus sonidos repetitivos, ordenados y predecibles, nos
hacen cosquillas en los centros del placer que sirven para indicarnos que hemos encontrado
un ambiente ordenado y predecible, un ambiente seguro.
Para sustentar su tesis del pastel de queso auditivo Pinker seala que la msica puede ser
innata sin ser adaptativa, como otras tecnologas del placer; por ejemplo, la gastronoma: el
organismo slo exige nutrientes, sin requerir que stos vengan cocidos, sazonados y
servidos con una ramita de cilantro. Adems, dice Pinker, la hiptesis de la cohesin social y
las otras de ese tenor que la msica tranquiliza, o que fortalece el vnculo entre la madre y la
cra, en el fondo no dicen nada acerca del origen de la msica. En efecto, habra que
explicar entonces por qu la msica favorece la cohesin social, tranquiliza o fortalece el

PERCEPCIN DEL SONIDO


Describir el sonido en trminos de sus caractersticas fsicas medibles es una cosa; entender
los detalles de nuestra sensacin auditiva, que tiene bastante de subjetivo, es otra muy
distinta. La percepcin, en general, es una colaboracin entre el rgano que capta el
estmulo y el cerebro, que lo interpreta.
El sonido est lleno de informacin til acerca del entorno y acerca del prjimo. Para
extraerla e interpretarla el cerebro no acta como una simple grabadora, que recibe una
seal y la registra tal cual, sino que distribuye el estmulo sonoro a diversas regiones del
encfalo, donde se llevan a cabo los procesos de reconocimiento e
El odo es un analizador de ondas sonoras. Cuando se produce un sonido, entra por el canal
auditivo, que tiende a amplificar las frecuencias altas (los sonidos agudos). El tmpano vibra
y estas vibraciones se comunican a la cclea, rgano en forma de tubo enrollado donde se
alojan las clulas ciliares. Estas clulas son como varillas muy delgadas de distintos
tamaos. Las ms cortas resuenan con las componentes agudas del sonido, las ms largas
responden a las notas graves, de frecuencias ms bajas.
La cclea, con ayuda de las clulas ciliares y la membrana basilar, separa el sonido en
seales distintas para cada intervalo de frecuencias. Estas seales se transmiten a
frecuencias. Estas seales se transmiten a un haz de fibras nerviosas conocido como nervio
auditivo, que las lleva al cerebro como si viajaran por cables separados.
La primera parada en el cerebro es el tlamo, estructura situada en el centro del rgano y
que retransmite la seal a la corteza auditiva primaria. sta identifica la frecuencia y la
intensidad (la nota y el volumen, digamos) del tono que se escucha. Las cortezas auditivas
primaria, secundaria se localizan a ambos lados del cerebro, en una regin llamada surco
lateral, o cisura de Silvio.
Pero identificar la nota y el volumen de los sonidos que van llegando no basta para
reconocerlos como msica. Para eso est la corteza secundaria, que analiza informacin
acerca de la armona (la relacin de las notas que suenan al mismo tiempo), la meloda (la
relacin de las notas en su sucesin temporal) y el ritmo (el patrn de notas acentuadas y
notas dbiles).

Ahora slo falta integrar toda esa informacin. De eso se encarga la corteza terciaria, y de
all la seal pasa a otros departamentos cerebrales.
NOTAS Y NEURONAS
Los investigadores de la neurofisiologa de la msica han empezado a entender estos
procesos en los ltimos aos. Para explorar los vericuetos que sigue la msica por el
cerebro algunos investigadores llevan a cabo estudios de personas con lesiones cerebrales
que afectan alguna de sus capacidades musicales. Localizando la lesin en el cerebro se
pueden hacer deducciones acerca de la funcin que cumple la zona afectada en el
reconocimiento de la msica. Otros investigadores emplean tcnicas para visualizar la
actividad cerebral en tiempo real, como la tomografa de emisin de positrones y la
resonancia magntica funcional. Estas tcnicas permiten observar al cerebro en accin al
procesar msica.
As se han dado cuenta de que la msica no slo activa la corteza auditiva, sino tambin
otras regiones del cerebro especializadas en tareas muy diversas: las que controlan los
msculos (particularmente en las personas que tocan algn instrumento), los centros del
placer que se activan durante la alimentacin y el sexo, las regiones asociadas con las
emociones y las reas encargadas de interpretar el lenguaje.
Segn Robert Zatorre, neurocientfico del Instituto Neurolgico de Montreal, las actividades
musicales escuchar, tocar, componer ponen a funcionar casi todas nuestras
capacidades cognitivas. Muchos neurocientficos se interesan en la neurofisiologa de la
msica porque sta puede revelar muchas cosas acerca del funcionamiento general del
cerebro.

