El sustantivo es la palabra que usamos para nombrar a los objetos, a las

personas, a los pases, etc. Igual que los artculos, tienen gnero (femenino o
masculino), y nmero (singular o plural). Estas caractersticas deben coincidir
siempre con las del artculo.

Los adjetivos son las palabras que modifican al sustantivo, lo acompaan y proporcionan
informacin de ste como sus propiedades o caractersticas. Por ejemplo:

La pelota amarilla.

URL del artculo: http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/53ejemplo_de_adjetivo.html

Leer completo: Ejemplo de Adjetivo

Definicin de Adverbio:
El Adverbio es una clase de palabra que:

sintcticamente tiene la funcin de modificar verbos (ven aqu) ,

adverbios (demasiado tarde) o adjetivos (muy inteligente)

morfolgicamente es invariable en gnero y en nmero: Juan estudia

mucho / Mara estudia mucho / Ellos estudian mucho

semnticamente aporta informacin circunstancial de tiempo, lugar, etc.

Definicin de Sintaxis:
La Sintaxis es la rama de la gramtica que estudia las relaciones de las
palabras al combinarse para formar unidades superiores en significado.

Los

Grupos

Sintcticos

(Sintagmas):

Los Sintagmas son unidades bsicas que poseen valor sintctico:

Sintagma Nominal (S.N.): sintagma cuyo ncleo es un Sustantivo:

o La cafetera del instituto se llena en el recreo

Sintagma Verbal (S.V.): sintagma cuyo ncleo es un Verbo:

o El nio estaba muy enfadado

Sintagma Adjetival (S.Adj.): sintagma cuyo ncleo es un Adjetivo:

o Libro muy interesante

Sintagma Adverbial (S.Adv.): sintagma cuyo ncleo es un Adverbio:

o Pon el cuadro ms arriba; No le gusta que viva demasiado lejos

Sintagma Preposicional (S.Prep.): sintagma formado por preposicin y

S.N.:
o El hijo de Luis estudia en Madrid

La prosodia es el conjunto de fenmenos fnicos que abarcan ms de un

fonema o segmento -entonacin, acentuacin, ritmo, velocidad de habla, etc.-,
por lo que se les denomina fenmenos suprasegmentales. La prosodia cumple
una funcin clave en la organizacin e interpretacin del discurso y, adems,
transmite informacin emotiva, sociolingstica y dialectal.
a prosodia es una rama de la lingstica que analiza y representa formalmente
aquellos elementos de la expresin oral tales como el acento, los tonos y la
entonacin.

la ortografa (del latn orthographia y del griego orthographa 'escritura

correcta')1 es el conjunto de reglas y convenciones que rigen el sistema de escritura habitual
establecido para una lengua estndar.
La ortografa frecuentemente ha protagonizado debates, la reforma de la ortografa alemana
de 1996 llev a un amplio debate, y finalmente no fue aplicada ni en Austria ni en Suiza.
Igualmente la propuesta de reforma ortogrfica del francs de 1988 fue ampliamente
contestada entre 1988 y 1991, llegando algunos peridicos a boicotear la reforma.

El sujeto es el elemento de la oracin que concuerda en nmero y persona con el verbo.

En muchas ocasiones, se define el sujeto como la persona, animal o cosa que realiza la
accin expresada por el verbo. Sin embargo, esto no es siempre as. Por ejemplo, en las
oraciones pasivas, el sujeto no realiza la accin del verbo, sino que normalmente la padece:
El discurso fue pronunciado por el presidente

(Aqu, discurso es el sujeto, que concuerda con el verbo, pero la accin de pronunciar la
realiza el presidente; l es el agente de esta accin.)
Hay verbos que no expresan una accin, sino un estado, por lo que el sujeto no puede
realizar ninguna accin.

