Analisis de Modelo Educativo

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN OBLIGATORIA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE PRIMARIAS
JEFATURA DE SECTOR 09 PUEBLA PONIENTE 2
ANLISIS DEL MODELO EDUCATIVO
EJE DEL MODELO
EJEMPLOS CONCRETOS Y REALES DE CMO,

DESDE SU FUNCIN, SE APORTA
ACTUALMENTE A ALGUNOS DE LOS 5 EJES DEL
MODELO EDUCATIVO 2016 (propuesta de
mejora al modelo)
fomentar el trabajo colaborativo y colegiado
aprendizajes entre pares
impulsar una planeacin estratgica
la mejora de nuevos aprendizajes
uso efectivo de tiempo en las aulas
la creacin de ambientes adecuados para el aprendizaje
ESCUELA AL
CENTRO
fortalecer las practicas docentes

tomar en cuenta la participacin social, responsable y rendicin de
cuentas. todo esto con una planeacin, implementacin, seguimiento,
evaluacin y rendicin de cuentas.
que los maestros que laboren en la modalidad sean acorde a la
licenciatura de telesecundarias y no universitarios.
el uso de recursos financieros conforme a las necesidades especificas
de cada plantel y con efectos verificables en la mejora de servicios
educativos.
que se de el acompaamiento de parte de jefatura de sector, apoyo
tcnico de la supervisin, para atender las necesidades especificas de
las escuelas, as como su aseguramiento de los cte`s.
COMENTARIOS Y REFLEXIONES MAS RELEVANTES QUE

TIENE SOBRE CADA EJE, CON BASE LA REVISIN QUE
HIZO DEL DOCUMENTO
El modelo busca crear una escuela renovada y fortalecida
que
cuente
con
una
organizacin,
recursos,
acompaamiento, infraestructura, docentes y servicios que
conviertan las aulas en autnticos espacios de aprendizaje.
Su objetivo es sentar las bases para construir centros
escolares que fomenten el trabajo colaborativo y colegiado,
el aprendizaje entre pares y la innovacin, la planeacin
estratgica, la evaluacin para la mejora continua, el uso
efectivo del tiempo en las aulas y ambientes adecuados
para el aprendizaje, fortalecer las practicas docentes
flexibles, la participacin social responsable y la rendicin
de cuentas.
La escuela como comunidad con autonoma de gestin
Habilitar y facultar a las escuelas en la toma de decisiones
de organizacin interna y de contextualizacin curricular,
as como el uso de los recursos financieros conforme a las
necesidades especificas de cada plantel y con efectos
verificables en la mejora del servicio educativo.
Asistencia, acompaamiento y supervisin pedaggica
Los estados deben avanzar en la consolidacin de sus
sistemas de apoyo tcnico-pedaggico para atender las
necesidades especificas de las escuelas y asegurar el


cumplimiento de su labor de acuerdo con las polticas
nacionales, brindar asistencia a los consejos tcnicos
escolares en la implementacin de la evaluacin interna, asi
como la interpretacin y uso de evaluaciones externas.
Las autoridades federales y estatales deben velar porque
las escuelas tengan plantillas completas al inicio de cada
ciclo escolar de acuerdo con lo establecido en el servicio
profesional docente.
EJE DEL MODELO

DESDE SU FUNCIN/REA, SE APORTA
ACTUALMENTE A ALGUNOS DE LOS 5 EJES
DEL MODELO EDUCATIVO 2016 (propuesta de
mejora al modelo)
Fortalecer sus labores
lograr el desarrollo integral de los estudiantes
cumplir con los fines de la educacin
lograr que los alumnos adquieran conocimientos,
habilidades y competencias para la vida (los 4
pilares de la educacin: aprender a aprender,
aprender a ser aprender a convivir y aprender a
hacer )
PLANTEAMIENTO
CURRICULAR

TIENE SOBRE CADA EJE, TRAS LA REVISIN QUE HIZO
DEL DOCUMENTO
Uno de los principales desafos en el diseo del currculo es
integrar tres fuentes esenciales: la filosofa de la educacin,
que orienta al sistema educativo nacional a partir de
principios y valores fundamentales; el logro de capacidades
que correspondan al momento histrico que viven los
educandos; y la incorporacin de los avances que se han
producido en el campo del desarrollo cognitivo, la
inteligencia y el aprendizaje.
La filosofa que orienta al sistema educativo nacional se
encuentra expresada en el artculo 3 de la carta magna,
por lo que es indispensable identificar los conocimientos,
habilidades y competencias que los nios y adolescentes
precisan para alcanzar su plena realizacin, por lo cual, el
planteamiento curricular ha de dar lugar a la critica he
histrica en la que hay que formar a los educandos.