LA MSICA Y EL LENGUAJE
El estudio de la percepcin del lenguaje ha influenciado y precedido en muchos aspectos al
estudio de la percepcin musical, seguramente por ser ambos, msica y lenguaje,
informacin transmitida por medio de sonidos.
Pero hoy sabemos que el cerebro no procesa igual la msica y el lenguaje. Isabelle Peretz,
guitarrista y psicloga de la Universidad de Montreal, y su equipo han realizado estudios del
trastorno conocido como amusia, la imposibilidad de reconocer sonidos musicales. Los
participantes son incapaces de aprenderse melodas sencillas y de detectar errores en una
meloda conocida. Sin embargo, conservan sus habilidades lingsticas intactas.

Por ejemplo, distinguen perfectamente entre la entonacin de una afirmacin y la de una


pregunta. Peretz opina que la amusia se debe a algn trastorno de la corteza auditiva
primaria, donde se reconocen las notas y su sonoridad, el primer paso que lleva a cabo el
cerebro al analizar la msica.
Por si eso no bastara para distinguir la msica del lenguaje, los investigadores han
descubierto que ste se procesa preferentemente en la corteza auditiva del hemisferio
izquierdo del cerebro, ms dado al anlisis, mientras la msica se procesa ms bien (aunque
no exclusivamente) en la corteza auditiva derecha. En los msicos la corteza izquierda
interviene ms que en las personas que no lo son, sin duda porque los msicos escuchan la
msica de manera ms analtica.
Con todo, las analogas entre msica y lenguaje siguen guiando investigaciones. En los aos
50 el lingista Noam Chomsky aleg que el cerebro humano ya viene equipado con una
especie de programa de gramtica, pero no para un lenguaje especfico, sino una gramtica
universal. As, todas las lenguas del mundo, por distintas que nos parezcan, tendran una
estructura comn a cierto nivel. Algunos compositores, lingistas y musiclogos han
extendido las ideas de Chomsky a la msica. El lingista Ray Jackendoff y el compositor
Fred Lerdahl propusieron en 1983 una teora de la gramtica universal de la msica, segn
la cual una composicin se construye con un nmero limitado de notas que se combinan
segn un conjunto de reglas (la gramtica musical). Las reglas dan a las notas una
estructura dividida en capas de significado musical.
Al escuchar la secuencia de notas, el cerebro del oyente reconoce esas capas de la misma
manera que en el lenguaje reconoce verbos, sustantivos, adjetivos y todo lo dems.
El etnomusiclogo estadounidense Alan Lomax lleg a una conclusin chomskiana, tambin
en los aos 50, luego de analizar las canciones de muchas culturas. Segn Lomax, igual que
por medio del habla se puede construir un nmero infinito de frases a partir de un nmero
finito de sonidos, un nmero infinito de canciones se puede generar a partir de slo 37
elementos rtmicos, armnicos y meldicos. Ms recientemente, en los aos 90, Jukka
Louhivuori y Petri Toiviainen, de la Universidad de Jyvskykl, en Finlandia, tambin
influenciados por las ideas de Chomsky, han diseado modelos generadores de melodas y
los han convertido en programas de computadora que componen frases musicales.

Louhivuori y Toiviainen han probado la eficacia de estos programas como imitadores de los
compositores humanos haciendo que muchas personas escuchen y evalen las melodas.

EL DESAFO PINKERIANO
Septiembre de 2004, Reading, Inglaterra. Reunin de investigadores de la evolucin del
lenguaje y de la msica. En una de las sesiones, el especialista en educacin musical Pedro
Espi-Sanchis reparte tubos de plstico de distintas longitudes y pone a los investigadores a
soplar para producir silbidos, indicndoles que no repitan lo que hacen los dems. Al cabo
de unos minutos, los silbidos cacofnicos se convierten espontneamente en una agradable
meloda sin que nadie se lo proponga. Todos bailan mientras tocan las flautas de plstico. El
placer de la actividad coordinada genera un ambiente de camaradera que deja a los
participantes extasiados.