El Predicado:
El predicado es la parte de la oracin cuyo ncleo es el verbo y su funcin
sintctica
es
informar
sobre
lo
que
hace
el
sujeto.
Veamos ahora algunos ejemplos de predicado (en negrita):

Marco hizo un ejercicio de gramtica

Juan y Paola irn de paseo a la playa

Mi abuelo es sabio

Por las tardes Joaqun estudia la leccin

A m me gusta la aventura

La diccin es la forma de emplear las palabras para formar oraciones, ya sea de manera
oral o escrita. Se habla de buena diccin cuando el empleo de dichas palabras es correcto y
acertado en el idioma al que stas pertenecen, sin atender al contenido o significado de lo
expresado por el emisor.
La palabra diccin proviene del latn diclio o dicleo, 'manera de hablar'.
Al hablar y -sobre todo- al cantar, es preciso evitar los vicios o defectos de diccin, como
los ejemplos siguientes: -vistes, -banos, -gratituo, -tualla, -Salto, -desborrar, -cllensen,
-nadien.[cita requerida] La colocacin de la voz consiste en producirla correctamente, tomando
en cuenta la respiracin, la colocacin correcta del diafragma, la posicin de los labios, la
articulacin y, desde luego, la diccin.[cita requerida]
Vicios de diccin

Definicin de Artculo:

El Artculo es un tipo de determinante que identifica a un sustantivo y precisa

si es determinado o indeterminado:

Tipos y Ejemplos de Artculo:

Artculo Determinado (o Definido): se usa para referirse a algo

determinado o definido
o El (masculino singular) el Sr. Ramrez est enfermo
o La (femenino singular) me gusta pasear por la maana
o Los (masculino plural) practico b

NDICE:

BASES CONCEPTUALES DEL PROCESO DE INVESTIGACIN.

1-

La identificacin de un tema a investigar. La formulacin de un problema: la

identificacin y definicin de las variables de la investigacin.

2-

Funcin de las hiptesis. Caractersticas de las hiptesis cientficas. Formulacin

de hiptesis. Investigaciones sin hiptesis. La tormenta de ideas. Tipos de
hiptesis.

3-

El uso de los modelos de enfermera en la investigacin espaola e internacional.

Relaciones conceptuales de la enfermera con las ciencias bsicas y las ciencias
sociales.

El problema de investigacin.

La cuestin a investigar y la formulacin de hiptesis.

Los modelos de enfermera y la investigacin.

1.- EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN. LA IDENTIFICACIN DE UN TEMA A

INVESTIGAR. LA FORMULACIN DE UN PROBLEMA: LA IDENTIFICACIN Y
DEFINICIN DE LAS VARIABLES DE LA INVESTIGACIN.

DETERMINACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION.

Cualquier investigador tiene que empezar con una pregunta, sta es la
cuestin que se formula el investigador en relacin al proyecto que pretende
realizar. En lo referente al diseo, hay tcnicas ms o menos difciles que se

tendrn que aplicar. La pregunta es un proceso abierto a la intervencin del

investigador, no hay muchas reglas para la formulacin de las mismas, tiene que
ser un proceso intuitivo, creativo, esto es lo que diferencia una buena investigacin
de otra.

LA IDENTIFICACIN DEL TEMA A INVESTIGAR.

La pregunta tiene que estar muy delimitada, ser concreta, nica y
relevante, no debe ser ambigua. Hay que delimitar la pregunta fundamental para
el estudio.
La
pregunta
ha
de
tener
dos
variables:

Una
como
antecedente.

Otra
como
consecuente.
Ha de describir a la poblacin referida, es decir limitar la poblacin.
CARACTERSTICAS.
Qu
cosas
debemos
valorar?

El grado de inters que supone para el investigador, cuanto mayor sea este,
mejor
se
llevara
a
efecto
la
investigacin.

El presupuesto econmico ha de ser razonable, no pasarse ni de corto ni de

largo.

El grado de novedad de la pregunta. Es decir que se aporte algo diferente a lo

que sabemos hasta el da de hoy, que intente resolver o dar solucin a
conclusiones
sobre
un
tema
que
presenta
contradicciones.

REPLICACION, hallazgos en poblaciones o con variaciones en el mtodo.

UTILIDAD,
relevancia
prctica
(criterio
principal)

UTILIDAD, relevancia terica, de cara al desarrollo tcnico de una disciplina.

Incremento
en
el
conocimiento
conceptual
y
terico.

ETICA, hay que cuidar el aspecto tico del estudio. Si supone un dao para el
paciente. Si ha de pasar anteriormente por un comit de tica. Los diseos de
intervencin son los que han de pasar previamente por un comit de tica.