Las escuelas deben garantizar el ordenamiento critico del
conocimiento para asegurar que todas las personas
accedan y desarrollen las capacidades para disfrutar de
todos sus beneficios. Es necesario generar las condiciones
las condiciones para que las personas adquieran las
abilidades del conocimiento cruciales para para el manejo y
procesamiento de la informacin, del uso responsable de
las TIC`s y de actitudews compatibles con la
responsabilidad personal y social.
La ciencia cognitiva moderna indica que, mas de la
cantidad de conocimiento adquirido, lo importante es la
calidad educativa del conocimiento y el entendimiento. Esto
se debe a que el conocimiento es multifactico, es decir,
hay conocimiento sobre conceptos abstractos, sobre como
resolver problemas rutinarios de manera eficiente, sobre
como manejar situaciones con problemas dinmicos y
complejos. Estas facetas interactan entre si para contribuir
la formacin de las competencias de una persona.
El currculo tambin debe considerar el desarrollo personal
y social del estudiante. En la educacin bsica, las escuelas
deben brindar mas oportunidades a los alumnos para que
desarrollen su creatividad y el aprecio por las artes y las
expresiones artsticas, para que ejerciten su cuerpo y lo
mantengan saludable, asi como para que aprendan a
autoregular sus emociones.
Aprender a aprender: aprender a pensar, a cuestionarse
acerca de los diversos
fenmenos, sus causas y
consecuencias, a controlar los procesos personales de


aprendizaje asi como valorar lo que aprenden en conjunto.
Qu se debe ensear?Qu deben aprender nuestros
hijos?
Para
este
siglo
XXI
tan
globalizado
(deshumanizado). Se retoman las habilidades del
pensamiento,
ya
abordadas,
se
favorecer
elPENSAMIENTO COMPLEJO, se trabajar en la
saturacin de contenidos, siguen las competencias, pero
todo esto se focaliza en el aprendizaje.
Existen intenciones, eso no cabe duda, trascender la
educacin tradicional con el proyecto humanista visto a
travs de una educacin integral, pero no se olvidan
trminos capitalistas como eficacia y necesidades del
desarrollo del pas. Por tanto, el desarrollo curricular
se centra en tres fuentes: filosofa de la educacin
(principios y valores), el logro de capacidades y la
incorporacin de los avances (desarrollo cognitivo,
inteligencia y aprendizaje).
El humanismo y sus valores, vuelve su mirada al
Artculo 3 constitucional (desarrollo armnico de los
seres humanos), es decir est es la visin humanista de
alcanzar un desarrollo pleno. Se puede decir que se
conforma un nuevo aspecto, antes se poda observar con
facilidad un desarrollo en conocimiento procedimental
(saber hacer) y conocimiento conceptual (saber aprender)
con algunas limitantes en el saber convivir con los dems
y en el saber ser. Ahora se requiere aprender a convivir
(fraternidad, igualdad, respeto, derechos humanos,
democracia, justicia, dignidad humana, rechazo a la


discriminacin, solidaridad).
Los desafos de la sociedad del conocimiento. El
orden crtico del conocimiento, con un sentido de
disfrutar el conocimiento, ya que este cambia a gran
velocidad, retomando los pilares el aprender a aprender
el acceso, discriminacin, manejo y procesamiento de la
informacin
para
convertirla
en
un
aprendizaje
(conocimiento), por lo que se enfatiza un reforzamiento
en la comprensin lectora, expresin escrita y verbal,
entendimiento del mundo natural y social, razonamiento
analtico y crtico, creatividad.
Como parte del desarrollo integral (base del enfoque
humanista, de acuerdo al modelo), es conformado dicho
aspecto por los deportes, artes y cultura, un desarrollo
que integral el conocimiento con estos aspectos, lengua
materna y lengua extrajera.
Las oportunidades
desde
las
ciencias
de
la
educacin, se prioriza la calidad del conocimiento y
entendimiento sobre la cantidad de conocimiento,
reconociendo
la
fragmentacin
parcializada
del
conocimiento como algo poco provechosos, siguiendo con
la idea de que el conocimiento tiene mayor posibilidad si
es aprendido de manera significativa.
Algo muy importante, que sin duda puede ser lo ms
novedoso es tomar en cuenta las emociones y la
cognicin, en su articulacin, buscando que los docentes
tengan la capacidad de reforzar las emociones positivas