A muchos de esos participantes la experiencia tambin los dej ms convencidos de que la


msica no es pastel de queso auditivo, como propuso Steven Pinker en 1997, sino una
adaptacin que cumple una funcin evolutiva. El experimento de Espi-Sanchis favorece la
hiptesis de que la msica serva para organizar las tareas colectivas y reforzar los lazos
afectivos de los grupos. El debate del origen evolutivo de la msica no est zanjado. Muchos
investigadores, sin ser de la opinin de Pinker, han aceptado el desafo que sta implica y
siguen buscando la manera de averiguar si la msica cumpli una funcin adaptativa en
nuestros antepasados, o si es, en cambio, un efecto secundario, muy afortunado, eso s.
Adems de arrojar luz sobre el funcionamiento del cerebro en general, las investigaciones
acerca de la neurofisiologa de la msica seguramente ayudarn a dar respuesta al enigma
evolutivo.

Los efectos de la msica en el cerebro


La revista Nature Reviews Neuroscience el 20 de julio, en el que concluyen que existe una
clara evidencia de que la educacin musical modifica el funcionamiento cerebral. Segn
estos investigadores, practicar la msica estimula la facilidad para aprender idiomas, la
memoria, la capacidad de reconocer patrones y la concentracin, entre otros beneficios
cognitivos. El meta estudio se basa en investigaciones provenientes de todo el mundo y
emprendidas por cientficos de distintas especialidades usando una amplia gama de
mtodos.
Los cientficos usan el trmino neuroplasticidad para describir la capacidad del cerebro de
adaptarse y cambiar como resultado del entrenamiento y la experiencia.
El entrenamiento musical no slo mejora la neuroplasticidad, asegur Nina Kraus, directora
del proyecto, tambin permite al sistema nervioso proporcionar un andamiaje estable de
patrones significativos, vitales en el proceso de aprendizaje.
El cerebro no puede procesar toda la informacin sensorial que recibe, por lo que tiene que
seleccionar. Tocar un instrumento entrena al cerebro a elegir lo que es importante en un
proceso complejo, como leer y recordar una partitura, medir el comps correctamente y
coordinarse con otros msicos, todo de manera simultnea.
En una hermosa interrelacin entre los procesos sensoriales y los cognitivos, el sistema
nervioso realiza asociaciones entre los sonidos y lo que stos significan, dice Kraus. Y
conectar eficazmente sonido y significado no slo es importante en msica, sino tambin en
otros aspectos de la comunicacin. Parte de los estudios cientficos consultados demuestra,
por ejemplo, que los msicos aprenden los patrones sonoros de un nuevo idioma con ms
facilidad que quienes no tienen formacin musical.
Esto no debera sorprendernos. Sabemos que diversas formas de entrenamiento mental
modifican el cerebro igual que el entrenamiento fsico modifica el cuerpo.
El aprendizaje musical mejora el cociente intelectual porque nutre habilidades como la
memoria, la coordinacin y la atencin. La autora concluye que es de suma importancia
reevaluar la necesidad de incluir entrenamiento musical en las escuelas y no dejarlo slo a
los nios que muestran aptitudes o un inters especial en aprender a tocar un instrumento.

EJECUCIN MUSICAL
La ejecucin musical requiere, como mnimo, la
funcin
de
tres
elementos
motores:
sincronizacin del tiempo, secuenciacin de
movimientos y la organizacin espacial del
movimiento. La primera es atribuida a un
mecanismo neuronal, el cual, a travs de
oscilaciones y pulsos representan el reloj interno.
Mediante estudios de neuroimagen se ha
demostrado la importancia de reas corticales y
subcorticales incluyendo los ganglios basales y
el rea motora suplementaria para marcar el
tiempo de la msica.
De manera importante, estudios en pacientes
con prdida de la tercera fase involucra la
participacin de la corteza parietal, corteza
sensoriomotora y corteza pre-motora en la
integracin de la informacin espacial, sensorial
y motora, indispensables todas ellas para la
ejecucin musical.
Resulta natural para muchos de nosotros mover un pie ante el ritmo de la msica, lo que
sugiere un vnculo directo entre el sistema auditivo y el sistema motor. Esta vinculacin
puede ser conceptualizada en dos categoras: la pro-alimentacin y la retroalimentacin.
La pro-alimentacin se presenta cuando el sistema auditivo influye predominantemente en el
acto motor, a menudo de manera predictiva, como ejemplo encontramos el movimiento de
un pie ante el sonido, anticipando el ritmo musical.
Por otro lado, la retroalimentacin sucede cuando el msico al tocar un instrumento o cantar
mantiene el tono de manera continua, escuchando y realizando ajustes adecuados.
Estudios han demostrado que cuando la retroalimentacin auditiva es manipulada de
manera experimental, la ejecucin se ve afectada, lo que sugiere que estas acciones
dependen de una sola operacin mental. Se ha encontrado informacin suficiente para decir
que la corteza pre-motora es el vnculo entre el sistema auditivo y motor.
EMOCIONES Y MSICA
La msica como elemento cultural, favorece un estilo de comunicacin y de expresin
emocional. Sabemos que los msicos experimentan emociones cuando interpretan una
pieza y su objetivo es trasmitirlo a la audiencia. Las emociones evocadas por la msica
dependen de la actividad del sistema lmbico y paralmbico, que son consideradas las
estructuras cerebrales del procesamiento emocional, pues su lesin se asocia a deterioro