VIABILIDAD, examina hasta que punto esa pregunta es factible y las

personas encargadas son capaces de hacerlo, es decir, tienen suficiente
experiencia. El proyecto ha de ser factible, esto tiene que ver con la metodologa.

TAMAO. Nmero adecuado del tamao de la muestra. Se debe considerar si

el tamao de la muestra es razonable y si es representativa y s el investigador
puede
tener
acceso
a
la
muestra.

EXPERIENCIA tcnica adecuada. Solvencia de los investigadores. Ver su

currculo.
Equipo
multidisciplinar.

Abordable
en
cuanto
a
tiempo
y
dinero.

Manejable en cuanto al alcance. Valorar si el equipo est en disposicin de

realizar el proyecto. Es la FACTIBILIDAD global del proyecto.
Formalmente la pregunta a investigar, puede formularse en forma interrogativa o
bien enunciativa afirmativa, como paso previo, en un par de folios hay que
enunciarla y delimitar las caractersticas del trabajo a estudio.
Previo
al
inicio
del
proyecto
hay
que
elaborar:

La
pregunta.


Bosquejo de la metodologa. Hay que poner los antecedentes que nos han
permitido
llegar
a
la
elaboracin
de
la
pregunta.

La literatura, no solamente las nacionales, sino en la literatura mundial.

Consulta a las fuentes de literatura y las bases de datos tanto nacionales como
internacionales.

Poblacin
que
abarca.

Aspectos
concretos
del
estudio.

Fuentes en las que nos vamos a basar para realizar el estudio, pueden ser:
1.
Experiencias.
2. Documentacin: lectura, hallazgos previos en la literatura.

PROBLEMAS MS FRECUENTES Y SUS POSIBLES SOLUCIONES:

1. - Que la pregunta sea difusa o inapropiada, si consultamos con expertos, nos
va ayudar a delimitarla.
2. - Que no sea factible:
2.1. Demasiado amplia. Al investigador novato, le gusta contestar a muchas
preguntas colaterales que dan lugar a subproyectos, como solucin hay que
procurar reducir el nmero de variables a dos.

2.2. Nmero de individuos insuficiente, como solucin hay que aumentar los
criterios de inclusin o eliminar los criterios de exclusin.

2.3. Mtodo inadecuado o que supera la experiencia del investigador, como

solucin consultar a expertos y revisar la literatura buscando mtodos
alternativos. El equipo ha de tener solvencia. El investigador principal, no puede
dominarlo todo, debe tener perspectiva amplia del proyecto y consultar con
expertos.

2.4. Encauce del proyecto.

Tamao muestral.

Tcnicas de recogidas de datos.

Ajustar para que sea financiable.

Bsqueda de mtodos de medicin ms baratos o bsqueda de fuentes de

ingresos adicionales.

3. - Si no es relevante: la mayora de las preguntas no son novedosas ni relevantes

aportando poco, en este caso se deber modificar la pregunta.
4. - Si de tica dudosa consultar con el Comit de tica.

2.- LA CUESTIN A INVESTIGAR Y LA FORMULACIN DE HIPTESIS.

FUNCIN DE LAS HIPTESIS. CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS
CIENTFICAS.

FORMULACIN

DE

HIPTESIS.

INVESTIGACIONES

HIPTESIS. LA TORMENTA DE IDEAS. TIPOS DE HIPTESIS.

SIN

HIPTESIS.

Cuando se tiene planteado un problema y se busca bibliografa, el investigador

tiene el compromiso de buscar una hiptesis.

Podemos definir a la hiptesis, como la pregunta que rene ciertas caractersticas

e intenta dar respuesta a algo.
PREGUNTA: nos da respuestas que ya esperbamos. Conocer la conjetura sobre el
modo particular en que se relacionan dos o ms variables.
El estudio lo que pretende es que ocurra algo y demostrar que esto es lo que
esperamos.
VENTAJAS DE TRABAJAR CON HIPTESIS.

En
primer
lugar,
que
el
trabajo
est
delimitado.

Se contribuye a poner un eslabn ms en el conocimiento previo.

La
hiptesis
se
fundamenta
en
teoras
previas.

El investigador que no formula hiptesis est dispuesto a aceptar cualquier

resultado.