(confianza, autoestima, autorregulacin, autocontrol).
Los contenidos educativos sern el resultado de una
visin multidisciplinaria, para crear un marco principal de
referencia de un quehacer educativo lgico. En lo
horizontal los campos formativos con las asignaturas y en
lo vertical estn los niveles educativos hasta la educacin
media superior.
El currculo fomentar las competencias para la vida.
Aprender a aprender, aprender a convivir, aprender a
hacer y aprender a ser donde est ultima se establece
la autoconciencia, autogestin y conciencia social, una
competencia que se relacionar de manera directa con el
manejo de emociones.
Los ambientes de aprendizaje con un sentido positivo
de relaciones interpersonal entre alumnos y maestros que
va ms all de las condiciones materiales, tomando en
cuenta lo mencionado anteriormente de infraestructura.
Se concibe la participacin activa de los actores
educativos, como parte esencial en pro de los
aprendizajes significativos. Adems del diseo de
situaciones didcticas para la interpretacin del
mundo, la naturaleza de la social del conocimiento,
aprendizaje cooperativo, una evaluacin para la
autorregulacin y la retroalimentacin, sin que sea
exclusivamente de carcter sumativo.

EJE DEL MODELO

mejora al modelo)
Trabajar de manera colegiada, las propuestas,
compromisos y acuerdos que emanen de los CTE`s
asi como la estrategia global trabajada en sus siete
mbitos.
FORMACION Y
DESARROLLO
PROFECIONAL
DOCENTE

DEL DOCUMENTO
La profesionalizacin docente como aspecto clave
desde su formacin inicial, donde exista accesos a la
formacin continua, asesora tcnica pedaggica,
recursos
tcnicos
innovadores.
Se
mantienen
los procesos de evaluacin docente, puesto se
requiere una seleccin cuidadosa del personal
(idneos), es decir que lleguen los mejores de acuerdo
a la REFORMA EDUCATIVA bajo concursos para el
ingreso
al Servicio
Profesional
Docente
(SPD), incluyendo la promocin a cargos de direccin
y supervisin.
Los docentes que sea parte del SPD presentarn
evaluacin diagnstica al trmino de su primer ao
favoreciendo la retroalimentacin y posteriormente
con evaluaciones peridicas sin fines punitivos, en
casos de acreditar buenos desempeos existen
benefi cios (promociones, reconocimientos).
El desarrollo profesional docente es un derecho de
opciones
de
formacin
y
actualizacin,
el
acompaamiento con un tutor durante los primeros
dos aos, aunque es necesario fortalecer el programa
de tutoras invitando a docentes con alto desempeo,
fortaleciendo los asesores tcnico pedaggicos,


el Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela para
identificar las necesidades formativas de las escuelas.
La formacin tendr diversas modalidades (presencial,
virtual y mixta).
La formacin inicial es clave para el impulso del
cambio, las normales han de organizarse como
instituciones
de
Educacin
Superior,
sta
transformacin implica la renovacin y fortalecimiento
del plantel docente en las normales.
EJE DEL MODELO

mejora al modelo)
Se requiere otorgar mas recursos para atender
situaciones en la inclusin y equidad para todos los
alumnos que deseen ingresar a nuestro plantel
educativo donde debern ser atendidos por el
docente y en caso necesario por un asistente de
USAER.
INCLUCION Y
EQUIDAD

DEL DOCUMENTO
Tema por dems trabajado, dentro del cual el contexto,
condiciones y conformacin de una comunidad plural
es la base, para la tolerancia, la no discriminacin, la
inclusin, respeto a la diversidad, la democracia, por
tanto,
una
educacin
con
un
alto
nivel
de
autoadaptacin
con
docentes
capacitados
para
orientar los procesos de adaptacin, conllevarn
procesos de transformacin. Un factor interesante es
que se sigue buscando la cobertura universal en nivel
primaria y en el 2021-2022 la cobertura total de la
Educacin Media Superior.
Hace falta aclarar cmo se van a atender a los
alumnos en riesgo de no concluir su secundaria.