emocional, siendo la amgdala la estructura cerebral predominante en la generacin,


mantenimiento y finalizacin de emociones que son importantes para la supervivencia de los
humanos.
Estudios de neuroimagen realizados en la universidad de McGill en Montreal por Robert
Zatorre y Anne Blood en el 2001 demostraron que al escuchar msica atonal se activan
reas del sistema lmbico relacionadas con sensaciones desagradables, mientras que al
escuchar msica tonal se producen sensaciones placentereas. La msica activa sistemas de
recompensa similares a la ingesta de comida, consumo de drogas o actividad sexual y se ha
sugerido al sistema dopaminrgico como el principal implicado, debido a que mediante
estudios de neuroimagen, se observa un aumento del flujo sanguneo cerebral en el ncleo
accumbens, sitio cerebral relacionado con el placer.
Un estudio realizado con tomografa por emisin de positrones a sujetos no msicos en el
cual escucharon acordes consonantes y disonantes mostr, que los acordes consonantes
activan el rea orbitofrontal y regin subcallosa del hemisferio derecho y los acordes
disonantes activan al giro parahipocmpico ipsilateral y se asocian con sensaciones
desgradables. Lo cual sugiere que el cerebro es capaz de disociar de manera funcional el
contenido emocional transmitido por la msica.
Se ha demostrado que la msica con tiempo rpido y tonalidad mayor crea reacciones de
felicidad y por el contrario, la msica con tiempo lento y tonalidad menor genera tristeza,
adems al escuchar una pieza por cierto tiempo, la frecuencia respiratoria se sincroniza con
el tiempo de la obra as como lo hace tambin la frecuencia cardiaca.
Cuando se escucha msica de naturaleza placentera se activan reas cerebrales que
responden tambin a estmulos hednicos. Sin embargo, la respuesta emotiva inducida por
la msica depende de la experiencia de vida de cada individuo.

QU DICE DE TI LA MSICA QUE ESCUCHAS?


Usamos la msica para controlar nuestro estado de nimo y afirmar nuestra
personalidad, pero adems el gnero que escuchamos dice mucho de nosotros .
El profesor de psicologa de la Universidad de Edimburgo, Adrian North, hizo una
investigacin a grande escala acerca de la identificacin de una persona por sus
preferencias musicales. En el transcurso de tres aos encuest a 36.000 personas de ms
de 60 pases.
La mayora de la gente utiliza la msica como una forma para regular sus emociones. Esto
quiere decir que tus elecciones musicales pueden ser vistas como un reflejo de tu
personalidad. Recientemente, la ciencia ha descubierto que tu gusto musical revela de ti
mucho ms de lo que creeras.
No se puede decir mucho de una persona tan slo enfocndose en los gneros musicales
que escucha, pues muchas veces estos son influencia del lugar donde se desarroll o de su
estatus socioeconmico, pero resulta que como personas acostumbramos gravitar alrededor
del mismo tipo de canciones, no importa el gnero. Por esto, los investigadores de la
personalidad buscan agrupar la msica por sus caractersticas emocionales.
Este tipo de acercamiento ha llevado a un interesante trabajo sobre personalidad y msica,
desarrollado por Samuel Gosling y Peter Rentfrow de la Universidad de Texas, quienes han
creado cuatro categoras en las que creen poder agrupar el infinito universo musical (lo cual
puede ser muy complicado). Haciendo esto, dicen haber descubierto que las personas que
gustan de uno de estos gneros tienen rasgos de personalidad realmente parecidos. As es
como han dividido las personalidades musicales:
Rock, heavy metal
Se cree que los amantes del rock y metal son personas
que buscan la soledad y tienen pensamiento negativo y
melanclico. Sin embargo, de acuerdo a esta
investigacin, no es as. Las personas que prefieren este
gnero musical son creativas y muy sofisticadas.
Tambin tienen una autoestima ligeramente baja, son
introvertidos y no muy empeosos en su trabajo.
Country, soundtracks y msica religiosa
Quienes son conservadores polticamente tienden a seguir al
rebao y escuchar msica convencional. Usualmente son
extrovertidos, agradables y concienzudos. Se perciben a s
mismos como fsicamente atractivos, como las estrellas pop a
las que idolatran. Este tipo de personas son poco estables
emocionalmente y menos desarrollados en cuanto a sus
habilidades verbales.