La formulacin de hiptesis, protege al investigador de la superficialidad y

reduce
al
mnimo
la
posibilidad
de
resultados
esperados.

El investigador en ocasiones hace un estudio exploratorio. Hay que intentar

documentarse para que no ocurra eso. El riesgo de fracaso es alto cuando no se
tiene
una
hiptesis.

Ir de pesca, meter muchos datos para ver que es lo que ocurre.

La investigacin para que de resultados ptimos debe estar guiada.

El que no se confirme la hiptesis da lugar al pensamiento critico.

Cuando los resultados de una investigacin son negativos obliga al

investigador a profundizar en el mtodo y en el marco terico que le ha llevado a
ello.

TIPOS DE HIPTESIS.

Denominamos a sta como la conjetura existente entre la relacin de dos variables

o ms, pueden ser:
1. - SIMPLES COMPLEJAS.
1.1
Simples: una conjetura esperada entre una variable dependiente y una
independiente. Ej. Si administramos aspirina disminuye el dolor.
1.2
Complejas: En los dos trminos (dependiente e independiente) se recogen
dos o ms variables. Ej. : V I + V I + V I n ---------V D + V D + V Dn
2. - DIRECCIONAL- NO DIRECCIONAL.
2.1
Direccional: Son hiptesis que afirman una relacin esperada en una
direccin, la presencia de una variable relaciona con otra en esa misma direccin.
2.2
No direccional: se sabe que las variables se relacionan entre s pero no se
sabe como.
La diferencia est en que en la primera hay conocimiento slido y en las no
direccionales no lo hay.

3. - DE INVESTIGACIN Y ESTADSTICA.
3.1
Investigacin: La hiptesis se dice que es nula, es decir no guarda relacin
entre la variable dependiente y la independiente.
3.2
Hiptesis de estadstica: en sta se afirma de entrada si las diferencias
ocurren o no ocurren por azar.
Ej. : Hiptesis: Los lactantes de madres adictas a la herona tienen menor peso
neonatal que los hijos de las no adictas.
V.D
--------Adiccin o no de la madre.
V.I.
--------Bajo peso de los nios.
CARACTERSTICAS DE ACEPTABILIDAD DE LAS HIPTESIS.

CLARIDAD: es la definicin clara de las variables y trminos.

VERIFICABILIDAD: enunciar variables operacionales, que se puedan medir y

controlar.

ESPECIFICIDAD:
determinar
los
limites
de
las
variables.

COMPROBABILIDAD:
especificar
los
instrumentos
de
medicin.

DELIMITAR:
1.
El
problema
de
investigacin.
2. Hiptesis de investigacin.

Un esquema es la representacin jerrquica de las ideas de un texto. Ocupa el mnimo

espacio posible, las frases se sintetizan en muy pocas palabras.
Sirve para:
Determinar cules son las ideas principales y qu relaciones existen entre ellas,
Facilitar el estudio de un tema
Organizar las ideas de un texto que debas redactar posteriormente.

1.

Logros sucesivos en un proceso sistemtico de la investigacin.

2.

Deben redactarse con claridad para evitar confusiones en el desarrollo

investigativo.

3.

Poseer una sola accin evitando la inclusin de ms de un verbo en infinito.

4.

En cada una de las fases deben ser controlados, a fin de ajustarlos o cambiarlos.

5.

No confundirlos con los objetivos instruccionales.

6.

Son las metas que se persiguen para dar solucin a un problema mediante la
aplicacin del mtodo cientfico.

7.

Comprender los resultados concretos de la investigacin.

8.

Su alcance debe estar dentro de las posibilidades del investigador.

9.

Deben ir centrados en la toma de decisiones y una teora que permita generalizar

para resolver problemas de la misma naturaleza.

amayo y Tamayo
(2005)

Una meta.

Tipo de conocimiento que se pretende alcanzar.

Flrez y Tobn
(2003)

Hurtado de Barrera
(2000)
Nava de Villalobos
(2002)
Chvez (2004)

Arias (2006)

Finalidad de la investigacin.

Metas, propsitos y logros.

Constituye el factor decisivo de la Investigacin.

Son metas que se traza el investigador en relacin con los

aspectos que desea estudiar