EJE DEL MODELO

DESDE SU FUNCIN, SE APORTA
ACTUALMENTE A ALGUNOS DE LOS 5 EJES
DEL MODELO EDUCATIVO 2016 (propuesta de
mejora al modelo)
En la educacin bsica, la direccin apoyada por
las instancias y los mecanismos de las autoridades
educativas estatal y federal, deben facilitar el
fortalecimiento de los consejos escolares de
participacin social y contribuir a la transparencia
y rendicin de cuentas de los programas
educativos.
Las madres y los padres de familia deven
involucrarse en el proceso de aprendizaje de
sus hijos y colaborar con la escuela para

DEL DOCUMENTO
Empezamos definiendo que gobernanza es una forma de
gobernar, que nuestro caso particular se refiere al mbito
educativo y busca y/o tiene como propsito dividir y
compartir atribuciones y obligaciones hacia los maestros,
directivos, padre de familia y supervisores escolares.
Entonces surge la pregunta Qu tipo de atribuciones y/u
obligaciones estamos hablando si se pretende una calidad
educativa? En este modelo 2016 se tribuye como mximo
documento rector a la Ley General de Educacin quien
define, distribuye y determina las atribuciones que
corresponde a la SEP y a las autoridades educativas
estatales. Luego entonces planteamos la pregunta De qu


LA GOBERNANZA
DEL SIITEMA
EDUCATIVO
realidad la imparticin de una educacin de

calidad y la creacin de ambientes seguros y
afectuosos para todos los alumnos.
tipio de atribuciones corresponden a la SEP, a las

autoridades estatales, segn la Ley General de Educacin?
Dichas atribuciones estn agrupadas en 5 zonas educativas
que son: Centro, Noreste, Sur-Sureste, Occidente y Noreste.
La gobernanza plantea tambin un nuevo mecanismo
donde incluyen una gran diversidad institucional. Del que
resalta en Sistema Nacional de Educacin Media Superior
(SINEM), coordinando y colaborando con otros actores de
relevancia como el Sindicato Nacional de Trabajadores dela
Educacin (SNTE), Un actor fundamental que se le atribuye
a esta reforma educativa es el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin (INEE) que es un organismo
constitucionalmente fundado de manera autnoma, con
personalidad jurdica y patrimonio propios y que goza de la
plena autonoma tcnica de gestin presupuestaria y para
determinar su organizacin interna.

Analisis de Modelo Educativo

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Analisis de Modelo Educativo

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN OBLIGATORIA

ANLISIS DEL MODELO EDUCATIVO

EJE DEL MODELO

EJEMPLOS CONCRETOS Y REALES DE CMO,

fortalecer las practicas docentes

COMENTARIOS Y REFLEXIONES MAS RELEVANTES QUE

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

ANLISIS DEL MODELO EDUCATIVO

EJE DEL MODELO

EJEMPLOS CONCRETOS Y REALES DE CMO,

COMENTARIOS Y REFLEXIONES MAS RELEVANTES QUE

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

ANLISIS DEL MODELO EDUCATIVO

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

ANLISIS DEL MODELO EDUCATIVO

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

ANLISIS DEL MODELO EDUCATIVO

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

ANLISIS DEL MODELO EDUCATIVO

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

ANLISIS DEL MODELO EDUCATIVO

EJE DEL MODELO

EJEMPLOS CONCRETOS Y REALES DE CMO,

COMENTARIOS Y REFLEXIONES MAS RELEVANTES QUE

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

ANLISIS DEL MODELO EDUCATIVO

EJE DEL MODELO

EJEMPLOS CONCRETOS Y REALES DE CMO,

COMENTARIOS Y REFLEXIONES MAS RELEVANTES QUE

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

ANLISIS DEL MODELO EDUCATIVO

EJE DEL MODELO

EJEMPLOS CONCRETOS Y REALES DE CMO,

COMENTARIOS Y REFLEXIONES MAS RELEVANTES QUE

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

ANLISIS DEL MODELO EDUCATIVO

realidad la imparticin de una educacin de

tipio de atribuciones corresponden a la SEP, a las

Vous aimerez peut-être aussi