Msica Pop
Este gnero es el ms accesible y entendible. Los
cientficos descubrieron que los amantes de la msica
pop, por lo general, son extrovertidos, que tienen una
autoestima bastante alta, son educados y activos, pero
nada creativos.

Rap
Los amantes del rap son sociales, seguros de s mismos,
independientes, saben negociar correctamente y defender
su punto de vista. Tienen autoestima elevada pero tambin
el mayor porcentaje de analfabetos se registra entre las
personas que prefieren este gnero musical.

Msica clsica
Un introvertido con autoestima elevada, este sera el diagnstico para
un autntico amante de la msica clsica. Son personas creativas y
sofisticadas, a menudo con ingresos altos y un alto nivel cultural. Pero
vale la pena destacar que algunos que se creen aficionados de la
msica clsica, no entienden absolutamente nada de ella.

Msica electrnica
Este tipo de msica, por lo general, les gusta a todos los
tipos de personalidad, pero solo cuando se trata de msica
de fondo (por ejemplo, en un club nocturno). Los
verdaderos conocedores de este estilo son flemticos,
tranquilos, bastante sociales, creativos, su estado de nimo
es bastante estable y no cambia drsticamente. Se destaca
que este tipo de msica es la favorita entre los
programadores informticos.
Reggae
Los estereotipos afirman que los amantes del reggae son
perezosos, despreocupados y muy felices. Y las
investigaciones lo comprueban. Los aficionados de este
gnero musical son personas creativas, bien educadas,
buenas, optimistas, pero no les gusta mucho trabajar y son
bastante indiferentes.

Jazz, blues, soul


Por lo general, estos movimientos musicales atraen a las
personas que tienen su propia opinin y piensan fuera de lo
comn. Son sociales, activas, seguras de s mismas y
desenvueltas. La mayor cantidad de las personas con IQ por
encima del promedio est registrada entre los amantes de
este estilo musical.

CONCLUSIONES
La msica es un fenmeno cotidiano en nuestra sociedad, aunque su origen y funcin
continan siendo desconocidos, actualmente representa una ventana para estudiar las
funciones del cerebro.
Desde esta perspectiva, los estudios sobre la percepcin, interpretacin y ejecucin musical,
en pacientes con lesiones cerebrales, sugieren que la msica es un proceso cognitivo
complejo. La msica evoca emociones e incluso activa circuitos cerebrales relacionados con
estmulos hednicos como el sexo, la ingesta de comida o el consumo de drogas.
Adems el anlisis de polimorfismos realizados en familias con aptitudes musicales, ponen
de manifiesto que las funciones creativas en msica tienen un componente gentico
significativo, lo que siguiere que las aptitudes musicales se heredan y por esa razn no
cualquier persona puede ser msico. Sin embargo escuchar msica o generarla son
actividades que inducen cambios importantes en la funcin cerebral, se refuerzan circuitos,
se expresan genes y cambian neurotransmisores, que a su vez impactan de manera
importante otras funciones cognitivas.
FUENTES
Qu dice de ti la msica que escuchas? universidades.elsalvador.com
psychcentral.com
Revista Cmo Ves? N 142
genial.guru/inspiracion-psicologia/que- dice-de- ti-la- musica-que- escuchas
pijamasurf.com/2014/09/que-dice- la-musica- que-escuchas- sobre-tu- personalidad/